毋庸置疑，作为新入职的教师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编特地为大家精心收集和整理了“和孩子一起成长是幸福的事”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
新的一年开始了，宝宝们又长大了一岁，一种说不清楚滋味的感觉弥漫在心头，和大家一起说来。或许我们的生活太忙碌了，在过去的这些日子里，常常感觉忽视了孩子心里真正的情感，只是记得在节日的时候给孩子买些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就觉得是对孩子好了。不知道是什么时候开始，这些在单位间、同事间礼仪式的问候也慢慢的转到了我和孩子面前。过去的这一年，我到底为孩子做过些什么？这个大大的问号让我觉得无语，什么也没有，我没有真正的象她的朋友一样，走进过她的内心，我只是以我的忙碌为由，从早晨起来的快快快，到晚上的一边去，妈妈在打扫卫生、洗衣服，你自己玩会，这些其实都是自私的理由，忽然间我觉得孩子很孤独，想想我忙的时候她一个人坐在那里看书的样子，我就想起了在幼儿园里最后一个没人来接的孩子，盼着大门口有家人来接，却总也等不到人的感觉。或许很多年以后，对妈妈的记忆就是一个背影吧。或许有些难，想走进孩子的内心，象幼儿园里的歌声，大手拉小手。但为了对我的记忆不再是一个背影，就慢慢地陪孩子一起成长，这是件多么幸福的事
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连日的雨天可苦了爱玩的孩子们了。前天（周四）我带班，上午，老天爷总算没有哭，晨间活动我带着欢呼雀跃的孩子们来到了户外，有几个孩子又吵着要玩滑滑梯，孩子们对户外的大型玩具一概是称滑滑梯。我就组织孩子们来到幼儿园西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上还有点湿，本来想跟孩子们商量换个活动内容，但看到大家期盼的眼神，把话咽了下去，找了抹布把玩具擦干。有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好几个孩子争先恐后的往秋千上挤，只有六个座位的秋千，大家都想坐，我一看连忙说：“不要挤，一个一个来。”可有几个孩子还是不肯罢休，坐不下了还要挤进去，我灵机一动，“各位乘客请注意，我是一辆公共汽车，请问你们要到哪儿去？”我以公共汽车上乘务员的口气对大家说。孩子们先是一楞，都不挤了，然后一个个说：“我要到北京去。”“我要到杭州去。”……阳阳说：“我要到黄姑去，（车）是不是从东西大道上走？”他的老家在黄姑，家人经常经常带他乘车。我说：“大家不要着急，一个一个去。要到北京去的乘客请上车，其他的乘客请稍后。”刚才说去北京的孩子“上车”了。2分钟后，我说：“北京站到了，请旅客们下车，下车时请大家不要忘了随身物品。”孩子们陆续“下车”后，我说：“请杭州、黄姑去的乘客上车，车是从东西大道上走的。”阳阳和其他几个说去杭州的孩子上了“车”。2分钟后，我说：“黄姑站到了，请到黄姑的乘客下车，下车时请大家不要忘了随身物品。”阳阳赶紧下了“车”，然后又到后面去排队了，说是要去当湖公园。2分钟后，我说：“杭州站到了，请旅客们下车，下车时请大家不要忘了随身物品。”……我们的游戏就这样有序地进行着，并吸引了更多的孩子来参与。第二天，我发现孩子们在饭后排排坐时自发地也玩起了这个乘车的游戏，有的是乘务员，有的是乘客，有的是司机……
《圣经》里说“儿女是耶和华的产业”，父母只是代为抚养。孩子总要长大，总要离开，并建立自己的家庭。只是父母不曾想过，原来，我们拥有孩子的日子，其实是那么少。
3岁，他上幼儿园。看着他小小的坚强的背影，你的心中又喜悦又有点心酸。离别了一天，孩子看到你高兴地扑在你的怀里，跟你说：“妈妈，我想你了。”那一刻，你抱着孩子就像抱着整个世界。
6岁，他上小学。他已经对与你分开一天习以为常，而且他喜欢每天去学校。甚至，他有时还会说：“妈妈，在家好无聊，没有小朋友和我玩。”
12岁，他上初中。他不再依赖你，甚至喜欢和你对着干。你想帮他做点事情，他说：“妈妈，我自己来吧。”这句话让你好失落，孩子是不是不再需要我们了？
18岁，他离开家去上大学。一年回来两次。回来之前，家里的冰箱塞满了他喜欢吃的东西。可是一回来打个照面，他就忙着和同学、朋友聚会去了。你最怕听到的一句话是：“妈妈，我不回家吃饭了，你们自己吃吧。”
大学毕业，孩子留在了远方工作，一年也难得回来一次。好不容易回来一趟，待几天就走了。你最盼望的就是孩子的电话，希望孩子对你说一声：“妈妈，我很好，你保重身体。”
孩子结婚了，回来得更少了。你已经习惯老两口相依为命的日子，但是，你还是希望听到孩子对你说：“妈妈，今年我回家过年啊！”
在如止水一般的生活中，你慢慢习惯了孩子的远离。只是经常翻相册，从中回味一家三口在一起的幸福岁月。
其实，孩子在身边的日子，你应该感到幸福。可是有时你还会抱怨。抱怨因为他你做了太多的牺牲；抱怨他晚上老醒来，让你睡不好；抱怨他无理取闹；抱怨他爱撒娇长不大；抱怨他生病让你操碎了心；抱怨为了培养他，你花费了太多的精力与金钱……
时光无法倒流。孩子能待在父母身边的日子是多么难得与宝贵。因此，作为父母要格外珍惜与孩子相处的每一刻。他在身边的每一天，父母让他感到幸福，也给自己留下一个美好的回忆。不给孩子太多压力、束缚，更不能给他牵绊、阻扰，但是父母应该适时地管教，并做量力而行的投资，因为父母有责任与义务教给他生活的本领，好让他日自由快乐地飞翔。同时，父母也应该告诉他，就算所有的路都行不通，还有一条路畅通无阻，那就是回家的路。
小路两边花红草绿.更让人浮想联翩，孩子们边走边七嘴八舌地说着,偶尔还为了一个疑问而发生争论。远远地，看到菜地，几个孩子高呼:“你看老师种的菜,这么多呀！”还有的孩子说：“园长老师，这是什么菜呀?怎么是紫色的?我吃过紫色的菜,舌头也变紫了。”惹来大家的一阵笑声。“这菜什么时候熟呀?辣椒真得很辣吗?这是什么花？”一个个问题从孩子的小脑袋中激烈的涌出，站在我面前争抢着考我，让我有些招架不住了。
这时，刚才依偎在我身边的孩子说:“那是柿子树,我还爬过的,和王老师一起摘的柿子，柿子是巧克力的很甜。”“我也想爬,老师没让”,“那是因为老师怕你磕着”。“对”！“老师不让小朋友自己爬,不安全很危险”。我美滋滋地看着、用心倾听着孩子们的对话。孩子们看到我对他们的对话没什么反应，用异样的目光看着我，我哈哈大笑，孩子们也跟着傻笑起来……
这是一个很美的早晨，我在一天的开始，便收获到了最美的幸福，它让我感觉到新的一天如此美妙。更美的是，这样的心情我和孩子们共同得到了分享。我在想,有时我们需要的知识,除了从课本中学到的之外，更多的来自于生活之中的感受和体验，只要我们放下成人的心情和眼光，走进孩子，与他们零距离的接触交流，就会有意想不到的收获和惊喜。
幸福是什么？幸福就是每天做自己喜欢的工作，天天和孩子在一起。幸福就是一个过程，这个过程需要我们用心去经营,别让繁琐的事情纠缠住我们的脚步，把时间交给孩子，多与孩子们在一起，就会收获到最美的幸福时光.
案例：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。
后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。
有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。
教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简单，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，如果说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。
儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如“我是从哪里来的？”“星星为什么爱眨眼睛？”在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解“是”与“非”，对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。
所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。
我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。
然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。（刘静）
新的学期已经开始了，每天和小班的孩子们朝夕相处，不知不觉已经三个星期过去了，感叹时间过的飞快的同时，也感叹小班孩子们慢慢的变化。回想开学前和姚老师一起去进行家访，当我们走进一户户孩子的家里，看到的是彼此都不熟悉的面孔。孩子们有的勇敢，能回答老师的问话；有的胆小，不愿意与老师一起说说话；有的孩子腼腆，一直依偎在妈妈或奶奶旁边……还有开学前为了让孩子们能熟悉幼儿园环境而举行的上午入园参观活动，也给我留下了很深的印象。家长们带着宝贝来到小一班，引导孩子跟老师打招呼，然后带着孩子去认自己的小床、水杯柜、毛巾，让孩子们自己去试着找找代表自己的小动物头像，刚开始孩子们还能表现出很大的兴趣，但是没过多长时间，可能是不熟悉的面孔多起来，让孩子变得不安起来，有的孩子甚至眼泪已经挂在脸上。回想起这一幕幕，就好像昨天刚发生一样。
三个星期过去了，虽然早晨家长送宝贝来的时候，还会有极少数孩子表现出不舍，但大部分孩子都能在老师的提醒下与爸爸妈妈说再见。小班孩子虽然年龄小，但跟刚开学的时候相比，现在已经有了很大的进步，比如从刚入园时的不适应到现在能与同伴们一起玩游戏、玩具，从刚开学时的拒绝入园到现在慢慢不抗拒幼儿园等等，这些变化都说明孩子们每天其实都在不断的进步、成长。
其实，这一届小班是我带的第一届孩子，以前虽然也跟孩子们一起接触过，接触的时间相对而言也比较短，而且她们也不是同一个年龄段的孩子。对于不同年龄班的孩子，需要采取不同的相处方式，因为每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的性格特点，为了更好的教孩子，为了更进一步的了解孩子，都需要老师的观察和思考，所以这对于我来说也是一次很好的学习与成长的机会，从现在开始，和孩子们一起学习、一起生活，一起成长，慢慢地，让孩子变得更活泼开朗，更坚强勇敢；而我也能得到进步和成长的空间，让我们每天一起进步、成长，一点一点，一步一步，变得更好！
近几天，班里的孩子都能够主动要求喝水，唯有杨雯均小朋友一到喝水时间就在发呆，每次都是我去喊她她才会动而且喝得也不多，几天里，每次喝水我都会叫我，鼓励她多喝点，但是效果不是很好。
为此，我也和她妈妈谈过，她妈妈也不知该怎么办，刚好今天有“种植小蒜苗”的活动。
我决定让每个小朋友种植一盆小蒜苗展开“我和小蒜苗一起成长”的活动又到喝水的时间了，杨雯均小朋友又在那坐着不动，我便走过去，“杨雯均，为什么不去喝水呀？”“老师，我不渴。
”“那你的小蒜苗呢?别的小朋友每次和完水都会去给小蒜苗浇水，你的小蒜苗好久每喝水了”“它不喝水也会长大”最后我们决定来个比赛，看看到底谁的小蒜苗长的壮。
比赛开始了，其他小朋友每次喝水都会给小蒜苗浇水，只有杨雯均的小蒜苗不会浇水。
几天后，其他小朋友的小蒜苗都长得又高又绿，只有杨雯均小朋友的小蒜苗不但没有长高还变黄了。
这时，杨雯均因为自己的小蒜苗没有长高而伤心，这时，我便对她进行教育小蒜苗和人一样都是需要喝水的，你看，其它小蒜苗因为喝了水而茁壮成长。
人也是一样，如果你不喜欢喝水也会像小蒜苗一样生病的。
所以，我们要和小蒜苗一起喝水一起成长。
杨雯均会意地点点头。
接下来的几天时间，杨雯均自己知道主动喝水了，并且每次喝完水还会给小蒜苗浇水，几天后，小蒜苗和其他的一样变得又高又绿了。
这时的杨雯均高兴地说“我的小蒜苗活过来了。
从那起，杨雯均小朋友知道了水的重要性，自己知道主动要水喝了，小嘴巴不再是干干的了，我的顾虑解决了，喝水事件圆满解决，心里很是欣慰。
在一次研讨活动中，听到了钱园长跟我们讲的一些上海幼儿园的例子，让我深深的体会到了，如何才算让幼儿真正的玩起来。上海的幼儿园里是那么的“放的开”，老师是那么的大胆，他们认同孩子们的观点，他们做一个观察者、支持者、鼓励者、合作者、引导者。就算孩子之间发生了争抢现象，他们只是站在一旁观察他们是怎么处理好的，并不会一位的组织他们。就算孩子卖东西(一个不要钱，两个只要一元钱)最后东西都卖完了，只赚到了4元钱，老师做为支持者没有去说孩子傻，因为他体会到了孩子是很开心的，很有成就感的。
专家通过研究发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是幼儿的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。所以在幼儿园的各项活动中，游戏占到了重要地位，是幼儿学习各种技能的主要途径。
在传统的游戏过程中，教师往往作为控制者，幼儿的游戏活动常常是在教师的高控制，高指导下进行的。今天幼儿被安排在哪个时段，进行什么游戏，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教师来决定，这样的游戏变不是幼儿主观愿望中想要的游戏。随着社会的发展，我们对人才的概念的转变，要求我们教师也要随之转变教育观念，摆正自己在游戏中的角色、位置，同时改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
当然这种放手并不意味着幼儿可以在幼儿园里任由自己玩耍，在各种游戏活动中，教师应当做好幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者，这是对教师的教育和管理水平提出的要求：
一、作为支持者
教师在游戏中作为幼儿活动的支持者，就要发挥他的主动性，教师的支持水平越高，幼儿参与游戏的可能性越大。如果教师未经深思熟虑，没有为幼儿创设有利于幼儿游戏的活动区域，难以满足幼儿参与游戏的需要，幼儿就可能对教师提供的材料失去兴趣。
由于场地的限制，超市旁边的“电梯”很小，只能容纳一个幼儿乘坐，几名幼儿都想坐电梯，大家一起往里挤，眼看就要发生“坍塌”事故，大家还是互不相让，教师及时上前调解，经过讨论，一名幼儿成为电梯乘坐员，并用简单工具制作标志，让其他乘客有序乘坐，很好地解决了上述矛盾。
二、作为鼓励者
幼儿参与游戏，有自己对游戏材料的理解，教师作为成人要理解幼儿的游戏行为，在观察中判断游戏对幼儿的发展有没有价值与意义，不要单单以自己的原始初衷作为判断的标准，在游戏过程中，对幼儿的游戏给予充分的理解和鼓励，才是教师最应该有的行为。
多数幼儿在游戏过程中，往往不能将游戏进行到底，看到别的小朋友在玩其他游戏的话，注意力就会被吸引过去，这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、对成功的幼儿，也要及时给予鼓励，强化幼儿的良好行为。
三、作为合作者
为孩子创设的游戏不单单只有孩子可以参与到其中，教师应该学会与幼儿一起投放到游戏中，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助。当幼儿在游戏中遇到困难时老师及时出现在他的身边，帮助他理清思路，让孩子自己持续深入地进行探索，当他有新发现时，老师会毫不犹豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戏中去，让孩子能深深地感受到他的每一次探索与发现，都能得到老师的关注、支持与鼓励，孩子的每个观点与想法都能得到老师的接纳与重视，这对孩子来说对他以后更深层次的探究树立了信心。
同样对教师来说，只有学会了与幼儿的合作游戏、活动，才会在这其中找到游戏的发展点，对游戏材料进行进一步的拓展。
四、作为引导者
幼儿的年龄特点决定了他们在游戏中有时会存在困难、偏差，作为教师要看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行引导，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。
在一日生活的某些环节，如活动前，起床后。孩子们很容易兴奋，常常会大喊大叫。这样既不利于保护嗓子，又制造出许多噪音。使整个教室变得很噪杂;于是我尝试着教孩子聊天：出一个或几个有趣的话题。让他们三三两两地聊天，这样发展了幼儿的语言，又增加了幼儿间的沟通，吵闹的现象明显减轻了。
我班晨间聊天的话题有“昨晚的动画片”，“我家的客人”，“大街上的东西”等。幼儿很高兴地跟同伴讲述一些有趣的见闻。
开饭前，我会请幼儿聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃过这些菜?……你最喜欢吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”
每星期一入园也是最好的聊天时间，基本上我都会让他们说说双体日干了些什么?有什么新鲜事讲述给大家听，这样的话题孩子们最喜欢了，他们不会去当成一个任务，而是自由谈话的空间。想说什么就说什么，在以后的课堂上发言也就放开自己，大胆讲述了。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《和孩子一起成长是幸福的事》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园优秀说课稿和你在一起专题，希望您能喜欢！
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