身为的一名优秀的幼儿园老师，写好说课稿是我们必须要做的，为了让学生有兴趣参与学习，并与其他孩子交流，老师们会在上课前准备一份优质的说课稿，好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，有关幼儿园说课稿范文有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“中班科学活动说课稿：找空气 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”
空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评，
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。（五）倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。
2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。
反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。
空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
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幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。（五）倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。
三、说活动准备
《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。
五、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。
六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作
1、 活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。 谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
2、 活动开展部分：
在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。
其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。
3、 结束部分：幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。
七、说活动延伸
针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。
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幼儿园中班科学运动说课稿：找氛围
说计划意图：
新《纲领》明白指出“科学教诲应亲密接洽幼儿的现实生存举行，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。”氛围是与我们的性命痛痒相关的，凡间万物的勃勃生气都是由于有氛围的的存在，，为孩子供给富厚的质料，让孩子经由过程眼、脑、手等多种感官去发明题目。使幼儿变被动者为自动进修者、摸索者，从而萌发爱科学的情绪。
说运动目的：
1、感知氛围的存在，控制氛围的特性及感化。2、引发幼儿摸索天然征象的爱好。
说运动重点：
操纵风趣的科学操纵运动，使幼儿对科学探讨运动孕育发生爱好。好奇心和探讨愿望是科学发蒙的要害，它将使幼儿永久坚持探讨进修的热忱。是以，我把造就幼儿的探讨爱好做为重点，经心的庇护和扶植。
说运动难点：
引诱幼儿经由过程先生的树模操纵尝试，从中找到氛围，我班幼儿年受其原有常识履历和头脑程度的影响，对事物及其干系的熟悉和明白，具有很大的外貌性和单方面性。
说教具和学具：皮球、幼儿园教案透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、烛炬、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次运动将应用开导提问法、不雅察发明法、引诱发明法、尝试操纵法等，使幼儿感觉氛围的存在
2、学法：幼儿在与先生互动中经由过程猜谜，尝试操纵、不雅察得到认知本领的。
说运动历程：一）导入运动，引起幼儿爱好。
猜谜语，引出课题：小朋侪们，本日先生带来一位好朋侪，我们一路来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不喷鼻不臭没味道，动物植物都须要，一时一刻离不了。（氛围）
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会兴起来？谁住在皮球里？（氛围）
（二）提出题目，幼儿料想。
1、探求氛围：
小朋侪们，我们如今一路来找一找，什么处所有氛围？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（氛围）
2、幼儿评论辩论后答复，点评。
（三）尝试操纵，摸索运动。
1、身材里的氛围
请幼儿伸出一只手，嘴对动手用力吹气，感知身材里氛围的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出本身的感觉
2、粉笔里的氛围。
以小组的情势，幼儿分离把粉笔头放入盛水容器中，幼儿园教育随笔不雅察有什么征象产生。并将本身看到的征象说出来。
（四）做尝试，感知氛围的存在及其特征
小朋侪，本日先生要和你们玩个变把戏的游戏（师树模）。（五）倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？乐成的和掉败的一名代表来演示。经由过程比拟，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无氛围），才气将杯子倒过来。幼儿再次举行实验，直到得到乐成。2．是谁在帮助。为什么杯子里没有氛围，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引诱幼儿交换：杯子里没有氛围，表面的氛围就会不让水从杯子里流出来。
3、将烛炬点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，不雅察有什么征象产生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽惑，不雅察纸屑的转变。让幼儿感觉我们的四周充斥了氛围，只是我们看不见它。幼儿手工制作反思：本运动让幼儿对尝试中产生的征象孕育发生爱好，在尝试中让幼儿重复玩，使幼儿在操纵；摸索的根本上得到履历，玻璃杯中没有氛围，表面的氛围就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的烛炬，一下烛炬就灭了。氛围可以支撑燃烧。如许吸引幼儿的留意，目标是经由过程富厚多彩的运动，为幼儿创建一个摸索、实验与交换的平台。，幼儿轻易明白。在运动中我应用了开导提问法，不雅察发明法，引诱发明法，尝试操纵法。幼儿经由过程猜谜语—探求氛围—实验操纵的讲授环节，让抽象的天然想象变得详细化了，讲堂氛围很活泼，凸起了运动的重难点，经由过程科学摸索运动，富厚幼儿的生存履历，操纵简朴的科学尝试使幼儿感知氛围的存在，也是此次运动的亮点，让幼儿明白我们的生存离不开氛围。氛围无处不在，只要有清闲的处所就有氛围。也造就了幼儿的认知本领。
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一、说教材
（一）教材分析 生活中，家长经常会带小朋友带森林中去玩，但幼儿对森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的资源之一。全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。邓小平说过：“教育要从娃娃抓起”。而我们的孩子社会环保意识比较淡泊，所以让幼儿从小就养成不乱摘花、折树枝，懂得爱护树木、保护森林的情感。在他们幼小的心灵埋下保护环境的种子。而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以，我选择了关于“森林”主题中的“树”作为本次活动的内容，结合中班幼儿的爱玩、爱游戏的年龄特点，我设计了一次神奇的旅行让幼儿来玩，通过旅行一路上让幼儿认识了树的作用，了解了树的作用。
（二）目标定位
目标的确定对活动起着导向作用，是教育的起点和归宿。根据中班幼儿的年龄特征及本次活动的内容，我确定了两个教学目标。
1、知识目标：让幼儿了解树防风作用。
2、情感目标：让幼儿萌发要多种树，爱护树木的情感。
活动将围绕着目标而展开，在活动中的重点是如何让幼儿了解树的防风作用。活动的难点是如何让幼儿爱护树木，保护森林的情感得到共鸣。
（三）教、学具的准备：
为了达到预期的目标，在活动之前做了两点准备：
1、教具方面：
1）垫子：利用垫子作为幼儿旅游的交通工具——魔术毯，激发了幼儿的兴趣。
2）种树材料：用卡纸做的小树、水壶各若干
3）多媒体教具：森林的画面（鸟叫、小兔）、一棵没有树叶的树及光秃秃的山坡、一场被大风袭击的情景（树倒了，房屋也倒塌了）
利用多媒体图文并茂的形式，生动的展示了茂密的森林及被大风袭击的情景，视觉的有利冲击，让幼儿感兴趣，易理解。为突破重点做好了铺垫，以更好的达到目标。
2、知识方面
在课前带幼儿到室外一起来看树，一起来抱抱树，以次来增进幼儿与树的情感。达到情感教学的目的。总之，这是一次愉快而有意义的一次活动。《钢要》中指出，要让幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，相信本次活动会让幼儿有所收获。
二、说教学过程
《纲要》中指出，教师是活动的主导，幼儿是活动的主体，教师应成为幼儿的合作者、支持者。在设计活动环节的时候，我始终让自己扮演幼儿的伙伴。根据中班幼儿的爱玩、好动好玩等年龄特点。为了能更好的达到目标，我设计了四个环节：
（一）情景导入
一开始我对幼儿说：今天我们一起去旅游，好吗。这样我就给了幼儿一个角色-------旅行者。这样，幼儿在活动中就有了一个特定的角色。并一直贯穿整个活动，让幼儿在旅行中一边玩，一边学习知识。《纲要》中说要让幼儿在玩中学，在玩中玩。所以，我用旅游这一幼儿感兴趣的事情来贯穿整个活动。符合了幼儿爱玩得年龄特点。我也是他们的一员。我们一起坐上魔术毯一起出发。这里的游戏法就是为达到活动目的让幼儿作的游戏的一种教学方法。这里我采用的游戏法可以激发幼儿的兴趣，而兴趣点的高低是决定幼儿幼儿主动地动力，只有让幼儿能主动地参与活动，才会更好的达到预期的目标。
（二）说一说树的作用，让幼儿对树的作用有一个初步的了解
这个环节我采用了讨论法，讨论法就是通过教师与幼儿的讨论，达到教学目的一种教学方法。
多媒体展示了一个森林的画面。幼儿的注意力一下子就集中在了这个画面上。给幼儿一个森林的情景。于是我就顺势给幼儿一个问题：森林里会有什么？而不是问森林里有什么？因为“会有什么”是让幼儿自己去想象，去回忆森林里可能出现的一些动物或植物。而不是只在这个画面上出现的东西。这样问拓展了幼儿的思维，发展了他们的记忆。画面上的小鸟、小兔的出现不仅发展了幼儿的观察力，同时，让幼儿插上了想象的翅膀。
接着，我又抛给幼儿一个问题：你喜欢树吗？为什么？幼儿的回答各式各样，有的甚至会说不喜欢。但老师对幼儿的所有回答都不于否定。《纲要》中指出要尊重幼儿的人格与权利。一个问题让大家一起来讨论，一起来回忆一些有关“树”的问题，从幼儿的回答中找出树的优点与不足之处。让幼儿对树的知识有一个粗浅的了解。为突破重难点埋下伏笔。这里的树真多啊，我们继续一起去旅游，看看还会看见什么？这样，既对这一环节一个小结，又顺势转入下一个环节。
（三）了解树的防风作用
在这个环节中，我主要还是采用情景演示教学法、讨论法，幼儿是通过多种感官感受参与法来学习的。景教学法就是老师设置一个情景，让幼儿在情景中学习一种教学法。这个方法是让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地来学习，掌握知识。多种感官感受参与法就是手、眼、耳、神经多种感官参与并感受的一种学法。
在这个环节中，我分五小环节来完成。
1、对一棵树的猜想
多媒体画面上出现了一棵没有叶子的大树及光秃秃的山坡。与第一组的画面形成强有力的视觉对比。借此刺激了幼儿的神经，记忆留下了轨迹。我问幼儿，来，猜猜看这棵树怎么了？为什么会这样？让幼儿充分发挥想象，去想关于这棵树为什么长的这么大却没有树叶，这一大片的山坡为什么只有一棵树，而没有其他植物？留给幼儿一个遐想的空间，幼儿可以天马行空，海阔天空，表达自己的想法、自己的不同意见。在这个环节中，教师只抛给幼儿一个问题，让幼儿充分的想象，《纲要》中指出，要培养幼儿的创造力、想象力。“我们一起来问问树妈妈，这里怎么了？引入了下一个环节。
2、观看大风袭击树林、房屋的情景
我让树妈妈来告诉小朋友，这里发生的事情：一场被大风袭击的情景。通过树妈妈的介绍，而不是教师来介绍，是为了让幼儿始终在旅行，始终在游戏。情景的演示，让幼儿的多种感官都参与了，视觉的冲击，呼呼的风声。让幼儿的眼、耳、神经都被调动了起来，参与了活动，在大脑的记忆中留下了深刻的印象。了解了由于树被人类砍伐，越来越少，就抵挡不了大风的袭击。树被大风吹到，房屋也被风吹到了，
3、提问，让幼儿加深了树的防风作用
为了让幼儿加深对树的防风作用，我设计了几个问题：树为什么变少了？大风来了，树怎么了，房屋怎么了？让幼儿逐一回答问题，接着我抛给幼儿一个问题：这里曾经发生了什么事？让幼儿对前面的问题来了一次总结。用这个问题发展了幼儿的语言表达能力，及逻辑概括能力。让幼儿的回答由浅入深，层层深入。用这几个问题让幼儿明白，由于树被人类砍伐，越来越少，就抵挡不了大风的袭击。树被大风吹到，房屋也被风吹到了。最后，我给了幼儿一个问题：树有什么用？幼儿的大脑中闪烁的是：树少了，会被风吹倒。为教学的目标树的防风作用的解决打下了基础。
4、游戏：一起来种树
“那我们小朋友可以做些什么呢？”我不会说，我们一起来种树吧。因为，我们一起来种树是让幼儿在老师的意愿下来种树，而不是幼儿自己的意愿。而“我们小朋友可以做些什么呢？”这个问题的提出，是在征求幼儿的意见，以幼儿的主观想法做为我们要做的事。体现了以幼儿为主体的理念。接着我们一起来种树。在游戏的时候，大多数的幼儿都应该很投入，会种很多的树，并两个人一起合作来种树，但个别的幼儿可能出现一人种树的情景，他不会与人合作。这是，教师会适当的给予帮助。
5、一年后的今天
这时，多媒体上出现了“现在是2012年，现在是2012年”原来我们坐上的魔术毯通过时间隧道来到了2012年。一片茂密的树林，忽然，大风来了，但是树林抵挡了大风的袭击。小朋友欢呼了，高兴了，他们种的树抵挡了大风，他们成功了。体验了成功的快乐。同时，他们也深深的明白了树的作用，并产生了要一起爱护树木，保护树木的情感。突破了重难点，完成了教学的目标。
（四）活动的延伸------做环保小标记
为了幼儿的环保意识能进一步得到升华，付与行动，在区角活动或课后让幼儿一起做环保小标记，增加幼儿的环保意识，也是加深幼儿对活动的理解。
活动亮点
本次活动的最大亮点是：神奇的森林旅行贯穿整个活动，让幼儿始终在游戏中活动。体现了《纲要》的精神。视觉的反差的冲击力，刺激了幼儿的神经系统，激发了幼儿的思维。总之，这是一次快乐的活动，层层深入，步步引导。让幼儿在愉快而轻松的氛围中学习，掌握知识。
中班科学活动：认识西瓜说课稿
一、说设计意图
西瓜是生活中常见的水果，尽管普通，但幼儿却对其充满好奇与探究欲望，渴望去探索西瓜的结构、外形、色泽、味道等，综合运用多种感官，多方面的感知西瓜。纲要中指出，中班的幼儿认知水平有了较大的发展，科学教育的价值取向不应该在注重静态物质的知识传递，而应该注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流、和谐相处的培养上。所以我本着兴趣源于生活的指导理念，启发幼儿在与西瓜交朋友的过程中了解西瓜，目的在于让活动贴近幼儿的生活，让幼儿在生活中学习，在玩中学习，保护幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在大胆尝试、探索与交流分享中认识西瓜，并掌握初步的认识事物的方法策略。
二、说目标
活动目标是整个活动的起点和归宿，对活动有着导向的作用，根据幼儿的能力、语言发展水平，年龄特点，从情感、知识、能力三个方面制定了以下三个目标
1.知识目标：知道西瓜长在地里以及西瓜有很多种类。了解西瓜的基本特征。其中西瓜的基本特征包括{外在的形状、色泽、手感以及内部结构，切开后果肉是红色的，甜甜的并有黑色的西瓜子}
2.能力目标：能够运用多种感官感知西瓜的特征，根据西瓜的特点与冬瓜区分。
3.情感目标：积极探索，大胆体验并乐于与同伴分享交流自己的发现，并且有保护环境的意识。
三、说重难点
重点:幼儿能够大胆的进行自我探索和尝试，通过摸、拍、看、抱、尝 等多种感官的综合运用来自我发现西瓜的基本特征，并乐于将自己的发现与同伴分享交流，学会合作学习。
难点：激发起幼儿的学习兴趣，通过反复的多种感官、多方面的感知，让幼儿快乐的在游戏中认识西瓜。以此为基础，能在灵活运用的过程中准确的找到西瓜（有的是完整的西瓜，有的是切开的西瓜），同时并表达出原因{西瓜所具备的特征}。
（好处:不仅仅是单一的了解西瓜甜甜的滋味，而是综合多感官多方面的来感知西瓜。在教师的启发引导下，让幼儿通过自身的动脑、动手、动嘴交流中来自我发现。在幼儿喜爱的游戏中学习、探究，自然的达到了学习目标）
四、说活动准备
物质准备：
1.两个圆圆的大西瓜
2.ppt 包含{西瓜生长在土地里的图片}、{黄瓤西瓜、无籽西瓜}
3.视频{动画片，猪八戒偷吃西瓜并将西瓜皮随地乱扔}
4.水果超市卡片{有西瓜、绿苹果、青葡萄和一个冬瓜}
5.一个水果篮
6.一把水果刀
7.餐巾纸
8.垃圾桶
9.一块能遮盖住西瓜的手绢
经验准备：
家园联系，让幼儿在家长的指导下查阅与西瓜相关的图片资料。
五、说教法与学法
本次活动将运用启发提问法，观察法，引导发现法、表述法、小组讨论法、自由探索法、多种感官参与法与肢体表现法等。教师成为活动的引导者，支持者、合作者。通过启发提问激发幼儿的探究欲望，使幼儿在教师的启发引导下，主动探索，大胆尝试，目的是让幼儿做学习的小主人，乐于探究、会探究，并且掌握初步的探索的方法和策略。小组讨论交流培养幼儿学会分享，大胆表述自己的见解，在表述中提升加深了自己的认识。增进感情、取长补短、培养良好性格。
六、说教学过程：
教学过程的基本流程:
引起兴趣— 了解西瓜的基本特征—经验拓展—巩固运用—品德教育—结束部分—拓展延伸
[一]导入 用猜谜的方法 ——（引起兴趣 ）
教师将西瓜用手绢遮住，轻轻拍打发出声响
提问1.小朋友们你们猜猜这是什么水果?
（好处，吸引视线，牵引注意，，激发起幼儿渴望探究的欲望）
[二]基本部分 ——（了解西瓜基本特征）
1．认识西瓜：（可分为内部外部）
认识西瓜外部：
让幼儿围着桌子坐好，桌子上放有一个西瓜。教师用引导发现法提问：你们想怎样和西瓜宝宝交朋友？怎样才能认识西瓜宝宝呢？用什么方法呢? 讨论交流完后和我们分享。幼儿：{摸、拍、闻、抱、吃、看、滚}。（好处是：在此处，教师没有首先告诉幼儿怎样去认识西瓜，而是启发鼓励幼儿自己想各种办法去自由探索发现，可以激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿动脑思考的好习惯。）
认识西瓜内部：
西瓜切开后，师:小朋友们看西瓜宝宝里面的样子，你们发现了什么？是什么样子的呢?都有什么啊？是什么颜色的呢？并将事先切好的西瓜拿来给幼儿品尝，完后提问：好吃吗？西瓜是什么味道的呢？
（好处：符合目标的需求，又能满足幼儿品尝西瓜的愿望，更好的激发起幼儿对探索西瓜的热情）
2.出示其他种类西瓜照片以及西瓜生长在土地里的照片 — （拓展经验 ） （好处是：在幼儿运用各种方法认识了西瓜的内外部特点后，为幼儿提供相关的照片，进行观察、谈话交流。既丰富了幼儿的认识，又分享了经验、拓展了经验）
3.水果超市 ——（巩固运用）
教师：今天游戏的规则是去超市在众多水果中买回西瓜，把买到的西瓜装到篮子中，并且要告诉其他小朋友你为什么说它是西瓜。{西瓜有完整的，有切开的}
此时教师从水果超市中拿下一个冬瓜图片，问幼儿，这个是不是西瓜呢？为什么？说明理由。（灵活又运用知识点，巩固加深幼儿对西瓜特征的认识，从中判断幼儿是否真正掌握知识点）
（好处：本环节起到了巩固知识、灵活运用的作用。教师没有为达到巩固知识而枯燥的让幼儿一遍遍重复，而是将知识融入游戏中，在玩中巩固知识，使得幼儿在顺其自然中对知识加深了印象，达到教学目标）
4.观看视频 ——品德教育
内容是猪八戒吃西瓜后，将西瓜皮乱扔的内容
观看完毕后，教师问：你们觉得猪八戒做的对不对？哪里不对? 应该怎样做？
幼儿：不应该乱扔西瓜皮，应该扔进垃圾箱里。（此环节的意义和好处：贴近幼儿的生活，联系自我行为，不是通过说教，而是通过幼儿喜闻乐见的形式，自然地进行社会公德教育，有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯和文明的行为习惯）
5..结束部分
教师: 你们今天真棒，刚才我们都品尝了西瓜，还想再吃吗？我们开个西瓜宴，尽情的享受天天的大西瓜！
吃完后，教师：小朋友们刚才说猪八戒随手乱扔西瓜皮是不对的，那你们现在该把西瓜皮扔到哪里去呢? （此环节的好处是:亲切自然，满足了幼儿尽情品尝西瓜的愿望，对活动意犹未尽）
6.活动延伸
教师：今天我们小朋友认识了西瓜宝宝，与它们成为了好朋友，刚才无籽西瓜和黄瓤西瓜宝宝说也想让小朋友了解她们，成为好伙伴，小朋友们回家和爸爸妈妈一起查阅相关资料，下次活动与大家一起分享。
（好处：与过程当中经验拓展相联系，培养幼儿的求知欲与自主学习的态度）
七、说活动效果预测
本次活动立足于新纲要，做中学思想，让幼儿在动眼看、动耳听、动嘴说、动脑想、动手做中获得知识，通过游戏的方式既激发起幼儿的兴趣又巩固运用了知识。并在过程当中培养了幼儿的大胆实践与探索，并收获快乐与成就感。让幼儿成为学习的小主人。通过小组交流讨论，培养幼儿大胆表述，在表述中提升认识。加深幼儿间的友谊，建立起初步的合作意识
一、说设计意图：
我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
三、说活动重点、难点：
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。
四、说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。
五、说活动准备：
1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。
2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。
3、展示板、胶水、抹布。
六、说活动过程：
本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展
第一环节：设疑激趣。
在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。
第二环节：感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。
第三环节：体验验证。
（六）在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。
第四环节：经验拓展
在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇妙的泡泡’”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。
整个科学探索活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。
活动设计：
活动目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。
活动准备：
1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。
2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。
3、展示板、胶水、抹布。
活动过程：
一、创设问题情境，引入课题。
出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。教师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜欢吹泡泡吗？今天老师就请你们来玩“吹泡泡”游戏，从而激起幼儿的学习兴趣。
二、创设自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。
（一）在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探索：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？”请小朋友互相说一说，“看谁发现的多？”。（教师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探索推向深入，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。）
（二）请幼儿互相交流探索结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，你们发现的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。）教师借助幼儿探索结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学习兴趣推向深入。为突破活动的重点做了铺垫。
三、用绘画的方式表达自主探索的过程和结果
用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边想象，你拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。请小朋友互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。
在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形状并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观察，“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”（都是圆形）请小朋友互相说一说自己的发现，并将自己的发现记录在想象结果的旁边。（让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验。）
请幼儿互相交流探究的过程和结果。
请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上，与幼儿互相交流、表现、分享探究的过程和结果。
请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”
引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么秘密？”教师在幼儿观点和意见的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。（让幼儿体验发现的乐趣和成功的喜悦）
四、请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。
请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样？（将幼儿探究兴趣推向深入。）
五、活动延伸：进行“奇妙的泡泡”科学探究活动。
（整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，变“接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。）
一、说教材
《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标
1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程
活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
中班科学活动《认识环保袋》 说课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！我是来自虞山园区小学幼儿园的姚默含。很高兴今天有机会参加这次幼儿园课程整合评优课说课比赛，今天我说课的内容是中班科学活动《 认识环保袋》。一、设计意图：
孩子们的知识积累和发现往往来自生活中的小细节。前不久，我班的秀秀小朋友一大早就拎着一个塑料袋跑来对我说：“老师，老师，我昨天跟妈妈上超市了，超市的阿姨对我们说她们用的塑料袋是环保型的，上面有‘可回收标记’。咯，就是这只！我把它带来了。”秀秀的这一举动引起了好多小朋友的关注，纷纷谈起了塑料袋和环保的话题。《幼儿园教育指导纲要》 在科学目标中指出：“培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”，我们可以看出《 纲要》 要求我们要把爱大自然的要求，更具体化、文明化、深层化，提到了一个时代的高度。让幼儿从小就懂得爱护我们的环境，保护我们的家园，是我们人类生存的需要，社会发展的需要，共同拥有一个地球的需要。结合幼儿需要和纲要精神，我设计了以科学探索为特质的教学活动― 认识环保袋。
二、活动目标
依据幼儿的发展状况、经验、需要，我将活动的目标定为以下3 点：1 ．能运用多种方法探索观察塑料袋的秘密，知道“可回收标记”的含义。2 ．知道环保袋是多种多样的，愿意大胆表达自己的想法。
3 ．了解一些常见的环保材料，萌发环保意识。
三、重难点
教学活动的重点难点犹如一出戏的戏眼，起着重要作用。
重点：能运用多种方法探索观察塑料袋的秘密，知道“可回收标记”的含义。难点：了解一些常见的环保材料，萌发环保意识。知道环保袋是多种多样的。四、活动准备
根据教学内容特点和教学目标的需要，我做了以下的准备。
1 ．麻袋，纸袋，布袋，塑料袋若干，箩筐2 只（其中一只贴有“可回收标记”。2 . PPT 《 环保塑料袋的旅行》 。
五、教法、学法
凳刹成霓功茜瞥功学幼尤园
本次活动我运用的教学法有：多媒体演示法、讲解法、操作法。
五、活动过程
接下来我来为大家介绍一下我的活动过程，我将活动分为三大环节：1 ．第一环节：导入活动，引起兴趣。
首先，我带领孩子边念《 大布袋》 边排队进入活动室。（我以饱满的情绪，响亮的声音，带领孩子们念儿歌，一下子就抓住孩子的注意力，快速将孩子带入预设的情景中来。）
2 ．第二环节：幼儿围坐在桌旁，观察各种袋袋。
由袋鼠妈妈的袋子引出活动后，接着我请孩子从椅子下面拿出袋子，请他们看一看、找一找袋子上有什么。
接着我出示“可回收标记”，提问孩子：“刚才在看的时候，你们有没有发现你的袋子上有一个这样的标记呢？这个标记是由什么来组成的？这些箭头又是怎样连起来的呢？”我与孩子们一起分析这个标记，初步形成可回收标记是由许多箭头来组成的，而且都是顺着一个方向，循环环绕着的。
之后我请孩子再仔细找一找，袋子上有没有这个标记。通过第二次操作，孩子们会发现有的塑料袋有这个标记，有的塑料袋没有标记。那这个标记叫什么名字？他又表示什么意思呢？带着问题，我边播放课件边有感情地讲述故事《环保塑料袋的旅行）) o 3 ．第三环节：通过故事《 环保塑料袋的旅行》 ，初步知道“可回收标记”的含义。小朋友们好：我是环环。小朋友们好：我是保保。我们有一个共同的名字，叫做“环保塑料袋”。我们环保塑料袋家族有许许多多的兄弟姐妹，可我们身上都有一个相同的标志“可回收标志”。我们都有两个神奇的本领那就是，可以回收再利用和降解。我和保保为人们的生活带去了便利。当我们有一天坏了，旧了。主人可以把我送去工厂里重新加工生产出新产品。而我的兄弟保保，即使被埋在土中，经过一段时间，可以自己消失在泥土中，不会对环境产生任何污染。
对于孩子们来说，可回收再利用和降解这两个专业词语很难理解，我们也很难利用普通图文结合的方法向孩子解释清楚。此环节PPT 的运用，将枯糙的知识变为形象、具体、富有童趣的动画，简单易懂。同时又为课堂增加了情趣，并将活动推向高潮。之后我还请孩子们将刚才手中的袋子分一分家，把有“可回收标记”和没有“可回收标记”的袋子送入不同的框中。我还出示普通塑料袋污染环境的图片，让孩子真切的体会，没有可回收标记的塑料袋对环境造成的严重污染。让孩子感受了环保的重要性。
涝浦放霓功茜瞥小学幼尤尽
4 ．第四环节：让幼儿了解一些常见的环保材料，认识更多的环保袋。在这个环节中，我提供了更多种类的环保袋，有麻袋、纸袋、布袋等，请孩子们看一看，摸一摸，感受环保袋材料的多样。这个环节重点是在让幼儿在认识了环保塑料袋的基础上进一步去探索、认识更多不同材质的环保袋。并让他们运用感官去看一看、摸一摸等来感性地认识各种材质。
之后我出示两种比较特殊的环保袋，滑轮环保袋、环保菜篮。了解两种特殊的环保袋，不仅环保，还给人们的生活带去便利。我在与孩子讨论过后及时地总结得出环保袋所持的共性― 都是可以回收再利用和降解。用这样的方法不仅拓宽了孩子的思路，扩展孩子的知识面，而且他们对所学的知识会掌握得更牢固些。
5 ．第五环节：引出问题，幼儿解决。
在活动的最后部分，我设置情景：开心游戏中的小超市要争做绿色超市，不在提供塑料袋，那我们买了东西要装哪呢？以此来引出让孩子在角色游戏的过程中，学习正确使用各种环保袋。这样就将课堂中的内容自然的过度到生活中去。
以上就是我对这次活动的介绍，非常高兴能有机会来参加这个活动，给了我一个很好的学习、锻炼、提升的平台。我是一位刚踏上工作岗位第三年的新教师，今天活动中有许多地方有这样或那样的问题，希望领导、老师多提宝贵意见，批评指正，谢谢！
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