如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“溺爱行为会造成孩子性格缺陷”，供您参考，希望能够帮助到大家。
当孩子提出的要求不合理时，不能轻易满足。孩子撒娇要家长买玩具，家长不能爽快答应，反而可以跟他提条件，例如一个月内孩子能自己收拾玩具就答应买给他。让孩子学会为自己想要的事情付出努力。
现在的孩子都是受到全家人的宠爱，宠爱可以但不要过度的溺爱，溺爱给孩子带来各方面的缺陷。
过分注意，全家以孩子为中心，想要什么满足什么。允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律。这些都是溺爱的一些表现。过度的溺爱会让孩子变得自私自利。被过度宠溺的孩子，由于长期被父母的溺爱所包围，根本不知道为人着想，不会将心比心，不会站在他人角度考虑问题，一切以自我为中心，自私又自利，所以孩子可以学习不够好，或者不够聪明，但绝对不能过于自私自利，否则将来后果难以设想。
孩子性格骄横乖张。孩子被宠溺直接的后果就是骄横，由于父母一切让步，也满足其一切要求，包括很多的无理要求，其骨子里就养成他是老大的思想，父母得听他的，敢于骑在父母头上说话做事，不懂得让步，不懂得宽容，更受不了委屈，性格骄横目中无人，行为乖张专横。
做事懒散无纪律，谁也管不了他，而且衣食住行都有父母代办，什么事也不想做，日益变得懒散，偶尔做一点事也是丢三拉四，更没有纪律性，在他眼中，他就是纪律，他可以不听别人的，别人却必须听他的，将来在社会上势必难于立足。
如何纠正这些错误的做法？
不要让孩子在思想上形成“以我为中心”的意识，不让孩子产生特殊优越感。家长应从日常小事抓起。例如，家里来了小朋友，应教育孩子把玩家给大家一起玩；吃东西要让孩子养成分份的习惯。长期坚持，就会使孩子养成与别人平等相处的习惯。
当孩子提出的要求不合理时，不能轻易满足。孩子撒娇要家长买玩具，家长不能爽快答应，反而可以跟他提条件，例如一个月内孩子能自己收拾玩具就答应买给他。让孩子学会为自己想要的事情付出努力。
孩子长到两三岁就有了强烈的我自己干的要求，家长就因势利导从培养孩子日常生活的初步自理能力开始，培养孩子的独立性。比如，幼儿期的自理能力培养是独立性培养的主要内容，在家长的帮助下孩子学会自己吃饭，自己穿脱衣服，穿脱鞋袜，自己如厕，自己收拾玩具，吃东西前后或便后自己洗手等。
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整理了行为习惯：会对孩子行为造成影响的四个因素，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。
随着电视和网络的发展，其中播出的很多片段会对孩子的人生观产生误导，导致孩子的行为出现一定的偏差。会对孩子行为造成影响的因素有很多，所以爸爸妈妈一定要多加注意，让孩子有一个好的行为习惯。
1.教育方式
爸爸妈妈是孩子最早的老师，所以教育方式对孩子的影响是非常大的。爸爸妈妈在教育孩子的时候一定要有适当的、正确的行为，告诉孩子正确的做法以及遇到事情的解决办法。爸爸妈妈的处事方法会直接影响到孩子以后的行为方式。
2.榜样力量
每个孩子的性格都是不一样的，所以遇到事情的处理方式也是不同的。儿童健康组织表明：要根据孩子的性别来找到合适的处理方式。其实，爸爸妈妈教育孩子最好的方法就是通过树立榜样、让孩子能够主动地学习一些好的行为。
3.接触人群
孩子学习的方式就是模仿他人，因此，除了爸爸妈妈要做好榜样以外，也要让孩子和一些行为习惯好的人交朋友。如果爸爸妈妈看到孩子对其他小朋友不好，喜欢顶嘴或者有身体摩擦，一定要赶紧处理矛盾，同时看一下这段友谊是否适合孩子。
4.媒体影响
孩子的学习能力是很强的，媒体对孩子的影响是很大的。现在的网络环境鱼龙混杂，儿童健康组织指出，75％的电视剧里都有暴力镜头以及作案示范，所以孩子在看到这些镜头以后可能会去模仿，这就造成了恶性事件的发生。
因此，爸爸妈妈要限制孩子看电视的时间，同时要替孩子筛选出一些好的节目。
以上就是四个影响孩子行为的因素，爸爸妈妈一定要多加注意了。
对于一个家庭来说，宝宝基本上都是非常重要的组成部分，孩子的心情和身体状态也关系着爸爸妈妈们的喜怒哀乐。因此，父母对孩子在进行健康教育的同时也不能忽略了孩子的品德养成和性格培养，针对孩子性格方面的一些隐患，父母需提前预防并纠正。
1.胆小内向害羞
有些孩子明显对自己表现出了不自信的行为，他们做事胆小，平时低头埋胸说话小声，做事小心翼翼，对任何事都不敢发表自己内心的真实想法和意见，过于害羞，掩藏自己。对于孩子这样子的表现，家长不要以为这是乖的表现，其实是一种内心严重不自信的表现，如果不能及时对孩子进行引导，童年将会成为孩子性格形成的重要时期，日后必定会影响到孩子的性格形成，对他们的健康成长不利。
2.经常乱发脾气
很多家长都有这样子的烦恼，就是家里养了个小皇帝，动不动就生气乱发脾气。对于孩子这样子的性格，很多父母要反思，是不是自己和家人过于溺爱孩子，饭来张口，衣来伸手，要什么给什么，孩子形成了以自我为中心，唯我独尊的错误思维，才导致了孩子只要有一点点不如意就乱发脾气，这对孩子的性格养成也是存在很大危害的，家长们应该平时就注意对孩子的品德教养，从小养成独立的好习惯，不要过于溺爱孩子，不利于孩子的健康成长。
3.不能融入周围
有一类孩子平时在家表现好好的，跟父母有说有笑，各方面都不错，可只要一跟其他小朋友接触，他们身上的缺点马上就出来了，不懂得和其他小朋友沟通交流，不会尊重他们，常常闹得不欢而散，这就是我们常说的不合群。孩子有这方面的性格问题，父母先要思考一下自己平时的教育方式，是不是平时总把孩子关在家里，很少让他们于邻居、小区内的其他同年龄人接触等等。孩子应该有自己同龄的朋友，学会相处，学会沟通，而不是只有家人。
4.对自己不自信
对于没有自信的孩子来说，他们的生活是单调的，因为总是觉得自己这也不行，那也不行，他们只能经常远远地看着那些自信爱表现的同学，投以羡慕的目光。常说自己不行的孩子，家长应该经常鼓励和表扬孩子，就算是一丁点微小的进步，父母也要放大肯定。而不是经常责罚孩子，打骂孩子，不然他们会更不自信。
现在，双语的概念越来越流行，很多在进行少儿英语启蒙的家长，对孩子在很小的时候就接触英语始终抱有疑问，那少儿英语启蒙到底应不应该?又要注意哪些问题呢。告诉你!
双语会造成孩子语言混用，混淆和思维混乱?
不会。
研究表明幼儿刚开始同时接触两种语言时会双语混用，这是因为初期孩子对两种语言掌握的词汇都很少，当一种语言不足以表达自己的意愿时，他会自然调用另一种语言的词汇补充。这个问题会随着孩子两种语言词汇量的增加而改善。
语序和表达方式的混淆也很常见。同时接触两种语言时，孩子会更早掌握使用频率较高的那一门语言，并将这一语言的表达方式套用到另外的语言上。这是孩子们学习语言的正常过程。其实，单语环境的孩子从组词到造句也会经常出现吐词不清、用词不当、颠三倒四等问题，双语环境中的孩子也会有这样一个犯错、颠倒、混淆的过程，这都是孩子为了驾驭语言做的尝试，当他发现错误发生会妨碍沟通时，便会自动地纠错和完善。所以，请接纳孩子学语阶段的“语无伦次”，平和地用正确的表达方式去影响他，给予正确的引导。不用刻意地纠错和指责，让孩子在对话中确认正确的语序表达方式，自己进行调整。随着孩子正确语序的逐渐掌握，两种彼此独立的语言体系便会开始形成。
而思维混乱的担心则是多余的，孩子们往往能够根据环境和对象自如切换使用不同的语言，而且掌握双语的孩子往往表现出专注力突出，抗干扰能力强，更具创造性，善于应对复杂问题等特质。
问：单亲家庭的孩子在性格上容易形成哪些缺陷？
王极盛（中科院心理研究所教授，以下简称王）：单亲家庭的孩子性格上出现缺陷一般表现为两个倾向，一种是自卑、嫉妒心强；另外一种倾向是“破罐子破摔”的心理，这样的孩子性格往往暴躁，有的甚至表现得很残忍。
还有些孩子性格具有双重人格，在家一挨训就唯唯诺诺，在外遇到弱小者就把在家受到的教育方式使用到别人身上，表现得暴躁凶狠。
问：单亲父亲家庭和单亲母亲家庭对孩子性格影响有什么不同吗？
王：单亲父亲和单亲母亲对子女的教育方式不一样，对子女性格形成产生的影响就会不一样。单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多，所以单亲父亲家庭成长的孩子容易形成暴躁性格，易酿成暴力事件。单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分保护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差。这种性格有时也会产生暴力倾向，发生激情暴力，但人是很复杂的，我们也不能一概而论。
问：作为离异双方中不和孩子生活在一起的一方，应该注意些什么呢？
王：首先，应该常常去探望孩子。不仅在生活上多关心孩子，更要注意和孩子在思想上、精神上的交流。离异家庭的父母亲常常有这么一种心理，觉得很久没和孩子见面了，一见面就带孩子去麦当劳、肯德基。其实孩子更需要的是贴心的交谈，孩子越大越是如此。其次，在看望孩子的过程中，最忌讳议论攻击另一方。因为这会使孩子从小就无法辨别是非，或偏听、忌恨父母中的一方。而且在这种环境中潜移默化长大的孩子，会认为人世间没有真情。连父母都在勾心斗角，那人与人之间还有什么友爱可言？这样的孩子比较容易具有暴力倾向，而且在出现暴力事件时，出手往往比较凶狠残忍。
问：学校教育对单亲家庭长大的孩子有什么影响？
王：对于单亲家庭长大的孩子，学校教育非常关键。学校里的老师和同学都应该加倍呵护和关爱他们，不要有任何歧视他们的言行。还要注意保护他们的自爱心和上进心。如果小海的老师不是要他在外面罚站，而是换种方式再拉他一把，也许就不会出现今天的结果。当然，关心也要适度。单亲家庭的孩子非常敏感，过分的呵护和过分的冷淡都不提倡。
问：单亲家庭的孩子自身可以做些什么？
王：一定要自强自信自立，打掉自卑心理。要看到人的心理功能和心理水平是差不多的，当然这种思想不会在孩子心中自发产生，还需要学校和社会的输入。不过，孩子可以学习一些方法进行自我心理调节。比如，经常在心里默念“心平气和”这样的话，或在笔记本上写上“制怒”等词，给自己形成一种自我语言暗示。在动作方面也有一些方法，如可以试试心情烦躁时把口张开，舌头卷起顺时针转10圈，再逆时针转10圈，这对缓解紧张情绪非常有效。其实人出现心理健康问题就像一生中难免会有头痛脑热一样，要认识到这是很正常的。不过大部分的心理健康问题是轻度的，可以靠自我调节解决。如果觉得自我解决不了，找学校的心理老师看看。确实严重的，应该到正规大医院的心理咨询室寻求解决。
谈谈家长护短行为造成幼儿心理偏差
孩子是家长的宝，没有一个做父母的不疼爱自己的孩子。特别是现在一个家里只有一个孩子，自然是疼上加疼。随着时代的变化，家长们越来越重视对孩子各方面能力的培养。电脑、英语、书法、钢琴……诸如此类的培训班，都倾注着父母一片望子成龙的爱。除了这些以外，近几年幼儿心理的健康也越来越受到广大家长们的关注。爸爸妈妈们开始意识到怎样才能让小宝贝们开开心心得成长。他们知道了“挫折教育”、“坚强教育”、“愉快教育”，开始刻意的保护孩子幼小的心灵。
在家长们的层层细密的呵护下这些现象又是如何产生的呢？
案例1：
在一次家长开放日上，在区域活动的时间，有一个孩子急匆匆的跑来告诉我“YY哭了！”我循着哭声急忙走出去。只见YY抱了一怀的玩具正在逃，边逃边哭。XX小朋友正从后面追上来，一把抢过YY怀里的玩具，正举手想打人。我忙说：“XX不可以打人！”我话音未落就听见有人在说：“是这个小姑娘打人呀！打了人还要哭，别人还以为是我们家XX欺负了她呢！真没见过这么没规矩的孩子。”我拉起YY抬头一看，旁边围了好几个家长，说话的原来是XX 的妈妈。我将两个孩子劝开，问清楚原因后才知道，原来YY的商店东西卖完了，就想问XX拿回去一点，可遭到了XX的拒绝，于是YY动手抢了玩具，结果非但玩具没有拿到还差一点被XX给打了。我对YY说：“如果你想拿回玩具就可以说‘请你把玩具给我一点，我的商店里没有玩具了。’这样小朋友就不会打你了，XX对吗？”两个孩子听了我的话，很快就没事了。当我在劝说两个孩子的时候，XX的妈妈一直站在儿子的身边为XX解释“我们家的XX从来不打人的，这个小姑娘这么不讲理，还真没见过。”当两个孩子想一起到商店去把玩具放好时。XX妈妈一把拉住了XX，犹自气愤的说对儿子说“我们XX是班里最乖的孩子，从来不会打人的，XX我们惹不起还躲的起不要和她一起玩了，我们不和这样的人一般计较。”
家长方面：
当自己的孩子在幼儿园表现好的时候，当自己的孩子受到表扬的时候，我想每一个家长都会非常高兴。但是当孩子在幼儿园遇到问题了呢？xx的玩具被抢了，妈妈的第一个反映就是自己的宝宝吃了亏。所以当xx推yy到地上，动手抢回了玩具时，xx妈妈恐怕还没有意识到xx正在打人和抢玩具。由于是yy动手在先，所以在xx妈妈的观念里老师应该狠狠的批评一下yy，而不是这样轻易的原谅她。她或许只是想到“尽然抢我们xx的玩具，太过分！”基于这样的心理，只要自己的孩子没有被打，没有主动去打人，这样的行为也只不过是“正当防卫”。但如果是yy的家长呢？如果yy的家长也是这样的想法呢？那今天的事又该如何收场？
幼儿方面：
孩子之间发生抢东西的情况是很平常的。孩子们从家庭走到了幼儿园，从一个人人呵护他，迁就他的环境来到了一个完全陌生环境，在这里，没有爷爷奶奶的关怀，没有爸爸妈妈的叮咛，虽然有和妈妈一样亲切的老师和阿姨，但是更多的是和有的孩子们缺少与人交往的经验，不知道该如何与小朋友相处。
xx平时是一个比较乖巧的孩子，很少会有主动的攻击性行为。或许今天妈妈不在身边，xx或许会选择来告诉老师，因为老师常常教育他：小朋友做错事了要告诉老师，抢玩具是不对的。但是今天妈妈在，当他的玩具被yy抢走时，妈妈好像鼓励自己去拿回来，当自己推了yy后把玩具抢了回来，妈妈非但没有批评自己还狠狠的骂了yy。为什么yy和自己把玩具放回“商店”后，妈妈还这么生气？孩子的心理一定对今天的事有了疑惑：为什么自己抢了玩具有推yy在地上，妈妈没有批评我，还骂yy？为什么自己和yy一起放好了玩具，妈妈却很生气？那xx下一次在遇到这样得情况会怎么办呢？还会在去告诉老师吗？还是会动手抢回来？案例2：
一天放学，小D一看到奶奶就大哭了起来。“怎么了？怎么了？”奶奶急忙问“我要奥特曼，我的奥特曼被他抢掉了。”小D指着一脸委屈的Z“我没有，我没有。是他说要送给我的。”小D的奶奶不等他说完，一把抢过Z手里的玩具就说：“你这个小孩怎么这样的，别人的玩具怎么可以拿，你的家长是怎样教你的？你下次再欺负我们家小D我找你们家长去，听到没有？”说完拉着小D就走了，边走边说“你这个小孩就是太好人，别人抢你的玩具，你为什么不抢回来？”Z很委屈的说 “老师，我没有抢他的玩具，是小D说要把他的奥特曼送给我的。”
过了几天又是放学的时候，小D又是见了奶奶大哭。奶奶显得很生气问“又有什么人欺负你？”“我要大恐龙。”小D又指着Z说。奶奶一看又是前几天的Z劈头盖脸的骂到“你这个小孩怎么这样讨厌，老是欺负我们家小D，玩具拿过来。”Z抱住手里的大恐龙哭了出来。我连忙走过去“小D奶奶，怎么了？”“那这个小孩子老是抢我们家小D的玩具，你们老师怎么也不管管。”“老师，这是我昨天新买的恐龙。”“奶奶，我要恐龙，你叫他送给我。”小D奶奶一听马上口气就软了 “乖！奶奶给你去买一个。走吧！”说完头也没回就走了。
家长方面：
奶奶疼爱小孙孙是人之常情。当看到自己的小孙子哭，真是比什么都要急。家长的护短心理会很习惯的去站在自己孩子的角度考虑问题，首先想到的一定是“自己的孩子吃亏了！”接着就会自然而然的要帮自己的孩子“打不平”。在这样的心理下，小D奶奶没有先问清楚事情的原因，就先批评的Z，还不得不很铁不成钢的出了“别人抢你的玩具，你为什么不抢回来？”这样的办法。只要自己的小孙子不吃亏，打一下小朋友又有什么关系。
幼儿方面：
小D平时总爱抢别人的玩具玩，抢到了还不爱护常常会把小朋友的玩具弄坏，班里的孩子现在都不愿意把玩具借给他玩了。每一次为了玩玩具的事，还总会引起一些小小的争执。小D会告诉你他是因为实在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就会使劲抓住不放。还哭着说“他为什么这么小气，我问他借了他为什么不借？”告诉他小朋友自己也想玩,小D则一脸的想不通“他自己的玩具，回家后不是还可以玩吗？”实在没有办法告诉他或许他戴玩具来和小朋友换着玩小朋友就会借给他玩了。他会说不行，我的玩具都很贵的，弄坏了妈妈会骂的。小D弄坏玩具会说我是不小心的，小朋友要他赔，他就说“我到过谦了。他为什么还不原谅我？我又不是故意的，下次我会当心的。”什么理由都给他讲完了，还似乎有点道理。
从这两次的事情可以看出小D早就习惯了只从自己的角度来看问题，早就习惯了别人去迁就他，去迎合他的愿望。在家里爷爷奶奶爸爸妈妈就一直是以这样的方式与他相处，到了幼儿园小D就产生了许多的困惑“为什么小朋友的玩具他不能拿？”“为什么自己玩玩具（小朋友的）还会有人去告状？”“为什么老师总是说自己抢玩具不对？为什么奶奶又怪自己不抢玩具呢？”
孩子长大了，该上学了。每一对年轻的父母将自己的宝宝送到幼儿园来时，都是怀着矛盾的心理。欣慰的是自己可爱的小宝宝竟然也已到了上学的年龄，也要上课受教育了。担忧的是自己的宝宝能适应吗？离开自己的保护宝宝会吃亏吗？这都是人之常情。有不少家长在孩子上幼儿园之前会注意培养孩子喜欢上学的心理。会常常夸幼儿园好，老师好，有很多玩具，有很多小朋友。有的还会将孩子提前带到幼儿园去熟悉一下环境。但是当你在为宝宝做心理准备的时候，我们的爸爸妈妈们是否也做好了心理准备呢？
“护短”是人之常情，是爱的表现。但它也会给你的宝宝带来困惑，带来不良的后果，成为孩子不良行为的导火索。长此以往，如果不注意调整，严重的还会给孩子造成心理问题，成为孩子成长过程中的遗憾。
现在，双语的概念越来越流行，很多在进行少儿英语启蒙的家长，对孩子在很小的时候就接触英语始终抱有疑问，那少儿英语启蒙到底应不应该?又要注意哪些问题呢。告诉你!
双语会造成孩子语言发展滞后?
不会。
双语能力的形成主要有两种方式，相继习得和同时习得。比如孩子三岁时掌握第一门语言，后因环境因素(如旅居海外或进入纯外语(课程)学校)，促使他掌握了另一种语言，就是相继习得。如果孩子从出生到三岁以前都置身于双语环境中，学语初期即同时接触并掌握两种语言，即为同时习得。
双语环境的婴幼儿虽然一部分人开口说话略晚，但是大多都属于8-15个月的正常范围之内。双语孩子早期单一语种的词汇量掌握会比单语孩子少，但双语词汇量的综合往往是大于单语孩子的。其实语言学习过程在每个孩子身上的个体差异是很大的，如单语环境中女孩子说话早，男孩子说话晚，某些男宝的语言爆发期甚至会推迟到两岁左右，这些都属于正常现象。双语环境本身不是导致语言发展滞后的原因。
3-6岁，通常被人称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形塑最重要的阶段，孩子85%-90%的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。俗话说3岁看大，7岁看老。人的很多性情在很小时候，就初见倪端了。年轻的父母希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受欢迎的人。只不过这些特质不会只是因为父母的“希望”，就会出现，更多情况下，是需要家长关注和进行培养的。
以下的几个信号是提醒父母们对孩子要进行帮助和干预了。
一、坏脾气
一位妈妈这样描述她的烦恼：“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他不愿意做某件事情时，他就会赖在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意带他出去，因为他常常大发脾气。每次他发脾气，哄劝、呵斥、打骂、教训等各种各样的方法，我都尝试过，尽管当时花费力气和时间能把他‘安抚’或者‘镇压’下去，可是这种事情一次次发生，弄得我筋疲力尽。”
情商(EQ)在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：发脾气是不可以接受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢记的是：如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。
改进要点：
1.其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康的方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑?
2.在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导。“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄;还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱;还可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的方式表达自己的想法。
二、害羞
很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。
害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长;由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注;由于不爱争取，常常会失去很多机会;更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。
改进要点：
1.害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。
2.虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。
3.他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利;他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细而实用。
三、“我不行”
这是爸爸妈妈听到孩子说的最揪心的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。
从发展心理学的观点看，3-6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他很容易就发现，完全不是那么回事!自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。
改进要点：
1.自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做，是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。
2.最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。
四、不合群
3-6岁的孩子仍然以自我为中心。在人际交往上，他们还不理解友谊真正的含义。“好朋友”也仅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家长却仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在这些孩子身上，大都能发现这样的特质：愿意分享、有爱心、愿意帮助他人、遵守规则、主动。而另一些则是“另类人物”。有的孩子很容易与他人发生冲突;有的孩子不断地“故意”“撩”别人，让同伴反感;还有的孩子游离在人群之外，很难参与游戏。这个阶段的孩子已经开始学习成为一个“社会人”，如果他们在人际方面有困难，是一定需要大人帮助和支持的。
通常孩子不合群有以下原因：
最常见的是，这个孩子的行为常常触怒他人。跟大人一样，儿童也不喜欢霸道、自我中心或者破坏性的行为，他们不喜欢跟不遵守游戏规则的人玩。有注意力问题的孩子通常也会有人际交往的问题，因为他们理解游戏规则有困难，也容易在游戏中稍有不如意就发脾气。此外害羞的孩子也会存在不合群的问题，他们很容易被别人嘲笑。
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