毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“老师，我帮你揉揉吧”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
4月份的一天，早上上班时，被一车撞了腿，住进了医院，出院后只休息了两周就返回了幼儿园，因为一心想着那群可爱的孩子。虽未造成严重的伤情，但是走起路来还是一瘸一拐。“俗话说伤筋动骨一百天，这只休息了两周，过段时间会恢复的。”时常这样安慰自己。回到幼儿园一上课，班里的小朋友们热情地问好，嘴里不断地说：“想你啦，老师!”“老师，好想你!”“我也很想你们，宝贝们!”我何尝不想那些朝夕相处的可爱的宝贝啊!一次上课，由于腿疼的厉害，我不时地用手按摩一下，暂且缓解一下疼痛。下课时，杨阳小朋友跑过来：“老师，腿还疼吗?我来帮你按摩一下吧?!”说罢，蹲下来用手轻轻地抚摸我的腿。其他几个小朋友见状也纷纷跑过来，喊着：“老师，我来帮你揉揉吧!”此时，我心里好感动，眼睛湿润了。“谢谢你们!谢谢宝贝们!”“你们真是懂事的好孩子!”我心里暖暖的，有种无法言表的幸福感。有爱天地宽，有爱人心暖，在充满爱的环境中成长，一定会收获一个璀璨的未来m.yJs21.COM!
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老师言语的准确性，不仅仅关系到教学活动的顺利开展，也关系到幼儿自我意识的发展。在组织生活活动的时，我常常采用问答的形式开展，如：教师说“我请？”引起孩子的注意，幼儿反问“请谁？”幼儿进一步参与对话。“我请某某小朋友帮我做什么事情。”把劳动任务进一步进行安排。本以为这种方式是完美的，直到佳琪的一句话，“老师，我帮你整理玩具吧。”“不，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你帮的是自己。”
佳琪只是在简单的模仿我的话，但这一句话让我明白，不是我帮你，而是自己的事情自己做。自我服务的教育不仅仅局限于活动实践，也应该贯穿于语言教育。成人的语言为幼儿提供了一个隐性的环境。语言是思维的外在表现方式，当语言渗透到思维模式中时，幼儿的内心就会觉得是我帮助你，而不是我自己的事情自己做。幼儿需要成人的呵护，但也要从小培养他们的自我服务的意识。许多家长反应映孩子在家的自理能力差，在园里的自理能力强。为什么会出现这种问题呢？在我看来原因有以下几方面：
1、幼儿自我服务的机会被家长剥夺。从自己叠衣服的事情来看，许多家长会把孩子的衣服叠好再走，而不是请幼儿自己叠。你也会看到家长背着孩子的书包，而不是幼儿自己背着书包入园。
2、幼儿的自主性差，家长的语言提醒较少。幼儿自主性较差，家长多数是代劳，而不是语言上的提醒。孩子的鞋带开了，多数的家长是蹲下给孩子系鞋带，而不是提醒幼儿自己系鞋带。
自我服务的教育不仅仅在于幼儿的自主活动的实践，还要贯穿于语言教育，教师的提示语要规范，要体现幼儿的自主性。以幼儿为中心，尊重幼儿的自主意识，做一位合格的老师，从规范自己的语言开始。
今天下午离园时，孩子们陆续的被家长接走了。
只有性格内向的维涵还没有人来接，我把他领回了活动室，忙着打扫卫生。
心想：还好，维涵还没哭，以前家长不来时早就哭开了。
我偷偷看了看他，只见维涵不时的向外看，低声的说：“妈妈怎么还不来呀?”我不断地安慰着，给她讲故事。
想转移她的注意力，可她都不感兴趣，还是心神不定的样子，眼里已经有了泪花。
我灵机一动就用这个方法吧。
我放下手中的工具，捶了捶腰自言自语的说：“哎我好累呀?要是有个帮手就好了。
”维涵一脸认真的样子：“老师我帮你，你就不累了。
”我说：“好哇，老师谢谢你了”。
维涵拿起了拖把，麻利的干开了。
我俩一边干，一边聊，好开心。
不知不觉时间过得真快，维涵妈气喘吁吁的跑来了，急忙说：“今天我有事，实在赶不回来了，急死我了，我以为孩子在哭闹呢。
”维涵高兴地说：“妈妈我在帮老师干活呢。
”家长看到孩子高兴地样子，悬着的心平静了下来。
我趁机表扬了维涵，还奖励了她一朵小红花。
娘俩高兴的离开了幼儿园。
今天虽然我晚点回家了，但心里却很高兴，维涵帮助了我，她也从中体验到了助人
今天下午离园时，孩子们陆续的被家长接走了。只有性格内向的维涵还没有人来接，我把他领回了活动室，忙着打扫卫生。心想：还好，维涵还没哭，以前家长不来时早就哭开了。我偷偷看了看他，只见维涵不时的向外看，低声的说：“妈妈怎么还不来呀?”我不断地安慰着，给她讲故事。想转移她的注意力，可她都不感兴趣，还是心神不定的样子，眼里已经有了泪花。
我灵机一动就用这个方法吧。我放下手中的工具，捶了捶腰自言自语的说：“哎我好累呀?要是有个帮手就好了。”维涵一脸认真的样子：“老师我帮你，你就不累了。”我说：“好哇，老师谢谢你了”。维涵拿起了拖把，麻利的干开了。我俩一边干，一边聊，好开心。不知不觉时间过得真快，维涵妈气喘吁吁的跑来了，急忙说：“今天我有事，实在赶不回来了，急死我了，我以为孩子在哭闹呢。”维涵高兴地说：“妈妈我在帮老师干活呢。”家长看到孩子高兴地样子，悬着的心平静了下来。我趁机表扬了维涵，还奖励了她一朵小红花。娘俩高兴的离开了幼儿园。
今天虽然我晚点回家了，但心里却很高兴，维涵帮助了我，她也从中体验到了助人的快乐，在愉快的情绪中等来了妈妈，我的教育目的达到了。
每当和孩子在一起玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧?”“好啊!”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我知道，此时的我和孩子们的心情一样，都是幸福的!
记得有一次，我在整理孩子的作业，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师现在忙，等有时间了，再让你亲，好不好?”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。或许孩子的心情就像六月的天，变化非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原来满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。
今天早上我在打扫教室时，身后传来一句：“老师，我来帮你好吗?”，我回头一看，原来是笑笑，我说：“当然可以了!”，我就问她：“你想帮老师干什么呢?”“抹桌子”她说道，还没等我说，她又说：“我很喜欢帮妈妈抹桌子，可妈妈嫌我抹不干净，又怕我弄脏衣服。
”我说：“好了，你去抹桌子吧!”，笑笑高兴地点了点头。
这件事，却反映出我们家长是如何培养孩子自理能力和劳动意识的。
现在的孩子大多都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，事事都由家长包办，这样以来孩子的自理能力就比较差。
还有不少家长在家里不许孩子做这个，不许孩子做那个，生怕孩子做不好，就算孩子主动要求做点家务，家长还是生生地把这种积极性给扼杀了，到后来，孩子的自理能力差了就埋怨自己的孩子，却不会从自己身上找原因。
我们在幼儿园教育孩子“自己的事情自己做”，可一回到家，孩子们又成了“小皇帝”、“小公主”，这个问题确实值得我们做家长的深思。
在以后的工作中，我希望我们幼儿园和家长多沟通，孩子的成长离不开两者的密切配合，只有两者密切配合好，我们的孩子才能更全面的发展。
下午的户外活动时间，孩子们玩翻滚、爬行的游戏有点不感兴趣了。看到孩子们失去了游戏的兴趣我马上改变策略把他们招呼到身边顺手从地上拿起用来当“大石头”的呼啦圈，让他们一人一个去发现呼啦圈可以怎样玩。孩子们欢呼雀跃的拿着呼啦圈跑开了，他们有的用手推着呼啦圈向前滚，自己跟后面跑；有的用手腕在转；有的套膝盖处转，有的在拼图形跳格子……看他们玩的不亦乐乎我也忍不住从离身边最近的小朋友手里借了个呼啦圈放腰间转动了起来。这一转不要紧孩子们立刻跟着学上了，一个个也放腰间试图转起来，可呼啦圈不太听指挥老是往下掉，看着孩子们一个个为了防止呼啦圈从身上掉下来而做出的各种滑稽动作，我忍不住笑起来。
正在这时健健跑到我身边，“老师，你玩我的吧！”宝贝，我不玩了你们去练吧！”“老师，你玩吧！”看他一副坚持状有不达目的不罢休的感觉，我接过他手中的呼啦圈转了起来。“好了，玩去吧！”从我手中接过呼啦圈的健健高高兴兴的跑开了。我看见他跑到不远处对身边的小朋友说：“老师也玩我的呼啦圈了！”很得意的样子，好像受到了表扬之后的小孔雀。
其实，孩子的小心思有时就是这么的简单，他只需要你转一下他的呼啦圈就能满足，他会因为你的一句不经意的夸奖而得意一整天，他也会因为你偶尔的摸一下他的小脸蛋而觉察到你的喜欢……所以，我们不要忽略对孩子们的一些小细节，当孩子们请求我们时一定要及时满足他们的小小愿望，也许这会让他们高兴上一整天。
以前我一直认为，孩子就是孩子，不能让他们去做一些大人认为他们做不到的事情。对于孩子，就要爱护加呵护。可是跟着我们小二班的宝宝们相处后，我才发现我的这个想法真的是太愚蠢了。
记得一天是我的早班，我来到教室后还没有做好准备工作，我们班的刘永浩和尚永浩就已经跑到我的面前大声的对我说：“老师好！”我很担心，毕竟我还没有做完工作不能很好的看管他们。无奈之下我只能把他们放在一边自己忙自己的！当我刚把一张桌子摆放好后，刘永浩便主动的跟我说：“老师，让我们来帮你抬桌子吧！”我内心的第一个想法就是：如果他们帮我那说不定会磕着或者碰着。我不能这么做！我笑着对他们说：“没关系
，你们两个就安静的坐在板凳上，老师一会就忙完了。”看着他们失望的走回板凳上坐好，我的内心又开始犹豫了，毕竟他们是热心，愿意帮助！我为什么不给他们一次机会呢！
我走到他们两个的面前，问他们：“你们真的想帮老师吗？”他们抬起小脸用天真的眼神望着我说：“真的！”“好，老师让你们来帮我，可是前提是你们必须要小心，如果做不来就要告诉老师，好吗？”“好！老师我们来啦！”说完他们两个就很兴奋地跑到桌子旁边，而我在一旁帮忙并且指挥着他们，没一会我们三个就齐心合力的把桌子摆好了。看着他们脸上洋溢着快乐的笑容。我在想，是不是我太过于保护他们而使他们不能很好的锻炼自己呢？他们愿意帮助别人，愿意展示自己的能力，而我总是压抑着他们的这种欲望，使他们因为能力不被重视而感到失望！
经过了这一个早上的事情后，我发现了我们班的宝宝都是愿意帮助别人的！他们有热心肠，他们都有想展示自己的心理。并且我还发现了，那些调皮的孩子在受到重视之后总是表现的很棒，很听话！多给他们一些帮助别人的机会，他们就会感到很满足，很快乐！这样不仅让他们体会到了帮助别人的快乐，也能体现出他们的能力！
我喜欢这一帮孩子，这一帮总是在我面前拍着自己胸脯对我说：“我是‘小大人’，老师让我来帮你！”的可爱的孩子们！
有一天，我们制作了水果沙拉。我说：“老师这里有最好吃的水果沙拉。”我吃一口，然后一边咋着嘴一边说：“哇！这么香、这么甜的的水果沙拉。如果哪个小朋友能把饭菜吃的干干净净的老师就奖励他吃水果沙拉。”孩子们都大口地吃起饭来,说:老师我能把饭吃完。高山也大口地吃着饭，吃到最后米饭全吃光了，只剩下菜了，他不住地拿眼睛瞅着我，我装做没看见，对全体小朋友说：“剩菜的小朋友吃不到水果沙拉。过了一会儿，我忽然发现高山一摸边眼泪一边吃饭，最后他终于把菜全吃光了。我也舒了一口气，他也得到了水果沙拉。
没想到晚饭他吃的特别好，饭菜全都吃完了，我刚想表扬他，只听他说：老师，我把饭菜全吃光了,你表扬表扬我吧!我及时地表扬了他：“你太棒了，我喜欢你，我相信你以后每天都能把饭菜吃光的。”然后我又发了奖品给他。
奖品、表扬对于我们幼儿园老师来说应该是最好、最有效的方法，而且是百用不厌！
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