幼儿园里的孩子,他们年龄小,对一切事物都充满了好奇,他们对不懂的事情爱问个为什么,包括我们的大人认为很无聊的事情,面对孩子的提问,有时我们觉得很烦,心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋,有时会对提问的孩子呵斥一顿,我们不耐烦的拒绝,往往会么抹杀孩子求知的欲望。
我们班有个孩子叫黄国祥,遇到任何事情都爱问个为什么,今天我们正在区角活动,别的小朋友都玩得正起劲,黄国祥猛然间站起来问:“老师,你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的,但是我没有给孩子解释,却反问了他一句:“老师现在让你干什么?”面对孩子我的斥责,孩子两眼直直的盯着我,似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人,看到孩子审视我的眼神,我意识到自己的做法有些不妥,但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严,没有纠正自己的错误,孩子一声不吭的坐下了,这一整天他没再问我一个问题。
此后,在活动课上,我发现这个孩子变得沉默寡言,时刻保持着谨慎的态度,生怕自己的行为会触怒老师,回答问题时,声音也不再像以前那么响亮。
通过这件事,我觉得我们作为一名教师,应时刻保持平静的心态,对孩子提出的问题我们应该耐心讲解,不要因一时的反感拒绝他们,这样不但给孩子的心灵留下创伤,还有可能抹杀他们的探究欲望。
在这里,我对黄国祥小朋友表示歉意,说声:“对不起,有什么问题只管问,老师一定给你解答。”
教育随笔:适当拒绝幼儿告状
早上,我刚走进教室,姝彤就哭着冲到我面前委屈的说:“老师,王子轩把我的书包丢到垃圾桶了。”“又是这个小捣蛋鬼”,我心里在暗自埋怨王子轩,同时对好告状的姝彤也有些小小的不满。我远远地瞪了王子轩一眼,他也似乎感觉到了我的愤怒。我正想严厉地批评他时,突然心想:这次我也不管了,让他们俩自己去解决。于是我微笑着轻轻的对姝彤说:“彤彤,你看怎么办好了?”。姝彤先是有点不解的看着我,接着用小手摸了一下自己的脸,最后恍然大悟似的带着笑容跑了,自己到垃圾桶里捡起了书包。我走到姝彤面前微笑着对她说:“彤彤真棒,自己的事情自己解决。老师希望你以后都能够这样,好不好?”。姝彤高兴的连连点头。这时,我又对王子轩说:“怎么能把小朋友的书包丢到垃圾桶了?那多脏啊……”“我再也不丢了”,还没等我说完,王子轩就抢着认错,或许看到姝彤自己捡起了书包,他都不好意思了。这以后,姝彤告状的次数少了,能够自己解决时从来不到老师这儿打报告了。
姝彤是个特别爱打小报告的孩子,不管是关于自己的事,还是别人的事;也不管是大事还是小事,她都一律喊老师,以前我都是一一处理。在她的影响下,班里的小朋友都养成了爱打小报告的坏习惯,我也是非常的苦恼。这次,我灵机一动,改变了教育的方式,先进行冷处理,让孩子自己来解决问题,然后再针对性的处理。同时,再有孩子的告状时,我根据事情的大小、好坏,适当的拒绝他们的告状,不去理睬他们。
在后来的教学管理中,我果然见到了不错的效果,孩子们不会在任何情况下都向我告状了,他们的告状也提升了一个“档次”。由于孩子们还小所以并不知道告状是好是坏,他们只会把自己看到的或自己听到的讲给大人听,而不会去理会结果是怎么样的,作为老师的我们就有责任让幼儿理解告状的行为,并帮助幼儿改掉这个缺点。
观察地点:大二班,观察对象:梦梦,场景:梦梦有个不同于其他小孩子的爱好———爱问为什么。
我们大班自打搬到新环境,她的问题一天比一天多,种类繁多,我深感应接不暇。比如,她走到花园那里有水池,我就提醒幼儿没有老师和家长的陪同下,你们不可以自己来玩耍哦!她立即说,老师,这吃水又不深,我们女孩子小心地玩是可以的,为什么不能呢?我立刻回答到,因为不怕一万就怕万一,假如你的鞋子有点滑一不小心掉下去怎么办?很危险的!老师,我会游泳的,周末带我去游泳的,不会怕水的因为我会水啊!这下我可以独自到这玩了吗?当然不行,游泳馆里没有保护你们的老师吗?因为小朋友们还不能自己保护自己,所以有危险的地方是不能一个人去玩的。她失望又小声地说“哦,知道了,老师。”
“真真,你今天如果不想出去活动可以留在教室里休息啊!”我的这句话被梦梦听到了,她又开始了你怎么了?”“老师,他为什么不能出去活动呢?”
“哦,真真他有点不舒服!
……
这样的问题问多了,就会打断我的活动开展。有时,我会哄她,梦梦,等会再问好吗?
措施:
1,梦的表现一点也不奇怪,爱问问题是3~6岁孩子的一个很典型的特征。我会不厌其烦地回答包括刁钻问题。因为对于我们成人来说,问题太简单可是对于孩子来说那便是这个世界的全部。如果随便敷衍了事实际上等于拒绝了她的好奇心。同时给他一个错误的信号,这个社会是粗暴的不开放的,不可以随便发问要保留。
2,跟她的家人多次沟通,让其要耐心地面对她的频频发问。在一问一答中,孩子的想象力和语言表达能力会得到良好发展。
教育随笔:不要轻易拒绝孩子的提问
幼儿园里的孩子,他们年龄小,对一切事物都充满了好奇,他们对不懂的事情爱问个为什么,包括我们的大人认为很无聊的事情,面对孩子的提问,有时我们觉得很烦,心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋,有时会对提问的孩子呵斥一顿,我们不耐烦的拒绝,往往会么抹杀孩子求知的欲望。
我们班有个孩子叫黄国祥,遇到任何事情都爱问个为什么,今天我们正在区角活动,别的小朋友都玩得正起劲,黄国祥猛然间站起来问:“老师,你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的,但是我没有给孩子解释,却反问了他一句:“老师现在让你干什么?”面对孩子我的斥责,孩子两眼直直的盯着我,似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人,看到孩子审视我的眼神,我意识到自己的做法有些不妥,但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严,没有纠正自己的错误,孩子一声不吭的坐下了,这一整天他没再问我一个问题。
此后,在活动课上,我发现这个孩子变得沉默寡言,时刻保持着谨慎的态度,生怕自己的行为会触怒老师,回答问题时,声音也不再像以前那么响亮。
通过这件事,我觉得我们作为一名教师,应时刻保持平静的心态,对孩子提出的问题我们应该耐心讲解,不要因一时的反感拒绝他们,这样不但给孩子的心灵留下创伤,还有可能抹杀他们的探究欲望。
在这里,我对黄国祥小朋友表示歉意,说声:“对不起,有什么问题只管问,老师一定给你解答。”
既然沟通这么重要,就应该让未步入社会的学生先学会如何去沟通,我觉得很有必要。在一所学校里,有学生与学生间的沟通,学生与老师间的沟通,朋友与朋友间的沟通等,但这只是在一个校园里进行,那么我想能不能让学生与学生或者学生与老师间的沟通在两所学校里展开呢,这样会不会更加锻炼除学生学习外的沟通能力?
沟通是没有时间和空间限制的,要让学生更好的去沟通,那么学生间的沟通不应局限于一所学校,更不应局限于一个地方,要让学生把思想放飞出去,所以我就产生了这个大胆的想法:让七(8)学生与***一所学校的学生(跟我们的学生差不多大)进行“手拉手活动”,从而来进行沟通,进行交流,我觉得这样对于学生的学习和成长也许是有帮助的。
我组织这次“手来手活动”的目的有四:
1.让学生学会沟通,学会交流;
2.利用这样的方式来彼此学习、彼此鼓励,也许会取得意想不到的效果;
3.互相了解一下每个地方的风土人情、文化背景、生活等方面的知识对
学生的学习和成长有所帮助;
4.利用这种机会可以互相学习,互相探讨知识,互相交流学习方法等。
这次活动主要是以书信的形式进行,基本上是一个月一次沟通.
孩子的思想是单纯的,孩子的世界是天真的,孩子就像是一个个的小天使围绕在我们的身边,所以,我们一定不要打破孩子的这份天真和美好,学会欣赏孩子,理解孩子。
前几天我们上美工课,画大鱼小鱼,画画对于刚入园的小班孩子来说是比较难的,画之前的我先让孩子观看了视频和图片,看了小鱼是怎样游泳的,小鱼是什么样子的,大鱼和小鱼有什么不一样。
然后又让孩子画,孩子画的时候,我就在一边轻轻的描述着小鱼游来游去的样子,孩子们画的很认真,我就来回的观察指导。
大多数孩子画的都不错,我走到一一小朋友身边的时候,一看,这画的什么呀,密密麻麻的一片,刚想发火,就想先问问孩子吧,不能不清不楚的就否定孩子。
我就弯腰问一一:“一一,你画的什么呢,怎么画了这么多东西?”一一抬起头对我说:“老师,我画的是鱼吐得泡泡啊,你看这大的是大鱼吐的泡泡,小的是小鱼吐的泡泡,刚才电视上演出来了。
”我忽然明白了,孩子刚才看视频看的多认真、观察的多仔细,我自愧不如,还好刚才没有批评孩子。
从一一画鱼的事情发生以来,我从来没有否定过孩子的创作,无论是好是坏,我都会先听孩子的解释,再适当的鼓励孩子,以免因自己的“不懂欣赏”而伤了孩子的自尊心,否定了孩子的想法,让孩子伤心。
角游戏一开始,阳阳就拉着几个她的好朋友来到了小舞台,今天小舞台的游戏是小小萤火虫。阳阳便开始安排其他小朋友的游戏内容了:我们请一个小朋友来唱歌,其他小朋友来跳舞吧,大家都表示同意。他们以石头剪子布的方式选出了一位小朋友先来唱歌,其他小朋友表演。只见阳阳在那想着各种动作来表现萤火虫发光,还想到了用彩色的丝带表示,大家都在阳阳的带领下很投入的进行游戏。当我走到小舞台时,阳阳就来告诉我:我们今天是一起合作表演小小萤火虫的。还一一的介绍了合作的方式。我赞同了他们的合作方式,并表扬了阳阳。
阳阳小朋友有着很强的组织能力,她很有主见,能带领小朋友进行有序的游戏,还会积极的思考,遇到问题也能想办法解决,合作意识很强。所以在班里很有号召性。小朋友都愿意和她一起游戏。所以今天的小舞台显得格外的热闹,不像以前玩小舞台的小朋友总是玩一会就换了别的游戏。所以在今天的讲评时我请阳阳介绍了玩法,并在全班小朋友面前表演了一遍,大家都不由自主的鼓掌了。可见大家都觉得这个办法不错。幼儿能在游戏中复习歌曲,还能体验互相合作的乐趣。
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