萱萱今天是烧烤店的老板,烧烤店里来了许多的小客人,大家都着急地拿着钱想要点餐。“我要这个,我要这个。”涵涵拿着碗急吼吼地冲到队伍的前面说。萱萱说:“别急别急,一个一个来,大家排好队。”这时候,轩轩来了,他看到很多人都在点单,他没有点单没有付钱便坐到了桌子边上,这时候服务员辰辰给他端上了一杯茶,轩轩喝起了茶。
观察中可以看出烧烤店的生意很好,老板萱萱有点应接不暇,如涵涵手里拿着碗想要自己去装烧烤,旁边的小禹也忙着用自己的小手去拿烧烤。萱萱一会阻止这个一会阻止那个,然后帮他们拿烧烤,显得有点忙不过来,而旁边的收营员和服务员都在做自己的事情。相对于小班,中班的烧烤店进行了角色分配,如厨师、收营员和服务员,而刚开始玩的时候可能相互之间合作的不是很好,没能达到较好的游戏效果。而轩轩没有进行点单过程便直接坐在桌子上,辰辰作为服务员比较负责,看到客人来便拿了杯茶给他,比较有服务意识。
与幼儿一起明确不同角色需要做的工作,并可以假设一些情景请幼儿来解决问题。对于辰辰今天的表现可以进行肯定和表扬,鼓励其他幼儿合作进行游戏。
烧烤店
诚诚今天扮演的是烧烤店的小工作者,游戏开始了,诚诚很快的来到了烧烤店,讲材料罐拿出来,拿出竹签开始穿烧烤,不一会儿,小工作者哲哲也走了过来,诚诚抬起头看了看哲哲,又低下了头继续穿烧烤,这时中1班的两个小女孩也来到了烧烤店,诚诚又抬起头看了看没有说话,低下头继续穿烧烤。游戏开始了,诚诚快速的来到了烧烤店,拿出材料开始制作烧烤,说明诚诚对烧烤店的游戏比较感兴趣,对游戏的玩法也比较熟悉,但游戏过程中,诚诚并没有与烧烤店的其他工作人员产生互动,别人过来时,诚诚只是抬头看看,然后自己玩自己的,说明诚诚的社会交往能力比较弱。
曹宇陆选择了理发店的游戏,姚铭作为小客人来到理发店,朱语馨看到客人来了以后,就拿起理发刀开始给客人剪头发,剪了一会以后,就拿吹风机开始把头发吹干。接着又拿起洗发水涂在客人的头发上,并且进行揉搓。曹宇陆这个时候,也拿起洗发水涂在客人的脸上,抹了几下。并且也拿起剪刀剪来剪去。两个人没有任何的交流,自己做自己的事情。
朱语馨和曹宇陆都运用了理发的工具,并且做到了剪头发、吹头发等环节,说明她们对理发有一些认识,但是理发的顺序颠倒了,说明她们的理发经验还不十分的丰富。
曹宇陆拿着洗发水涂在客人的脸上,说明她不会正确的使用理发的工具,对于工具的用途还不知道。
两个人在游戏中没有任何的交流,是由于他们还布置到如何分工合作,也是经验缺乏的体现。
老师可以请孩子们观看理发的视频
,来丰富幼儿的理发经验。或者可以请有理发经验的幼儿来说一说是怎么理发的。
从这样的情境上看,彬彬生活经验是相当丰富的,他知道如何经营点心店,对待小客人也十分有礼貌,到了中班,孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感,强调规则,也代表着他们的规则意识很强
期中调研以后,对孩子们的学习状况有了更清楚的了解,重新分组、调整策略,安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维(独立操练),瞬间会爆出争先恐后的抢批场景(获得批阅权,并争取加分),一堂堂数学课行水般流畅,无不感到舒心和惬意。
今天下课回办公室,江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上,“学进去,讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗?今天课堂上小杰和小婷的表现还不错,足以彰显出他们的自信和勇气,当然语句表达上还需要指点和提高,这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”,我适时的放手再次跨开一大步,尽管有点纠结。
学习本应该是简单的事,但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们,无偿不是对老师的考验,找寻适合自己的教学,解放孩子的同时解放自己,这才是我们所追寻的方向。
一天下午,我给孩子们布置了一项任务,要求每人第二天带一件心爱玩具来参加班里的玩具展览。第二天,许多孩子拿着玩具很早来到了幼儿园。我将大家的玩具一一标上记号,集中起来。活动开始后,我先让每个孩子介绍自己的玩具的名称、玩法,并表演给大家看。然后引导孩子们相互交换玩具,是大家通过交换都能玩到许多玩具。
正当孩子玩的尽兴时,我问大家:“如果把这些玩具放在活动时的柜子里,那会怎么样呢?”我说:“老师,那我们活动室里不就有了玩具店了吗?”我说:“对,我们班就办个玩具店,好不好?”大家齐声叫好。就这样,这些各种各样的玩具,就成了“玩具店”里的第一批玩具。
以后,为了办好“玩具店”,我还给大家讲了一些制度。比如玩具可以借回去玩,也可从家里带新的玩具来换;玩具只能在课间活动、自由活动时玩,等等。这样,孩子们不仅能尽兴地玩到许多玩具,而且学会了有礼貌地交换玩具,提高了互相交往的能力。那种教师在组织教育活动时偷偷的玩玩具的现象,自然也就销声匿迹。
上个星期我们教学主题中有一个“水果沙拉”活动。
家长们拿来了许多的水果,给我们制作水果沙拉这一活动提供了丰富的材料。
其实孩子们对于这个活动并不陌生,因为我们在平时生活中肯定有不少孩子吃到过水果沙拉,只是活动的目标与要求不同,在这次活动中主要是让孩子学会从切水果到自制成水果沙拉品尝的一个过程,比单单只是吃一下或者感受一下增加了许多难度。
活动前,我让孩子重点认识一下做沙拉的一系列材料:沙拉酱,一一认识后孩子们开始自由操作了。
不过在用刀时由于刀具不够,加上也怕孩子切到手,所以在操作时,用手剥的让孩子们自己剥,要用刀切的有老师帮忙。
孩子们在切好的水果上浇上了沙拉酱,然后再拌匀,水果沙拉就做好了,在品尝时,我请幼儿交流水果沙拉的味道时只能说出甜甜的,别的似乎说不出什么感觉,于是我提醒幼儿比较一下,就吃水果和水果沙拉时有什么不一样的感觉,引导幼儿感觉到滑滑的、油油的感觉。
通过这次活动我发现孩子们更加喜欢吃水果了,而且对于水果的认知也更加深入了,我觉得以后可以多搞些这种活动,让孩子在玩中学。
今天上午,角色游戏开始了,峰峰是点心店中的服务员。游戏一开始,峰峰就忙起来了。小客人点了东西,点心师傅烧好后,峰峰把点心端到桌上给小顾客。过了一会儿,点心店里没有客人了。只见,峰峰拿起旁边水果店的水果玩了起来,看看这个,看看那个,后来把水果扔回了水果店。点心店中的碗散落在地上,没有人收拾。我走上前,说:“呀!点心店真脏,服务员怎么都不收一下呢,这么脏我可不想来吃点心。”这时,峰峰才走出来,把地上的点心捡了起来。
由上述情况可以看出,峰峰了解点心店中服务员应该做些什么,但在游戏中只能坚持一小段时间。当没有客人的时候,峰峰就会分散注意力,摆弄其他店中的游戏材料。可以看出,峰峰的角色意识和坚持性还不强。这时,教师适时的语言引导,给了峰峰提醒,峰峰能够重新回到角色中来。
针对峰峰坚持性不强这一特点,教师应在游戏中多提醒,及时用适当的言语进行引导,以提醒、鼓励为主,进一步激发峰峰对游戏的兴趣。
今天的游戏时间到了,孩子们都开始争先恐后地来到了自己的游戏岗位。只见今天的点心店里坐着城城和琪琪,豆豆是服务员。游戏一开始,两个老板都很认真,有模有样地整理,把面前的点心都整理得有条不紊,连小勺子都摆放得非常整齐。过了一会有客人上门了,只见客人一来,就自己坐在座位上,两个老板看到有客人来了,面面相觑,笑了笑,服务员也没有什么表示,谁也没有起来招呼客人的意思。过了一会,客人也没有主动开口,似乎等得不耐烦了,就走了。
在从前几次游戏中,孩子们在做老板和服务员的过程中都会很主动、热情地招待顾客。今天之所以会出现这样的情况,我觉得很孩子的性格有关系。城城在平时不怎么说话,琪琪相对语言能力要好一些。但在整个游戏的过程中两个老板今天并没有语言上的交流
,只是在有客人来时两眼相视一下,却没有主动去招呼客人。我觉得他们应该知道客人来了该做什么,只是不好意思开口而已。而客人平时也不怎么说话,恰巧也是平时比较内向的孩子,在两个老板都没有反应的情况下,顾客也没有主动提出要求服务,在等待过后就离开了。
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