“老师,李家栋又没有背上书包。”我正在组织孩子们放学,丽华小朋友跑到了我的跟前。我回头一看,李家栋正拿着自己的书包在桌子旁边站着。
李家栋是我班年龄最小的一名幼儿,自理能力非常的弱,平时收拾彩笔、穿脱衣服、背书包等,都是在别的小朋友的帮助下才能完成。从周一开始,为了锻炼他的自理能力,我不再让其他小朋友帮助他了。
我走过去,从别的孩子的手里接过了一个书包,对李家栋说:“来,李家栋,老师教你背书包。,我双手握住书包的被带,往身后一轮,书包背到了我的背上,孩子看了看我,站在那儿一动没有动,我用鼓励的眼光看着孩子说:“试一下,家栋!保证能背上!”孩子用疑惑的眼光看了我一下,用双手轮起了书包。结果没有把书包轮到背上。我又拿起了书包,对孩子说:“看着老师背。”我又在孩子的面前示范了一下。在我的鼓励下,孩子小脸涨得通红,双手轮起了书包,孩子真的把书包轮到了自己的背上。
“妈妈,我会背书包了,这是我自己背的书包,好不好。”家长刚刚把家送卡送到我的手里,孩子就大叫起来。“真的?我们的家栋真棒!……”看着他们母子的表情,听着他们母子的谈话,我感到自己心里暖暖的。
很快就要吃饭了,孩子们都在那里说话。想起我们班的孩子有些腼腆,要多给他们展示自己的机会。这时我提议让小朋友们来为大家唱歌、讲故事、数数等等的形式让幼儿参与。一开始,孩子们都很拘谨,后来,慢慢形成了一种定式,孩子们也就习惯了,并且都抢着要到前面来展示,一些活泼的孩子都开始踊跃参与。但也有腼腆的孩子。丹丹就是个不爱表现自己的孩子,并且来到我班时间不长,对老师的要求和班里的一些常规还不太悉。丹丹,你来试试好吗?我试着问她,没抱太大的希望。她手中一边玩着衣角,一边胆怯的走了上来,实在是让我没有想到。丹丹给大家表演了一个手指游戏,真的是棒极了!丹丹,如果你的声音再大一些,就更好了,我们再来试试?丹丹又说了一边,这次声音明显大了许多。我又引导小朋友集体对她进行了鼓励,丹丹笑得合不拢嘴。其他的幼儿现在也争先恐后的要参加。当孩子都轮完一轮,我们也开饭了。孩子们吃饭的时候脸上也挂着笑容。现在,我们把饭前的空余时间留给孩子们,成为孩子们自己展现自己的机会。孩子们现在能大胆的表现自己,在活动中也能大胆的说出自己的想法。我们应多给孩子这样的空间,让孩子们有自己展示自己的机会。
时间正在悄悄的流逝,仿佛那年的冬天还在眼前。新开学的学期又经过了三分之一。现在的我们变得更加懂事。自己的事情学会了我们自己做。这样的你表现得真棒。
场景一:在我们的建构区域中我们投放了很多的积木,牛奶的罐子以及还有很多很小的拼搭玩具。孩子们似乎都很喜欢在这个区域中玩耍。我们班的岳朱宇小朋友特别喜欢在这个区域中玩。我们班的小朋友玩起来比较疯。玩的时候很尽力的玩。所以每次都把玩具撒了一地,建构区域中的玩具非常的乱。现在我们的孩子发现有一个非常好的习惯。那次跟平时一样孩子们完好后因为开始响起。这个音乐就是提醒孩子们可以把玩具整理好了。以往都是老师帮忙一起整理。现在孩子们开始自己学会自己来整理了。他们把玩具学会了归类。这些玩具放在这个框里。这个玩具放那个框里。孩子们还学会了摆放玩具。我们的建构区中有很多牛奶罐制成的小罐子。这些罐子我们班的小朋友把他摆放的整整齐齐。特别的好看。
场景二:中午吃好饭后我们都有一个习惯就是洗嘴巴擦嘴巴。我们班的小朋友都很棒把小毛巾擦好后都放在红色的桶里。保育员老师在中午的时候会把毛巾给洗干净。这时候我们班的小朋友就会帮助我们的阿姨一起讲毛巾挂好。现在的他们挂起来非常的棒。将毛巾整理的整整齐齐。
春季是一个万物生长的季节。所以我么要更加注重个人卫生。我们会及时的提醒幼儿洗手每次手弄脏的时候我们都会及时的提醒确保每次都能让小手变得很干净。
时间好像走个不停孩子们也在慢慢的长大。开始变得懂事有礼貌。慢慢的他们的翅膀开始长满羽毛慢慢的飞向属于他们的那个世界。
这天早晨像往常一样,孩子们陆陆续续地进了班级,自由的选择活动区玩,有的玩橡皮泥,有的玩小车,有的玩积木,有的涂涂画画等,室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点十分,我想到该组织孩子们去户外了。于是照例放一段音乐,示意大家整理。许多孩子们听见音乐声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发,整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎音乐的提示,全然不顾周围的同伴一个个整理,他们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子说道:“快点过来,我们要走了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回,一副很不心甘的样子。我有点生气,走过去,看见一个孩子正在搭一座象房屋的样子;另两个孩子的手里还拿着橡皮泥没有放回去。难怪他们不愿意整理,原来还想继续他们的游戏,不舍得离开。
如果我在这时候强制中断他们没有完成的,那么他们会怎么想?心情会不会因此不悦?以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢?孩子的要求合理吗?规则是为自己方便,还是为了孩子的发展?当设定的班级常规和的需要之间发生冲突时,是该服从规定还是满足需要呢?常规是社会的客观存在,幼儿期是个体个性形成的重要时期,逐步认识、理解和遵守常规是必要的。常规对秩序感的建立及保障园教育的顺利进行的作用是不言而喻的。而在园《学前教育课程指南》中指出:要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育,为学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时,我们要针对儿童的发展变化和个体差异,有效地实现目标。所以,我让还没完成游戏的幼儿让他们玩好后再出来户外活动,两个孩子开心的继续进行起来,不一会儿工夫,两个孩子收好了玩具,蹦蹦跳跳的出来和大家一起户外活动了,他们的脸上露着满足的笑容。
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我们在幼儿园里经常教育孩子们要互相帮助,团结友爱,要讲文明懂礼貌,但是空洞的说教孩子们听了往往不太了解。
今天,我和孩子们在上一节美术课,启发孩子自己设计一件秋天的服装,孩子们在老师的引导下,都在聚精会神的画着。
当我走到郭亦昆身边时,他抬头小声说:“老师,我的黄彩笔画不出色来了?”我刚想给他借一支用,可又一想,还是让他自己借吧,应该让孩子养成与别人交往的能力。
于是,我说:“你自己去借别人的用一用吧”只见他小声的说:“张靖,请把你的黄彩笔给我用一吧?”只听张靖说:“好的,你用吧。
”郭亦昆接过来说:“谢谢你。
”看到这里,我及时表扬了郭亦昆和张靖,并告诉孩子们这叫“互相帮助”。
在平时,我们就应该这样,小朋友之间借还东西要会使用礼貌用语,小朋友要向他俩学习,做一个懂礼貌的好孩子。
从这件小事孩子懂得了小朋友之间应该怎样交往。
这虽然是一件小事,我觉得作为老师就应该抓住一点一滴对孩子进行教育。
有个教育家曾经说过:教育无小事。
我认为空洞的说教往往见效甚微,不如让孩子进行情景表演文明礼貌的、拾金不昧的、讲卫生的、爱劳动的等小情景游戏,孩子们亲身体验了,肯定会记住的。
作为老师,要灵活运用各种方法来教育孩子。
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在活动休息时间,子杰急冲冲地跑来对我说:“冯老师,诚诚他又打我。
”听了他的话,我的心一紧,心想:是啊,今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了,都是因为诚诚在游戏的时候,因为沟通方式的不对,习惯了用力去拍同伴的肩膀,让同伴认为他是在攻击自己。
我想我不能像上次那样去批评诚诚了,显然这个方法是行不通的。
我灵机一动,不如让子杰自己来解决这个问题,也许会化解幼儿之间的误会,让他们学习怎么去沟通,怎么去想出。
我就问子杰:“子杰,他这样你喜欢吗?”子杰说:“我不喜欢。
”我又说:“你不喜欢他这个样子,你告诉他了吗?”子杰摇了摇头,我很郑重地对子杰说:“其实诚诚他非常喜欢和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的时候他不知道自己做得不对,你能帮助他吗?”子杰点点头,你不喜欢他这么做,你就直接告诉他,你让他知道,你不喜欢他这个样子,如果他再这样,你就不理他了,再也不和他玩游戏了,知道了吗?”子杰点点头说:“知道了,冯老师。
”我笑着说:“那去跟他说吧!”
我看着子杰走到了诚诚的面前,只听他说:“我告诉你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了。
”诚诚听了子杰的话,连忙说:“对不起,我保证以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰说:“你保证哦!”诚诚点点头说:“嗯,我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌,玩起游戏来了!
一整天下来,我没有听到子杰来告状,看来这招还是挺管用的,孩子之间的冲突时难免的,如果老师都帮他们一一解决,那他们就很难学会与别人想处,这样他们的交往能力就等不到提高,这对孩子今后的生活会有很大的影响。
我们给孩子的不是过度地保护,而是让他们学会怎么保护自己,怎么与人交往,这才是我们应该做的。
让孩子在交往中做自己行动的主人,让老师做一个引导者、协助者,而不是决策者。
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有一天,我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动,便说:“今天请小朋友自由活动,不过活动的时候老师有几个要求:一是玩的时候注意安全,不追逐打闹,不猛跑猛停,防止摔伤。二是要在老师的周围活动,不跑到远处去,让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”
“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。
一会功夫,孩子们便各自开心的玩了起来,我仔细观察了一下,他们有的在做小组游戏,有的蹲在地上打卡,有的在藏猫猫,有的在玩大风吹,有的在自己打篮球……活动结束的时候,孩子们意犹未尽,纷纷对我说:“老师,明天还让我们自己玩吧。”
没想到,一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果,仔细反思这次组织的自由活动,给了我很多的启示,其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的,以后要多给还孩子这样的机会,让他们充分的展示自己。
在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!
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