这一学期,我被领导安排在东校区教大(6)班。
这个班幼儿60人,男小朋友占幼儿总数的70%。
他们大多数较调皮,常常在课上说话、做小动作,总是不能安静下来认真地听一堂课。
我一边摸索一边总结,结合理论和实践,谈谈几点自己对待调皮孩子的办法:1.加强培养幼儿的常规让幼儿明白上课要安静地听老师讲课,课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长,整顿好纪律,马上讲课。
你的课要提前做好准备。
要生动,拟人化,要把孩子吸引住。
在讲的过程中,要动用全身器官,声音、表情,动作都要吸引孩子。
还要眼观六路,耳听八方。
稍微有孩子要乱了,你要用手势去制止,不要用声音。
不要因为一个小朋友不注意,而分散了大多数小朋友的注意力。
2.让幼儿有事情可做孩子们都是一样的,爱玩爱闹。
常规固然很重要,但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊,你应该让幼儿有可以做的或者是想的,这样他们才不会去闹啊,方法很多。
首先要了解孩子,了解他们的特性,你就会发现很多。
根据大班孩子的年龄特点,给孩子安排一些力所能及的事情,安排好他们的学习、游戏时间,孩子会配合老师的,常规自然就会好起来。
3.及时分析原因大班幼儿有自己的思维和想法,对孩子的吵闹现象,我们应该及时分析原因。
如今天的活动内容是否合适,活动准备是否恰当,对幼儿的指导是否清晰等等。
有时候往往是一个小的细节,影响了整个活动。
有时当孩子做错事了,如果是小事,我通常不先说什么,而是先没有表情的望着他,他就会改正自己的行为。
若是打人、疯闹,我也会先看他几秒钟,然后再问他在干什么,发生了什么事,你觉得这件事做的对吗?他说不出,就先问旁边的孩子,再让他自己说。
孩子大了,都懂事了,可以让他们自己判断对错,学习自己管自己。
写了这些,看看好象有用,可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。
不管怎样,个人认为坚持大方向,针对个别,给予修改和调整,在整齐划一和个别对待的相辅相成中,相信我们的孩子会越来越懂事,班级常规也会逐渐改观。
看到“小调皮”这个词,你可能很快就在脑海里呈现一个清晰地形象。活泼爱动总爱惹是生非,可思维敏捷,看似没有注意听,可你讲的他却能打个八九不离十。他总是爱表现。无论有什么事情他都要抢先,他有时候能给老师帮忙,可有时候又给老师添麻烦。那么,该如何对待这一类的幼儿呢。
首先:我们要给他关注,因为有的幼儿由于得不到老师的关注而故意做出一些事来引起家长和老师的关注。也就是希望得到重视,所以,我们要关注这些孩子,对他们的行动、做法及时的给予批评和引导。这样一来“调皮生”将会顺着我们的引导逐渐转变。
第二:我们要给他鼓励。有些“调皮生”可能在家或幼儿园总是做些一些挨批评的事,时间长了孩子变得不自信了,不知道该怎么做好、怎么对。这样我们就要给他鼓励,鼓励他举手回答问题,鼓励他积极参加活动。
第三:我们要给他表扬与肯定。只要一看到幼儿有“闪光点”,就及时表扬,哪怕是一丁点的“闪光”都行。学期初的时候,我们班来了一个小女孩。她奶奶说:我们这孩子特别的淘,你们费心管管。这孩子真淘!比那些“调皮”的小男孩有过之而无不及。乱说话、抢玩具、大小朋友等等。可我上课的时候却发现。仅仅读了两遍的字卡,她都记住了,我变抓住这个“闪光”点,大大的表扬了一番,还奖她一朵小红花。没想到,我的表扬真管用,整整一个上午她的表现都比以前好,我知道那是因为她在期待我再次表扬。
最后我想说,无论是关注、鼓励还是表扬与肯定。都需要我们坚持做下去,而不是一次、两次、一天、两天的是,只要我们坚持天天关注他们鼓励他们。表扬他们。我们的孩子都是优秀的!都是人才!
徐宜文是我们班里最调皮的一个男孩子,爱打闹、搞小动作,一提起他,就让人头疼。我平时对他说话的口气除了批评就是命令,他也习以为常,每次老师批评以后,也就老实一会儿,然后又去打闹,简直拿他没办法,我认为这孩子太调皮了,也就从没有认真的去观察过他。
最近,我们班里刚转学来了一个小男孩,名字叫浩浩。浩浩长的非常瘦弱,比其他孩子要矮一头,而且说话声音特细细的,像个女孩子。大概是因为刚来,浩浩一入园便安安静静地坐在那儿。我告诉其他孩子,要和浩浩多说话,做他的好朋友。
今天下午户外活动时间,我带领孩子们在院子里散步、自由活动,孩子们欢呼着、跳跃着,玩的很开心。正玩着呢,徐宜文跑过来:“老师,老师……”“怎么了,你又闯祸了?”没等他说完我急切的问道。“不是,是那个很小的孩子拌倒了,我把他扶起来了,”他说的那个很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了,于此同时我突然觉得宜文除了调皮,其实也很可爱。我赶紧拉住宜文的手对他说:“宜文真是好孩子,知道帮助其他小朋友了,你做的很好,老师喜欢你。”宜文笑着转身跑了。
调皮是孩子的天性,不要因为孩子调皮、不听话,就否定了他们。只要用心去观察、去发现,调皮的孩子其实也很可爱。
也许是现在的孩子越来越宝贝吧,从事了多年的幼教工作,总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今,随着社会发展的多元化,家长们的教育观也在发生着改变,孩子的个性化发展也越来越受到人们的关注。在培养孩子个性化的同时,有时教育者也容易把握不好分寸,造成了对孩子的过度溺爱。从而,使孩子在不知不觉中逐渐养成了一些不良的行为习惯。例如:过于自私,过度任性等等。
我班里有一个小男孩叫陈天泽,长着大大的眼睛,虎头虎脑的。这孩子挺聪明,对各种知识的接受能力较强,想象力也很好,可以看出其家长应该很注重对他的智力培养。可是,通过他在幼儿园的表现使我发现,这小家伙脾气太大,很任性。不管犯了什么错,他从来都不会主动承认自己的错误。
我们都知道,现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高,如果他不具备一个良好的心理素质,相信他也不会永远健康的发展。近几年我们经常会听说,某某大学的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情,而且此类事件的发生机率还在不断提高。所以,如果家长和老师意识不到这些心理健康隐患,那么对孩子未来的发展是很危险的事情。
对于陈天泽的“任性”这一问题,在与其家长做好沟通之后,我决心要帮他改掉这种不良习惯。终于,在我的等待中,机会来了。
有一次准备吃午饭了,在组织孩子们洗手时,陈天泽把桂鸿章推倒了,于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事,小朋友都说是陈天泽把他推倒的,经过仔细查看桂鸿章,发现他并无大碍,这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。接着,我拉着陈天泽的手走到一边,然后蹲下,问他“陈天泽,是你把桂鸿章推倒的吗?你能告诉老师怎么回事吗?”这时,他的反应是:皱着眉头,瞪大两只眼睛,还噘着小嘴,然后气横横的斜视着旁边的墙,连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着:“真讨厌,哼,气死我了!”然后就一言不发了。不论我怎么说什么,他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉,就是不理我。看到他这个样子,我想再继续也是徒劳的,就停止了与他的交流,接着去把桂鸿章安慰好就组织大家吃午饭了。
在组织孩子们吃完饭后,我想这件小事有可能就是改变他的一次契机,所以我一定要抓住这个机会。等把别的孩子们安顿好后,我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他,轻轻地说:”宝贝,你能看着老师的眼睛吗?”他听到后,慢慢地抬起头,眼神瞄了我一下,接着又闪开了,这时能看出他不像刚才那么生气了。我又说:”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气,而是因为你不够勇敢而着急。老师说过,你聪明好学,画画也很好,这都是你的优点。可是我们有犯错的时候,不管是大人还是小孩。犯错怕什么,改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改,那不就永远错下去了吗?你想成为不会改错的孩子吗?”这时,他盯着我,摇了摇头小声说:“不想。”“真棒!你确实很聪明,老师希望你以后能变得更加勇敢些,成为知错能改的孩子,当个真正的男子汉!”接着,他又小声嘟囔着说:“老师,我真不是故意推倒桂鸿章的,我会跟他道歉的。”我高兴地说:“好吧,老师相信你,从今以后老师就要看你的表现了……”
说也怪了,从此以后他真的变了。有时不小心碰坏别人东西时或偶尔挤到别人时,他总能接着脱口而出:对不起!他的性格也比以前开朗了许多,脸上的笑容也比以前显得更开心了。还有,他前几天说了令我非常感动的一句话。那是课余时间,我与孩子们闲聊:“孩子们,你们下学期就要升大班了,到时我就见不到你们了。”这时,陈天泽不太大声说:“张老师,到时我会想你的!”啊!?真的好意外!我说:“宝贝,张老师经常批评你,你不生我气吗?”他说:“我不生气,我犯错时你才会批评我的,我知道我表现好你就喜欢我的……”
多可爱的孩子,看到他的这样的改变我怎能不感动呢?
马一鸣特别爱动,也很聪明,但是完全没有规则意识,是我班里的一名“自由兵”。你看,大家都在专心上课,他一会儿趴在地上,一会儿又在桌子底下爬;要不就是在教室里东看看,西走走,把活动区角的材料扔的到处都是;冷不丁又会“哗啦”一下把积木箱掀翻。户外活动时,小朋友们在老师的引导下兴趣盎然地做着游戏,马一鸣却一个人在院子里到处跑,怎么跟他说都不管用。他一个人不守秩序,有时还影响班里其他不能分辨是非的孩子争相模仿。说实话,他的表现既令人头疼又让人着急!这样下去怎么得了,总得想个办法。
一天,在奶奶送马一鸣入园时,我与老人进行了交流。原来这孩子的爸爸、妈妈在外地工作,他一直跟奶奶生活在一起。老人的思想观念就是一味的迁就、溺爱孩子,孩子想做什么都由着他。这样的教育方法,难怪马一鸣会出现随心所欲的状况。
找到了问题出现的原因,接下来我对马一鸣进了观察。我发现,他喜欢看动画片和玩玩具。每当看动画片和玩玩具时,他都不说也不动,神情很专注。有了!我抓住他的闪光点,每当他有好的表现时,及时表扬他。或者是在活动前先给他打气,说他活动时会如何如何去做。这样他就会很高兴,有时就会自觉遵守秩序。虽然多数时候还是管不住自己,但总算有了进步。
同时,我与马一鸣父母进行沟通,把孩子的在园表现告诉他们,让他们知道父母对孩子的爱和教育,是任何人不能替代的。错过对孩子的成长教育,将来是无法弥补的。让他们无论工作多忙,都要抽时间和孩子聊聊天,陪孩子玩一玩,及时抓住孩子的闪光点,鼓励、引导孩子养成良好的生活和行为习惯。
作为老师和家长,我们不仅要了解孩子,尊重孩子,更不要吝啬对孩子的表扬和鼓励。只要我们以爱心和耐心来关注调皮幼儿,帮助他们提高自我控制能力,每个孩子都会快乐的成长!
首先父母及家人对待孩子的态度要统一,当孩子没有道理地发脾气时,不能因孩子哭闹而妥协。
其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉,时而娇惯。因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。
最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求,对正当的需求应尽量满足,不能满足时应耐心解释,帮助孩子提高自控能力。
巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前,和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后,告诉孩子们,现在我们来练习双手交替拍球,要求是——左右手交替进行,边拍边数数,按二八拍进行,活动刚开始没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚,走进他问:“你的球没气了?”他很认真地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说:“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来,我问:“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他高兴地说:“是”。接下来的时间他一可也没停,双手拍得那么欢。
这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲。
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