毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《每天十分钟 培养幼儿注意力》，仅供参考，欢迎大家阅读。
说到智商，人们首先想到的是计算力、记忆力、思维力、描述力等项指标，也就是大家常说的孩子算得快、记得牢、小脑瓜转得快、小嘴能说会道。许多家长都把上述指标的高低当作评判孩子聪明程度的根本指标，因而特别重视从这些方面开发孩子的智力，提髙孩子的智商。但是有一项指标，即“注意力”却是我们家长万万不可忽视的一项指标，因为注意力的集中程度和持续时间的长短也是评定一个孩子智商高低的重要指标，恰恰就是这项指标最容易被人们所忽视。
如果我们家长在孩子的幼儿期不重视注意力的培养，那么，等孩子上学后，家长是必定要吃些苦头的。凡是过来人都可能会有这方面的深切体会和感受：那些自小在家长眼中一向聪明伶例的孩子，学习成绩却总也上不去，究其原因，十有八九离不开上课不专心听讲，爱做小动作;下课不认真做作业,边做边玩儿。存在这种问题的孩子,无论他的其他智商指标值有多髙,只要他的注意力集中不起来，总是不能静下心来专心致志地学习，那么，他的学习成绩肯定是好不了的。显而易见,这些孩子不是不聪明，而是存在着智商缺陷。这时，让孩子静下心来，养成集中注意力的好习惯最重要。
不幸的是，许多家长在早期开发孩子智力的过程中，不重视或者根本就不知道应该对孩子的注意力进行培养，结果造成智商缺陷，严重影响到孩子入学后的正常学习，却反过来又责怪孩子学习不争气。不抓不受益,早抓早受益。这方面的教训，应引起各位学龄前家长的特别注意。造成哪方面的智商缺陷都不好，而造成注意力方面的缺陷则尤其不好。
此时，我们可以从两个方面着手来培养孩子的注意力。
延时辅导法
即“天天10分钟”增强注意力。当时,我天天坚持辅导孩子峰峰10分钟。不仅每天在一个相对固定的时间教他认字识数,还根据孩子成长发育各年龄段集中精力的时间长短和内容需要来施教，常抓不懈，持之以恒。从孩子不足16个月大开始,一直持续到孩子初中毕业。
我之所以要强调这种“天天10分钟”的辅导方式,倒不在乎通过“天天10分钟”教给孩子的那点知识。最关键、最重要的是:通过“天天10分钟”增强了峰峰的注意力，使峰峰一方面养成了精力集中、专心致志的学习习惯，另一方面养成了坚韧不拔、持之以恒的学习精神。也就是说,不管孩子想学不想学，爱学不爱学，只要坐下来学习，孩子就能集中精力、专心致志地学进去。这才是“天天10分钟”的精髓之所在。就是这“天天10分钟”,对峰峄以后的发展起到了很大的作用。10分钟时间不算长，然而要天天坚持就不那么容易了。我们做到了,我们成功了。
采用“天天10分钟”的教育方法培养孩子的注意力必须顺其自然，要随着孩子成长发育过程中各个年龄段集中精力的时间长短来进行。1岁左右的孩子集中精力的时间毎次最多只有2~3分钟，超过这个时间，孩子的注意力就要发生转移。在这个年龄段辅导孩子学习知识的时间，只能是每次2~3分钟。辅导时,我们一旦发现孩子注意力转移的征兆,就立即将学习停下来。如果这时硬要强迫孩子学习，孩子不仅学不进去,反而容易造成厌学情绪。所以，当孩子注意力发生转移时，必须坚决地停下来，和孩子一起做其他的游戏。这时，家长应当特别注意，千万不要逼迫孩子学习。
2岁左右的孩子集中精力的时间一般为毎次3~5分钟，在这个年龄段辅导孩子时，只需坚持“天天5分钟”即可。同样是只要发现孩子的注意力转移，就和孩子一起玩别的游戏。3岁左右的孩子毎次集中精力的时间一般可达8-10分钟,经过训练的孩子则可达到15~20分钟。由于有前两年有意识的培养和训练，峰峰3岁左右时就能集中精力20-25分钟，有时可达30分钟以上。这是只有小学低年级学生才能达到的水平，峰峰却在3岁时就已经做到了。这种注意力上的超常发展，极大地促进了孩子智商的提髙。自那以后,我又开始逐渐减少毎次的辅导时间,在4〜6岁期间，我辅导孩子学习知识的时间，一般都稳定在“天天10分钟”。
孩子上学后，虽然仍是“天天10分钟”，但在内容上却做了一些调整。有知识可教就教10分钟，有东西可玩就玩10分钟。没什么事就关注孩子10分钟，有时检査一下孩子的作业和笔记;有时询问一下孩子的学习情况和思想情况，听听孩子的倾诉;有时只在旁边观察一下孩子的行为举止和情绪。我基本做到了“天天10分钟”的形式不变而内容常变，这一做法一直坚持到初中阶段。
孩子上初中后，多数情况下我只在旁边观察孩子5~10分钟，发现有什么问题时，就和孩子聊几句，这看似闲聊的几句话，却是我几天思考的结果。到孩子上初二时，我正式对孩子提出了“兴趣、方法、专注、自信”这八个字的要求,其中的“专注”指的就是专心致志、集中注意力，由此形成了我们教育辅导孩子的“八字方针”。峰峰之所以能够取得那么多令人称羡的优异成绩，与早期对其注意力的培养是分不开的。所以，在孩子早期智力的开发上，家长一定要把注意力的培养和训练放在重要的位置上，根据孩子的特点认真进行培养，尽量赋予孩子一个健全的智商。
趣味引导法
兴趣,是孩子学习的重要动力之一，孩子一旦对某件事情发生了兴趣，他的注意力便会髙度集中。学认字对孩子来说是件枯燥乏味的事情，为了提高孩子的认字兴趣，我们时常和孩子一起玩增笔变字游戏。先写一横笔，添一竖就变成了“十”，再添一撇又变成了“千"，再添两笔又变成了“禾”，再添个“口”就变成了“和”，最后加一竖即变成了“种”。有时则由“一”变“十”,变“才”，变“木”’变“材”，变“林”，变“森”。总之，变着方法增强学习的趣味性，引导孩子开动脑筋，提高学习过程中的注意力。
当然，为了让孩子了解汉字的字型结构，在教孩子识别偏旁部首时，我们采用了知识问答的方法。
我们问孩子:“哪些飞禽的名字带‘鸟’字旁呀?”
孩子说：“嗯一，有《乌鸦喝水里》的乌鸦，有小鸡、小鸭，还有天鹅、喜鸦、仙鹤和海鸥。”
“它们有什么共同点呢?”
“它们身上都长着漂亮的羽毛，会下蛋，会在天上飞。不过一，小鸭好像飞不起来，野鸭可以飞。”
“说得对。这些就是鸟类的特征。鸟类中有的名字不带‘鸟’字旁，你能说出它们的名字吗?”
“嗯一，有麻雀。嚼一，有孔雀。好像没有了。好像带‘雀’字的也都是鸟类。”“说对了。可是还有一些鸟的名字既不带‘鸟’字,也不带‘雀’字。比如说小燕子、大雁就是如此。”
这样一来，就把枯燥乏味的认字学习变成了有趣的知识问答，孩子就会开动自己的小脑筋,集中精力思考许多问题。孩子渐渐熟悉了汉字的偏旁部首。通过解说,使孩子了解了汉字的构成，能按一定的规律辨别字形的差异,在提高孩子记忆力、辨别力的同时还有效地促进了注意力的发展。
智商的测定是由多项指标构成的，哪—项或者哪几项指标较高，都不能说明一个人的综合智商就一定高。在这里广木桶理论”同样在起着作用。观察力、描述力、记忆力、计算力、想像力、思维力和注意力,就好比组成“智商木桶”的七块“木板”，无论哪一块“木板”短了一截,这个“智商木桶”盛水的容积都会下降，而且其容量大体上要依最短的“木板"为基准。显而易见,如果某个孩子的注意力指标只及正常值的一半，即使其他智商指标者15远远超过了正常值,那么,他的综合智商也只能达到正常值的一半。其他智商指标亦然。这就是为什么―些肴上去非常聪明的孩子，学习成绩却总是处于中下游水平的原因之一。因此，父母在教育培养孩子时，不仅要教孩子认字识数、讲故事、唱歌、背诗等等，而且一定要特别强调培养孩子的注意力，尽量别给孩子留下智商缺陷。
经验总结
我们培养幼儿注意力的这些方法，不是从书上学来的，而是根据我小时候的感受和峰峰的情况一点一点摸索出来的。这些培养幼儿注意力的方法不一定适合所有的孩子。然而,其中也能找到一些共同的东西：第一，在教幼儿学习知识的过程中，虽然毎天只有短短的5〜10分钟，但必须要求孩子集中精力。需要注意的是，千万不要没完没了地教孩子，一定要给孩子留出充足的、自由玩耍的时间。第二,一定要让孩子体会到学习就是一种特别好玩的游戏，即学习一定不可死死板板，要像做游戏那样有吸引孩子的趣味性,尽量把知识性和趣味性融为一体，既要有助于培养孩子的注意力，又要给孩子留有一定的自由想像的空间。还有一点也很重要,即引导孩子从小就注意总结认识事物的规律。只要做到了这些，所谓的方法倒在其次了，具体培养方法，可以由家长根据自己孩子的特点来创造。总之，重视对孩子进行注意力的培养，融知识性与趣味性于一体,是家庭教育中一项不可忽视的重要原则和措施
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我园开展“能说会道”实验课题以来，坚持每天晨检后进行“十分种说话活动”。在刚开始进行说话活动的时候，孩子们摸不着头脑，几乎是“千篇一律”，第一个孩子说的句子几乎就是“十分种说话活动”的成果。比如用“喜欢”说话，卢俊杰是第一个说，他的说话内容是：“我喜欢和茹子成小朋友玩”，好了，所有小朋友说话内容如出一辙：“我喜欢和×××小朋友玩。”每人说一个小朋友。后来我反思，造成这种情况的原因，可能是幼儿对词语理解不够
，也可能是幼儿拓展思维不够好？怎么办呢？
经过和本班老师的商量，又在教研活动中提出这样的问题，原来，各班都有这种现象，于是，我们教师积极教研改进活动的策略。首先，对每月选出的四个词语仔细推敲，每周一在学习词语时向幼儿形象地讲解词语意思，有意识地拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇。其次，家园配合，针对幼儿园设计出的“能说会道”记录卡，家长在家里积极对孩子进行引导，让孩子们把自己的生活情况用好听的词语说出来，家长进行记录，入园后大家分享交流。
“十分钟说话活动”经过这样的坚持练习后，效果明显改善。孩子们在明白词意的基础上，能把自己的想法用一句话说出来，在每天坚持不懈的努力下，现在我带的中班孩子已经在“十分钟说话活动”中，完整地用本周词语说出两句完整的句子，部分能力强的幼儿能说三到四句话。
相信，有我们幼儿园课题领导组的正确指导，各班教师的认真实施，广大家长的积极配合，“十分种说话活动”将会取得更好的效果！
离园活动是幼儿园一日活动的最后一个环节，也是很重要的环节，是教师不能忽略的。别小看这短短的离园前十分钟，教师如果能组织好,就给幼儿一日的幼儿园生活画上圆满的句号。”教师应该怎样做好充分的准备，使幼儿能第二天高兴地来幼儿园呢？可以从以下几个方面去考虑。
在离园期间对幼儿进行有针对性的教育，能稳定幼儿的情绪。离园前的活动，可以这样组织开展。
开展形式多样的活动：
1.教室内整理。
活动了一天的活动室需要打扫，组织孩子们擦擦桌椅，捡捡纸屑，倒纸篓等，特别是中大班的孩子，适当的劳动既能教育他们帮大人做事，也减轻了老师的负担，又培养了他们爱劳动的好习惯。
2.自由表演，充分发展自己的特长。
可以讲故事，可以唱歌，可以说儿歌等等，内容形式不限，通过离园前的表演活动，既提高了他们的口语表达能力，又培养了他们在集体面前大胆表现自己的能力。
3.有趣的游戏
根据所学的知识玩一些有趣的小游戏，因离园前幼儿知道自己快要回家了，一些控制力不强的幼儿，往往喜欢在教室里走来走去，这时教师应让他们安静下来，以集体、个人等形式组织游戏。比如组织孩子们玩一些手指游戏，比如《翻花绳》、《拍手游戏》等等。让孩子们自然进入离园前的宽松的氛围，调整了部分孩子急于回家的焦虑。
4.利用离园前复习所学内容
我们可以利用这短短的几分钟时间，组织以集体、个人等形式的游戏，复习当天所教的教学内容，让他们安静下来。通过这些活动既稳定了幼儿情绪，巩固了所学内容，还激发了孩子们对学习的积极性。
5. 必要的安全教育
离园前的安全教育是必须的。老师可以利用离园前分钟给孩子讲安全教育方面的小故事，或者教他们安全教育儿歌等，通过小故事提醒幼儿注意安全。最后，还要在离园前指导他们自己整理衣服和物品，洗干净手和脸，提醒幼儿将脱下的衣服带回家等。
上述这些虽是小事，但在幼儿离园前是不可忽视的。它既体现了教师的责任感，同时又培养了幼儿的良好行为习惯。
总之，只要我们心中有孩子，捕捉教育契机，充分利用离园前的宽松氛围，开展形式多样的活动，培养良好的行为习惯，使孩子们不断发展进步。
教育随笔·关于介入幼儿游戏
“当、当、当……”
奇妙妙小镇的游戏钟声响起来，迎来了一群鲜活的孩子们。
奇妙妙小镇是我园在落实“去小学化”专项工作中，为孩子们创设的一个户外角色体验游戏天地，每天下午3点游戏开始，近1个半小时的游戏时间，保障了幼儿充足的游戏时间，也提供了一个更为广阔、自然的游戏场所。孩子们在小镇里自主选择游戏场所，扮演着不同的角色，宁静的小镇因为孩子的到来，顿时喧闹起来。有序堆放在角落的丰富的游戏材料，充分满足了孩子们的各种游戏的需求，木板、小碗、菜叶、石头、树枝等等，这些各类毫不起眼的材料在孩子手中变得生机勃勃。
我发现几乎没有甜品屋的孩子过来拿取游戏材料，甜品屋的孩子们，他们在做什么呢？
我走到甜品屋稍远处站定，望向他们，我看见：甜品屋的4个孩子已穿戴了整整齐齐的店员服装，大家围住了一扇屏风。哦，我知道了，以往稍大一点的游戏材料都是由老师摆放在游戏场所的，今天游戏前甜品屋门口的屏风老师忘了摆放好。几个店员们正在试着将屏风摆好，显然大家是做过一番尝试都没有成功，孩子们站在一旁，说：“我们叫老师来帮我们吧。”我正准备走过去，却看到了一个不一样的孩子——曹谢岑。
她依旧紧紧的抱住屏风，大大的屏风压得小小的人儿都有点站不稳，“心仪，你过来，你来拉住这边”我听见曹谢岑大声的对旁边的心仪说。
心仪过来和她一起拉开屏风，一人拉住屏风的一端，将屏风直直展开，可是一松手屏风就向一边倾倒，两个人赶忙接住屏风。之后，两人再次将屏风拉直，又试了几次都没法立稳。曹谢岑额头微微冒汗，双手始终抱紧屏风，我看到了一个不轻言放弃的孩子。
这时，曹谢岑发现甜品屋的房角有个空隙，指着这个空隙对心仪说：“我们把它插在这个洞洞里吧。”可能是以往的某个生活经验启发了她。曹谢岑拉着屏风的一头使劲的往房角的空隙里插……只是屏风的一端在空隙里，另一头在外面，两个人一松手，屏风还是会倒。
曹谢岑将屏风又从缝隙里拉出来，扶着屏风拉拉扯扯不停摆弄……心仪看了一会儿，见始终稳不住就离开了。曹谢岑扶着屏风，在屏风一侧来回走动，走到屏风中间，两只手使劲扶着屏风，一个人也能将屏风立得稳稳的！可是又怎么去玩其他游戏呢？
曹谢岑停下来，想了想，又扶着屏风扳过来，再试试，折一下，嗯，好像有点小作用！哈哈，好像要立住啦！ 小心翼翼松开两只手……
“你们快看，屏风稳住了！” 曹谢岑兴奋地叫起来，甜品屋的几个孩子都又聚到了她身边。
在游戏中，我看似“无作为”，实则在“无作为”背后有对安全的考量、对幼儿能力的预估、对幼儿游戏过程的观察；同时，我也是在为幼儿提供支持前，对自己的介入与回应作着客观分析与反思。“站稳十分钟”是因为我努力要成为“好的游戏陪伴者”！ 望着一脸自豪的曹谢岑，我很庆幸自己站稳了游戏中的十分钟，不随意介入孩子的游戏，选择了观察，选择了信任！
这时，我也走近曹谢岑，问：“你怎么让屏风立住的啊？”
曹谢岑兴奋地说：“你看，你看，摆成小尖尖的样子就不会倒！”
我接着问：“为什么有个尖尖就不倒了呢？”
大家愣住了，是啊为什么有个“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏风前，将一个手臂横着放在屏风尖尖的后面问：“看，这是一个什么图形？”
“一个三角形！”、“是三角形啊！”……
周围的孩子一下子就看出来了，争抢着说。
“三角形的支撑是最稳定的，屏风摆成的一个个尖尖就是一个个的三角形，所以屏风就能稳稳的立住了。”我跟孩子分享我的经验。
曹谢岑低下头，指着甜品屋的三角立柱问我：“老师这里也有个三角形，也是为了让甜品屋稳稳的吗？”
“对，曹谢岑明白了生活中的三角形是最稳定的道理了！”面对我的夸赞，曹谢岑笑得很甜。
在“游戏是幼儿园的基本活动” 的思想指导下，我们的课堂不应局限在一张小小“课桌”上，在生活、在自然中有着更加触手可及的知识。而我们的学习活动只有更加“生活化、本土化、游戏化”才能切实规避“小学化”倾向在幼儿园的存在。对于教师而言，“站稳十分钟”，是我们发现游戏的价值，看懂游戏的价值，把握游戏的价值的十分钟，是真正实现“让游戏更自主”！对于幼儿而言，游戏就是他们的生活，在生活中发现的问题，自己尝试努力解决问题，从而获得的知识一定是鲜活的、生动的、深刻的！
“老师这里也有一个三角形！”、“老师，我也找到一个！”
……
孩子们一个个兴奋地告诉我，看来一场寻找三角形的游戏要开始了。
想要成为一名出色的幼师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验，怎么动笔写一篇幼儿园教育笔记呢？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“培养小班幼儿注意力的优质教育笔记”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
领悟提裤子
天气逐渐转凉，孩子们穿的裤子大多较厚，孩子们在脱裤子和提裤子是都遇到了困难，因此，我组织了领悟提裤子的生活活动。活动中我让龙雅琦试一试，在脱裤子时，龙雅琦显得较简单，但在提裤子时就遇到了困难，看上去很烦躁，碰到这种状况，我便告诉孩子：“你只要说‘老师帮我提一下裤子好吗’，我就会十分高兴地帮忙你。”孩子会表达自我的请求时，我就亲切地说：“我很愿意帮忙你。我帮你提裤子，你也帮我一齐使劲提，好吗?”虽然孩子的力量起不了多大的作用，但主动做事的意识得到了培养。
在生活和活动中，有些事情孩子做起来很困难，我就教给他们求助的方法，以便能及时得到老师的帮忙，减少消极情绪的产生。同时，在帮忙孩子的过程中，我注意调动孩子的主动性，以避免孩子产生依靠心理。例如，在孩子领悟自我提裤子的过程中，年龄稍大的孩子一使劲就能提起来，年龄偏小的孩子，手腕儿力量小，总也提不上，有的会感到很烦躁，甚至会悲哀地哭泣。我觉得教师对孩子做起来力不从心的事要及时帮忙。
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会平静地理解，但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子，就应对自己的行为有必须的控制潜力，而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这孩子有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。
我班的xx小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
今天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助…孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说:“老师，我不要吃！”“不行啊！这天就吃这个，你不吃会肚子饿的！”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说:“我不要了。”看着他们满脸委屈的样貌，我也明白，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不一样，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌恶乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不一样的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?
《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！
理论分析：
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。
儿童注意力测试(家长观察表)对于下列的试题，对照自己孩子的表现,有的在括号里画“√”，反之画“×”。(1)孩子在家里写作业,一会儿做这个,一会儿玩哪个,很难静下心来学习()(2)简单的题目,孩子都会做,但要磨磨蹭蹭很久,甚至一两个小时()(3)孩子上课很少举手发言,被老师点名了,也常回答不上来()(4)孩子被老师和父母批评了,心理越想越委屈,上课想,写作业想,学习无法专心()(5)孩子看了好看的动画片,或者参加有趣的活动,到第二天上课还在回想,甚至上课时与同桌讲话,注意力无法及时转移到学习上来()(6)孩子做作业粗心大意,做事经常三心二意()(7)孩子上课有时不能进入状态,听课心不在焉()(8)在家里写作业,听到脚步声和有人走过来,就会掉头张望,大人在客厅看电视,他容易坐不住()(9)读书静不下心来,不能持续30分钟以上()(10)孩子很爱穿那一两套自己特别喜欢的衣服()(11)孩子的好朋友各方面都和孩子很相似.()(12)哪怕很小的事情孩子常担心自己做不好()(13)孩子做事有些拖拖拉拉()(14)教育孩子的时候.孩子常常会左耳进,右耳出,不知我在说什么.()(15)一有担心的事情.,孩子会终日考虑,干什么事情都是提不起精神()(16)做作业时,孩子觉得时间过得特别慢()(17)被老师批评后,孩子很难忘记,有时几天不高兴.()(18)孩子做错题，总要找很多理由，不愿意主动承认错误。（）(19)孩子做事情没有定计划的习惯.()(20)要孩子参加自己不喜欢的活动,他特别难受.()测试完后,一个“√”算1分。5-7分属于轻微注意力能力不足,8-10分,已经影响学习成绩，必须马上训练提升注意力能力,10分以上的,属于严重注意力能力不足,如不马上提升注意力能力，学习会受到严重的影响。
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。
幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。
这里是一些培养幼儿注意力的经验。
一、表扬为主，激发自信心。
培养自信是提高注意力的重要手段，自信心强的幼儿上进意识也比较强，他们大都能认真听老师讲课，以积极的心态对待老师安排的各项活动，遇到困难能动脑筋、想办法，主动去解决。
虽然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的养成却为日后的成长奠定了坚实的基础。
二、动态培养，启发专注心理。
动态活动更能促进幼儿养成良好的注意力。
游戏是培养幼儿良好注意力的一项好活动，引导幼儿养成专注的注意力，能收到良好效果。
三、寓教于乐，引发探索心理。
幼儿求知欲很强，凡事都要问个为什么，这时应引导幼儿积极探索，在探索中养成集中精力，注意思考的好习惯。
幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的"乐园"了。
一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。
课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:"幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。"
孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。
这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。
学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更舒畅;学会等待，让孩子有更多的时间去探索;学会等待，让孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。
每天孩子们的午睡总让我感到头疼，他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，我帮着这个，劝着那个，就这样，有几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼的。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，所以想方设法的在睡觉前赶快说说话，推推着个，挠挠那个，有时候，就觉得孩子太闹，特别的头疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。
今天的午睡，我告诉孩子们在睡觉的前五分钟，可以尽情的说话，做完自己想做的事，过了这五分钟就必须上床睡觉。当我说：“我给小朋友五分钟的说话时间，想玩得玩，做自己想做的事情，但是当我喊停的时候，所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”小朋友们乐了。时间过得很快，五分钟一会儿过去了，我喊停的时候小朋友的声音都嘎然停住了，静静的躺在床上，虽然几个调皮的孩子还在做着鬼脸。我感到特别的高兴，因为我满足了孩子的一点小小的需求，孩子们却变得异常听话。
我在安静的睡眠里室回味着孩子们睡前的那一幕，一张张可爱的笑脸浮现在我的眼前，我感到孩子们的心是纯洁的，孩子们的笑脸是烂漫的，孩子们的眼睛是充满希望的。
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