幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！家长要树立正确的人生观价值观，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？下面是小编为大家整理的“如何开展儿童性教育课程”，仅供您在工作和学习中参考。
3-6岁的儿童，他们缺少反抗的能力，也缺少辨别错对的能力。性教育，对于这个阶段的孩子而言，没法说得太明白。资深心理教师徐琳表示，儿童性教育主要把握两点：让孩子知道自己身体的哪些部位不能给人碰，以及培养良好的亲子关系。
如何让孩子知道哪些地方不能被碰，属于“隐私部位”？徐琳表示，对于3-6岁的儿童，比较常见的方法就是给他们做“红绿灯”游戏。用红色和绿色的贴纸，贴上红色贴纸的地方就是“禁止区域”，不能随意让人触碰。
对女孩而言，“红灯区”是胸部、屁股和生殖器官。男孩的“红灯区”是屁股和生殖器官。家长可以给告诉孩子，“红灯区”就是不能被碰的地方，如果有人碰了，就要勇敢地说出来。
很多恶性事件都会发生在“熟人之间”，譬如老师、隔壁邻居甚至是亲属。父母们可能曾告诉过孩子，遇到事情要告诉爸爸妈妈。这话说起来容易，至于孩子是否真的愿意倾诉、告知，考验的则是“亲子关系”。
一般儿童被侵犯后，都会被威胁。孩子在被威胁后，胆子小，自然不敢说。可不说，不代表孩子的表现不会出现异常。家长能否捕捉到异常，也是阻止事件进一步恶化的关键。
“被电子产品绑架的时代，亲子关系的疏离必定后患无穷。”在徐琳看来，现在很多家庭的亲子关系并不健康，直接导致孩子和家长之间的言语交流变少，近身观察变少。孩子不说，父母心大，一些早该发现的“不对劲”就容易演变成“大事”。
此外，如今的养育环境，也会让孩子“不敢说”。举个例子，也是生活中很常见的情况。孩子在幼稚园里犯了错，老师打电话告诉家长。这时候，爸妈如果选择训斥、责骂，久而久之，孩子在学校里遇到了困难，就未必还敢回家告诉爸妈。孩子虽小，但如果爸妈能够有耐心地和他讲道理，告诉他什么是对，什么是错，孩子也会慢慢理解、接受。
爸妈是孩子最坚强的后盾，应该让孩子知道，遇到了任何困难、委屈，都可以告诉爸妈。徐琳直言，坏人到哪儿都有。在发生一些恶性事件之后，网络上的声音太多、太杂。为人父母，不能只顾着谴责，也要反思。
“前两天在马上边，看到一个时髦的妈妈带着孩子过马路。孩子在旁边踩水塘，踩的满脸是泥，妈妈完全无视，继续看手机。如果这时候，孩子冲出马路了怎么办？被车撞了怎么办？”徐琳担忧，这样的“无视”如今太多太多，如果不能有所改变，恶性事件只会愈来愈多。
北京林业大学性与性别研究所所长、著名性教育专家方刚建议，父母应该成为孩子性教育的第一任老师，“好的性教育可以在共同沐浴中成长并了解差别。”方刚强烈建议家长和自己异性的孩子共同沐浴，在浴室中赤条条的可以清楚地看到对方身体的差异，小孩子就会很自然地询问一些关于身体差异的问题，这就是一种教育。按照国际性教育的经验，到有一方觉得不舒服的时候，这就是共同沐浴该结束的时候。方刚在性教育上所倡导的赋权理念并不是不管孩子，而是鼓励孩子成长，并把选择权交给他们。
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学校心理健康教育课程亟待完
目前，中小学生的心理健康教育课程开展得如何？在小学开展的心理健康教育课中，教师们应从不同的层面，针对不同学生的具体情况进行心理教育，让学生们明确人生价值，谋取幸福感。
日前，一名年约14岁的男生，从涪陵乌江大桥跳入江中，该男生仍然下落不明。家长认为：“现在一些子女心理承受力很差，遇到一点挫折，有时会采取极端的方式来解决。”
学校应开设了网络咨询，通过校园热线的方式，让学生倾诉烦恼。虽然，心理健康教育已经在各中小学广泛开展，但这些心理咨询室，只是靠老师倾听学生诉说，对学生进行心理疏导，并没有专门的检测设备。
如何预防青少年自杀
一、建立危机干预体系，从一定程度上减少自杀发生率。危机干预体系应当是一个立体的体系。在学校、社区，应加强关于生命价值的宣传，对广大群众特别是青少年进行心理健康知识的教育。
二、在医院建立危机干预中心，提供电话服务和接待来访，为有自杀倾向的人群提供心理疏导服务。同时，可利用社区卫生服务中心建立完善的自杀干预机制，提高普通市民的精神卫生知识知晓率。
预防青少年自杀光靠学校和社会的力量是不够的，家长应当担负起很大一部分责任。家长应当重视孩子的心理健康，帮助孩子摆脱成长危机，给孩子营造一个快乐、舒适的成长环境。
性伴随我们的一生，从孩子出生开始一直到离开人世，人们对性的需要一直存在着，只是形式和程度不同而已。随着年龄的增长，在幼儿阶段，一定会出现以下现象：探索自己的身体，弄清楚自己是男是女，用自己喜欢的方式穿着打扮自己等。
比如：小孩子一旦发现触摸自己的生殖器官的感觉很奇妙很舒服，ta们就会继续这样的行为。从孩子的角度来看，ta们做的很正确，ta们是在探索自己的身体，享受自己的身体感觉。从家长的角度来看，ta们做的是错误的，自慰对与小孩子来说太不正常了，应该制止。
再比如：女孩子问家长自己为什么不能站着小便。从孩子的角度看，她观察到男孩子有小丁丁，可以站着小便，而自己没有小丁丁只能脱了裤子蹲下小便，觉得自己没有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。从家长的角度却认为看，女孩太不知羞耻了，怎么能想这些事情，应该责备。
虽然这些看起来都是小事，但是如果按以上方法处理的话，孩子不仅没有得到正确的指导，也没有得到问题的正确答案，与之相反，孩子从小被建立了一种性羞耻感，认为性是禁忌的话题。孩子不仅不会再在性问题方面寻求家长的帮助，还可能会形成负面的性价值观，严重的会影响亲密关系建立，甚至导致性功能障碍。
孩子们虽小，但是ta们拥有和成年人相平等的人权，也包括性权利，ta们有权利获得正确的答案。因此，对于幼儿来说，家庭性教育是不得不做的功课，作为家长，我们要做的就是理解、尊重ta们这样的行为，并告诉ta们社会规范，让ta们不仅对性有积极的意识，也能更好的适应社会，尊重别人。
更需要强调的是，中国处于快速发展阶段，社会现象的复杂性是空前的。中国的孩子们接受的应试教育已经到了极致水平，但是驾驭这些文化知识，适应社会、改造社会的能力教育却奇缺，这正是通过科学的性教育能做到的。
色情文化、同性恋、双性恋、跨性别、中性化文化、酷儿文化等，社会文化的多元化趋势，让中国的青年人感到新奇、繁杂、烦躁、茫然、困惑。青少年容易在纷繁复杂的社会中迷失自己而不是真正的体验自由。
俗话说“三岁看大、七岁看老”，孩子长到12岁以后，外界对ta们的影响力就会明显减弱了，因为ta们已经形成了一套自己的思考、行为方式。只有从小掌握知情选择的决策能力，有了自己系统的价值观和生活技能以后，才能在飞速发展的社会中找到自己的合理定位，实现自己的价值。
国际化进程已经不可阻挡，中国人需要听得进不同的声音、包容不同的见解、尊重不同的价值观，同时也要自信的坚持自己的立场观点，有活力有特色的发展自己。这些都需要我们对下一代进行早期的系统的性教育。
澳大利亚学前教育课程改革背景
一、澳大利亚学前教育课程改革的背景
一直以来，澳大利亚都没有一个全国性的、统一的学前教育课程大纲。几乎每个州和领地都为自己的辖区编写了的学前教育课程大纲和指导方针，但由于各个州和领地各自对本辖区的学前教育负责，不同辖区的学前教育课程的内容和组织方式有很大的差异。如，就适用的年龄段来说，塔斯马尼亚州和新南威尔士州的学前课程大纲适用于O岁～5岁儿童，南澳大利亚州的适用于O岁～12岁儿童，西澳大利亚州、北领地、首都领地和昆士兰州的适用于3岁～5岁。全国所有辖区只有南澳大利亚州的课程标准和问责大纲(Cur—riculum Standards and Ac countability Framework)具有综合性并强制实施的。这种差异使澳大利亚儿童接受的学前教育质量参差不齐，不利于实现学前教育公平。
2007年12月，澳大利亚政府决定，澳大利亚联邦政府与各州和领地政府共同合作实施学前教育全国质量议程(National 0ualitv Agenda)。澳大利亚政府认为，如果每一个儿童都有一个最好的人生开端，那么他们就会为他们自己和整个国家开创一个更好的未来。2008年11月5 日，教育、就业、训练和青年事务部长委员会签署了《墨尔本宣言》(the Melbourne Declara-tion on Educational Goals for Young Aus-tralians)，它确立的两大目标之一就是要“使澳大利亚所有的青少年成为成功的学习者、自信且富有创造力的个体以及主动明智的公民”。 2009年7月2日，澳大利亚政府签署了澳大利亚史上第一个关于儿童早期发展的全国性战略——“投资儿童早期”(Investing in the Early Years)，它勾勒出了一个共同的愿景——到2020年全国所有的儿童都能获得最好的人生开端，从而为他们自己和国家开创一个更好的未来。战略关注O 岁～8岁儿童发展的所有方面，指导和鼓励各级政府、非政府机构和家庭间更好地合作以促进儿童的发展。
二、澳大利亚学前教育课程改革
2009年7月2日，联邦及各州和领地教育部长通过教育、就业和劳资关系部颁布了《归属、存在和形成：澳大利亚早期学习大纲》 (Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下简称《早期学习大纲》)。这是澳大利亚有史以来第一个全国性的《早期学习大纲》，适用于O岁～5岁和幼小衔接阶段儿童的教育，全国所有州和领地的家庭日托、全日托和学前班必须以此作为教学依据，旨在确保全国所有的儿童在不同的学前教育机构里能得到一致的高质量学前教育。《早期学习大纲》是澳大利亚政府学前教育全国质量议程的一部分，是澳大利亚学前教育史上一个重要的里程碑。
作为一个多元文化国家，澳大利亚不同的社区、群体在如何才能更好地促进儿童的学习这一方面均有自己的见解。《早期学习大纲》的开发运用了大量的学前教育理论和方法，考虑到了满足不同群体的需求。它十分重视和鼓励地方课程计划和决策，其目的不是提供全国统一的教学方法，而是要指导学前教师计划、制定和实施高质量的课程，为人们评价学前机构的教育和保育质量提供依据，并促进与每个地方社区和学前机构相关的更具体的课程实施。各州和领地可以根据自己辖区的情况将其作为该辖区现行课程大纲的替代或补充。
《早期学习大纲》的核心是学习，它特别强调游戏本位的学习，也重视沟通、语言(包括早期读写和算术)、社会和情绪发展的重要性，要求学前教师和家长共同合作最大限度地激发儿童的潜能，促进他们各方面的健康发展。它包括三个相互联系的元素：原则(Principies)、实践(Practice)和学习目标(Learning Outcomes)。
(一)原则
学前教师在计划、决策和实施课程的过程中，要遵循以下五大原则：
(1)与儿童建立安全、尊重、互惠的关系。洞察儿童的想法和情感；尊重儿童，获得儿童的信任；为儿童提供持续的情感支持。
(2)与儿童的家庭建立合作关系。学前教师和家长要重视对方对每个孩子的了解；重视对方在儿童生活中的贡献和作用；互相信任；自由交流，尊重对方；分享对每个孩子的见解和看法；共同参与决策。
(3)高期望与公平。对儿童抱有很高的期望值，平等地相信每一个儿童都有获得成功的才能；通过提高自己的专业知识和技能，与儿童、家庭、社区、其它学前机构和政府部门共同合作等途径找出公正有效的方法来确保所有的儿童都能成功地达到学习目标。
(4)尊重多样性。尊重每个家庭的历史、文化、语言、习俗、儿童养育方式、生活方式选择等；重视每个儿童的才能与能力。
(5)不断学习与反思性实践。持续地寻求发展专业知识和学习共同体的方法，不断反思自己的教育和教学行为，以期更好地促进儿童的学习和发展。
(二)实践
学前教师要通过以下八个方面的教育实践来促进儿童的学习：
(1)采用系统的方法。把儿童的学习看作是相互联系的整体，不仅关注儿童认知方面的发展，还关注他们身体、个性、社会性和情感等方面的发展；把儿童的学习看作是社会活动，重视儿童、家庭、社区的联系及互惠、合作关系对儿童学习的重要性；重视教育和学习与自然界的联系，促进儿童理解人类、植物、动物和土地的相互依赖关系并尊重自然环境。
(2)及时回应儿童。回应所有儿童的优点和能力，确保他们积极地参与学习；回应儿童的想法和兴趣，通过开放性提问、提供反馈、质疑他们的思路等方式来评估、预测和扩展儿童的学习。
(3)通过游戏计划进行学习。所有的儿童都要参与到游戏中；在游戏中，创造鼓励儿童探索、解决问题、创造和建构的学习环境，并提供建设性的方法来建立一个有爱心、公平和包容的学习共同体。
(4)计划教学。提供有价值的、富有挑战性的经验和互动来促进儿童高层次的思考技能，利用诸如示范、演示、开放性问题、推理、解释、共同参与思考、问题解决等方式来扩展儿童的学习与思考。
(5)创造一种对儿童学习能够产生积极影响的物质和精神环境。鼓励儿童和家庭贡献关于学习环境的想法、兴趣和问题。
(6)重视儿童及其家庭的文化与社会背景。尊重认识、理解和生活的多元文化方式，理解和尊重差异；把家庭文化和背景看作是儿童的“存在”和“归属”感及其终身学习的核心，寻求方法发展儿童的文化能力。
(7)提供连续的经验，确保儿童在不同环境间顺利过渡。帮助儿童理解他们要过渡到的新环境，确保儿童积极地为过渡作准备；帮助儿童顺利地适应地位或身份的改变；和新环境的教师或其他专业人员合作确保儿童顺利过渡。
(8)评估儿童的学习。运用适当的方法收集描述儿童的进步和鉴别他们的优点、技能和理解力的丰富、有意义的信息，并运用多种策略分析这些信息；和家庭、儿童以及其他专家共同合作来评估儿童的学习。
(三)学习目标
在学前教师和家庭的帮助下，儿童应该达到以下五个学习目标：
(1)儿童有强烈的身份认同感。感觉到安全、受保护和被支持；获得初步的自主意识、相互依赖性与适应性；形成有见识的、自信的自我认同感；在与他人互动时会表现出关心、同情和尊重。
(2)与外部世界相联系并有所贡献。获得对群体和社区的归属感，了解自己参与社区活动的权利和义务；尊重多样性；有公平意识；有社会责任感，尊重环境。
(3)儿童拥有强烈的幸福安康感。有强烈的社会和感情幸福感；越来越重视自己的身心健康。
(4)儿童成为一名自信的参与式学习者。形成了有利于学习的性格，如好奇、合作、自信、创造、奉献、热情、坚持、想象和自省等；发展了一系列技能，如问题解决、咨询、试验、假设、研究和调查等；学会了迁移，能适应从一个环境向另一个环境的过渡；能通过与他人、技术、自然的和经过加工的材料建立联系来充实自己的学习。
(5)儿童成为有效的沟通者。出于各种目的能与他人进行言语的和非言语的互动；能浏览一系列文本，并能从这些文本中获得意义；会运用多种媒介表达自己的想法和建构意义；开始明白符号和模式系统工作的方式；会运用信息和通信技术获得信息、调查他人的想法以及阐明他们自己的思想。
另外，澳大利亚教育、就业和劳资关系部还颁布了《归属，存在和形成：早期学习大纲教师指南》(Belonging，Being and Becoming：Educator s’Guideto the Early Years Learning Framework)，为学前教师提供了更详细的课程设计的案例，用于指导学前教师依据《早期学习大纲》的要求计划和实施课程。各州和领地的专业支持协调员和原住民专业支持单位也为联邦政府资助的学前机构实施新的课程大纲提供专业培训和监督。
关于性教育，很多家长对自己的孩子都难以启齿。那么，我们来看看老外是如何对自己的孩子进行性教育的？
1.利用生活中的教育机会开始谈论的最好办法是通过生活中与性相关事件提起话题，避免单刀直入的开头。
2.尽量简要地回答当你回答孩子关于性的问题时，说得多不如说得少，说得精炼。
3.要有耐心你教某些做事的方法不可能通过一次练习就掌握，耐心对待孩子重复地问同一个问题。
4.要很具体在讲解生理知识时，最好找一个人体的模型演示，尽量运用具体场景、图片、视频。
5.每次谈话应该简短当孩子左右张望，精神不再集中在你的谈话中，就说明谈话的时间太久了。
6.感到尴尬是正常的你可以让孩子明白，尴尬的气氛来源于你，不至于让他们归咎于自己或这个问题。
7.让书籍替你谈论最尴尬的话题这样做能让你和你的孩子站在同一条船上，可以一起讨论书上这些尴尬的问题。
8.你不需要知道所有问题的答案如果你不知道答案，你和孩子可以一起寻找答案。你们可以利用图书馆、网络等资源。
回答孩子关于性的问题是令很多父母都头疼的问题之一，即使很自信的父母也会觉得尴尬与结舌。但父母都不应该逃避这个话题，通过正确地回答孩子的问题，还可以帮助孩子建立对性的健康观念。
孩子什么时候会开始对性好奇？
通常父母很难知道孩子什么时候会开始对性感到好奇，就如孩子很难知道父母什么时候会性活跃一样。但其实即使是婴儿也会对自己的身体感到好奇，这是十分正常也是健康的。
你的孩子表现出哪种性的活动？
蹒跚学步的孩子通常会在裸露身体的时候去碰触自己的身体，例如在换尿布或者洗澡的时候。由于这个时期的孩子并不懂事，所以他们只能从父母的反应中知道他们的行为是否正确。但父母不应该责骂他们或者让孩子对自己的身体感到羞耻。有些父母会选择有意忽视孩子自己接触身体的行为，另外一些就会告诉孩子这些是自己的私人部位，父母应该让孩子知道他们应该将这种行为作为一种隐私。父母唯一需要注意的是不要让这种行为发展成为手淫。
应不应该对孩子的私处用别称？
孩子三岁前父母应该用正确的生理结构的名称。虽然听起来过于科学，但在孩子能够说出这些名称之前冠以正确的名称并没有不妥。这些名称包括阴茎、阴道等，都应该在一开始正确地向孩子灌输，不应该有所隐瞒。用这种方法，孩子可以用正确的态度对待，不会觉得尴尬。
如果孩子问他们是从哪里来的该怎么回答？
这是有孩子的年龄所决定的，你可以指着肚子对他说，孩子是从母亲的子宫中长大的，然后从一个特别的叫阴道的地方出来的。而没有必要向孩子介绍做爱的过程，因为孩子太小还不能明白。但是，你可以向他们解释说，当一个男人和一个女人相爱之后，他们都希望互相靠近些，男人就会将精子放到女人的蛋中然后孩子就在里面长大。通常六岁以前的孩子都会接受这种说法，同时一些适合该年龄段孩子看的相关书籍也十分有帮助。回答孩子问题的时候应该用一种坦诚的态度，这样的话你会发现孩子很快就可以从你的回答中得到满足。
看到孩子向别的孩子展示私处时该怎么办？
3-6岁的孩子都很喜欢玩一种医生游戏。许多父母看到之后都会作出很大的反应，但是大声的责骂并不是处理这种情况的好方法，父母也不应该觉得这是一种随便的行为，因为这样可能会引起更严重的后果。
通常父母的出现已经足够阻断这种游戏了。你可以引导孩子玩另外一种游戏。然后再坐下来跟孩子好好地谈谈，解释说虽然你明白他可能对其他小朋友的身体产生兴趣，但是大人们都希望他们能够在公共场合能够把身体遮盖起来。用这种方法可以不让孩子有犯罪感。同时这也是一个告诉他们什么才是正当的接触的适当的年龄。你可以告诉孩子身体是属于自己的，他们有权保持他们的隐私。如果有人用很奇怪或者不舒服的方法去碰触他们的身体的话，应该叫那个人立刻停止并且要尽快告诉父母。
在什么时候应该开始阻止孩子在家裸体？
虽然各个家庭的价值观都不同，但隐私这种重要的观念是每个小孩都应该学习的。父母应该加上就如其它事情那样一些限制规定，并且向孩子解释清楚，这样孩子就不会将犯罪感与隐私联系起来。
什么时候应该开始向女孩介绍月经？
父母应该在女孩子8岁以后才介绍月经，有些孩子可能会从学校得到这些信息。一些介绍的相关书籍也很有帮助，但母亲与孩子分享他们的个人经验，如什么时候来第一次的月经和大概的感觉是怎样的等等，也是十分有用的。
家庭性教育到底该如何进行
小孩一般都会好奇地问爸爸或妈妈：“我是怎么生出来的？”母亲经常是随便应付：“你是捡来的！你长大就知道了。或者胡乱编造一个谎言。父亲可能会斥责说：“你是不是看了什么坏书了？怎么会问这样的问题？”我们小的时候可能都有过类似的遭遇。逐渐觉得这是不应该问的问题，问这样的问题很羞耻，只能自己去猜想或者蒙在鼓里。
受传统观念的深刻影响，许多家庭性道德教育内容及方式处于空白。而家庭缺乏性启蒙教育，不能适应孩子青春期身心重大变化，所以，孩子在这个方面的免疫力是很低的。不能抵制社会大量性信息的影响，孩子的行为难免产生偏离、越轨，性犯罪就是其中突出表现。有的家庭即使想对孩子进行性教育，也多是“犹抱琵琶半遮面”。这反倒强化孩子对性的神秘感、好奇心，易诱发孩子不良行为。在性教育问题上，家庭有不可推卸的责任，家庭教育也是不可替代的。
对于孩子的性教育，可以说从他一出生就开始了。孩子出生后，无论性别如何，在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆。以免孩子从小对自己和他人形成性朦胧意识，从而影响孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性别。双亲偏爱男孩或女孩，或有意地把女孩扮男装。或将男孩扮女装，这样做都会影响孩子的性自认，导致后来性格和行为上的改变。
面对孩子有关性方面的提问。父母不应回避，根据孩子在不同年龄段的发育状况和接受程度，循序渐进地选择孩子能理解和接受的言语和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。当孩子能听懂言语时，家长应把性教育贯穿在日常生活中。比如，在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖。使孩子对生殖产生一种自然的认识。从而使他们接受大自然，热爱人类，认识生命本质。使性自认得以完成。
父母自身行为的规范也很重要。如果父母在这个方面不够检点，追求低级趣味的色情读物，或者黄色影碟随处乱放，这都可能对孩子产生非常消极的不可低估的影响。相反。父母之间感情真挚、融洽。道德高尚，给孩子树立良好的榜样。就会使孩子热爱人生、热爱生活、正确对待性的问题。
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