2020小班语言活动说课稿:挤在一起

09-28

作为一名合格的幼儿园老师,说课稿是我们工作中的一部分,为了让学生在乐趣中学习成长,一般我们都会在授课前准备说课稿,说课稿为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。所以我们在写幼儿园说课稿时要注意些什么呢?小编经过搜集和处理,为您提供2020小班语言活动说课稿:挤在一起,仅供您在工作和学习中参考。

尊敬的各位领导、各位老师,大家好!

今天我为大家带来的是一个小班的语言活动《挤在一起》。

一、说活动来源本故事通过编制生动的情节来反映生活。本故事的语言通俗易懂,有生命力,符合小班幼儿的心理状态和认知发展水平。故事《挤在一起》画面温馨、情节简单,形象鲜明突出,语言生动简短,充满了浓郁的儿童情趣。它讲述了发生在小动物宝宝小床上的故事,许多小动物宝宝一起挤在小床上,感到快乐又温暖。在活动中,幼儿可以模仿各种小动物独特的声音与形态,能更好的发挥想象力,理解故事的内容,使幼儿懂得好朋友在一起的快乐。对于初次离开家庭,刚进入幼儿园集体生活的小班幼儿来讲,分享这样温馨的小故事,可以感受到集体生活的开心、舒服和温暖,所以我组织了本次语言活动。

二、说活动目标本次语言活动的目标主要有以下三个:

(一)感受作品中温馨快乐的情景,理解有了朋友就不会孤单害怕。

(二)模仿动物的叫声和动作,能大胆的说简单的对话。

(三)体验集体游戏的快乐。

三、说活动重难点本次语言活动的重难点是让幼儿感受温馨快乐的情景,理解有朋友就不孤单害怕了。丰富幼儿词汇:真暖和呀,发展幼儿口语表达能力。

四、说活动准备为了更好的完成本次活动目标,我做了以下活动准备:

课件PPT、挂图、音带《小夜曲》、故事读本每人一本五、说活动流程本次语言活动流程主要分为三部分:

(一)预备部分:走线播放《小夜曲》引导幼儿进入故事情景(二)感知部分:教师和幼儿谈话引出话题。

(三)理解活部分教师播放PPT,一边讲故事一边提问,让幼儿总体感受故事情节。

出示大挂图,请幼儿讲述。

教师为幼儿创设游戏情景,启发幼儿体验小动物们挤在一起的快乐。

(三)结束部分:在播放《小夜曲》中送书宝宝回家。

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在一起真好说课稿


小班绘本活动设计:《在一起真好》说课稿

【教材分析】

孩子们上幼儿园了,变化可真大!由原先的哭闹到现在经常围坐在一起做游戏、说说悄悄话,而且有的孩子还会关注到没有来上幼儿园的孩子……从这些点滴的表现中我发现孩子们在经过一段时间的幼儿园生活后,有交往的需要了,开始逐步关注到他人,有初步关爱他人的意识了。在这样的基础上,我设计了本次活动。(出示小蓝、小黄以及他们温馨的家)此绘本最大的亮点就是小蓝与小黄重叠融合成了绿色,(拥抱的课件)它是一种爱的颜色,爱是人类最美好的情感,暗示着一种人与人之间心灵的融合,在一起真好。

【活动目标】

我根据小班年龄阶段的学习特点制定了以下3个教学目标:

1、在看看、听听、讲讲中理解故事,感受朋友、亲人间的爱。(难点)

解决难点:

让比较抽象、静态的绘本变得直观、灵动起来,且在这个过程中穿插教师的讲述和提问,在互动中帮助幼儿理解故事。

2、大胆地和老师、同伴展开交流,并感受由此带来的快乐。

3、理解故事情节,能运用语言表述出自己的发现和感受。(重点)

解决重点:

1)、在集体阅读中运用直观演示、提问、操作感知等方法使幼儿能积极地与教师和绘本产生互动。

2)、运用鼓励、榜样示范等方法激发幼儿大胆想象。

【活动准备】

物质准备:绘本大书 经验准备:幼儿已经认识黄色、蓝色、绿色

【教学策略】

(一)精选图片、合理重组。

在尊重幼儿情感、深入挖掘绘本教材的基础上,我精选了图片18幅,按照相亲相爱的小蓝家、小黄家、幼儿园小朋友之间重新组合,体会在一起真好的美好情感。

(二)细致读图、促进表达

观察细节,理解并运用语言描述图画所传递的语言信息。

教师及时梳理、提升,促进观察、表达同步发展。

(三)理解绘本、回归生活

1、问题设置法:教师设计了一系列的问题,如:激发兴趣的提问:小蓝的好朋友是谁呢?激发情感的提问:你觉得怎么样?你会怎么做?……使幼儿不断的思考,不断的进取。

2、观察法:通过让幼儿观察图片和生活中的事物,让幼儿发现它们之间的联系。

(四)情感烘托、体会有爱

通过师幼互动、幼儿与幼儿之间的互动,让幼儿感受亲人、朋友之间的爱。

【活动延伸】《找朋友》

鼓励幼儿在玩一玩、乐一乐中找到自己的好朋友,充分感受在一起真好!

在整个教学过程中,我将以一个支持者、合作者、引导者的身份与幼儿一起游戏,随时肯定幼儿,给他们积极的暗示,鼓励他们大胆的想象,引导幼儿在活动中大胆的表达。

好朋友不一定要坐在一起


每个宝贝都有自己的一个好朋友,在活动中喜欢一起玩,一起做游戏。有的宝贝有很多的朋友,这样让老师很高兴,因为朋友越多说明人际关系越好。

在我们班,有个宝贝很有人缘,大家都喜欢和他一起玩。如:早操的时候,另一个宝贝总是喜欢和他站在一起,和他做好朋友;玩滑滑梯时两个人总是形影不离。

有一天,老师忽然发现他们两个人总是坐在一起。做好早操,另一个宝贝慢了一点,也会把小椅子放在他的旁边。如果他的身边有小朋友坐了,他会跟旁边的小朋友商量,或者趁小朋友不在,把之间的椅子放在他的旁边。一开始,老师会觉得他们两个人感情很好,经过两天的观察发现,上课时,两个人经常会时不时地说话,影响老师上课。于是,老师叫了宝贝来回答问题,他看看老师,看看同学,回答不出来,老师说:“宝贝,你在做什么呀?老师在说什么你知道吗?”这时,另一个宝贝也意识到了之间在讲话,就把头转了过来,看着老师。老师引导说:“现在老师在做什么?我知道你和他是好朋友。可是上课应该怎样做呢?”“应该安安静静听老师讲。”“好朋友不一定要坐在一起,上课的时候要自己管好自己,到了休息的时候,老师会给你们玩的时间。”听了老师的话,他点了点头。

到了第二天,两个好朋友还是在一起玩,一起游戏;在上课时,两个人就分开坐了,按照先来后到的顺序,老师的脸上也充满了笑容。

往往孩子都会跟着自己的感觉和想法去做一件事,那老师就要给孩子适当的引导,指出正确的做法,让孩子朝着更好的方向发展。

2020小班语言活动说课稿:小雨点


一、活动目标:

1、感知春天美丽的景色,初步理解诗歌内容。

2、在看看、讲讲、做做中学习诗歌,感受诗歌的语言美。

3、初步萌发热爱大自然的情感。

二、活动准备:

1、小音响及录有雨声的MP3。

2、图片三幅,胸饰人手一个。

三、活动过程:

(一)感知小雨点。

1、小朋友,春天到了,你听这是什么声音?(播放雨声)

2、春天到了,小雨点从天上落下来时发出了什么样的声音?(淅沥沥、滴

答滴答、哗啦啦、沙沙沙……)

3、小雨点从天上落下来时特别高兴,我听到它们边落边唱:沙啦啦、沙啦啦。(师幼一起学做下雨状,边说:沙啦啦……)

(二)欣赏图片,帮助幼儿感受春天的美,初步理解诗歌内容。

过渡语:小雨点,沙啦啦,唱着歌儿落到什么地方?

1、欣赏图一:小雨点落在花园里。

①小雨点,沙啦啦,落在花园里,花儿怎么样了?

②花儿张开大嘴巴,会说些什么呢?

以诗歌内容小结:小雨点,沙啦啦,落在花园里,花儿张开大嘴巴。

③师当小雨点,幼儿当花,边表演边学念诗歌第一段若干遍。

2、欣赏图二:小雨点落在池塘里。

①小雨点,沙啦啦,落在什么地方?池塘里有什么?他们在干什么?(摇尾巴)

②它们的心情怎么样?你从哪里看出来?

以诗歌内容小结:小雨点,沙啦啦,小雨点落在池塘里,鱼儿摇摇小尾巴。

③师当小雨点,幼儿当鱼,边表演边学念诗歌第二段若干遍。

3、欣赏图三:小雨点落在树林里。

①小雨点,沙啦啦,落在什么地方?树林有什么变化?

②小树、小草发芽了,树林穿上了嫩绿的衣服,可漂亮了,有谁喜欢到那儿

去呢?会干些什么?

以诗歌内容小结:小雨点,沙啦啦,小雨点落在树林里,树枝长出新嫩芽。

③师当小雨点,幼儿当小树,边表演边学念诗歌第三段若干遍。

(三)学习诗歌。

过渡语:小雨点真是个顽皮的娃娃,落在这儿又落在那儿。使春天变得非常

漂亮。我一边想,一边把它编成了一首好听的诗歌,念给你们听听吧,,它的名字就叫《小雨点》。

1、师结合图片、动作朗诵2遍。

2、幼儿学念诗歌。

(四)游戏《小雨点》。

(五)结束部分。

小班语言活动:诗歌《小雨点》说课稿

一、活动背景

春天是幼儿园开展“春季主题教育”的最佳时机。春天给人希望,春雨给人生机。本次活动借助春雨这一自然现象,让幼儿初步感知雨水与万物间的关系,继而感受春天万物苏醒的生机勃勃。在学习诗歌的具体过程中让幼儿体验春天的美,激发幼儿热爱春天,热爱大自然的情感。这首诗歌分三段,结构一致,符合小班幼儿学习特点。

二、说活动目标

1、感知春天美丽的景色,初步理解诗歌内容。

2、在看看、讲讲、做做中学习诗歌,感受诗歌的语言美。

3、初步萌发热爱大自然的情感。

三、说活动准备

制作了三幅图片,加了一点小小的创意,给人以新鲜感,激发幼儿学习兴趣;小班幼儿喜欢角色游戏,因此我给每个人准备了一个胸饰,能够帮助幼儿进入角色,以达到最佳的教学效果。

四、说教学法

1、直观教学法:小班幼儿处于直觉形象思维,直观的东西能够更好地帮助他们学习记忆。

2、游戏法:结合游戏,激发幼儿兴趣,活跃课堂气氛,又能动静结合。

3、情境法:创设情境,能够让幼儿较好地进入游戏。

五、说重难点

难点:通过诗歌感知春天的美。仅仅依靠诗歌内容来感知春天的美是比较难的,所以我通过运用图片、动作、谈话、游戏等来帮助幼儿去感知。

重点:理解诗歌内容感受语言美。

六、说教学过程

活动流程:感知小雨点——欣赏图片,初步理解诗歌内容,感受春天的美

——学习诗歌——游戏。

1、环节一:感知小雨点。

通过播放“下雨”时的录音,及让幼儿说说小雨点落下来的声音,来唤醒幼儿已有的知识经验,具有亲切感。

2、环节二:欣赏图片,初步理解诗歌内容,感受春天的美。

通过让幼儿说小雨点会落在什么地方再出示图片欣赏,理解内容。应该说三幅美丽的画面能为幼儿提供一个充分讲述表达的机会,并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来,并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去,帮助幼儿把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言,为下一个环节——幼儿学习诗歌打下基础。

1、环节三:学习诗歌。

此环节我设计了一些动作让幼儿边念诗歌边做动作,促进他们更快、更好地

记忆,而且不显得枯燥、单调。

2、环节四:游戏。

孩子最喜欢游戏了,此环节运用游戏的形式引导幼儿去巩固诗歌,可调动积

极性,让幼儿主动参与,在扮演角色的过程中体验春雨给大地带来的快乐,进一步激发幼儿喜爱春天的情感,同时活跃气氛。

总之,活动内容贴近幼儿生活,符合小班幼儿的认知特点,注重启发引导,通过让幼儿在主动探索、操作和游戏等过程中学习诗歌,淡化教与学的界限,让幼儿学得快乐。

2020小班语言活动说课稿:蜗牛的房子


下面给大家提供的是“小班语言活动说课稿:蜗牛的房子”,希望精彩的内容能够帮助到你!

一、《蜗牛的房子》是个有趣的故事,讲述下雨时小动物们怎么躲雨的故事。

适合在3—4岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用,根据幼儿年龄特点,确立了情感,能力,认知三方面的目标,具体目标为:

1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式,培养幼儿对文学作品的兴趣,以及爱护小动物的情感。

2、培养幼儿的倾听能力,启发幼儿发散性思维,使幼儿产生联想,进一步发展想象力和语言表达能力。

3、学习动词躲、钻、飞。

二、孩子们对儿童文学中的作品非常喜爱,乐于倾听,并对作品中动物的形象进行模仿。

根据幼儿活泼好动,充满探究性和表现欲的特点,为此,我为孩子提供了宽松和谐的氛围,并在轻松愉快的情绪中表现自己。

三、理论根据

在新《纲要》中,主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动,应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践,创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。为此,我做了以下准备。

经验准备:了解蜗牛的生活习性。

物质准备:与内容有关的多媒体课件,情境表演的头饰。

四、教学方法

为完成目标,我将活动以反复欣赏为主要教学方法,贯穿欣赏—感知—再欣赏—再认识—最后再进行理解作品,创造作品---主线线索,层层深入,同时在各个不同环节中,穿插讲述法,启发联想法,表演法等,培养幼儿的观察注意力,记忆力和思维能力,想象力,创造力,进一步激发了幼儿对文学作品的浓厚兴趣。

五、具体活动过程:

第一部分:伴随着优美的音乐,情境表演及多媒体演示法,导入法,能在瞬间吸引孩子的目光,让孩子有积极参与活动的欲望。

第二部分:感知法,欣赏作品。

1、了解作品的内容

2、进而理解作品的风格,在这一环节中根据幼儿年龄小,注意力难以长时间集中等特点,运用多种多样欣赏手段和方法:如“听磁带中的作品,师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段,引导幼儿欣赏,使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

第三部分:表现法

采用角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。

注意难点部分:在这一环节中,鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品,既激发了幼儿积极创作的欲望,又能使幼儿顺利迁移已有的经验,这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感,如果孩子对作品创编活动比较顺利,也可同伴之间交流,角色互换,或者同伴之间创编接龙,如小鸟换成小青蛙,小松鼠等。

通过持续不断地感受作品,激发幼儿想象力,丰富其语言词汇,还能生成其他有价值的活动。

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2020幼儿园说课稿:我和花儿一起喝水


一大早,宝宝的妈妈就皱着眉头对我说:“这些日子干燥,孩子运动量有多,可是不爱喝水,你看一大早起来鼻子就干得流血了,真拿他没办法。”

为了让孩子喝足够的水,我特意在全班小朋友前讲了饮水的重要性。喝水时,别的小朋友都能将杯中的水咕咚咕咚地喝完,只有宝宝总是喝了一点点就不喝了,当我为其他的事走开时,天天跑来对我说:“老师,宝宝把水吐出来了。”我一看,桌上有堆水,心里一怔,难道刚才我的那一大堆话对他就一点作用也没有?真想过去好好的罚他,让他当着我的面重新把水喝完,可一想这又有什么用呢?他今天当着我的面喝了,可明天又会怎么样呢?正在无奈的时候,我的眼睛无意中扫视到窗台上的花朵,我想到了一个好办法。

下课后,我把宝宝叫到身边,指着那盆花说“你知道怎么才能让花开得越来越好看吗?”宝宝想了会儿说:“每天都要浇好多的水”“以后你喝不完的水给它喝好吗?”宝宝高兴的点点头,从那天以后宝宝每天都把自己喝不完的水给它喝,花朵开得越来越精神了。

一天晨间谈话时,我请小朋友们一起欣赏那盆花,还不失时机的表扬屠正轩:“小朋友,宝宝每天都把自己喝的水,给花儿喝,所以花儿长得越来越好了,花儿可感谢宝宝了,不过它还有些担心。”小朋友不解的问:“是什么?”“它说啊,我可心疼屠正轩了,每天只顾得上让我喝水了,自己却没喝多少,鼻子干得流了血,嗓子也干得直咳嗽,它多希望他像花儿一样天天喝足了水,这样就不会生病,身体长得又高又壮,你说呢?”他听了高兴地说:“我知道了。”以后宝宝真得能把杯中的水全喝完了。

在工作中,我们会遇到许多类似上面所述的故事,如果我们只是站在成人的角度去看待幼儿,并用简单的说教方式解决问题,他们是不会理解和接受的。相反,如果我们能站在幼儿的角度多想一想,问一问为什么?根据他们的年龄特点去巧妙地启发引导他们,就能收到良好的效果,另外,不是所有的道理都能立刻被幼儿接受,我们要给他们一定的时间,让他们自己去体会,去理解,要给他们提供更多的机会,让他们实践。

2020小班语言活动说课稿:片片飞来像蝴蝶


一、分析教材:

秋风吹起,秋意渐浓,树枝在秋风中摇摆。站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。这让他们觉得有趣极了,追着抓树叶,蹲下捡树叶向室中扬树叶,他们兴奋地喊着:"树叶落下来了。""树叶变黄了。""树叶飞起来了。"还有的说:"我的树叶像小伞。"大自然的变化带给幼儿发现美,感受美的机会,也为幼儿的语言发展提供了良好契机。幼儿的生活离不开语言,幼儿的语言学习同样也离不开生活。在生活的环境中挖掘学习内容,时语言教学的重要方式。诗歌《片片飞来像蝴蝶》体现了秋天落叶这一季节特征。表现出了树叶色彩,形态的变化符合幼儿认知,顺应幼儿兴趣。幼儿易于融入诗歌意境,乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。敢于根据句式仿编最后一句的比喻部分。在促进幼儿语言表达能力提高的同时,萌发幼儿感受发现秋天景物美的兴趣,产生热爱大自然的情感。

二、分析学情:

小班幼儿的语言学习应在具体情景支持下,以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意注意和无意注意,调动幼儿积极主动的参与活动。另外,引导幼儿进行动作表征,也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点,帮助幼儿更好地理解和熟悉了诗歌的内容。

三、活动目标:

1.理解诗歌内容,初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。(难点)3.喜欢发现和感受秋天景色的美丽。

目标的制定充分考虑了学科的特点,幼儿的兴趣与经验准备。注重了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。

四、活动准备:

物质准备:实物树叶,诗歌课件,户外捡落叶的录像五、教法,学法:

1.教法:

(1)观察法:小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。语言的可得需要直观的材料支持,幼儿看捡树叶活动录像,全很专注地去听教师的引导,也能主动地讲述捡树叶录像。另外,边看课件的动态画面,边和教师一起生动、有趣地朗诵诗歌。这样,能促进幼儿思维的发展,调动幼儿参与活动的积极性达到活动的效果。

(2)提问法:提问激发幼儿的好奇心和探究动机。使幼儿参与学习的积极性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现,使活动环环相扣、层层深入。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要采用开放式提问如:"你认为树叶像什么?"幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的使用,能够照顾个体差异。不同难度的问题可以满足能力发展存在差异的幼儿的活动需求,使每名幼儿都有机会说,都能体验语言表达和创造的喜悦。

2.学法:

(1)多种感官参与法:在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(欣赏教师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态),在学一学,说一说,做一做等多种活动中获得知识体验,重点是引导幼儿注意倾听,大胆表述。在欣赏诗歌时,借助于课件优美,生动的画面,极富感染力的配乐,以及教师富有表情的朗诵,刺激幼儿的各种感官,激发幼儿想说的愿望,幼儿不仅感受诗歌的韵律感,并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法,在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌,仿编诗歌最后一句。多感官参与活动为幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

(2)动作体验法:《纲要》中指出要通过多种活动帮助幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解,动作体验法适合小班幼儿的年龄特点,他们喜欢借助动作来表达自己对事物的感受和理解。学秋风吹,树叶摇,树叶飘来体验诗歌意境,理解并掌握诗歌内容。幼儿只有动起来,才能真正成为活动的积极参与者而非被动接受者。从中体验自主表现的快乐。

(3)探索仿编法:《纲要》中指出:"幼儿的语言学习是开放而平等的学习",教师和幼儿时构造学习和交流过程的共同体。因此,活动中为幼儿创造尝试仿编的机会,这是扩展语言经验,提高语言运用和创造能力的重要途径。幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩,还能感受大胆想象的乐趣。

六、活动过程:

1.出示树叶,引导幼儿交流。

师:这是老师在公园里捡到的落叶,你知道树叶为什么会落下来吗?树叶时什么颜色的?说一说树叶像什么?

(开放式提问自然渗透科学领域的内容,使幼儿获得了一个初浅的知识,即秋天来到树叶颜色变了,还会从树上落下来,借助实物落叶,引发幼儿在户外的快乐体验,使幼儿都有话可说,激发了幼儿在集体面前说话的兴趣,丰富幼儿的交流内容,启发幼儿大胆想象,积极表现。

2.视听学结合,学习诗歌(1)教师有表情的朗诵诗歌。

师:有什么颜色的树叶?树叶落下来像什么?

(2)边看课件边欣赏配乐诗歌,引导幼儿感受诗歌的意境和语言韵律的优美。

(3)看课件,师幼共同轻声朗诵诗歌两三遍,启发幼儿有表情地朗诵,并读出节奏感。

(4)随音乐边朗诵边创编动作,欣赏3-4名幼儿的表演。

(多种方式的组织形式,多种手段的指导策略,由浅入深,充分调动幼儿的感官理解,学习诗歌从外部感知到内在体验,帮助幼儿有效达成活动重点。)3.启发幼儿根据诗歌内容,想出与别人不同的诗歌题目。

师:诗歌里说了什么?你能给诗歌取个名字吗?

(这一环节旨在引领幼儿整体领会诗歌内涵,进一步感知诗歌的主要内容。使幼儿在为诗歌自主取名字的过程中,体验语言表达的成就感。

4.结合户外经验,仿编诗歌最后一句。

(1)播放户外玩树叶的录像,幼儿想象并自由交流。

师:小树叶飞下来时还像什么?

(2)引导幼儿交流仿编的诗歌,并进行完整朗诵。

(3)自由结伴,随音乐朗诵自己仿编的诗歌,并进行表演。

(活动实录,在有效的时间调动了幼儿的已有的活动经验,情境性的引导,使幼儿的学习处于一种主动呈现状态,根据自我体验进行的仿编活动,是一种积极的尝试。将幼儿关于落叶的多种猜想编进诗歌,难度适宜,幼儿自由结伴朗诵,表演。也满足了幼儿相互欣赏,相互学习的需要。)

我和泡泡一起玩说课稿


中班综合实践活动《我和泡泡一起玩》说课材料

一、活动背景和目标

2001年6月教育部颁发的:“基础教育课程改革纲要”中明确指出:“综合实践活动是小学-高中必修课程”强调学生通过实践,增强探究和创新意识,而幼儿教育是基础教育和终身教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,所以我能结合十五课题“在实践体验中培养幼儿的探究意识”,为幼儿创设条件,组织开展各类适合幼儿当时兴趣和需要的综合实践活动,培养幼儿的探究意识,为小学乃至终身的研究性学习打好基础,促进幼儿的实践探究能力。

在游戏活动中动手实践是幼儿获得知识、促进探究能力的最好方式和途径。最近,发现有几个幼儿带来了泡泡液,当他们吹出五颜六色的泡泡时,其他小朋友惊奇于泡泡的美丽,追逐着,兴奋不已,表现出浓厚的兴趣。新《纲要》指出,活动要抓住幼儿的当前兴趣和需要,所以我设计了以游戏、自主活动为主的综合活动“我和泡泡一起玩”,让幼儿在玩玩、做做、跳跳中了解泡泡的特征,探索泡泡的调制方法,感受和泡泡共舞的乐趣,体验成功的乐趣,培养探究的意识。

二、活动准备:

第一是知识准备,活动前请幼儿调查泡泡液是由什么材料、什么方法调制而成。问题一提出,幼儿就主动出击,有的问父母、有的问商贩、有的通过网络、有的通过实践观察等,了解泡泡液的调制材料和方法,在这过程中幼儿的主动性,交往调查能力都得到了提高,探究的兴趣及欲望也得到了很好的激发,让幼儿跃跃欲试。

第二是物质准备,当幼儿通过调查得出调制泡泡液的材料是肥皂片、洗涤剂、肥皂粉、沐浴露等时,我就和幼儿一起准备以上材料、制作吹泡泡工具铁丝圈及相关的水桶、小调棒等,让幼儿积极参与课前准备,体现其主体地位。同时为了让幼儿更好感受泡泡的多彩、轻飘、会随风旋转等特点,我制作了课件并配以动感的音乐,目的是为了让幼儿更了解泡泡的属性,同时也能用肢体语言表现泡泡的特征,体验与泡泡共舞的乐趣,渲泄成功的喜悦,使气氛达到高潮。

三、活动流程

1、玩泡泡,发现泡泡的特征

玩中学,学中玩,是幼儿教育的学习特点,而爱玩又是幼儿的天性,所以利用多媒体画面“一个吹泡泡的小姑娘”引发幼儿吹泡泡的欲望,又抓住幼儿好奇的心理特点,告诉幼儿泡泡有许多小秘密,要求幼儿边吹边观察,比比谁发现的秘密多,以此激发幼儿主动发现泡泡特征,让幼儿有意识地玩。幼儿听说有许多秘密,都迫不及待的吹着、看着,相互间热烈地交流着,争着向我汇报:泡泡颜色是五颜六色的,泡泡很轻、很薄、透明,泡泡会飞、会碎、有大有小,有的是圆形的,有的象葫芦,有的象妈妈抱着孩子,手不能抓住泡泡,而塑料圈却能抓住泡泡等等,幼儿在宽松的环境和愉悦的气氛中吹着、顽着,沉浸在泡泡的世界,主动地探索着,积极性、参与性得到了充分的发挥,又通过互相交流的形式,充分发挥师生互动、生生互动,让幼儿在不知不觉中发现泡泡的特征。

2、动手实践,探究调制方法

教育的重要任务是培养孩子的动手实践能力和创新精神。因此,引导幼儿参与实践活动,注重幼儿的活动过程,培养良好的探究意识,是我教学的研究重点。

通过吹泡泡游戏及互相交流探讨,幼儿对泡泡属性已基本了解。在幼儿余兴未了时,我故意用圈蘸着“水”吹泡泡,咦,怎么吹不出泡泡呢?什么原因呢?这一问题一抛出,能激起幼儿思考,他们运用生活经验和调查结果,发表自己的看法:泡泡水应用洗涤剂加水调制而成,应用肥皂、肥皂粉加水搅拌而成等等。噢,真的吗?我们来试试行吗?俗话说:“学起于思,思源于疑”,幼儿有了想寻求答案的愿望,探究才进入真正的状态,于是给幼儿提供操作的材料,营造轻松自由的氛围,给予幼儿开放的空间和充足的时间,让幼儿动手实践,探究泡泡水的调制方法。而我呢,只是一个引导者,发现能力差的幼儿制作不成功时,引导他们想想是什么原因,是水太多了吗?想什么办法呢?鼓励他们自行解决在调泡泡水过程中遇到的困难。能力强的幼儿,鼓励他们可以分别用几种材料试试,对比一下各材料调制的效果。由于抓住了幼儿的兴趣点,幼儿情绪高涨,主动性、积极性、参与性得到了充分发挥。哇,我成功了!孩子们兴奋的欢呼声此起彼伏,拿着自制的泡泡水吹着五彩缤纷的泡泡,得意之情溢于言表。

由于我注重孩子的探究过程,所以不管结果怎样,首先肯定了孩子的成绩,然后请孩子说说“你怎么做的,有没有遇到什么困难,怎么解决,有没有什么发现或有没有什么有趣的事发生等,给幼儿一个交流的平台,让幼儿在交流中得到启发,得到借鉴,能促使幼儿从多角度去实践、探索。

3、与泡泡共舞,体验成功乐趣

为了让幼儿更了解泡泡的属性,同时也能用肢体语言表现泡泡的特征,体验与泡泡共舞的乐趣,渲泄成功的喜悦,使气氛达到高潮。我首先让幼儿欣赏配有美妙音乐的动感画面,让幼儿观察发现泡泡飞舞、旋转、嘻戏的各种动态,然后请幼儿创编动作,与泡娃娃共舞。当时,泡泡在孩子们中间飞舞,孩子们在泡泡中旋转,整个场面洋溢着欢乐。

四、活动反思

探究能力的培养不是一朝一夕、一个教学活动就能培养得了的,要求我们渗透于一日活动的各个环节中。在教学中做到:1、善导,诱发孩子大胆质疑。老师应仔细观察幼儿,了解孩子的最近发展需要,选择来源于生活经验的内容,创设条件,提供材料,让幼儿大胆质疑。2、会引,激发幼儿探究欲望。在教学中鼓励幼儿用已有的生活经验猜想,主动探索新知、发现新知,激发探究的欲望。3、敢放,发展幼儿探究能力。敢于放手,建立以幼儿为主的教学模式,提供材料,给予开放的空间和充足的时间,让幼儿主动学习,主动探究。4、能启,迁移孩子实践经验。学以致用,所以运用所学知识解决生活中的一些问题,是我教学的最终目标。当孩子在实践中探索出调制泡泡的方法时,我能启发幼儿用语言讲述自己的探索过程和结果,如:探索中发现了什么,遇到了什么困难,如何解决等等,使幼儿在此过程中知识经验得到强化,又有利于幼儿互相学习,互相借鉴,从而内化为自己的知识经验。我能结合生活实例,启发幼儿拓展运用知识解决问题。如:想玩吹泡泡时,鼓励幼儿自己调制泡泡液,这样既省钱,又能提高幼儿的动手能力。总之,活动内容、目标突出综合性,活动时空突出开放性,活动过程突出实践性,活动形式突出游戏化,那样孩子才能快乐、自主地学习、探究,从而促进幼儿探究能力的不断提高。

说课稿:我和花儿一起喝水 幼儿园说课稿:我和花儿一起喝水


一大早,宝宝的妈妈就皱着眉头对我说:“这些日子干燥,孩子运动量有多,可是不爱喝水,你看一大早起来鼻子就干得流血了,真拿他没办法。”

为了让孩子喝足够的水,我特意在全班小朋友前讲了饮水的重要性。喝水时,别的小朋友都能将杯中的水咕咚咕咚地喝完,只有宝宝总是喝了一点点就不喝了,当我为其他的事走开时,天天跑来对我说:“老师,宝宝把水吐出来了。”我一看,桌上有堆水,心里一怔,难道刚才我的那一大堆话对他就一点作用也没有?真想过去好好的罚他,让他当着我的面重新把水喝完,可一想这又有什么用呢?他今天当着我的面喝了,可明天又会怎么样呢?正在无奈的时候,我的眼睛无意中扫视到窗台上的花朵,我想到了一个好办法。

下课后,我把宝宝叫到身边,指着那盆花说“你知道怎么才能让花开得越来越好看吗?”宝宝想了会儿说:“每天都要浇好多的水”“以后你喝不完的水给它喝好吗?”宝宝高兴的点点头,从那天以后宝宝每天都把自己喝不完的水给它喝,花朵开得越来越精神了。

一天晨间谈话时,我请小朋友们一起欣赏那盆花,还不失时机的表扬屠正轩:“小朋友,宝宝每天都把自己喝的水,给花儿喝,所以花儿长得越来越好了,花儿可感谢宝宝了,不过它还有些担心。”小朋友不解的问:“是什么?”“它说啊,我可心疼屠正轩了,每天只顾得上让我喝水了,自己却没喝多少,鼻子干得流了血,嗓子也干得直咳嗽,它多希望他像花儿一样天天喝足了水,这样就不会生病,身体长得又高又壮,你说呢?”他听了高兴地说:“我知道了。”以后宝宝真得能把杯中的水全喝完了。

在工作中,我们会遇到许多类似上面所述的故事,如果我们只是站在成人的角度去看待幼儿,并用简单的说教方式解决问题,他们是不会理解和接受的。相反,如果我们能站在幼儿的角度多想一想,问一问为什么?根据他们的年龄特点去巧妙地启发引导他们,就能收到良好的效果,另外,不是所有的道理都能立刻被幼儿接受,我们要给他们一定的时间,让他们自己去体会,去理解,要给他们提供更多的机会,让他们实践。

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