经常听到家长在接孩子的时候问:今天你学什么了?你怎么就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情可以理解,但孩子对这些话,就不容易接受了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的今天,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自己的长处和弱点,如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。奕奕是个能力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说:“怎么他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的能力不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息:我们相信他,他是最棒的!记得奕奕刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢慢有了一些积极勇敢的表现,如今,他已经顺利的升入一年级了,我们都为他高兴!
通过这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到咱们群众中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!
有一次王泓悄悄地走到我身边趴在我耳朵上说:“老师,我跟你说个事情,我妈妈不要我了.”当时我懵了,没有再问下去,只是感觉眼睛有些湿润。
王泓小朋友是我们班一个很特殊的孩子,他从小因为腿脚不好,动了两次手术还没有痊愈,以至于留下了后遗症,现在走路很慢,而且上楼梯自己不能正常的行走,行动很吃力。我对这个孩子很留意,对于他充满了很多的关爱,什么事情我都会提前考虑到他,有的时候我会让全班的小朋友都来帮助他。在有些事情上他根本就不能自理,需要别人的帮助才可以做好。比如:尿尿的时候会尿湿了裤子,上下楼梯上下床要有人扶……每次看到他蹒跚的脚步,我都会在心里想,如果它能跟正常的孩子一样,那该多好!
有一次王泓悄悄地走到我身边趴在我耳朵上说:“老师,我跟你说个事情,我妈妈不要我了.”当时我懵了,没有再问下去,只是感觉眼睛有些湿润。
我并不知道别人看到这样的孩子会对他报以何种态度,但是我想对天下的人们说:“对他们好一点,多一点关爱之心,虽然他们的身体上有所残缺,但是他们的内心也跟正常的孩子们一样,他们渴望的是关爱和尊重。善良的人们,摘下你们的有色眼镜给这些孩子们多一点的爱吧!
孩子们总是带着一双发现的小眼睛,在幼儿园卫生间有一扇窗户,上面贴了一层不影响光线的透明花纸,给人一种朦胧感非常美观,为了让卫生间通风清洁,每次小朋友小完便后,老师都会冲拖一遍,防止有异味,可是每当小完便后,大锋、一霏几个小朋友就会头挨着头,肩挤着肩凑在窗户旁,几只小眼睛从窗缝往外看,一边看一边窃窃私语,而且还很兴奋的样子!以为他们又在贪玩,搞破坏,刚想打断他们,却听到了他们之间的谈话。
一霏:哇!你快看那里有好多樱花好漂亮啊!还有好多花瓣在地上。那就是老师之前说的樱花吗?是不是会长好多樱桃啊?到时候常常甜不甜......嘿嘿!
大锋:看,这里怎么又这么多的树,看那棵树怎么长的那么高,下面的小树是不是它的小宝宝呢?
一霏:快看,那边还有许多的桃树,你说上面会长桃子吗?等我们远足的时候,好好看看长了多少小桃子!
大锋:好!
听了他们的对话,我不由得笑了起来,平时忙里忙外,根本没注意观察,外面的樱花盛开,粉粉的,特别是一阵微风刮过,就会有许多粉色的花瓣飘下,像粉色的雪一样,漂亮极了!
第二天我故意把窗户开的大大的,然后对小朋友说:“你们快看窗外有什么变化?小朋友看到兴奋极了,一直在喊道好漂亮啊!
孩子的眼睛多么敏锐,能够观察到大自然中细致的东西,孩子的思维多活跃,能够联想到生活中美好的事物。
孩子们喜欢亲近大自然,喜欢窗外的世界,那么我们何不创造更多的机会,带孩子去亲近大自然,所以在阳光明媚的上午,带孩子们一起去踏青观察外面的环境变化——啊!原来是春天到了,好美呀!
观察完美景后,突然想到之前发生的事情,如果老师每次都能这样静静观察孩子,多给孩子一些交流的时间,会不会又不一样的效果呢?孩子的成长更需要不断地交流,不断的探索发现!
给孩子多一些解决问题的空间
如今的社会,对人的要求,需要的不只是智商的培养,而更多的需要情商的培养。情商包括的内容有:合作、分享、能力、行为、社会性、品德等。那么我们应从小培养孩子的情商,让孩子自己选择解决问题、与人合作解决难题等。从而增长孩子的与人交往与合作的社会性常识。这让我想起了今天下午发生的一件事。
主题活动后,在孩子们进活动区活动的时候,几个孩子一下子涌到了娃娃家,不一会儿就传来了孩子们争吵的声音:“我当爸爸,我先来的!”“不行,我也要当爸爸,我从来没有当过爸爸!”原来是李群和季超为了当“爸爸”争得面红耳赤,只见季超一手抓着围裙,一手拿着小锅,两个人一言一语,谁也不让谁!看到这里,我刚想走过去帮忙解决问题,但是就在一瞬间,我萌发了想看看他们自己如何解决问题的想法。
于是,我躲在不远处进行观察,正当两个人争执不下的时候,当“妈妈”的伊凡也过来了,她想了想说:“你们两人一人当一回吧?”这时李群想了想,也退让了一步,表示同意:“要不今天你先当爸爸,明天我再来当爸爸,好不好?”“好吧!”问题解决了,皆大欢喜。
其实每个孩子交往中都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是希望孩子们能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的路。
因此,我们不妨在孩子发生问题、遇到难题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一些解决问题的空间,也许孩子会给你意想不到的惊喜。
书中提及“在每一个班集体中几乎都有特殊儿童,有的野性十足,桀骜不驯;有的沉默寡言,四处游荡……”遇到这样的情况,我们总是会抱怨“现在的孩子是怎么了,怎么这么难管?”读了《给幼儿教师的建议》这本书,我有了一些新的想法,想和这些特殊的孩子再来一次亲密接触。
骏骏是个调皮的男孩子,你想要找到他?很难!因为他总是离开小椅子,在活动室的角落里东摸摸、西碰碰。每当遇到这样的情形,我总是大声地呼喊他“骏骏,回到你的小椅子上!”读了这本书,我想我可以进行这样的尝试:当发现骏骏不在小椅子上的时候,先不动声色地找到他,耐心地观察他一下,看看究竟是什么这么吸引着他。然后轻轻地摸摸他的头,用亲切的眼神暗示他“你应该回到自己的小椅子上了。”再找时间和他聊一聊,对于周围的事物感兴趣是好事情,但是应该要选择适当的时间。多和骏骏有几次这样的亲密对话,也许,他的规则意识会变得好一点,也会变得更愿意与老师亲近一些。
微微是个内向的小女孩,但是内向得有些过了。刚和微微接触的时候,我们的交流仅限于我说,她只是低着头,连最起码的点头或者摇头的回应都没有。一个月过去了,我们的交流稍有改善,我说,她愿意对着我看了,但是还是没有回应。两个月过去了,我们之间的交流似乎没有明显的进展。读了这本书,我觉得自己当时的处理不够好,虽然努力地想要和微微交流,但是所做的努力不够。如果和微微的交往可以重新来一遍,我要做的第一件事情就是上门家访。走进孩子生活,了解她的生活习惯、喜好以及她与人交往的方式,或许,微微会以更快的速度接受我这个新朋友。在接下来的时间里,我也可以制造一些机会,让她主动与人交往,逐渐变得开朗一些。
读《给幼儿教师的建议》,让我真正地理解孩子的“非正常”表现都有着一个理由,他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪,是在呼唤成人的关注以帮助他们更好地宣泄,从而获得最终的康复。在今后与孩子交往的日子里,我要向孩子张开怀抱,少一些指责,多一份关爱!
户外活动是孩子们最喜欢的活动之一,因为在这个时候孩子们可以拿着自己喜欢的玩具随意玩。身心无比的放松。
这不,又到了户外活动时间了,全班的小朋友都在操场上拿着自己选择的运动器械玩,只有小蒿一个人一动不动的站在操场上。小蒿是一个性格内向、做事认真、谨慎的孩子,在平时的学习过程中经常因为怕出错而退缩,不愿意尝试,做任何事情都是小心翼翼的。于是我走过去询问:“你要玩什么呢?”小蒿轻轻的和我说:“皮球。”于是将皮球给他。可是在刚开始拿到皮球的时候,他却紧紧地抱着皮球,静静地站在一角,似乎手一松开皮球就会跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很开心,小蒿更焦虑了,更加紧紧抱住皮球。这时,我决定想办法让他放松下来,帮助他减轻心理压力。于是,我拉着他的手说:“小蒿,我们两个一起玩吧!”他却往后躲。一边向后躲一边说:“老师,我不会玩。”“没关系我陪你一起玩一玩好吗?”听我这么说,他才接受了我的邀请。首先我们两人面对面站好,我用双手将皮球拍到地上后让他把球接住,然后请他再把球拍给我让我接。玩了一会儿,小蒿渐渐消除了紧张的心理,并且自然而然的学会了拍、接皮球。虽然还不是很熟练,球一直要掉,但是他已经能慢慢享受这个玩球的过程了。我总是笑着对他说:“小蒿,快去抓住它。”以此来放松他的心情。在此基础上,我故意在拍了五六下后让皮球跑掉,这样便自然地换成他拍皮球了。我一边帮他数数,一边不住地赞叹:“呦!你太厉害了,比老师还要棒呢!”这时,小蒿拍的更开心了!
看见小蒿满脸兴奋的样子,我想起了一句话,“只有失败的教育,没有失败的学生”。当孩子在学习中遇到困难时,教师应少一些责备,多一些关心,仔细分析其中的原因,采用有针对性的教育策略,以帮助孩子克服困难,获得发展。
我们班的许哲豪,平时在各方面动作比一些较慢,在前一阶段学跳绳的时候,虽然我们心里有点担心,因为他的反应不灵敏会影响学跳绳的进度,但我们在和他交流时,就经常鼓励他,每当他跳过一个或两个时,就会在全班幼儿面前表扬他,鼓励他:“照这种方法跳下去,马上就会。”他妈妈与我们交流到:“老师的鼓励、赞赏给了他很大的力量,回到家天天吃晚饭前训练。”出乎我们的意料,健健很快学会跳绳,在我们班里学得比较快的一个。“行”这个字为什么起这么大的作用?因为这个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的需求,满足了所有孩子无形的需要。我发现所有孩子,心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样,人生中最本质的渴求——渴望别人的赏识。
赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步,而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出,该批评的问题应当及时批评,该制止的问题应当及时制止。这是不能含胡的。
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功,抱怨导致失败。不是孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路上父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”。教育好孩子,让我们从赏识他们开始吧!
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《多给调皮的孩子一些关爱》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了教育孩子的听课笔记专题,希望您能喜欢!
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