校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！教师有树立正确的家长观，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？以下是小编收集整理的“育儿观念：用教学生的耐心教自己的孩子”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
育儿观念：用教学生的耐心教自己的孩子
“坐起来。坐好了。快点，你真的假的。123……欠揍啊！”这几句话是暑假在家我跟姑娘说的最多的几句。在幼儿园老师的态度很和蔼，即使有错，也没有我这么凶。说了她反而不听。喊过123就是几下屁股，偏偏这丫头不怕疼，即使屁股红了，也笑着说，不疼。还在床上蹦来蹦去。一付气死你不偿命的架势。
老爸过来，几句话一说，她就乖乖的了。你用教你学生的耐心来教你姑娘就好了。这是老爸讲的一句话。看你在学校也不跟学生发这么大的火嘛！那个小孩问他你是谁。他也说你是谁，你也不发火嘛！……你自己的姑娘才说2遍你就火了。
作为老妈，想想自己也是不称职，对待姑娘的态度就是简单、粗暴。这个一位教育专家总结出来的，教师在对待自己子女教育问题上最长出现的两种通病。觉得教师在学校对学生是千教万教，回到家中对待自己的孩子就没有耐心了。
有的时候耐心也有，就是不能长时间持续。用上对待学生的一半耐心吧！
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一个晴朗的上午，幼儿园迎来了新一批上亲子园的孩子，他们都是提前来幼儿园熟悉环境、体验生活的。运动活动开始了，妈妈带着孩子一起玩抛球的游戏，场上有两位妈妈引起了我的注意。
菲菲妈妈在很认真地教菲菲往上抛球，可菲菲就是不理她，始终在自己玩球，妈妈边往上抛球，边着急地喊着：“宝宝，照着妈妈这样往上抛。”“宝宝，你看妈妈抛得多高呀，宝宝照着妈妈这样往上……”“宝宝，别玩了，快学妈妈这样用力往上抛。”虽然妈妈着急地边喊边做着动作，可孩子始终没有跟着妈妈做过一次往上抛球的动作，依然照着自己的想法在玩球。
佟佟妈妈也在认真地教着孩子，佟佟同样专注于自己的踢球动作。妈妈见孩子没有和自己一样做动作，就走过去看着孩子踢球，并在旁边表扬：“佟佟真棒，竟然会用脚踢球了。”佟佟一听妈妈在表扬自己，马上抬起头对着妈妈开心地笑了一下。妈妈马上抓住时机：“佟佟这么棒，一定还会用手玩球吧?”听妈妈这么一说，佟佟马上把球用手捡起来，并开始往前扔球。佟佟妈妈并没有马上示范今天想要“教”的玩法，而是陪着孩子一起往前扔球，扔了几下，孩子开始和妈妈对扔球，这时妈妈故意将球往上一抛，大声喊道：“佟佟，快接住哦。”佟佟听见妈妈的要求，马上跑过去接抛上去的球，虽然没接住，但孩子特别高兴。这时，妈妈说：“佟佟往上抛，妈妈来接。”佟佟高兴地往上抛球，妈妈故意没有接到球，并竖起大拇指表扬佟佟：“佟佟真厉害，竟然能往上抛球了，而且比妈妈抛得还高呢!”佟佟高兴地又开始继续往上抛球，而且一次比一次抛得好。
同样是“教”，为何相差甚远?问题就出在这个“教”字上。
从古至今，我们常会把施教者看作主导方，受教者则是被动学习方。虽然受西方理念的影响，我们也在尝试逐步改变施教者与受教者的关系，将受教者看作平等一方，但真正付诸行动时，我们的示范、要求都很明确地规定着孩子需要做什么、要怎样完成，一旦不按照施教者的想法去做，就会被认为是孺子不可教也。
那么，如何在教育中保持成人与孩子之间互动的平衡呢?《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
菲菲妈妈扮演着施教者一方，不停地教孩子应该完成的动作，忽视了菲菲本身对皮球的好奇心，最终孩子不但没完成今天的任务，反而扼杀了继续探索的积极性。
佟佟妈妈则截然相反，从尊重孩子开始，循循善诱逐步递进，既保护了孩子的求知欲，又很好地完成了学习内容。从她的做法中可以归纳出三点。
1．尊重孩子的兴趣、
佟佟对踢皮球很好奇，这时妈妈并没有否定孩子的行为，而是给他时间去探索，自己只是在旁边安静地观察。这不仅给了孩子探索时间，也给了妈妈思考用何种策略去引导孩子学习的时间。
2．肯定孩子的行为。
整个活动中佟佟妈妈始终运用的是鼓励、表扬的话语，且表扬和鼓励并不空洞，后面总会附上具体内容。从孩子的角度来说，这是对他行为的一种肯定，也促使他想要做得更好，以博得妈妈的进一步肯定。从而出现了孩子愿意主动跟着妈妈玩球的行为。
3．引导孩子主动学习。
佟佟妈妈从孩子用脚踢球开始，利用他对球的好奇心，逐步从用脚玩球引导到用手玩球，再从用手扔球引导到向上抛球，孩子始终是活动主体，是一个主动学习者，这也给孩子很大的探索空间，而不是生硬地完成当天向上抛球的动作技能。从当天的活动来看，我们只是看到孩子玩得很开心，也很好地完成了当天的任务；从长远来看，正是因为妈妈很好地保护了孩子的好奇心，肯定孩子的探索行为，才会促使孩子对更多的事物有好奇心，从而进一步发展孩子主动学习的良好品质。
随着社会的不断进步，教养方式的逐步改进，儿童接触的新鲜事物越来越多，信息来源越来越广泛，他们喜欢自己去探索，在探索中找到答案，让学习活动变得不再枯燥。但这不是否定施教者的影响力，而是我们从直接的“教”，逐步变成引导性的“教”，用表扬的方式鼓励孩子一步步寻找所要的答案，让孩子学会“教”自己，这种主动的学习习惯，对孩子的一生都会产生深远影响。
育儿观念：耐心等待孩子的成长
现在的孩子大多数是独生子女，是家中的“小宝贝儿”、“小皇帝”，他们每天过着衣来伸手、饭来张口的生活，自理能力极差。
为了改变幼儿自理能力差的现象，我们从小班开始就注重培养幼儿自己洗手、自己吃饭、自己叠衣服等方面的能力。再逐渐加强幼儿在穿、脱衣服、系扣子等方面的培养。很大一部分幼儿经过老师的指导，在入园后能够自己脱下外套并叠好，整齐地摆放在指定位置；在离园前能够自己找到自己的外套，自己穿好并系上扣子。有的幼儿在穿衣服、系扣子时动作可能会慢些，但我并不着急去催他，实在不行就再手把手地教他一遍，再重复一遍要领；有的幼儿在系好扣子后会惹来小朋友的笑声，这时我会提醒他：“孩子，你真能干，自己系好扣子了，只是没看清楚，一不小心‘走错门儿’了。”他低头一看，咧嘴笑了，接着就把扣子解开，重新系好。看着孩子们自己整理衣服的认真劲，我真的很高兴。
可是有不少幼儿早上来园后会嘟着小嘴来告家长的状：“我妈妈不让我自己穿衣服，她嫌我太慢了……”经过调查，我班确实有不少幼儿从早上起床穿衣、穿鞋到洗脸一直都是家长“全权包办”，有的还要家长“喂饭”。其实，我们的孩子已经不小了，他们5岁了，可以学着照顾自己了。但是在现在的家庭教育中，家长往往忽视了孩子生活自理能力方面的锻炼，他们总认为孩子做的太慢，没时间去等待，就抢先一步，替孩子完成了。久而久之，孩子就会产生一种惰性，自己的事情不是自己做而是家长做。
针对上述现象，我利用家园栏以“多给孩子点时间，让他自己动手”为题，对家长朋友提了几点建议，收到了很好的效果。很多家长开始注重孩子自理能力方面的锻炼，这不，连续一周来我班的大部分孩子早上起床后都是自己动手穿衣、穿鞋，自己洗脸、吃饭，有时还帮妈妈做家务。家长们见到我都笑着说：“我们的孩子真是长大了，懂事了，能干了。”我也会高兴地给与肯定。
如果我们能够多给孩子一点时间，或许就会有意想不到的收获。
育儿观念：如何培养孩子的耐心
齐白石是中国近代画坛的一代宗师。齐老先生不仅擅长书画，在篆刻这方面也有着极高的造诣。众所周知，篆刻是需要付出很多耐心和毅力去完成的一门艺术，齐老先生同样也付出了很多耐心和毅力，经过了非常刻苦的磨练才把篆刻艺术练就到了出神入化的境界。齐老先生这个例子也向我们说明了耐心是成功的关键因素之一。
随着社会日新月异的迅速发展，市面上出现的各种新奇玩意也愈来愈多，孩子天性就是活泼爱玩，在面对这些新鲜玩意好奇心重，也是“三分钟热度”，而耐心却是耗损得几乎精光，那现在我们就来谈谈如何培养孩子的耐心：
一、暂时让孩子等待；
当父母在与别人沟通谈话时，不要一味跟孩子说：“宝宝在一旁要安静哦，爸爸（妈妈）要跟叔叔阿姨聊一会天。”这时不妨给孩子一个他没见过的小东西转移他的注意力，当他弄清楚怎么玩的时候，你已经结束谈话了。在等待的这段时间里，你也可以让孩子看看书，画张画，或者做一些他平时感兴趣的事，久而久之让孩子学会选择如何打发时间。
二、刻意让孩子等待；
当孩子开口跟你说很想要某一样东西时或是想要吃什么东西时，你可以先让他等等，尝试向孩子解释，让他明白等多长时间。而在等待的这段时间里可以跟孩子一起数数或者讲个小故事给他听，之后再表扬他并把他想要的东西给他：“你今天真棒，很认真听完了那个故事，所以我要奖励你。”不过要值得注意的是，等待的时间要视乎孩子的年龄，一开始可以是一分钟，两分钟，三分钟.......逐渐递增。
三、默契沟通的技巧;
在平时生活中可以训练孩子与父母的默契，父母把孩子的手放在自己手上，父母握住他的手，用这种方式告诉孩子：我知道你的要求，我会尽快满足你。如果父母在路上遇到熟人需要交谈几句，这时孩子就想得到大人们的关注，或者闹或者哭，这个时候父母就用上平时对孩子的训练，握住他的手安慰他的情绪。这种方式可以在和孩子沟通的同时不必中断与朋友的对话。
要培养孩子的耐心，在日常生活中就应该体现出来，教会孩子什么叫耐心是一个长期的过程，要使孩子相信耐心等待一点点时间，最终就会得到他一直很想要的东西。
育儿观念：了解自己的孩子
孩子健健康康的长大，在我们看来，是一件非常幸福的事情。从咿呀学语，到蹒
跚学步，孩子的每一个进步，带给我们的都是惊喜。这时候，对孩子教育的问题摆在我
们面前。0-3岁，是孩子最关键的时期，作为家长，我们能够为孩子的未来奠定些什么？
我不得不开始思考。所幸我接触到了孙瑞雪，开始读她的一系列书，又买来蒙特梭丽的
全套书籍，开始学习。和孩子一起成长。的确，正是由于孩子，我们才开始认认真真对
待生活，对待生命，开始思考生命的意义。开始看各种儿童教育的书。参加王财贵教授
的读经教育活动，也参与各种国学活动，了解国学在早期教育中的理论。了解华德福教
育，学习人智学。了解到最后，才发现古今中外，育儿教育无他，就是真正从人性出发
，站在孩子的角度去思考和引导孩子。每一个孩子都是天使。其实真正需要教育的是家
长。如果我们家长做对了，孩子就都是好孩子。但在律己的过程中才发现，自己是最难
遵守规则的，坏习惯的改正也是很难，而孩子，要比我们优秀的多。
儿子上幼儿园了，居然没怎么哭，这是我们没有想到的，看来老师们还真是有一
套。有时候我在想，老师们是如何做到的，又要教育孩子，陪孩子们玩耍，还要记录孩
子成长，还要在qq群里应付家长，真的是不易。孩子回来，我问他在幼儿园里认识了哪
些新朋友，做了些什么？但总没有答案。后来才发现，是自己的问法有问题，使得孩子
不知道该如何回答。当我改变了方法，孩子开始愿意跟我沟通幼儿园里的事情，甚至还
会跟我说，我们来聊聊天吧。呵呵，就像个小大人，一本正经的聊天。孩子的内心是细
腻的，他们的感觉是敏锐的，如何真正的爱孩子，是我们每一个家长需要学习的课题。
其实，孩子才是真正的老师，给了我们和孩子一起成长的动力，激励我们不断的学习。
在育儿的道路上，我们才是新手。
感谢老师们的付出，愿和老师们携手，关注孩子教育，关注个人成长，让我们一起
努力！
育儿观念：适时放手，耐心等待
有感于妞告诉我的一些话：
前一阵子，某一天放学回家路上，妞说：“妈妈，今天是Z姐姐给我包的肚子。”我马上就理解了，班级里老师开始教给小朋友自己包肚子的本领了。
过了几天，妞跟我说：“妈妈，今天我是自己包的肚子。”我明白了，老师在鼓励孩子们自己的事情自己做。
昨天，妞在车上自豪地跟我说：“妈妈，今天包裤子我把后面的衣服也都弄好了。”我知道了，老师指导和检查地很全面。
从女儿一开始告诉我是别的孩子帮助她包肚子，到最后她自豪地告诉我自己已经能够掌握包肚子的难点了。有感于班级老师对“包肚子”这项自理能力给与孩子指导的阶段性和全面性，孩子在不断地经验积累、重复练习的过程中，逐步掌握包肚子的技能，同时也不断建立起自己的事情能够自己做的自豪感。
我说，老师在逐渐放手中，让孩子建立起的却是更多的自信。
关于“放手”，是教师管理班级的一项重要学问。什么时候该放手，如何放手，怎么放手……都不能随意而为。因为没有“放手”的阶段性推荐，没有“放手”过程中孩子技能的锻炼，没有“放手”过程中孩子“自信心”的提升，结果“放手”却成了孩子沉重的心理负担，成了家长心中老师不负责任的表现。
育儿观念：让孩子自己长大
人们都说，孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无瑕的。世上任何事情如果能用孩子眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界该是多美好啊！
这几天天气很冷，还下着雨，可能是天气的缘故，孩子们来得比较少，也来得比往常晚，最后一个来得是韩雨兵，只是这么冷的天气这孩子却戴一顶太阳帽来幼儿园了，我不禁有点好笑，还没来得及问，雨兵的妈妈跟着过来了说：这孩子大冷的天非要戴太阳帽，我说什么也不听，气死我了，你好好批评批评他。“哦，没事的，你忙去吧。
家长走后，我问雨兵：天气这么冷你为什么要带太阳帽呢？雨兵说：我这个太阳帽上有护者神龟，戴上他就能变的很厉害。那你不怕冷吗？我反问到，他摇了摇头，我想孩子并没有因为冷而不高兴，反而觉得自己很厉害，于是我也没再说什么，作为老师我要做的事就是告诉他：冷了就摘下来。
这件事让我意识到孩子在成长过程中有时固执的一面大人要是强行解决的话，难免会让孩子产生叛逆，让孩子自己承受自己决定的后果，未尝不是一件好事。
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