毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编经过搜集和处理，为您提供孩子的心思你要猜，欢迎您参考，希望对您有所助益！
兰兰是我们班一个文静、听话的好孩子。在班里什么事情都做的很好,可以说在老师的眼里是个乖乖女,非常让老师省心,让老师放心。
每次入园时,她总会笑着说声“老师好”,叫的我们心里美美的,甜甜的。
可是不知什么原因,今天早晨入园时,兰兰哭哭闹闹的,让奶奶抱着,奶奶一放下她,她就打奶奶,老师问她为什么,她不说,奶奶问她为什么,她也说不出来,就是撅着嘴不高兴。
我心里很着急,兰兰昨天还好好的,为什么今天闹情绪呢?我有些不解,一定有什么原因。
对了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。
记得昨天下午,我们班的小朋友轩轩有些不好受,我把轩轩叫过来,又问又抱,让兰兰看见了,一向认真画画的兰兰,走到我身边好几次,好像有什么事似的,我没在意的告诉她回到座位上认真画画。
对呀!兰兰的心思我猜出来了。
兰兰当时流露出羡慕和嫉妒的眼光,好像在说要是抱抱我该多好呀!想到这里,我一把抱过她,紧紧的搂在怀里,她虽然哼哼着,但一下抱住了我,我给她奶奶使了个眼色,奶奶悄悄的走了。
我抱着兰兰,来到小板凳边坐下,慧慧还是抱着我,我笑着和她闹着玩,说:“我知道你想干什么?”又点着她的小鼻子,说:“你想让我抱抱你!”兰兰偷着笑了笑,不一会儿,兰兰像小兔子一样,活蹦乱跳玩起来,好像在宣布我的愿望实现了。
孩子们的心思像湖水,清澈却深不可测,我们只有细细的观察,细细的体会,才能猜出来。
作为一个幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能让孩子更好的成长和发展。
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予予是我们班最小的一个孩子，一到午睡时间他就成了让我们最头大的人。
为了避免他打扰别的孩子休息，我们把他安排在了教室靠墙的位置，这样也方便我们安抚他睡觉。
但即便如此，每天的午睡还是像一场战役。
予予是个很可爱的孩子，经常会在老师巡视别的孩子午睡时，在被子下偷偷地瞄着老师，和老师做游戏;或者遮住脸用脚拦住老师的路等等。
我们曾试着不去理他，但时间如果稍稍长一点，他就会从床上爬起来，做各种动作，发出各种声音，影响周围的孩子入睡。
我们也曾试着告诉他，如果不好好睡觉就把他送到另一个班级，他会很委屈地哭着说“不要，不要”，同时答应好好睡觉，但也是好景不长。
同时，考虑到这样做会伤害孩子的自尊心，对孩子心理的发展不利，我们最终还是放弃了。
非常偶然的一次机会，在巡视孩子睡觉时，予予又用腿拦住我。
我蹲在他的床边说：“予予，把脚并齐，手放好，好不好?”他照做了。
我顺势将我手上的纸巾放在了他的手上，说：“予予，老师将纸巾放在你的手上，你能帮老师保存好，不让它掉下来吗?”他点点头。
“那我们拉拉钩，说话要算数哦。
”等我回来再去看他时，纸巾已经滑到了旁边，而他也已经睡着了。
接下来的两三天，我在十二点半左右继续用毛巾、他自己剪的红心等去和他做类似的游戏。
他渐渐能够午睡了，虽然每次睡眠时间都不是很长，但相对于以往而言，是一个很大的进步。
这件事情让我思考了很多，记得卢梭在《爱弥儿》里曾经这样说过：“采取规规矩矩的教育方法，老师发号施令，以为这样就可以管住孩子;然而实际上是孩子在管老师。
”就像予予的午睡一样，之前我们一直试图用各种方法管住他，让他能够顺利地午睡，但我们忽略了，我们以为我们是在管他，可实际上是他用各种方式管住了我们，用各种方式逼迫我们不停地去关注他，而结果我们希望他做的事情他却并没有做。
这样的原因归根结底是我们不够了解孩子，如果我们真正了解孩子的心思，我们完全可以反过来，让孩子做他想做的事情。
如果孩子们的每一步行动我们都能够有预料，我们就可以在他未行动之前给他最好的行动方式与方法，而不用在要他做事情时用尽强迫与诱惑使得我们疲惫不堪，结果却一事无成。
用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式帮助孩子，其乐无穷，智慧无穷。
2014年2月春季开学，我来到了托三班这样一个充满活力的小集体，对于这个平均年龄不到三岁而且男孩子占绝大多数的小集体，我已经做好了充分的心理准备。
不出所料，班上的孩子非常调皮，几乎每个孩子都有自己独有的个性，让老师们应接不暇。其中有那么一个男孩子叫潘浩喆让我印象非常深刻，下面我列举三个例子。
幼儿园的老师都知道，孩子每次外出活动几乎都是一个小朋友拉着另一个小朋友的衣服，也就是常常说的拉火车。但是有那么一个孩子从来不拉火车，每次都需要老师单独叫他，轻轻说还不行，要发火似得大吼才有效果。不只是这样的一个现象，还有很多类似的事情。
有一次我组织孩子外出玩大型玩具，活动结束后，所有孩子都乖乖的听老师指令回到了教室，可是一清点人数，少了一个。急的我到处找孩子，在大型玩具旁边转悠了好几圈，结果一个小脑袋从玩具洞里边钻了出来，看得我哭笑不得。
每次上厕所也是同样的状况，潘浩喆上完厕所不会立刻回到自己的座位，而是悄悄的藏到卧室自己的床底下，自娱自乐的玩起了捉迷藏，每次都是急的老师到处找孩子。
针对潘浩喆的种种表现，我们班上几位老师共同分析，到底是为什么他每次都会特立独行？每次都不跟着集体走？最后我们形成统一的意见，难道是他想用这种独特的方式来引起老师的注意。对此，我们共同商量了一个对策，以后不管拉火车外出活动，玩大型玩具还是上厕所只要他不主动跟着我们走，我们也就不单独叫他。
我们这样坚持了一周，每次排队时他不主动来，我们就不叫他，玩躲猫猫时我们也不找他，就当是什么也没有发生。结果奇迹出现了，排队的时候他主动拉火车了，也不自己一个人藏床底下玩躲猫猫的游戏了。
原来孩子的性格是这样啊!每个孩子都有自己的小个性、小心思。作为老师我们应该从孩子的表现分析孩子的想法，切忌盲目批评甚至体罚孩子，这样我们的教学才会达到理想的效果。
以前的午餐都是老师把需要吃的东西送到孩子的面前，孩子的任务就是负责吃好，其他都有老师完成。可是渐渐的我发现，孩子在等待的过程中无事可做就会说话，老师分好的食物孩子也不会珍惜，吃完之后餐盘一片狼藉，保育老师收拾起来很费力。后来我该变了策略，首先将幼儿进行分组，每个组有一名小组长（轮流来做小组长），小组长的任务就是负责观察小朋友洗手是否干净吗，洗手后是否再去触摸其他东西，是否在讲话，然后再负责最后的桌面清理工作。这样一来，孩子的纪律意识增强了，保育老师的工作量也减轻了。不经意间看了一个自助取餐的视频，孩子对画面中的小朋友能自己取食物特别的羡慕，经过跟孩子的讨论，我们也决定进行实施，没想到效果完全出乎我的意料。孩子之间没有了闲聊，很专注的等待自己取餐机会的到来，因为是自己根据自己的饮食量拿取食物，浪费现象也消失了，餐后餐盘还算整洁，但是孩子完全有能力自己去清洗。午点的取餐活动成了孩子十分喜欢的一个环节，而且做得越来越好。想想之前完全由老师一个人完成取餐、收拾的任务，到现在孩子们可以自己很有秩序的取餐，这是多么大的进步呀。可以自己动手操作，孩子们也很高兴。老师的放手也让老师觉得轻松了很多。
我在想，孩子们也许更在意自助取餐的过程，而不是吃东西。所以教师的放手，让孩子获得了自由，让孩子成为真正的主体。取餐的过程让孩子学到的绝不会仅仅是老师表面看到的。在取餐的过程中，幼儿学会遵守规则，逐渐培养幼儿的集体荣誉感，而且孩子的责任意识也增强了。我很庆幸自己放手让幼儿自己去感受、去操作，这是给孩子的机会，也是给我自己的一个机会。放手其实是另外一种爱！
你好！你的礼物政阳非常喜欢，把它摆在自己最心爱的地方，天天看，当时说了一句话，是对着礼物说的：王老师，你说你让我以后怎么能忘掉你呢？每当同事来家里，她就先介绍她的礼物，看得出，她对你寄予的感情有多深……阳阳去小学三天了，她很不开心，但硬撑着，开学前咳嗽感冒，现在好了，精神状态不好，第一天，她对老师说：老师，我想吐。老师说：快去厕所吐去。她说他很难过，说跟老师说话，是为了让老师看看自己，但老师没理她。第二天，她说小黄帽丢了，跟老师说，老师一把把她推开了，没听她说完，晚上回来后，妈妈给老师打电话，问她签名的事，阳阳接着说要跟老师说话，但老师说她手机没电了，让她明天说，她突然哭了，说王老师愿意跟她说话今天，她哭了，说不想上学了……看到能进来，跟王老师说说话，真愁啊……但愿她很快适应吧。不过，她的老师连我都觉得怕。最后，祝王老师好人平安。我的回复——阳阳妈妈：你好！收到你的邮件，我也很惊讶。看完你的这一小段纪录，我心里一阵酸痛，多多少少都会有些失落感。小学和幼儿园是两个截然不同的学段，从环境创设到衣食住行，从培养目标到组织活动，都有一定的区别。我想，可能由于刚刚开学，一切工作比较紧张和焦乱，老师对班上的新生还不太熟悉，所以不可能全面关注到每一个孩子。再加上阳阳的强烈性格，所以很容易就会受到伤害，她一时还无法适应，从而引发一系列心理、学习、生活等方面问题。这时候，父母的态度是调节孩子情绪变化的关键所在，做一个最好的倾听着，让阳阳把心中的不愉快通通说出来，释放自己的情感，然后再根据不同的事情，引导她学会分析。关于老师不接听孩子电话的事情，我向我能理解，因为我有个同学在小学做班主任，有一次我用家里的电话给她打电话，一下午始终无人接听，晚上我用手机又给她打，打通了，我问她之前为什么没接电话，她毫不夸张的告诉我，陌生电话她不敢接，因为害怕是家长的。一开始我很不理解她的做法，为什么家长的电话就不接听？但听过她的一番诉苦之后，我才知道：小学班主任压力特别大，除了完成教育教学质量外，还要参加各种教研、论文攥写、批阅作业等事情，大量的工作已经占据了她的业余生活和休息时间，她和我同一年参加的工作，短短四年，她就累的肾脏不好了，她很害怕了。当然，这还要因人而异。不过，在教育成长的道路上，每经历一个阶段都需要有一段磨合期，教师与学生之间的磨合、教师与家长间的磨合，可能等彼此间刚刚熟悉或是形成默契的时候，又要面临分离，转向下一个阶段。所以，我们无时无刻不在变化，要学会调整心情。昨天早上，我骑车走在大纬二路上，突然间看到一个非常熟悉的黄色身影坐在自行车的后座上，一个高大而又憨实的身影在用力的蹬着自行车。“是阳阳和她的爸爸。”这是我第一反应，我又惊又喜，从后面偷偷摸了一下孩子的头，阳阳扭头看到了我，可能没反应过来。虽然只是短短的说了几句话，但看到阳阳那腼腆的笑容，我的心中流露着一种说不出的喜悦。今天早上骑车走到同样的位置，我四处观望，多么希望再次看到那个熟悉的小背影......孩子的心思是细腻，孩子的情感也是脆弱的，虽然我们不能保证不让孩子受到一顶点的伤害，但我们可以选择尽可能的少让孩子受到伤害，或是在最短时间内帮她抚平伤口，这也是孩子成长过程中所必需的内容。愿阳阳早日适应小学生活，阳光的笑容永远属于她！
记得以前看过一个心理学家所说的话，她说：用小星星、小贴画以及其他一些小玩意来引起幼儿的兴趣是非常有效的办法。她指出这些小玩意能轻松的解决小孩的行为问题。不得不承认：这些年来，这一理论确实得到了很多人的拥护。很多老师和家长都用很多的贴画来当孩子的奖品，但这样做的后果是什么呢？我不敢想象。
随着孩子人生阅历的不断丰富，孩子们会和我们“讨价还价，”就像我们大班的孩子，简单的、普通的小贴画，并不能引起他们的注意了，作为教师的我们就必须寻找更“特别”的东西来吸引他们。久而久之，明明是为了奖励好习惯的一个制度，很可能就演变成了一个“敲诈勒索”的计划。到那时，我们就会后悔莫及。
所以，我们必须认真、全面的考虑奖励和调动积极性这两个问题。口头表扬和认可是大人在对待小孩时经常使用的一种方法。当然，偶尔——经过全面考虑后，使用一些物质奖励也是每个孩子在成长过程中不可或缺的一部分。但是，作为教师和家长的我们应该知道：必须培养幼儿从自己完成的工作中得到一种自我满足感。不论是完成一个任务，爱惜财务，还是解决一个问题，其中的自我满足感应该成为一种必然的内在奖励，而不是以某些外在物质为基础。
第一次云鹏说的时候我们都信以为真，很紧张的抱过来揉揉肚子，喝电热水，不再强求云鹏继续吃，可是当让云鹏收好盘子，坐到后面的时候，便没有再说肚子痛。又一次，吃的是胡萝卜、山药炖排骨，云鹏将排骨和山药都吃光光了，将胡萝卜都留在了盘子里，然后又说肚子痛。
之后一段时间我都在观察云鹏，只要吃鸡蛋、胡萝卜，云鹏都会说肚子痛，我们觉得有蹊跷，上次也是将胡萝卜留在了盘子里，我便顺着孩子的话，像上次那样，抱在了怀里，肚子痛我们要上医院了，医生要给我们打针，病才能好了，听我一说，云鹏接着说不疼不疼了。我当时也有顾虑，如果孩子是真的肚子痛，听我这样一说以后会不会不敢告诉我们自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表现出来的，体温、情绪等，都有不一样的地方，心一想就放心了。
“老师，我明天要送你一条项链。”亮亮在午睡醒来后，温情地对我说。我的心莫名地一阵感动，真的没有想到，亮亮会这么跟我说。每次，亮亮的午睡入睡总是很困难，总是要在我的监督下，才能睡着。睡着了，我就会在醒来后表扬一下他。
“为什么要送我项链呢？”我脸带微笑，心里甜滋滋地问他。
“不为什么，我就是喜欢你，要送你项链。”亮亮一脸的认真。
“可是，你怎么会有项链要送给我呢？”我假装迷惑。
“我妈妈有好多项链呢，她都不戴，我拿一条送给你好了。”亮亮好像心里早就这么打算好的。
多么天真的孩子，这一刻，我真的被感动了，也不知道该怎么去跟他说。谢绝孩子的好意，会不会让他觉得不开心，可是，又不能接受孩子的礼物。
“谢谢你，好孩子，妈妈的东西是不能随便送人的，如果是你自己亲手做的项链，我一定会喜欢的。你能自己动手做一条项链吗？”我搂着亮亮，摸着他可爱的脑袋，温情地说。
亮亮似乎明白了我的意思，点了点头，认真地说：“那好吧，我明天自己做一条项链给你！”
一条项链，让我看到了孩子的天真与无邪，一条项链流露的是对老师甜甜的爱，我此刻真的被感动了。“爱”是一个看似平凡，做起来却是十分伟大的字啊。有时想想，和孩子们相处的日子里，我给他们的爱有的是快乐的，但大多都是严厉的。为的是让他们能够学会自觉遵守纪律，养成好习惯，可最终的目的还是为了让自己在组织教学活动时省心，省力，方便管理。爱是广博的，爱的力量是无穷的。能得到学生的爱是享受快乐与幸福。作为老师，向学生付出无私的爱是一种责任与追求，爱学生，学生才能更爱老师。
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