在活动开展中孩子们对于知识掌握很好,能说出流利的儿歌,但是在活动的开展中,孩子们不管是在教学活动中,还是在小朋友互相交往时,都喜欢抢别人的话,乱插嘴,争着发表自己的意见,不能去仔细听别人的讲话,这样,就导致其他小朋友无法听清楚,造成活动室里特别的混乱,活动没有办法进行下去,如何培养孩子安静倾听的好习惯,成了常规培养的重点。通过从网上查阅资料,总结出几点,希望对幼儿的培养有所帮助。(一)让孩子学会倾听 多与孩子交谈,让每个孩子都感受到我对自己的关注,让他们知道我没有叫自己回答问题并不是我不关心自己,而是要给其他小朋友一些机会。我要帮助孩子认识到不认真倾听会产生的后果,增强倾听的自觉性。尤其在活动前,要明确活动的要求,不忘记提醒孩子要专心听讲、认真做事。而在活动过程中,当孩子注意力分散的时候,我要有意识地利用语言、表情、动作等给予暗示,及时提醒他们集中注意力,逐步培养孩子专心做事、遵守纪律的好习惯。(二)开展适当的行为强化 当孩子出现符合规定和要求的良好行为时,我的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化,使他们产生愉快和满足感,从而帮助其建立良好的倾听习惯。如当他们活动时认真听讲、大胆回答问题时,应及时给予表扬和掌声鼓励。就要时时关注这些儿童,善于发现他们的闪光点,只要他们有点进步就及时抓住并给予表扬,使他们产生被信任感,以增强其信心,强化其良好行为。(三)利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力,培养孩子倾听习惯。
今天的美术课上,我一改往日的命题作画,让孩子们发挥自己的想像,随意自由作画,画什么都可以,最后还要讲一讲自己的画面的内容。孩子们开始作画了,我也在留意的观察着他们,随时对他们的画面作一指导。
“老师,我画完了,你来看看我画的画吧。”平时画画较好的李昊宇小朋友大声对我说。
“李昊宇小朋友画的真快,让老师看看你画的是什么。”我走过去一看,在一张大纸上,画了一艘大轮船,在旁边还有一艘小的轮船,蓝蓝的海面上,还不时的有小鱼蹦出海面,确实很有创意的。我就和李昊宇开始了一段对话。
“李昊宇,你画的真好,你能讲一讲你的画面的内容吗?”
“老师,我画的是一艘大轮船
,在海上航行。”
“那你长大了想当什么呀?”
“我要当船长,拉着客人到海上航行,想到哪个国家就到哪个国家。”
听到孩子有这么大的理想,我心里非常高兴,便又和他攀谈下去:“你的想法是很好,如果你的船走着走着没有油了,那你怎么办呢?”
“老师,旁边不是还有一艘小船吗?我就跳上小船。”没等李昊宇说完,其他的孩子哄得一声笑开了,有的说:“你自己跳上小船,大船上的人怎么办?”有的孩子还说:“你光顾你自己,不管别人,要是遇上大风,把船掀翻了,船上的人不是有危险吗?”、、、、、、听小朋友们这么一说,李昊宇的脸刷的红了,结结巴巴的说:“老师我还没说完呢。”
“是吗?那你再继续往下说。”
“我跳上小船,是想到岸上去拿油,然后再回来装到大船上,有了油大船不就能走了吗。”
听他一说完,孩子们朝他鼓起了热烈地掌声。
我们要学会倾听,听孩子们要把话说完,倾听他们内心的世界。
在平时上课时,经常遇到这样的事情,每当老师提出一个问题,让孩子们来回答时,孩子们七嘴八舌。不管重复不重复别人的话语,不顾老师的允许或不允许,像炸开了锅的豆子,噼噼啪啪地说个不停,有时老师批评这个批评那个,或表扬这个表扬那个,虽然有的孩子停住说话,但还是有的孩子,不顾老师的意思继续说。有时叫我不知所措,非常尴尬。每次遇到这样的情况,我就想怎样才能处理好,孩子七嘴八舌讲话的问题呢?
在给孩子们上《秋天多美丽》,这一教育活动中,我结和秋天,让孩子们,到田野、果园、中寻找秋天的美丽。当我说到:“秋天来了,秋天的果园分外好看,除了红红的苹果笑红了脸,还有哪些水果更好看?”我的话刚说完,就有几个小朋友把手举得高高的,不等我点名提问,孩子们七嘴八舌地说起来:“石榴、柿子、梨、山楂......”一个比一个高。我说:“声音矮点,一个一个的说”孩子们就像没听见一样,我的声音被他们的声音淹没。我看止不住他们的声音,于是我也没有再说什么,只是静静地听着他们的声音,几分钟过去了,孩子们的声音也不那样大了。我说:“孩子们、刚才老师都听到了你们的声音,但一起说老师听不清,咱们一个一个来说好吗?”我首先提问能力较强的小祥祥:“你从哪里看到了秋天的果园分外好看”?他说:“石榴红红的很好看”。我又让不爱说话的洋洋说,他说:“柿子黄黄的很好看”。在老师的引导下,孩子们一个一个地说着,看到的秋天美丽果园的景色。当我要求他们,把看到的秋天的美丽景色画在纸上时,孩子们静静的画着各自的图画。画完后我又让他们把自己的作品讲给大家听,大家讲的绘声绘色,我静静地听着他们的声音,心中有一种愉悦的感觉。
从这件事我发现,孩子七嘴八舌说话没有错。孩子有表达的欲望,在活动中每一个孩子,都有表达、参与、交流的需要,他们需要释放自己的发现、感悟、思考,因此遇到这样的情况,我们要学会倾听孩子的心声。给他们自由表达、交流讨论的时间,使他们的表达欲望得到满足,或许孩子们,七嘴八舌讲话的问题顺利解决。
有一次,教室里很吵,我叫幼儿安静下来,可他们丝毫不听我的,只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机,播放起好听的童话故事来。这时,我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话,静下来听故事了。可其他小朋友还在吵,他们听不清楚,豆豆就大声喊:“别说话了,我都听不清楚故事了!”慢慢地,讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事,我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火,大家都在说话,害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友,如果换作是你们,你们会不会也有这样的感受呢?他们都害羞地低下了头。最后,我适时总结:“只有在安静的环境中才能仔细地倾听,你们说对吗?小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中,一定要集中注意力,对别人所说的话,要有浓厚的兴趣。如果你同意,就点点头,身体要倾向于说话的人,表示出渴求的姿态,如果自己不能理解,应在别人发言后提出问题,适时的请教问题。这样做,给讲话的人感觉是你在仔细地听。小精灵儿童网站出品为了帮助幼儿了解安静倾听的重要,我又给幼儿讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后,我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟?“这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感兴趣,纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌,该讲的时候讲,该听的时候听。特别是在别人讲的时候,要认真地倾听,这也是对别人的一种尊重。
说是这样说了,但要让幼儿真正做到认真地倾听,把理念运用到实际中还需要在不断地培养。
教育随笔:教孩子学会倾听
有的时候,教孩子其实真的挺麻烦的,尤其是小班的孩子,自控能力不是很强,经常控制不住自己的行为,做一些不被允许的事情,或者说是另人想不到的事。在课堂上,也有一些幼儿总喜欢表达自己的想法,而忽略了其他小朋友的心声。没有学会去认真倾听他人,而是一味地想要把自己的想说的、想做的马上表现出来。在我开展教学活动时,就有个别幼儿喜欢插话。表达自己的想法,说一些与教学内容不搭边的话。使得我的教学活动无法顺利开展下去。我们班的郑钤元就是一个典型的例子。
在一次开展《我的妈妈》这个语言教学活动时,当我问道:孩子们,你们在家都会帮妈妈做哪些事?其他孩子都纷纷举手开始回答。突然,郑钤元好像恍然大悟道:老师,妈妈在家不让我做事情的。在他的带动下,其他孩子也开始纷纷地讨论起来。这时,我只好作了一个安静的手势,才能使得场面马上安静下来。当我开始带领孩子们念儿歌,钤元马上激动地插话道:老师,老师,我妈妈对我可好类。听到这,我无奈地请他安静。然后走到他的身边悄悄地对他说:元元,现在我们要开始念儿歌了,请你先认真地和我们一起念吧。呆会你想说什么请你下课和我说好吗?元元听了我的话,用无辜的眼神看着我,低着头坐在位子上。
在教学活动结束后,我把钤元叫到我的身边。我边抚摸着他的头,边说:元元,如果以后你想要发言时,请你先举手。这样老师知道你要回答。但不准你在课堂上插话。可以吗?他马上应道:可以。于是我又对他说:请你学会倾听老师、或者小朋友的心声。当老师在说话时,你可要认真听我在讲什么,因为老师讲的话都是很重要的。如果你不仔细听就不知道我在说什么了。他听完后,轻声地和我说:老师,我知道了。通过这次的谈话,郑钤元改掉了这个坏毛病。虽然有时他还是会犯,但是现在的情况比之前要好很多,这是我感到很欣慰的一件事。
倾听,是一个很好的生活习惯,对于每个人来说,都是希望能够有人认真倾听自己所说的东西的,而学会倾听,则是每一个孩子从小应该养成的好习惯,这不仅是对他人的尊敬,也能表现自己的礼貌。我们老师在平时就应该多多提醒孩子,这样对他们的成长也是有一定的帮助。
我教的孩子已经是中班了,可是有些问题还是时常会浮现,“老师,我的剪刀找不到了?”“老师,我的书应该放到哪里?”“老师,图书又变得乱七八糟了?”“老师这个我不会”,我开始担忧,开学初或许因为对于物品不熟悉,对于程序有点短暂的忘却情有可原,但现在已经是中班下学期了,孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了,但显然我高估了我的这群孩子。
是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢?过多的包办,过多的限制,过多的干预,让孩子也慢慢习惯了接受,习惯了求助。于是,我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革,让孩子学会做事,真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。
我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿,他们具备了基本的自我服务能力,一方面巩固他们既有的生活能力外,我们也应该为其制定一些新的生活技能学习,这样才能促进他们的成长,同时满足他们成长的荣誉体验。因此,我们试着相信孩子是很棒的,改革中我们解放了自己的“服务”角色,开始让孩子去实现服务自我:自己整理饭后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床叠被,自己擦小椅子,自己便后擦屁股,生活过渡环节自主安排自己的活动,学习活动前自己做好准备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等……,设置值日生小班长主动帮助老师干力所能及的事情,在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领,这不单是一个动作的学会,更多的是幼儿一种自主意识、自主能力的培养。
另外,我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事,就要从做小事起步,扎扎实实做好每一件小事,才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天,我们的孩子也比以前更会处事,这种价值将会延续,相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的!
有一次,教室里很吵,我叫幼儿安静下来,可他们丝毫不听我的,只顾自己讲话。我不声不响地打开了故事CD,播放起好听的童话故事来。这时,我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话,静下来听故事了。
可其他小朋友还在吵,他们听不清楚,豆豆就大声喊:“别说话了,我都听不清楚故事了!”慢慢地,讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。
听完故事,我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火,大家都在说话,害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友,如果换作是你们,你们会不会也有这样的感受呢?他们都害羞地低下了头。
最后,我适时总结:“只有在安静的环境中才能仔细地倾听,你们说对吗?小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中,一定要集中注意力,对别人所说的话,要有浓厚的兴趣。如果你同意,就点点头,身体要倾向于说话的人,表示出渴求的姿态,如果自己不能理解,应在别人发言后提出问题,适时的请教问题。这样做,给讲话的人感觉是你在仔细地听。
为了帮助幼儿了解安静倾听的重要,我又给幼儿讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后,我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟?“这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感兴趣,纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌,该讲的时候讲,该听的时候听。特别是在别人讲的时候,要认真地倾听,这也是对别人的一种尊重。但要让幼儿真正做到认真地倾听,把理念运用到实际中还需要在不断地培养。
班里排练《白雪公主》的表演剧,惠惠被老师选中演白雪公主,惠惠可高兴了,一回家就和妈妈练台词,很快就背熟了。可是在幼儿园排练时只要一上台,惠惠就会把台词忘得一干二净。没办法,老师只好换下了惠惠。惠惠很伤心,妈妈问惠惠说:“惠惠和妈妈在家把台词都背下来了,为什么一上台就忘了呢?是不是有点紧张?”惠惠点点头,妈妈抚摸着惠惠的头,说:“没关系,以后惠惠多练习在大家面前说话,这样就不会紧张了,下次排练节目,惠惠再参加好吗?”。惠惠点点头。
建立自信:给孩子正面积极的评价年幼的孩子对自我的评价往往来自成人,需要父母给予肯定。惠惠在遇到挫折时情绪沮丧,妈妈及时的肯定和鼓励能让惠惠重新树立信心,并学习积极地看待每一件事。
建议一:正确看待孩子的成败
孩子一时的失败并不能说明什么,父母不要过于看重孩子的成败得失。如果孩子没有得第一名,如果孩子没有获得预期的成绩,父母不妨多点帮助和鼓励,帮助孩子查找原因,帮孩子克服心理上的障碍,孩子会满怀信心的前行。
比如,孩子满怀信心地参加钢琴比赛却意外失利,妈妈不妨鼓励孩子,重塑孩子的信心,说:“宝宝弹得很棒,只是第一次参加比赛有点紧张,没关系,第二次就不怕了,宝宝一定会有好成绩的!”
建议二:夸奖孩子要具体
表扬越具体明确,就事论事,孩子就越容易理解,更重要的是,表扬得越具体,孩子对哪些是好行为就越清楚,并且重复这一行为。
比如,当孩子起床后,主动收拾好床铺,然后去刷牙洗脸,妈妈表扬说:“你起床后能把床收拾得很整齐,真是太好了。”这样的表扬会让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬,孩子也好遵循和发扬好的行为。
建议三:批评孩子要恰当
批评的目的不是让孩子不高兴,更不是让自己生气,而是让孩子认识到错误,并能够主动改正错误。因此,批评的语言不用太多,批评的语气不用太硬,一个温柔的眼神,一个幽默的比喻,都可以是批评的有效方式。
比如,孩子把玩具扔了一地,妈妈可以说:“宝宝把玩具扔的满地都是,这样不珍惜,妈妈好伤心呀!”只要孩子能够接受批评,达到自我改正、自我激励,这样的批评都是有效的。
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