导读:活动开始请幼儿猜谜,充分地调动了幼儿的情绪,创造了良好的学习氛围,由此引导幼儿认识到水是透明的这一特征。
【活动目标】
1.让幼儿在常识活动中,了解水是透明的,会流动的,有的东西在水中会被溶解。
2.培养中班幼儿热爱科学,乐于尝试的精神。
【活动准备】
两个金鱼缸(一缸水内有苹果,一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。
人手一条毛巾,人手半杯水。
【活动过程】
一、教师导入课题
请幼儿猜一猜:水里、米里有什么东西?
师:小朋友看看老师前面有两个金鱼缸,一个缸里装着水,
一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?
(引导幼儿讲出水是透明的,能看见;米不透明,看不见)
二、让幼儿动手操作
1.请小朋友用米箩及有洞的塑料袋盛水。
师:老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋,请你们用它们来盛水,看看能不能把水盛起来?为什么?
(请幼儿讲出结果,使幼儿明白水是会流动的)
2.请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。
师:现在老师请小朋友从桌上选几样东西放在杯子里,然后告诉大家你放了哪些东西?(请部分幼儿回答)
3.请幼儿用小棍搅拌,看看结果怎样。
师:请小朋友用小棍在杯子里搅一搅,看看会怎样?
4.请幼儿讲述实验结果。
师:现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到几样东西,还有几样东西到哪里去了?
(引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。)
5.扩散性思维:生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。
6.请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。
师:请小朋友想一想,过几天,水里的东西会怎样?水又会怎样?
(引导幼儿讲出豆子会腐烂,会发芽,水会变黑变臭)
三、教师总结
师:刚才我们小朋友把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里,水立刻变浑了,过几天,水还会变臭,我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了,千万不要把东西扔进河里,不要污染我们的小河,我们要学会保护环境,好吗?
【说课】
中班常识活动“有趣的水”充分体现了尝试教学的精髓“先练后讲”,强调以学生为主体的原则。
活动开始请幼儿猜谜,充分地调动了幼儿的情绪,创造了良好的学习氛围,由此引导幼儿认识到水是透明的这一特征。
尝试1,提供给幼儿米箩,有洞的塑料袋,幼儿通过尝试,发现水会流出来,米箩和有洞的塑料袋盛不起水来,由此得出结论:水是会流动的。
尝试2,提供给幼儿半杯水、小棍及各种物品,幼儿通过放物品搅拌、观察,发现石子、沙还在,而糖、盐不见了。引起幼儿探索、尝试的兴趣,理解什么叫溶解,并让幼儿利用生活经验来进行讲述还有哪些东西能被水溶解。
活动结束:让幼儿将杯中的水倒入鱼缸,结果水变浑,幼儿理解到水是如何被污染的,激发了幼儿保护环境的情感。
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【活动目标】
1.让幼儿在常识活动中,了解水是透明的,会流动的,有的东西在水中会被溶解。
2.培养中班幼儿热爱科学,乐于尝试的精神。
【活动准备】
两个金鱼缸(一缸水内有苹果,一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。
人手一条毛巾,人手半杯水。
【活动过程】
一、教师导入课题
请幼儿猜一猜:水里、米里有什么东西?
师:小朋友看看老师前面有两个金鱼缸,一个缸里装着水,
一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?
(引导幼儿讲出水是透明的,能看见;米不透明,看不见)
二、让幼儿动手操作
1.请小朋友用米箩及有洞的塑料袋盛水。
师:老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋,请你们用它们来盛水,看看能不能把水盛起来?为什么?
(请幼儿讲出结果,使幼儿明白水是会流动的)
2.请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。
师:现在老师请小朋友从桌上选几样东西放在杯子里,然后告诉大家你放了哪些东西?(请部分幼儿回答)
3.请幼儿用小棍搅拌,看看结果怎样。
师:请小朋友用小棍在杯子里搅一搅,看看会怎样?
4.请幼儿讲述实验结果。
师:现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到几样东西,还有几样东西到哪里去了?
(引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。)
5.扩散性思维:生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。
6.请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。
师:请小朋友想一想,过几天,水里的东西会怎样?水又会怎样?
(引导幼儿讲出豆子会腐烂,会发芽,水会变黑变臭)
三、教师总结
师:刚才我们小朋友把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里,水立刻变浑了,过几天,水还会变臭,我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了,千万不要把东西扔进河里,不要污染我们的小河,我们要学会保护环境,好吗?
【说课】
中班常识活动“有趣的水”充分体现了尝试教学的精髓“先练后讲”,强调以学生为主体的原则。
活动开始请幼儿猜谜,充分地调动了幼儿的情绪,创造了良好的学习氛围,由此引导幼儿认识到水是透明的这一特征。
尝试1,提供给幼儿米箩,有洞的塑料袋,幼儿通过尝试,发现水会流出来,米箩和有洞的塑料袋盛不起水来,由此得出结论:水是会流动的。
尝试2,提供给幼儿半杯水、小棍及各种物品,幼儿通过放物品搅拌、观察,发现石子、沙还在,而糖、盐不见了。引起幼儿探索、尝试的兴趣,理解什么叫溶解,并让幼儿利用生活经验来进行讲述还有哪些东西能被水溶解。
活动结束:让幼儿将杯中的水倒入鱼缸,结果水变浑,幼儿理解到水是如何被污染的,激发了幼儿保护环境的情感。
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有趣的小脚丫说课稿
一、说活动设计意图
幼儿的兴趣来自于他们对某种事物的好奇心,进入中班后,孩子们对人的身体产生了浓厚的兴趣,会产生许多的疑惑,有时候为了满足自己的好奇心他们会无意识的做一些伤害自己的事情。因此进入中班后我们会逐步让孩子对自己身体有一个正确的认识,小脚丫是我们身体的重要部分,孩子们对小脚既熟悉又陌生,熟悉的是他们都知道这是脚,知道它会走、会跳。陌生的是他们不知道我们的小脚除了会走还会有不同的感受,他们非常喜欢光着脚走路,不理解穿鞋是为了保护自己的小脚丫。为了让幼儿更清楚的认识小脚丫,懂得小脚丫的重要性,知道如何保护自己的小脚丫。我设计了这次的活动:“有趣的小脚丫”,通过活动让幼儿了解身体某些部位的特点、功能,从而懂得如何保护自己,本次活动我通过故事情境,引起幼儿兴趣,采用动静结合,通过幼儿的亲身体验,了解脚的特点、功能,通过观看课件懂得脚的重要性,从而让幼儿知道要保护自己的小脚。
二 、说活动目标
《纲要》中说,目标的制定要适合幼儿的年龄特点,太简单或太难,都会使幼儿失去兴趣。目标的制定要使幼儿跳一跳够得着,这样才能激发幼儿的兴趣,使幼儿获得知识和能力的发展。在本次活动中,我从本班幼儿实际情况出发,注重幼儿的个体差异,让每一个幼儿在活动中充分参与,使每一个幼儿获得不同程度的发展。具体制定了三个目标:1、让幼儿感知小脚的特点,产生初步的探索兴趣。2、通过亲身体验,感知小脚走在不同路上的感受。3、通过课件,让幼儿知道小脚的重要性,从而懂得如何保护自己。
第二和第三个目标是本次活动的重点。同时第二个目标也是本次活动的难点。
三、说活动准备
活动准备是要为具体目标服务的,让幼儿充分参与活动准备,共同参与活动的全过程,充分体现了幼儿是活动的主体这一《纲要》精神。
1、小脚印。幼儿将脚丫印在彩色纸上画下来,然后在剪下来。让幼儿参与活动准备。
2、准备垫子、草坪、地毯、搓板,这些都是幼儿熟悉的事物,幼儿也有了一定的生活经验。
3、课件。通过播放课件让幼儿懂得脚丫对我们每一个人都很重要。
四、说活动方法
本次活动采用了动静结合、师幼互动的方法调动幼儿活动的积极性。主要采用了一下几种方法:
1、观察法,在活动的第一个环节我通过让孩子观察,触摸了解小脚的特点。通过观看课件了解刘翔和姚明的脚受伤了,从而懂得了脚对他们的重要性。
2、游戏法,游戏可以调节幼儿的情绪,激发幼儿的兴趣,是促成目标达成的有效方法。因此我在活动中穿插游戏,让活动更有趣味性。如:在幼儿认识了脚的组成部分后,我为了巩固幼儿的记忆,通过让幼儿用脚丫问好,用脚趾挠脚心等等小游戏,引起幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣。
3 、探索法,在活动中我没有直接告诉幼儿结果,而是让幼儿自己去发现,比如在认识脚的对称时,我让幼儿先比较,发现他们的形状、大小都一样,这时我提出了对称的概念,然后又让幼儿寻找我们身体的其他对称地方。又如:在突破活动的难点时,我让幼儿通过亲自体验,在每一条路上走一走,说出自己真实的感受,或许他们每个人的感受都不一样,但这是他们真实的体验。
4、启发提问法,在本次活动中我采用启发式提问,发散幼儿思维,鼓励幼儿说出自己真实的感受,而不是简单“是”与“否”的判断性回答。
五、说活动过程
本次活动分为三个部分:
第一部分认识脚丫的特点。我通过情景导入——一棵神奇的脚丫树,引起幼儿的兴趣。然后让幼儿说说脚有哪些部分组成,这个问题孩子们都能说出来,我拔高了难度,扩充了幼儿的知识面,让幼儿通过比一比,看一看,发现脚的大小、形状一样,老师提出了对称的概念,在知道脚对称后我又让幼儿找出身体其他对称的地方。我又通过幼儿与老师脚的对比,使幼儿了解脚在不断长大。
第二部分体验小脚的功能。第二部分是本次活动的重点也是难点。我是这样突破重点和难点的:首先,让孩子根据自己的生活经验说说小脚能干什么?孩子们都能说出脚可以走、跑、跳。其次,让幼儿体验,因为只有亲身体验了才能说出自己真实的感受。我为幼儿提供了四种不同的小路,让幼儿走一走,踩一踩,老师也参与其中,随时与幼儿交流感受,使幼儿能够把当时的感受说出来。从而突破难点。
第三部分知道小脚的重要性,如何保护小脚。这也是本次活动的重点。在这一环节,我先让幼儿观看课件,了解刘翔和姚明在参加比赛时脚受伤的情景。我选择这两个人物,是因为他们是我们中国家喻户晓的明星,孩子们都知道,而且他们脚受伤的事情也是真实的,因为他们的脚受伤所以没办法参加比赛了。通过这个故事孩子们明白了脚的重要性。我又将视线转移到孩子身上,让他们说说自己脚受伤的经历。当他们说出脚受伤很难受、不方便时,我又抛出了问题,如何保护我们的小脚丫?这样环环相扣,突出了重点,达到目标。
最后在活动结束时首尾呼应,让幼儿将小脚丫带回去,明年的时候再拿出来比一比,看看还一样吗?给幼儿留下了疑惑,激发他们想探究的欲望。
各位老师:大家好!今天我说课的内容是中班美术活动《有趣的陀螺》。
一、选材意图
新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣;培养幼儿的创新意识;赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧,现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义;强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既感兴趣,又能充分动手动脑的美术创作活动——有趣的陀螺,让幼儿自由选择,为他们提供丰富的材料、宽松的环境,尊重个体差异,为不同水平的幼儿考虑。通过“目测、尺量、棉线、纸条”多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺,让幼儿去体验、感受色彩变化的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。
二、教材分析
1、内容分析
根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力,我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。“用尺量、棉线量、纸条对折”这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺,这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性,最关建的是这些活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力,只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间,自由构图、用色;大胆表现自我;促进个性发展。
2 、目标分析
知识性目标:
⑴ 让幼儿学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。
⑵ 体验色彩变化的美,并能用简单的语言表达。
社会性目标:
⑴培养幼儿的动手能力,在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。
⑵肯定每个幼儿的作品,让他们获得创造后的愉悦体验。
3、教学重点、难点
重点:制作陀螺的方法。难点:找出圆的中心点。
三、教学方法设计
1、谈话、提问法引出主题
谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空,而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。
2 、观察、学习法提高幼儿审美感受
通过欣赏教师制作的陀螺,激发幼儿的兴趣。
3 、探索法让幼儿了解、掌握找出圆的中心点的几种方法。
幼儿自己动手尝试探索,调动了他们学习的主动性和积极性。
4 、选择操作法尊重幼儿个体差异
根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点,放置三个辅助材料:尺、纸条和棉线。让幼儿自己选择探索活动。给每个幼儿自由的想象空间。
5 、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会
幼儿美术活动虽然游戏性很强,又非常自由,但它并不是单纯的娱乐或消遣,老师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下,对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。
四、教学准备
1、 活动前两天,幼儿在家长的帮助下从家中带来各种陀螺陈列在教室内。
2、教师制作多种图案的陀螺若干个。
3、陀螺画面色彩图一幅。4、印有直径6厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪刀,供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。
五、教学程序设计
第一部分 :谈话、提问引出主题
老师以谈话的方式,逐一提问①小兔玩具店又有新玩具,你们看这是什么?
第二部分:欣赏观察色彩组合图,体验色彩的美
老师逐一出示色彩组合图,幼儿欣赏观察,引导幼儿说出或表现出感受。
本环节中难点的突破主要通过老师的陀螺画面色彩图,让孩子了解掌握陀螺的画面设计及涂色方法。
第三部分:幼儿分组创作
第一步 :示范创作方法
1、 老师简单示范制作,让幼儿掌握制作陀螺的基本技能、常规。
2、个别幼儿上前来按老师的讲解操作,老师了解幼儿的掌握情况。
3、老师据幼儿掌握情况再示范1—2次。
第二步:介绍活动内容、材料,幼儿按意愿选择活动组。
第三步:鼓励幼儿大胆制作。 幼儿在没有任何束缚和限制下,自由创作,老师巡回指导,对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励;对个别不会的幼儿做详细的讲解;对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。
这一环节是本次活动的重点环节,主要采用讲解和示范突出教学重点;通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。
第四部分:幼儿作品展示
本部分主要采用谈话法,通过讨论,让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来,这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品,让幼儿获得成功后的愉悦体验。
第五部分:结束活动
教师引导幼儿欣赏作品后,把自己的作品送到小兔的商店。
整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅学会制作陀螺,而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
说活动教材
雪糕,相信每个孩子都喜欢吃,因为很甜!这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感,相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材,但给人的感觉很温馨,这不禁让我有很多联想,又何况是天真烂漫的这群孩子呢?
这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值,值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材,清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的,爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白.从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面,故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开,因此,从文学的角度拓展,这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。
随着社会的变化,孩子们的社会生活与从前相比大不一样了,生活条件也明显提高,但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为,自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主,自己永远是他们的心肝宝贝,想要什么就有什么,一切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里,从来都不曾想过去关心、尊重老人,相反,只见老人们为孩子的起居生活操心,可见这里的爱并不平衡……因此,这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言,这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨!
如今,幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的,也是多元化的。尽管分成了五大领域,但是教育本身还是相互串联的,有间接乃至直接的关系。虽说《甜甜的雪糕水》是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以,这个教材体现了生活性、教育性的特点。透过这篇教材,我们可以明白幼儿园的语言教育是一门内涵很丰富的学科,它包含了审美、思维、表述、创造、品德等诸多方面的知识要点。在今天,语言教育所包含的这些内涵,应该成为现代社会每一个成员都应具有的基本能力。
说活动目标
1.活动目标
根据教材的内容,以及小班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下:
(1)引导幼儿认真倾听故事,初步理解故事内容,学习词:化、尝、甜。
(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动,提高幼儿的动手能力。
(3)教育幼儿要尊重、关心家人,体验互爱之情。
【分析】
从拟订的三条目标来看,第一条为主导目标,第二条为能力目标.第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容,从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导.提高幼儿的动手能力,实现能力目标所提出的要求;本次活动的情感目标分量是很重的,因为故事本身就影射了深刻的教育意义,所以要突破这条目标.前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析,幼儿之间的讨论.从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。
2.活动重点:理解故事的内容,掌握故事中的重要词的意思,例如:化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。
【分析】
我制订的重、难点往往从目标本身出发,因为是语言活动。又是故事为主轴,所以理解故事就显得非常重要,故事后的深刻寓意也是本次活动的重心,所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解故事的内容,掌握重点词的内涵,了解故事中人物的对白,突破活动的重点部分。
3.活动难点:愿意和老师一起动手自制“雪糕”,并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。
【分析】
这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的,因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”,幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助,所以把这个定为难点也是非常合情合理的。
小班的幼儿有一部分比较内敛,不太敢接触陌生人,倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人,相信在家也一定会爱自己的长辈,所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流,树立他们的自信很重要,有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。
说活动准备
1.前期知识准备
本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外,通过家园共教的方式,鼓动家长作好协助工作.并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈,从而让幼儿受到教育。
2.在活动中的准备
利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行一定的改编和加工,有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等),另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。
在此,我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸,所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中,可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋,让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动,这样兴许会收到更好的效果。
3.心理准备
利用周末,可以带幼儿去社区看望老人,和他们进行亲密接触,这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时,也可以开展亲子活动,对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来,幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。
说活动设计流程
本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口,逐步引入到故事的情境中去.让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化,所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式,让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感,有所悟,有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。
1.教师出示“雪糕”,吸引幼儿的注意力——引出课题
(1)老师:小朋友,现在是什么季节呀?(夏天)刚才,一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”)
(2)老师:玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。
2.通过欣赏多媒体故事动画,了解故事中的人物和情节——深入课题
(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。
(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。
(3)提问:
故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷)
雪糕是谁买来的?(妈妈)
玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷吃了)
玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了)
3.教师利用指偶讲故事,重点让幼儿理解关心老人的重要性——
升华课题
(1)教师利用指偶讲述故事一遍,幼儿主要倾听对话,并进行模仿。
(2)教师提问:
玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?
雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?
如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢?
(3)幼儿思考后回答老师的提问。
(4)教师作小结:玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习,从小就要学会尊重老人、关心老人,为他们做一些力所能及的事情。
4.活动延伸:将语言活动隐含到美工活动中去。
(1)老师:玲玲很能干,老师相信我们班上的小朋友同样很棒!老师请你们来画一画“雪糕”,或者和老师一起来制作“雪糕”,一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗?
(2)幼儿分两组开始活动。
美工区:画彩色的“雪糕”。
生活区:制作“雪糕”。(老师重点指导)
(3)请幼儿完工后,把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等,并对他们说:“你们辛苦了!”(自然结束)
说活动设计特色
1.根据《纲要》精神,我将老教材新设计,重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感,我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如:幼儿之间有互动式的讨论,幼儿有机会动手画“雪糕”,动手制作“雪糕”,欣赏多媒体动画,从而代替了原有的教学挂图,所以这也是动态的。因此,整个教学活动会让人感觉很鲜活。
2.语言活动多元化的设计,又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天.只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合,从主题中提炼,从主题中生成。另外,结合区域活动.既发挥了园本课程的特点,又不让语言活动显得不够有生机。
3.教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的.因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思考的一个问题。虽然,我的每个环节都有提问,但各有各的特色,每个提问的背后是什么?对孩子的发展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多,所以提问也就设计得比较有高度和深度。
孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现,并使他们感到“科学并不遥远,科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者,要时刻关注幼儿的行为,善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值,抓住教育的契机,为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料,创造宽松的探究环境。
中班幼儿会对水本身感兴趣,但他们的兴趣只是停留在玩水上,科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的,有些东西不容易吸水,能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说,孩子对理论知识较难明白,但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多,因此我们把本次活动的目标定为:1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的,有些东西不容易吸水,能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣,使幼儿乐于在活动中动手操作。
二、教学准备
在制定活动目标时,我们根据《纲要》对科学领域的要求,尽量创造条件让幼儿参与,使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力,注重面向全体幼儿,让每个幼儿都有机会参与尝试,为此,我们准备了丰富的可操作性材料:1、每位幼儿一个杯子,记录表一张。2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干,两个空箩筐让幼儿分类用。3、大记录表一张。
三、教法学法
这一活动的对象是中班的幼儿,他们的年龄小,好玩,注意力容易分散,根据这一特点,为了更好地激发他们的好奇心,根据教学目标,我们在教学过程中,运用了探索式教学法,满足幼儿探索事物本质特征的愿望,充分做到以幼儿为主体,教师为主导,培养幼儿探索科学实践的兴趣,发展幼儿的观察、比较、判断能力,让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯,提倡幼儿自己体验成功的喜悦,并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿,幼儿与老师之间都可以畅所欲言,各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
四、活动过程:
本次活动我们主要分为以下个部分:
以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水,哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题
第一部分:以变魔术的形式,引起幼儿兴趣。
首先创设了一个变魔术的情景,通过一个神奇的宝瓶,不仅吸引住了幼儿的注意力,更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力,它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果,还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下,主动地去探索“水不见了”的原因。
第二部分:幼儿实验,区分哪些东西能吸水,哪些东西不能吸水。
幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水,有些东西不能吸水,幼儿自主参与,探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。
第三部分:发现能吸水的东西的饱和现象
在此我故意向幼儿提出了自己的疑问:老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题,你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢?
这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。
扩散经验,这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来,以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。
第四部分:用学到的东西解决生活中实际问题
这一部分将获得的经验迁移到生活中,用学到的东西解决生活中实际问题。
本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣,而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。
一、内容选材的依据
随着幼儿身心的发展,中班幼儿对周围环境充满着好奇,他们总是不停的看、听、摸、动,见到新奇的东西,总会伸手去摸、去拿,他们会积极运用感官去探索,去了解感兴趣的事物。在户外踢球的时候,常常听见几个孩子讨论到各自小脚的本领,如“我踢的球很远”“我的脚本领大,会骑自行车”“你看,我还会用脚尖走路呢”。。。。。孩子们对脚的兴趣十分浓厚。由此,一方面我结合《指南》中“强调激发幼儿对学习的兴趣,探索意识,以幼儿的现实生活为轴心展开活动”的指引,从孩子的兴趣出发,并根据该年龄段幼儿的活泼好奇、喜欢积极动用感官探索周围世界的特点,设想通过《有趣的脚》这一活动,让孩子们对脚有个较全面的了解。另一方面这一选材注意了情趣性、游戏性和幽默感,避免简单的说教和操作,进一步增加幼儿了解周围事物的特点,也给幼儿留有充分想象的空间。
二、目标确定的依据
鼓励幼儿探索,满足其好奇心是课程指南中对幼儿进行教育的一个目标,也是我们本学期指定的中班的幼儿发展总目标及中班幼儿阶段发展中的一个目标。根据课程指南和本月的目标我确定了第一个目标“在活动中探索脚的秘密,激发幼儿探索的欲望”。在平时的活动中,我发现我班的孩子特别胆小,缺乏在集体面前大胆讲述的勇气,所以我把“能在集体面前大胆讲述”作为第二个目标。
三、活动准备的依据
1、脚印的引出,为幼儿探索脚的秘密做了铺垫,引出了孩子们比脚印、探索脚的秘密的愿望,使幼儿学习更主动、更积极。
2、四条小路的创设,为幼儿探索脚的秘密起到了一个重要的作用,可以让幼儿通过亲身的的体验去感觉脚的秘密。
3、水彩笔、报纸、剪刀的提供,为幼儿打开了又一寻求知识的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种成功感和自豪感,促使幼儿在操作过程中大胆的与同伴交流,发展他们手指肌肉的锻炼和同伴之间的合作精神。
4、录音机的使用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户。孩子们在优美的音乐声中,做着脚的运动,既为好动孩子的兴趣持久性提供了机会,也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径,让他们在幽静的环境中,静静的得到知识的熏陶。
四、活动过程的组织
1、活动一开始,我让孩子们自由的玩脚印,让他们在玩的过程中,自主的发现自己的脚和脚印有什么不一样,为下一环节“探索脚的秘密”做了一个前期的准备工作。在“一起动动小脚”这个小活动中,孩子们可以边听着音乐,边跟着我的指令做一些相应的动作,看似是做做动作,其实是在巩固一些脚的部位及名称,既为好动孩子的兴趣持久性提供了机会,也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径,让他们在幽静的环境中,静静的得到知识的熏陶。
2、“二期课改”中指出,创设富有情趣的情景是激发幼儿的学习动机。通过情景的创设来探究问题,使学习过程变成探究、发现、个人体验的过程。为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习,我在这个环节中通过所创设小路,让幼儿去探索,探索小脚走在不同路面上的不一样的感觉,并能在集体面前大胆讲述自己和别人不一样的感觉,发展了孩子交往能力及自主学习的能力。体现了“二期课改”中班年龄段主题情景的学习特点“增加了交往合作的机会”。讨论小脚的用处和保护小脚,是为能力较弱的孩子所设计的一个环节,体现了“指南”中:学习活动应尊重幼儿的个别差异的学习要点所设计的,这一点也是我教学活动中的一大优势,也体现了“二期”课改中:关注幼儿的情感体验这一要求,也提醒孩子们在日常生活中要怎样爱护自己的小脚。
3、“印脚印”是这个活动的延伸部分。在这个活动中,利用听课老师的资源,让孩子们和客人老师之间互动起来。
目标:
1、在活动中探索脚的秘密,激发幼儿探索的欲望。
2、能在集体面前大胆讲述。
准备:
1、脚印
2、四条小路(垫子、积木搭的、塑料小路、木棍路)
3、彩笔、旧报纸、剪刀(供幼儿印脚印用的)
4、录音机、磁带
过程:
一、玩脚印、比脚印,探索脚的秘密
1、幼儿玩脚印。
2、幼儿比脚印。
师:把你们的小脚跟脚印比一比,你会发现什么小秘密呢?
3、交流讨论:你发现了什么?你的小脚怎么样了(脚长大了,脚趾长了,宽了……)
4、脚趾操(巩固对脚的认识)
二、游戏(走小路)
提供四条路
1、孩子们来找一找有哪四条路?
2、请你们光着脚到四条小路上去走一走,感觉怎么样?(幼儿自由走小路)
3、交流:你走了哪条路,感觉怎样?(幼儿自由讲述)
4、师小结幼儿讲述内容
5、再次尝试,体验走小路
师:我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉,小脚还有什么本领呢?
6、讨论小脚的用处:(走、跑、跳、踢)幼儿每说出一种,全体幼儿学做。
7、讨论保护小脚
小脚有那么多本领,我们平时怎样保护小脚呢?(穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲……)
三、延伸活动:印脚印
活动反思
一、活动目标的达成分析
1、这是一次主题背景下的活动,《小脚丫》的活动目标是来源于主题目标,与前后活动目标之间有一定的关联性,所以,在幼儿已有一些相关的经验的基础上,确立“在活动中探索脚的秘密,激发幼儿探索的欲望和能在集体面前大胆讲述”这两个目标比较适宜的,由此给本次活动目标的达成作了较好的铺垫。
2、活动中的材料与环境的投放,为本次活动目标的达成创设了一定的条件。如孩子在玩一玩小脚印的过程中,孩子们了解到了自己的脚比脚印大和宽。在尝试走各种不同材料、质地与路面的小路中,孩子们通过自己直观的探索,体验到了脚在不同材料、不同质地与不同路面上的不同感觉,由此也就自然的完成了第一个目标。同时我又为孩子创设了较多体验后的交流时间,给了孩子们充分的讲述机会,另外我倡导的那种平等、自主、宽松的学习氛围,让孩子们毫不拘泥的大胆讲述了自己的发现,从而就很自然、流畅的实现了第二个目标。同时在孩子们的探索过程中,扩展了已有目标的涵义,如孩子们不仅在活动中达到了老师预设的目标,而且在交流过程中,也达到了个别经验上升为集体经验的目标,使孩子们的探索兴趣得到了激发,探索的主动性得到了提高,探索的求知欲望也越来越强烈。
二、幼儿参与活动的程度分析
1、我班幼儿已经有了较强的求知欲和探索欲,在探索过程中也比较有自己的主
见,且想象较丰富,在这样一种状态下,孩子们参与活动的积极性是非常高的。在印脚印时,徐伟杰不仅印出了脚的大致轮廓,还有模有样地画出了尖尖的脚趾。剪脚印的过程中,孙辉说他印的脚印像弯刀,杜展豪却说他印的脚印像月亮,他们两人的个别交流,引来了其他孩子的不同意见,看到这种情景,我既没有给予肯定,又没有给予否定,因为我觉得这就是孩子们最真实的想法,可能也会为我发现孩子的兴趣点,而生成新的学习内容。
2、在走小路的过程中,孩子们都积极地去体验了各种小路的不同感受,毛蒋伟等几个活跃的孩子走完了软软的草地、又去尝试走那硬塑的积木路和鹅卵石路,在交流发现时,孩子们争先恐后地大胆说出了自己的发现,此时同伴的发现,又引发了几个胆小、动作慢的孩子产生了继续探索地兴趣,自主地又去体验了,所以虽然给交流带来了麻烦,但却充分说明了大多数孩子们参与活动的程度是积极而主动的。虽然也有个别孩子由开始的不愿意脱袜子到自愿脱去袜子参与的情况,是因为这几个孩子有的较胆小、有的怕冷,因为那天天气气温不高,但我没有强迫他们脱下袜子,而是尊重他们的意愿,到最后一个环节画自己的脚印时,他们被同伴的激情所感染,自动脱去了袜子,融入到了这个积极探索的行列中来了。
三、不足与改进思路
1、孩子在玩脚印的环节中,我为孩子提供的小脚印,原意是想让孩子在与小脚印的比较中,发现自己的脚已经长大了,长宽了,脚背也长厚了的结果。但由于我提供的这些小脚印是我随意制作的,缺少一种脚印与孩子之间的可比性,所以孩子在探索中,只发现自己的脚比脚印大和宽。实践的操作,让我意识到了前期准备上的不足,由此也想到了改进的策略,就是以后应该准备与孩子小时候有关联的脚印,比如刚入小班时,让孩子把脚印留下来,写上名字,做好以后活动资料的收集工作。
2、在走小路这个环节中,我本意是想让孩子通过走各种小路来引发孩子爱护脚的兴趣,但由于我当时有一种过程意识,在设计活动时没有周全的考虑问题,所以没有提醒孩子去充分体验,致使在如何保护脚的这样一个话题中,孩子们将刚才闻到的香和臭这一经验联系了起来,当时我想拉回孩子的思维方向,但觉得已无力回天了,就只好顺着孩子们的话题草草结束了。因此,我觉得以后应该让孩子充分体验各种感觉,让孩子们从光着脚、穿着袜子到穿着鞋子走小路的各种感觉都去尝试一下,积累较多的生活经验,那么孩子可能会从不同角度去思考问题,也会运用多种材料去尝试的探索方式,这是一个培养幼儿学会学习的最好教育策略。
3、最后一个环节,让孩子画自己现在的脚印时,由于我提供的是报纸,材质较软、易皱,孩子构线时较难控制报纸的平整性,画好的脚印与孩子脚的大小差距较大,因此,我的改进思路是画纸的提供应选用铅画纸等一些材质较厚的、平整性较好的纸张。
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