活动理念:
大多数的孩子平时都是以祖辈家长带养为主,他们承担了接送孩子、照顾幼儿生活起居、教育等多项任务。他们和老师的接触、沟通和交流最多,成了幼儿家庭教育的一支主要的不可忽视的队伍,通过这次活动,旨在提高祖辈家长教育孩子的意识和能力,更好的参与到我们的教育中来,真正实现家园共育!
活动准备:
1、《感恩的心》音乐、音响。
2、《感恩的心》排练:大班组全体老师、幼儿和家长代表
活动时间:10月26日(周一)上午9:45
人员安排:
(总负责)
(主持)
(配合)大班年级组老师
(发言代表)大一班:钱X爸爸
大二班:金X妈妈
大三班:陈X奶奶
大四班:王X奶奶
活动流程:
一、歌曲演绎《感恩的心》
参与者:大班老师、部分家长、幼儿代表
二、致欢迎词
主持人代表全体幼儿和老师致欢迎词
,并送节日问候!
三、家长代表发言
1、大一班:钱X爸爸
2、大二班:金X妈妈
3、大三班:陈X奶奶
4、大四班:王X奶奶
四、祖辈邀请舞
大班幼儿和祖辈家长们在庭院内进行“祖辈邀请舞”活动。
育儿经验:父母如何对孩子进行家庭科学教育
古人有诗:“删繁就简三秋树”,意思是做事要化繁为简,就像秋天的树木,更加美观。科学的特点是讲究简练,因为大自然本身就是和谐的。本篇我们说说家庭的科学教育。科学的重要性不用多说,我们要富强,过幸福生活,靠两位先生,除了“德”先生民主以外,就是“赛”先生科学。
1.科学解决问题的程序是怎样的?
我们家长想教育孩子从小爱科学,就是不太清楚科学方法是怎么回事。您能说说科学解决问题的程序是怎样的吗?
在当今信息时代,帮助孩子学会科学解决问题的程序是很重要的。我们可以从科学家哈雷的研究中得到重要启示。
世界上最有名的彗星叫做哈雷彗星。其实,这颗现在命名为“哈雷”的彗星,还是我国最早发现和记载它的,古书《竹书纪年》中提到:“周昭王59年春,有星孛于紫微”。这是公元前900年前的事了。古书《春秋》中记载:“鲁文公14年秋7月,有星孛于北斗。”这时是公元前613年,是可靠记载哈雷彗星的第一次。在欧洲,1531年阿皮亚尼斯首先发现了这颗星,但为什么这颗彗星命名为“哈雷”?是因为哈雷用科学的方法对它的周期进行了研究。
生于1656年的英国人哈雷,从小热爱天文学。1682年当哈雷26岁时,这颗彗星靠近了地球。哈雷就在夜空中观察这颗“扫帚星”,哈雷对24颗彗星的轨道进行了计算,他还搜集各种书刊,考查过去的记录,把从1337年起300多年来有关彗星的记载整理成一张表。他用微积分计算,精确又慎重。终于,他发现了1682年他看到的那颗彗星的轨道,与1531年、1607年出现的彗星轨道有相似性。哈雷天才地得到一个猜想:这3颗大彗星实际上是同一颗彗星的3次重现,这颗彗星以76年左右的时间为周期,沿着一个扁长的椭圆轨道绕日运行。他预测道:“我坚决预言,这彗星在1758年还要回来的。”人的寿命有限,哈雷于1742年1月14日离开了人间,没能等到这颗彗星回归。但天文学家们在等待着,1759年3月10日,这颗彗星果然归来,辉映在夜空之中。后来在1835年、1910年、1986年,这颗彗星每隔76年左右就准时回来,证明哈雷的假说是成立的,他的预测是准确的。人们为了纪念和表彰哈雷的创造性发现,把这颗彗星命名为哈雷彗星。
因为哈雷彗星的周期达76年左右,所以一个人见一次也颇不容易,能见到两次就更困难得多。我们这些成年人1986年见到哈雷彗星出现在夜空,它那婀娜多姿的身影风靡了全世界,明亮的头部,像把扫帚的尾巴显得古怪而神秘。哈雷彗星下一次回归的时间是2061至2062年。
哈雷解决问题的程序,就是科学中解决问题的程序,可以总结为如下的4个阶段:
——发现和提出问题;
——分析和研究问题;
——提出一个假设;
——验证或否定这个假设。
家长可以教孩子3点:首先,设计研究或实验的步骤,就是把自己的想法或别人的建议设计成研究或实验的方案;其次,一丝不苟地进行研究或实验,在研究或实验中获得数据,认真观察和记录;最后,分析和讨论研究或实验的结果,得出结论,看是否与假设吻合。
祖父母照顾孩子多表现为爱孩子,无条件满足孩子的需要,能宽容孩子的天性,孩子精神环境极大宽松,没有压力,极度自由,为他们提供了模仿、探索的机会。但从心理发展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母,孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足,使隔代教养对孩子的性格发展并不尽如人意。
1、容易过分的溺爱和放纵,使幼儿过于“自我中心”,影响自我意识的发展,形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求时,较多地采取顺从、满足需要的方式和态度,容易使幼儿产生“自我中心”的意识,孩子有了错误也不能及时得到纠正,孩子的不合理的欲望就会无原则的得到满足,即使父母想方设法来改变,有老人那张保护伞的作用,孩子有恃无恐,稍有不合心意就会大哭大闹,以达到非分的要求。
2、老人更多的包办替代和保护,阻碍了幼儿的独立能力的发展。
祖辈包办代替的比率明显高于父辈,试想:玩具撒了一地,老人不厌其烦的一遍一遍的整理;当孩子已经会走路了,爷爷奶奶非要抱着上下楼梯;孩子吃饭时,担心孩子吃不上,就一口一口地喂,或追着赶着喂,这种种做法,不恰恰束缚了孩子的手脚,错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期,导致了孩子动作发展缓慢,独立能力差,一遇到困难就失去信心,只会叫喊着等别人来帮忙,不会尝试、锻炼,只有哭闹和发脾气。
3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。
老人易受传统思想的束缚,接受新生事物较慢,教育及养育观念相对滞后,多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望孩子乖巧、听话,稳稳当当不出格,不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为,总是急着加以阻止。比如,当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时,当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时,当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时,祖辈总会加以阻止和批评。因为,在他们意识里,玩蚂蚁很脏,拔花是成心捣乱,一辆完美的玩具车更是不能“破坏”的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为,必须立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子,怎么能形成开拓创新的个性呢?
4、老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当,容易使孩子错失形成友好交往和优良品质(如谦让、爱劳动)的良好机会。
5、容易导致孩子视野狭小,缺乏活力,心理老化。
多数老年人由于年岁大了,喜欢安静,不爱运动,也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处,长期囿于老人的生活空间和氛围中,耳濡目染模仿的都是老年人的言行,张口闭口说的是成人的话,容易失去天真幼稚的本性。另外,外出活动少,一方面运动量小,身体缺乏锻炼,会造成体质柔弱多病;另一方面关在家里见识少,接触新鲜事物也少,可能导致孩子视野狭小,缺少活力,不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化,等等。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。另外,祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。
大班家长育儿经验:对孩子的教育要有耐心
我想要和大家分享的一点心得,其实很简单,质朴一点说,就是对孩子的一些坏习惯的改变要有耐心。曾经也和很多家长交流过,很多家长反映:耐心,说起来都明白,可是就是不自觉要着急啊。再仔细想想,要做到这个耐心,要对孩子的改变有正确的认识,有了正确的认识。耐心,也就自然有了。
一、有些事情成长中自然解决了
以前,我们家孩子总说有些怕黑。我说,这没什么,小时候我也怕黑,长大了慢慢就好了。女儿半夜起来方便,有时让我们陪着他,我们知道他有些怕黑,所以就陪他一下啊。因为我从来不觉得这是个什么问题,让孩子自然地用成长来解决就行了。而且因为没有强化过这个事情,孩子也不觉得这是个什么事儿。只要这种“怕”不构成障碍、不影响生活,我不去改变它。
我若是不断的强调他要改变这个习惯,反而是强调了这个事实,让他觉得这是一件大事。自然的淡化的处理这件事,慢慢的就好了。
二、有些事情慢慢解决,不设定期限
女儿因为三四岁之前和小朋友玩得少,所以那时在外面性格有些内向,很放不开,都构成障碍了。这个是需要改变的,所以我花了很大精力去改变它。我经常有意识的带他出去玩,在公共场合,我都主动去和别人搭腔,和别人聊得很开心,并引入小孩一起参与互动。如此大概三四个月后,小孩的胆子明显大了。有些问题不能强求。比如,当众发言,越不想紧张,就越容易紧张;越想表现好,就越容易慌乱;越告诉自己不要害怕,反而可能越害怕。过多的干预,可能构成一种干扰;如果孩子的问题不构成障碍,最好不给孩子施加压力,自然地解决要好。所以,很多问题,淡化反而是最好的选择,强化反而搞糟了。比如幼儿骂人的问题,可能只是他觉得好玩儿,与品质无关,此时过多地责备他,反而可能强化这个行为,而不去管它,可能就逐渐消失了。正是所谓“无为而治”。
我女儿吃饭速度比较慢,好不容易等他吃完早饭可以送他去幼儿园了,她却站在鱼缸边说:“鱼儿还没吃饭呢。”估计上班又得迟到,我心里那个急啊就像热窝上的蚂蚁,可是又不能表现出来,只好对女儿说:“宝贝,妈妈给你两分钟时间把鱼儿喂饱好不好?”结果双方都以愉快的心情开始了一天的生活。试想我要是不给她这两分钟时间硬拖着他去幼儿园,在孩子的心里肯定觉得我是一个狠心的妈妈,那么以后在她有需要的时候也不会主动和我商量了。
改变孩子最好的方法就是时间和重复。慢慢的,有耐心的引导。悄悄的,悄悄的,改变就这么发生了。和孩子相处,一定要有耐心,孩子毕竟是孩子!
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