毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“如何开展好幼儿课间游戏活动”，仅供参考，希望能为您提供参考！
目前，大部分幼儿园在智力教育中都比较强调上课，通过课堂教学使幼儿获得一定的知识、技能。上课确实是智育的一个重要途径，但并不是唯一的途径。在教学实践中我们可以发现，幼儿在游戏和其它实践活动中所获得的知识往往比课堂上更多、更活。所以，我们应该重视开展课间游戏，把课间的游戏活动与上课有机结合起来，而不是把上课作为一种孤立的学习过程。课间领域游课间游戏是指课间在老师的引导下，在预先设定的领域游戏区内，通过游戏，让每个幼儿都动手、动脑，从而认识自然、认识社会、获得知识的一种活动方式。在教学实践中，我们结合实际，对如何开展课间领域游戏做了一些初步的尝试。我们开展的课间领域游戏包括四个方面的内容，即语言领域、自然领域、艺术领域和社会领域。这四个领域又分别包括许多相关的具体内容，分别是：语言领域：包括普通话和儿童文学作品两大类，即幼儿听、说、早期阅读和写前训练的基本内容。自然领域：包括幼儿生活中经常接触到的各种事物和现象，如动物的外形特征和习性；植物的形态、生长规律和生长的基本条件；天气、季节的变化规律等等。其次还包括一些简单的科学现象，如声、光、电、磁等及科学技术在生活中的运用，参与制作科学玩具。另外，还包括对幼儿进行数量、形体的感知、认识教育，如物体的分类、数的加减、空间方位、时间的初步概念等等。艺术领域：包括音乐（含律动和舞蹈）、美术（绘画、塑造及各种手工制作）、文学（含戏剧表演）三部分的内容。社会领域：包括四个相互联系的方面，即社会环境、人际关系、行为规范、民族文化。这四个领域构成了幼儿教育活动的大部分，充分体现了整体教育的思想。我们在开展课间游戏时，主要是从以下几个方面来做的：（１）根据幼儿园的实际、幼儿的年龄特点及教学计划和教育大纲，精心选择游戏内容。如大班常识教学中有一堂课是“认识风”，为了使孩子们增加对风的感性认识，我们在课间自然领域游戏中便有针对性地选择“风来了”这一游戏内容，通过让幼儿人人动手做风车、玩风车，感受风的产生及特性。再如十月份的教育主题是“我爱祖国”，我们便在社会领域中设计了“中国之最”的游戏，通过模拟电视里的知识竞赛，让幼儿加深对祖国的了解，激发幼儿的民族自豪感，培养幼儿对祖国的热爱之情。（２）设计入区卡，幼儿分组游戏时，使每个幼儿均有机会参加每一领域的活动。我们将全班幼儿分成四组，每组幼儿持一种卡，在游戏前发下卡，幼儿按卡上的不同标记到相应的领域游戏区活动。第二天又换一种卡，到另一领域游戏区游戏。如此轮流进行，保证每一个幼儿都能做完四个领域的游戏，做到了面向全体幼儿。yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
课间时间
昊昊、祎祎是好朋友，他们经常在一起玩，课间游戏结束后请小朋友将小椅子搬到边上时，突然听到祎祎大声喊道：“这是我的，老师，他抢我的椅子。”祎祎一手按住椅子，一只手指着昊昊说。昊昊则微笑着不说话，身体按住小椅子也不愿松开。昊昊和祎祎僵持了好一会儿，谁也不让谁。（小椅子其实是昊昊的）昊昊和祎祎是一对好朋友，游戏结束后两个人因为抢小椅子发生了矛盾，祎祎则是大声喊道，说明祎祎在游戏中不能与小伙伴友好相处，昊昊则默不做声的笑，说明昊昊比较内向，不善于与别人交流，两个人发生矛盾时不能和平解决。
灿烂的民间剪纸艺术在中国存在了上千年。它的发明创造者是具有深厚的传统文化底蕴的劳动人民。为了使这一门艺术在我国能够代代相传、源远流长，作为一名幼儿教师，我有责任让这门艺术发展下去。
剪纸活动是幼儿艺术教育的一个重要组成部分，是开展幼儿智力教育的一个手段。当今越来越多的幼儿教育工作者都在其理论上有了新的建树。不少专家学者及美术工作者为此付出了辛勤的劳动。但这远远不够。中国剪纸理论上的建设还处于初级阶段。它的完善成熟与发展，不是靠一两个人，或一两个时代的努力所能达到的。她需要每一个时代中的每一位实践经验的作者，包括我们站在传统第一线上的幼儿教师共同努力去发展光大。下面我就具体谈一谈我是怎样开展中班剪纸活动的。
一.重视幼儿良好剪纸习惯的培养。
在剪纸活动中，我非常注意教幼儿在学习活动前怎样放置各种物品，在活动中怎样有条理地使用工具材料，尤其是怎样安全的使用剪刀(教师用剪纸图案表示出来)，怎样保持桌面地面的整洁。在活动结束后，又怎样收拾整理。有意培养幼儿良好的剪纸习惯。有的教师认为剪纸活动中的寓教于乐，就是体现轻松，幼儿说说笑笑没啥关系，我却不是这么想。因为在剪纸活动中说笑不但分散自己剪纸的注意力，而且还对安全不利。(因为安全要摆在头一位)，还会干扰别人的思考和操作活动；而且幼儿只有专心致志的剪纸，始终如一的努力，才能体会成功的乐趣。幼儿完成了一幅作品，放下剪刀。幼儿可以互相讨论、互相学习，谈谈自己的体会。因而，在剪纸活动中我一直要求幼儿安静专心。
二.画中剪、剪中画，培养幼儿对剪纸活动的兴趣。
兴趣是一种内在的动机，因此儿童剪纸教育必须把兴趣的培养放在第一位.有了浓厚的兴趣，他们的活动才是积极、主动、轻松的，才能充分展示他们的创造力和想象力，并体现在作品中，比如：我们幼儿在做动物头饰的过程中，画好动物后用剪纸的方法，去镂空动物眼睛，剪动物身上的花纹，还有的幼儿剪好动物的外形后又去画动物的眼睛和身上的花纹。通过幼儿的画画剪剪。幼儿不仅了解了动物的外形特征，而且发展了幼儿的想象力、创造力。因此作为幼儿剪纸的组织者，必须遵循幼儿的心理特点，为幼儿创造良好的物质环境和精神环境，鼓励幼儿大胆的根据自己的能力和兴趣进行剪纸。我们班有一名叫张成华的幼儿，喜欢剪恐龙，于是我就给他找来了书、图片、还有玩具恐龙，鼓励他大胆的画，大胆的剪，我们还一同讲关于恐龙的故事。现在他既会画恐龙，也会剪恐龙，而且剪的恐龙形态各异，非常漂亮。我还亲自带幼儿到大自然中去，引导幼儿观察花草树木，充分调动幼儿的各种感官，通过幼儿思想、画画、玩玩、做做、剪剪，激发幼儿的创作欲望，培养幼儿的观察力、记忆力，鼓励他们大胆剪，大胆的画，给幼儿一个广阔的空间，让他们的绘画和剪纸才能随兴趣得以施展。
三.给幼儿提供多样化的欣赏内容，让幼儿自己确定剪纸的主题。
我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料，比如：有关海底世界的书，各种各样花的图片、树的图片，还有各种形状的房子。孩子们在看书、看图片的过程中，了解了动物的神态动作，以及画面的背景及画面的整体色调、构图等方面的知识，幼儿从中获得了美感，丰富幼儿对各种动物的体验，对各种植物的体验，通过欣赏，最终多数幼儿对剪鱼有了浓厚的兴趣。在确定了主题之后，我们尽可能的叫幼儿亲近大自然、亲近生活，我们还让家长带幼儿参观科技馆的海底世界。教师还给幼儿放了海底世界的录象，讲了一些常见鱼的知识。在幼儿积累了一定生活和情感体验的基础上，自然地呈现出了幼儿的剪纸艺术作品。在幼儿作品展示角中，你会看到形态各异的鱼，它们千姿百态，各有特色。每一条鱼都有一个美好的故事，没有一条鱼是别的鱼一模一样的。从幼儿的表达中可以看出，通过多样欣赏和幼儿自己确定主题，扩大了幼儿的眼界，使幼儿审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。
四.评价幼儿的剪纸作品时要注意多鼓励少批评。
评价幼儿剪纸作品是一个很重要的环节，只要幼儿认真去剪了，积极参与了，老师就应该多表扬多鼓励。不要以“象不象”为标准，有的教师只注意剪的好的幼儿，忽略了大多数。这样会扼杀幼儿创造的积极性。我的做法是让每个幼儿互相观看评价。通过评价自己找出不足，评价时教师要正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的变化都应加表扬，对不足的地方教师应用商量的口吻提出建议，帮助幼儿获得成功的体验，从而增强自信心，提高幼儿对剪纸活动的兴趣，教师还可以启发幼儿互评作品，鼓励同伴，赞美同伴。让幼儿的天性得到充分发挥，激励幼儿剪出只有幼儿才能剪出的真正幼儿作品。让幼儿通过教师的正确评价，使得今后的剪纸活动开展的更好。
在学习《纲要》的时候，我们不难发现学前儿童语言教育方面，有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。
一、为幼儿创设丰富的早期阅读环境
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
第一，要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。校门、花坛、运动场、教室、桌椅、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
第二，要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
另外，在区域活动中，我们精心设计了“我爱读书”“小不点演讲台”等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
二、为幼儿阅读提供丰富的材料
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
例如：小班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。常此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。
另外，为了引发幼儿的阅读兴趣，教师应巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
三、开展丰富多彩的阅读活动
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。
我们根据早期阅读的教育目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。我们把生活阅读、课内阅读、课外阅读有机的结合起来，并采取多样化的形式让小朋友参加活动。集中式阅读是指采取相对集中阅读，教师可全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导；休闲式阅读是指采取比较分散、随意阅读的方式，幼儿选择阅读材料后，可三三两两、自由、分散的到小型活动区进行阅读，教师可观察个别幼儿的活动情况，及时指导解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高，从而提高幼儿的阅读能力。
我们还开展了“三个一“活动。即每天选一个幼儿当播音员，为大家播报一则新闻，朗诵一首儿歌，表演一个广告。每周开展一次阅读日，创编故事，故事情景表演活动。我们还设置了“Baby剧场”，让孩子在剧场里愉快地表演……通过一系列丰富多样的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。
四、指导家长创设良好的家庭阅读氛围
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，如“爸爸妈妈的房间”，“宝宝的玩具熊”，“电视机”等等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看帐单、信笺、报纸或导购单等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。
爱玩是孩子们的天性，位于台阶上，东楼下的中五班，我们利用教室前的天然玩具---台阶，下课活动时，我会让孩子们跳台阶、数台阶、坐在台阶上晒太阳，并说说自己的心里话。通过跳台阶，孩子们的身体得到了锻炼，并且腿部肌肉、动作协调能力都充分地进行了活动，孩子们都乐意去玩台阶。
为了让孩子充满好奇，一天下午，带领孩子们去三楼阳台上，做游戏了，孩子们在走的路上特别兴奋，边跳边唱，来到了广阔的新场地，有了四周的围墙，容易组织孩子，孩子们一来到新场地，很新鲜。让孩子们自由玩一玩，然后，我利用场地的一个平衡木当小河，学习助跑跨跳。每个孩子都来过小河，通过游戏，我了解了女孩与男孩的区别。男孩如：祁家驹、胡海宇、李东宸、马寄修、翟伟豪等对于体育运动来说，他们的动作协调能力很强，并且有大胆、勇敢的挑战精神。而女孩呢，则相反，有几个女孩，如：刘婧哲、牛然、景嘉怡、魏之岚、高溪遥等胆子小，个子矮，出现了胆怯心理，不敢跳，或者勉强跑到平衡木前便停了下来，双脚一起跳过去。通过大家的掌声鼓励以及语言提示，还是克服不了去战胜困难的心理。在平时，在课堂上，看上去表现得很乖巧、很听话，但在运动方面有所欠缺，所以，我们要培养孩子多方位、全面的发展，才算最棒哟!
1.适龄性
区域游戏必须符合幼儿的年龄特点，不符合幼儿年龄特点的游戏无疑会给幼儿游戏进行带来困难。
2.针对游戏的目的开展
游戏的开展需要考虑游戏的目的。开展区域游戏的时间段不同，内容也不同。
3.根据孩子的兴趣、爱好，开设区域游戏活动
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。通过日常的观察获得孩子的兴趣点的资料，也可通过各种活动来捕捉幼儿的兴趣信息。如：幼儿好模仿，根据幼儿这一兴趣爱好，创设了娃娃家，在角色区娃娃家中，孩子们会自己去学着大人的样子来扮演爸爸妈妈，哄娃娃、喂娃娃、带着娃娃去买菜、去医院……
4.根据小班幼儿的年龄特点，投放材料。
小班幼儿是一个特殊的个体，他们爱模仿，动手能力不强，所以在投放材料时，需要选择比较容易让小班幼儿接受的物品，材料的投放虽然可以多种多样，但如果贴近孩子的生活，更能引起孩子的共鸣，易于孩子接受。比如：在美工区中，
5.根据游戏内容，进行适宜指导。
教师需要在区域中投放幼儿感兴趣的材料，但是如果为幼儿准备了一大堆的游戏材料，放任自流让其随便、自由地玩，只会让幼儿白白浪费时间，甚至导致某种破坏行为，或者引起纠纷。因此需要教师及时引导，吸引幼儿的注意力，保证游戏的顺利开展。如：在玩娃娃家游戏时，没人照看娃娃，教师可以以惊讶的口吻说，娃娃家的宝宝怎么哭了，喔，原来是肚子饿了。这样就会引起娃娃家的妈妈去抱抱幼儿。
活动中，教师还要注意观察每个幼儿的情况，针对所发现的问题，选择恰当的方式去帮助幼儿，如：小朋友发生争吵时可以问清楚争吵的原因，从而去调节6.根据游戏过程，进行总结评价。
活动后，教师还要去正确评价幼儿，对于幼儿好的行为及做法给予肯定及赞扬，特别突出的幼儿可获得奖励，对于幼儿错误的行为要让他及时明白。
进入大班以后，感觉孩子们一下子长大了好多，吃饭速度快了，和同伴的交流多了，还经常会有很多新鲜的想法。精力也旺盛了，喜欢在教室里跑来跑去的，说话声音也大了好多，小朋友之间打架的事情也越来越来多，就是这个时间段很难管理的，每天吃的快的都是那一部分孩子，他们吃完后，就在教室中显的无所事事，如何更好的管理好这个时间段，就成了老师头疼的一件事。
后来我发现，我班的孩子很喜欢看书，只是教室图书区的那些书他们早就看过了，没有了新鲜感，吸引不了孩子们安静的阅读了。于是，我让孩子们从家中带来新的自己喜欢的书，如：《奥特曼》、《找不同》、《喜洋洋与灰太狼》等放在自己的小书包里，每天吃过饭后，可以拿出来和同伴交换、分享，随时还可以拿回去重新调换。几天过后，我发现，午餐后教室中特别安静，先吃完的孩子三三两两的坐在一起安静的看着书，其他孩子的吃饭速度也快了好多，因为他们等着吃完后，拿自己的书去和好朋友交换着看呢。宣雨航拿来了新的迷宫书，吃过饭，就大方的和两个好朋友，在一起认真的走迷宫。黄晨烨带来的是大家都喜欢的恐龙，几个男孩子就围坐在一起，讨论每种恐龙的特点。斯烨飞和陈泽婷是好朋友，每天斯烨飞都要搬椅子坐在陈泽婷身边，等她吃完了一起去看书。没带书来的孩子，还学会了礼貌的向同伴借书。等所有孩子吃完后，孩子们就把书收回自己的书包里，孩子们找到了兴趣点，自然就会安静的有序的投入其中，这样老师就可以去提醒照顾还在吃饭的那部分孩子，使整个进餐环境安静有序，利于孩子零良好习惯的养成。
孩子的世界其实很单纯，只要老师用心去感受孩子的世界，了解孩子的需要，很多问题就会很容易的解决的。
课间，我正准备去操场，突然听到有人喊我，转身一看是浩浩。看着他激动又高兴的样子，我好奇地问：“什么事让你这么高兴啊?”“老师，我们发现了一只小蜗牛!”他边说边拉着我过去。
好多人围在那儿呢。月月见我来了，连忙推开其他小朋友说：“让一下，让一下，胡老师来了!
我低头一瞧，哇!这只蜗牛还真大，难怪小朋友这么兴奋。
“老师，你看多可爱的蜗牛啊!”
“胡老师，这只蜗牛是我发现的。”伟伟自豪地说。
“我也看到了。…‘我看到的。”孩子们唧唧喳喳说着。最后，大家决定把小蜗牛带到教室里去饲养。于是，我找来了玻璃瓶，把小蜗牛放了进去。
正准备盖上盖子，浩浩一见，马上说：“胡老师，别盖盖子，蜗牛会闷死的。”
“那蜗牛就会爬走了。”伟伟看着他，眼睛一瞥。
“对呀!那怎么办?”我“趁热打铁”地追问起来。
孩子们便讨论开来，有的说用纸盖住，有的说用有洞的盖子盖。伟伟听了，连忙摇手：“我觉得还是用塑料纸好，在上面再戳几个洞就行了。”
孩子们想出了很多办法，最后大家一致认同了伟伟的主意。
孩子看着玻璃瓶里的大蜗牛，有的说：“蜗牛喜欢潮湿的地方。”有的说：“蜗牛喜欢吃菜叶子，明天我就带点过来。”―到雨天，蜗牛还多呢!”浩浩一副得意洋洋的样子说。“对呀!对呀!一只蜗牛太孤单了，我要给它找个伙伴。”娇娇说完，拉着一帮好朋友就出去找了。
看到孩子们对蜗牛如此感兴趣，我灵机一动，很快生成了“可爱的蜗牛”、“到处旅行的蜗牛”等系列活动，孩子们主动探索，乐此不疲。
这次“蜗牛”事件留给我很多思索：一只蜗牛，引发了孩子们许多疑问和讨论，而这正是他们求得知识的原初动力。这种动力让我深深感受到生活中处处蕴藏着教育契机。如何引导孩子发现并抓住这些契机，就需要我们时时做个有心人，乐意深入孩子们的生活，注意倾听他们的谈话，及时地发现，恰当地启发和引导，让孩子对生活永远充满乐趣，从而激发他们探索大自然奥秘的欲望。
幼儿园应开展各种各样的幼儿体育活动,因为体育活动对幼儿的身心发展有着非常重要的提升,会直接影响幼儿的身心发展。幼儿阶段是幼儿身体的发展、长高、提高身体素质的关键期,其实有很多各种各样的有益体育活动都可以让幼儿去尝试一下,另外,幼儿的接受能力是非常强的。幼儿每天都应该有2小时体育锻炼时间,让幼儿每天都能达到一定的体育锻炼,从小开始就养成爱锻炼的好习惯。篮球运动是一种全身的运动,对幼儿身体健康和各个方面的素质能力的发展都有着非一般的价值。如果幼儿对体育运动的兴趣比较浓厚,在规范的锻炼下,对幼儿身体的灵活性、协调性有着大大的提高,如果能坚持长期锻炼的话,对幼儿各方面的发展都是有益而无一害的。
一、开展篮球运动的好处
中国有大部分的家长都比较宠溺自己的孩子,特别过度地保护自己的孩子,甚至认为篮球是不适合幼儿园的小朋友的运动,除了家长,有很多的幼儿园园长和老师也都非常不赞成在幼儿园开展篮球运动他们觉得小朋友太小了掌握不好篮球的技术要领,更害怕孩子会因打篮球而受到伤害。其实幼儿篮球运动是在成人篮球运动的最基本规则的基础上再去根据幼儿的年龄特征和身体体能的发展水平,然后简化成人篮球运动技术和其理论，最后形成的一种幼儿体育运动形式，幼儿篮球运动不成人篮球运动简化很多,其中的规则也并没有成人篮球那么讲究,那么严格。所以幼儿篮球运动在幼儿园时期就应该开始开展起来的：
1、幼儿篮球运动能够促进幼儿的身体发展,让幼儿长高;
2、幼儿篮球运动能让幼儿学会与同伴合作,知道团队的重要性;
3、幼儿篮球运动有利于幼儿的心理健康的发展,能提高幼儿的心理承受能力和社会人际关系的适应能力;
4、幼儿篮球运动能够培养幼儿一些基本的规则意识;
5、幼儿篮球运动能能够提高幼儿的自信心;
6、幼儿篮球运动是一种能全面、有效、综合的促进幼儿身体素质全面发展的运动。
虽然在幼儿园开展幼儿篮球运动确实是对幼儿的身心全面发展有着很大的好处,但是开展幼儿篮球运动的时候要注意一下几个问题:
1、幼儿的身体状况：如果想参加篮球运动的幼儿的身体发育不完全，就不应该安排他参加一些激烈的篮球运动，不能盲目对其进行一些不合适的训练以免造成身体和心理上的伤害。
2、幼儿蓝球训练器材：幼儿各方面的因素,不能选用成人的篮球器材，幼儿园开展幼儿篮球运动的时候要选购一些适合幼儿篮球运动的器材，其中包括篮球架高矮、篮球的大小、训练器材等。
3、安全问题：幼儿篮球运动虽然是一项对身心健康有益的运动，但也是一项比较容易受伤的运动，所以教师在组织篮球活动教学时应特别注意安全方面。进行篮球训练时必须要有足够的热身运动，手、脚、脖子等都要活动开;还有在进行篮球训练前也要对幼儿进行安全教育，以免在训练篮球时意外碰撞而受伤。
三、在幼儿园各年龄段的幼儿开展篮球运动
幼儿园应全园性开展篮球活动,才能更好地促进各年龄阶段的幼儿的身体素质与心理能力的健康发展。
小班的幼儿因为年龄比较小的原因,不要急于学习篮球技能,一开始最好只培养小班幼儿对幼儿篮球运动的兴趣,在有了兴趣的前提下再去学习幼儿篮球的一些相对简单的知识和基本的动作。小班的幼儿接受能力不够中大班的强，所以老师要多组织幼儿玩一些关于篮球运动的小游戏，比如音乐传球、跟球玩游戏抛接球、乖乖球、转圈圈、顶球等小游戏，能够很快地培养幼儿对篮球运动的兴趣。学期中后期的时候,老师要教幼儿正确的拍球方法。幼儿可以训练单手拍球，不能有太高的要求，幼儿只要做到球不脱手就可以了。第二学期的时候，幼儿可以训练双手拍球。老师也可以选择一些比较动感,节奏合适的音乐,幼儿结合音乐,跟着音乐里的节奏进行拍球训练。
中班就要培养幼儿对篮球运动进一步的探究,并要求幼儿对篮球动作技能有更深的领悟。通过在小班一年训练基础，中班的幼儿就可以组织一些难度比小班的大小游戏，比如：夹球跳、物品运球、赶球走等小游戏，也可以可以练习运球和转身拍球。运球走分为右手运球、左手运球、双手交替运球。在练习运球的过程中可以有一下几种参考方法：一种方法是自由练习；第二种方法是分组练习；第三种方法是游戏式练习。通过游戏练习不仅可以增强幼儿对篮球的兴趣,还可以通过这些有趣的游戏去达到训练的目标。
大班的小朋友不仅要深入篮球技能，更要树立那种正确的竞争意识。经过小班的初期练习和中班的加强练习，老师应该组织幼儿排练篮球操表演，篮球操表演对于幼儿来说也是一种训练。大班的幼儿不仅可以组织幼儿篮球表演，还可以开展幼儿篮球比赛，比如3人篮球赛，接力赛，接力投篮比赛等，这些都需要有一定的篮球技能基础才可进行的。在篮球比赛上有很多动作的技能和技巧，还要知道一些关于犯规动作等。
经过长期的训练幼儿各方面都能得到更好的发展,幼儿蓝球不仅可以强身健体,还能让孩子们在开心的篮球学习中玩出花样、玩出健康、玩出智慧、玩出自信。用家长的话说:孩子进入幼儿园,身体强壮了!脸上的笑容多了!
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《如何开展好幼儿课间游戏活动》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了如何开展幼儿园的游戏专题，希望您能喜欢！
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