众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“把问题留给孩子”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
m.Yjs21.coM老师带小朋友到西区玩大型玩具，大家都显得很开心。当老师说完要求后，小朋友开始跑向自己想要玩的玩具，张洛豪和王长昊早早的占去了三个秋千中的一个，玩了起来。班上有许多小朋友都喜欢荡秋千，过了一会儿，张洛豪的旁边就等了两个小朋友，而且两人是同时跑过来的。张洛豪会让给谁玩呢？我好奇起来。张洛豪看到有小朋友在等，就对她们说：“你们两个石头剪刀布吧！”张晓溪和李俊莹用石头剪刀布决出了胜负。张洛豪从秋千上下来跟赢了的张晓溪轻轻说：“你玩的时间短一点，就玩两分钟吧，然后让李俊莹玩一会。”晓溪点点头去玩了。洛豪又过去安慰俊莹：“她就玩两分钟，玩好了你玩。”李俊莹也开心的点点头说：“好的。”这下张洛豪才放心的去玩别的玩具了。当大家都想玩同一样玩具时，问题出现了。张洛豪是处理这个问题的中心人物。首先他让两人以石头剪刀布这样一种比较公平的方法确定谁先玩。不仅如此，他还很有责任心，要求赢的小朋友玩适当的时间，又去照顾输了小朋友的情绪，安慰小朋友，当一切安排好了才离开。在这个过程中，谢张洛豪处于积极主动的位置，他不仅提出了解决矛盾的方法，还能关心他人情绪，周到细致的安排一切。最终把问题很好地解决了。在游戏生活中，幼儿间往往会出现这样那样的矛盾或摩擦，很多时候幼儿依赖教师来解决这种问题。那么幼儿能不能同伴间相互协调来自主地解决这种问题呢？今天的事例证明：能的。老师没有插手其中，幼儿完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。看来在平时出现这种事情的时候，教师和家长可以把问题给幼儿，让他们自己去尝试解决。
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最近几天在幼儿园老师的公开课中学到了很多，最重要的一点就是：把机会留给孩子。当孩子高高举起了他的小手就请给他表现的机会，即使有些差强人意，也要为他的勇气鼓掌。当孩子想要帮助我们干一些力所能及的事情时，我们不要觉得那些事情那些活他不该做或做不好而阻止他，请给他一次锻炼的机会。孩子的内心世界是充满灵性的，在这个纯真美好、清澈透明的世界里，孩子们拥有着对自然、对生活、对社会、对未来的纯真注视与梦想，涌动着不尽的激情。在与幼儿一起活动的时候，老师不妨怀着一颗纯真的童心加入到孩子中间，变一个滔滔不绝的讲师为幼儿忠实的听众，把活动的舞台交给孩子，去聆听他们独特的见解，欣赏他们的独出心裁，支持他们的异想天开，鼓励孩子们尝试、研究、探索、创造的行为。在家中家长也应该给孩子机会，放手让他们去做自己能做的事情。当然，我们所说的“放手”并不是完全意义上的放手，我们应该明白：“教师不是一个说话者，要做一个说适宜的话的人。”在整个活动中老师还是不要忘记自己作为“引导者”的身份，在适当的时候给予幼儿正确的引导，会让孩子们有茅塞顿开的喜悦，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在老师们的公开课中，我也深深地体会到:哪怕是小班的孩子，我们也要相信他们的能力,把机会留给他们。老师更应适时地、积极地、主动地引导他们，让孩子们在不断地摸索与尝试中，各种能力得以磨练，让他们从中体验到成功的乐趣与满足。在今后的工作中，我会尽量给孩子留有一些机会，给他们提供一个更为广阔的发展舞台。
绘画这门艺术对于孩子来说，他们的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。
记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。我就让他们拿出笔来画画。孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢?”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。老师，你也觉得好看是吗?”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。”听了我的话，辉辉又开心地笑了。
接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。
我就让他们拿出笔来画画。
孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。
过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。
”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。
我立刻走过去问清原因。
原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。
看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢?”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。
老师，你也觉得好看是吗?”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。
”听了我的话，辉辉又开心地笑了。
接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。
我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。
听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
绘画这门艺术对于孩子来说，他们的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。我就让他们拿出笔来画画。孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢？”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。老师，你也觉得好看是吗？”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。”听了我的话，辉辉又开心地笑了。接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
记得去年刚接小班时，我朋友得了甲亢病。由于甲亢病人很难控制自己的情绪，他动不动就对周围的人发脾气。又赶上他的父母双双住院，这一切搅得我和朋友心情非常烦躁。于是在无意中便把这种不良情绪带到班上来了。班上来了一个叫文文的小女孩，特别爱哭，而且哭起来没完没了。我终于对文文失去了耐心，几次简单粗暴的方法，虽然一时制止了文文的哭闹，然而过后文文哭得更厉害了，后来干脆不上幼儿园了。那一段，正赶上我亲人病重，需要我请假陪床。一个月后上班，我发现一些孩子已渡过人园关，情绪开始趋向稳定。让我惊喜的是，文文抱着个大娃娃跟着妈妈走向班里。看着不再哭闹的文文，我很高兴。可是她一看见我就马上扯着妈妈的衣襟开始哭闹着要回家。我问她为什么?她只是哭，班上别的老师边哄边问她原因时，她委曲地说：“我不要张老师来我们班。”一边哭一边用惊恐的眼神看着我、躲着我。看着文文惊恐的眼神和那委曲的表情，想起了从前多少哭闹不止的孩子，在我的亲切关爱和拥抱中顺利渡过人园关的往事，我感到无比惭愧，我决心改变我在文文心中的印象。我先对文文家进行家访。开始几次文文看见我就躲起来。我给她买了大熊猫、大娃娃和图文并茂的故事书和小食品。我一遍又一遍不厌其烦地给大熊猫和娃娃讲着故事，又把文文邻居家的小朋友也请来一起听我讲故事，还跟它们做着游戏。由于故事情节对文文的吸引，她开始把门拉开一条小缝。几次以后，她的门缝越拉越大，后来门全打开了。
大班的孩子比较好动，打闹的现象也相继变得严重。
区域游戏时，孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩，只听见“哇”的一声，原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要，伸手就抢。
于是两人就发生了争吵。
我过去想要制止，但是宸宸越发的急噪，说自己没有这个积木，一定要，就在教室里大声哭闹。
当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来。
于是我们召开“紧急谈话”，对于这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好如出。
有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽，我想这个方法不错，于是我们就通过“奥特曼，碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。
最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。
幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。
幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。
如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。
在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。
最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”，继续游戏。
教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。
对于大班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。
从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。
从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。
即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。
我认为如此解决问题比一般的说教好的多，更实际。
把问题交给孩子
大班的孩子已经能对事物有自己的判断和看法，在班里问题出现的时候，和他们一起找出问题，列举出来一二三，然后大家一起说出自己对问题的看法，怎么去解决它或是避免它。我发现在这时，每一个孩子都会很关注，一旦老师说：“这么多问题让老师很为难，老师非常需要你们这些爱动脑筋的“点子王”来帮忙，谁来说一说你的好主意！”孩子的表情立刻显得非常庄重，很期待为老师“排忧解难”，每当解决掉一个问题，大家的表情就会愉悦几分，而我也从中发现了很多孩子身上的闪光点，比如：想法独特，思维活跃，语言贴切等。
孩子的问题交给他们自己去发现
，去寻找解决的办法，在彼此的交流中会有更多的碰撞和火花来点燃心中的希望，特别是老师对待他们的态度，更让他们的自尊心得到提升，有一种被信任、被重视的感觉，他们会乐于在这样的氛围中去“帮助”老师，让自己的成就感获得满足。
“被别人需要”和“需要别人”是完全不同的一种感觉，每个人都期望自己对他人是有帮助的，自己的内心才会无比充实。其实孩子也是这样，给他一定的尊重，让他做一次决定，并试着去实行，孩子会得到鼓励，把问题交给孩子，或许会让老师看到不一样的他们。
作为孩子的老师,我们应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子,为孩子纳一双“有为”所需的“自信之鞋”,让他们穿在脚上,走在人生的旅途中,更自信地迈出勇敢坚定踏实有力的脚步。
小班的孩子半年的时光匆匆走过,似乎还没有来得及打个招呼,光阴便从我们身边悄悄溜走,孩子们一天天的长大了,看着他们美丽的笑容,活泼的身影,我从心里感觉暖暖地。还记得,孩子们9月1日来到这陌生的幼儿园时,哭着闹着喊妈妈,不吃也不喝,似乎对整个社会都要排斥,没有组织,也没有纪律,我们说的话一点也不起作用,我们真的很无奈,也很头疼,吃饭要喂,上厕所要陪……总之,一切的一切都很累,累归累,但我们很高兴,有这么一句话,形容当时的我们很贴切,累并快乐着。
在幼儿园里,我们经常听到一些孩子说:"我妈妈让我这样做。"这些孩子一遇到事情首先考虑的是他人的想法,而不能主动提出自己的意见或建议。平时和小朋友在一起,他们从不带头做事情,习惯追随在能力强的孩子后边,心甘情愿地听从他人的安排。他们没有主见做事。缩手缩脚,言行举止时受他人的观点和意愿所左右。好像被笼罩在别人的影子里,丧失了自我。久而久之,这些孩子对他人产生依赖,对自己丧失了信心,造成自卑心理,形成软弱,懒惰等不良性格。
今天,他们一个一个的长高了,长胖了,不再是当时那个哭哭啼啼的小王子、小公主了,他们学到了很多,懂得了朋友间要友好相处,对老师要有礼貌,上课要有秩序等等一些做人的基本道理与良好的行为习惯,不再让爸爸妈妈抱,自己高高兴兴来幼儿园,自己吃饭,自己睡觉,能大胆回答老师的问题,勇敢地表现自己……我真的为孩子们的进步感到骄傲与自豪!加油吧!亲爱的孩子们,我们永远会用欣赏的眼光称赞你们的!
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