现在的家庭一般都是一个孩子,这样孩子就成为这个家庭的中心,那么如何培养孩子就成为家长尤为关注的事情。在当今社会发展的形式下,在素质教育的今天,单纯地教孩子认识几个字或是背过几首诗、几个英语单词等,我认为这不是最重要的,这些在他今后的学习中自然而然地就能掌握。在幼儿期我觉得开发孩子的智力这是最重要的,那么培养孩子的创造力这是开发智力的一种很好的途径。
那么如何培养孩子的创造力呢,这就需要我们在孩子们的各种活动中及时地启发诱导。例如:在绘画教学中教师可根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学,创造轻松快乐、自由自在的气愤,让幼儿大胆的想象,大胆地创造,还可以帮助幼儿观察,培养幼儿的创造思维,发展幼儿的创造力。另外,在活动中我们要善于激发孩子的创造力。例如:保护好奇心,激发求知欲;发挥想象力,使事情变得更好;训练发散思维,强化创新意识等,这些都可能激发起孩子的创造力。
学会创造是对未来人才的要求。因此,关心、尊重幼儿的创造行为,探索激发幼儿的创造力的方法,培养幼儿的创造意识和能力是十分重要的。
游戏一:瓜果艺术画
适合年龄:2岁以上
准备道具:水彩颜料、瓜子或瓜子壳、糖果包装纸等、大画纸、胶水。
游戏方法:让孩子将瓜子壳或糖果包装纸等,用胶水随自己的喜好、想象粘贴在画纸上面,然后再用水彩加入自己喜欢的色彩,完成属于孩子的创意艺术画,这是相当有趣的活动喔!
游戏目的:透过视觉的创意活动,最能开发孩子的空间智能,因此只要给孩子一点机会,他的想像力就会无限奔驰喔!还要补充说明的是,培养孩子的创造力,也有稳定情绪、增进人际智能的功效喔!
游戏二:瓜子碰碰乐
0~3岁
准备道具:黑瓜子及向日葵种子、开心果等等,锅子。
游戏方法:将瓜子放入锅子中,约半满左右,请孩子伸手到锅中碰碰瓜子,甚至搅拌搅拌,然后再把干净的小脚儿也放入锅子试试看,延展孩子的触觉,体会不同的触感。
游戏目的:透过摸不同瓜子或物品的触感,开启孩子的肢体触觉,同时透过触觉还可以刺激孩子的大脑,有助于孩子的情绪发展,对于人际智能的启发也相当有帮助喔!如果孩子年龄较大,还可以请孩子闭上眼睛,猜一猜触摸的是什么东西,以增加游戏的难度及趣味性。
游戏三:瓜子交响乐
适合年龄:2岁以上
准备道具:瓜子、宝特瓶数个
游戏方法:家长可以试着让孩子用手或小汤匙,将瓜子等小物品慢慢地放入宝特瓶中,透过这样的练习,不仅可以训练孩子手眼协调的能力,对于肢体触觉方面也相当有帮助。放入少许的瓜子后,家长可以协助孩子旋好盖子,和孩子一起有节奏地摇动瓶子,并试着打拍子,让孩子跟着做做看;此时也可以播放新年的应景音乐,并透过节奏强烈的节庆音乐,让孩子一边唱一边跟着打拍子,增加孩子的节奏感,提升音乐智能。
游戏目的:跟小小孩一起摇动宝特瓶,让他听听宝特瓶的声音,可以增加孩子对听觉的敏锐度;而和大一点的孩子一起跟着旋律打拍子,则可以培养孩子的节奏感,是相当有趣的自制节拍器喔!这就是发展孩子肢体动作和音乐智能的最佳活动了。
对于压力重重的家长和日程安排得满满当当的孩子来说,有一条消息可以成为他们的抚慰剂:美国儿科学会十月的一份报告显示,儿童健康发展真正所需的是更多美好的玩耍时光。自由玩耍能够培养孩子的创造力和社会技能。
自由玩耍可使孩子充分发展适应环境的能力
美国望子成龙的家长有不少,为了让自己的孩子出类拔萃,他们通过各种活动、辅导班和学习资料把孩子的时间填得没有一点空隙。与此同时,孩子自发的自由玩耍——如捕捉蝴蝶,玩木头、石块、布娃娃,或与父母在地上打闹,却在匆匆忙忙的时光中丢掉了。
美国儿科学会的研究表明,无组织、无计划的自由玩耍会让孩子受益无穷。它有助于孩子变得更具有创造性,发现自己的激情所在,发展解决与他人和谐相处以及适应环境的能力。“也许最重要的是,玩耍是一种单纯的快乐,是童年弥足珍贵的一部分。”报告称,玩耍时间的减少还会增加孩子们肥胖的可能,这还会使孩子的抑郁情绪加重。
成人安排的活动切勿填满孩子自由玩耍的时间
对于中上阶层的家庭来说,相互攀比带来的社会压力,以及制造“超级儿童”的市场鼓动,是很多孩子失去玩耍时间的部分原因。但对于低收入家庭来说,由于社区治安方面的原因,孩子们玩耍的安全地点十分稀缺。
与此同时,学校也在缩减学生的休息时间。据美国教育部的数据,21~30%的1至6年级学生每天的在校休息时间不超过15分钟。原因在于学校对于学习成绩过分强调,同时监管不到位。全美家长教师协会今年发起了一个“拯救休息”运动,鼓励孩子们给当地和州的教育官员写信,呼吁他们支持孩子的在校休息权。学校抱怨为达到考试成绩要求被迫缩减学生的玩耍时间。比如马萨诸塞州的一所小学取消了幼儿园到5年级的一次15分钟休息时间,用阅读来代替。这都是为了统考科目的教学,使学生的在校时间得到最大限度的利用。为了弥补缩减的玩耍时间,学校鼓励教师在正课中加放一些体育活动。但专家认为,这跟学生的自由玩耍不一样。“玩耍给予孩子一个发挥他们创造力、增强他们自信心的途径,他们通过玩耍学会自己探究尝试、掌控环境。”大量研究还显示,休息帮助孩子提高学习成绩。早期教育专家发现在休息之后,学生整体上注意力集中,较少烦躁不安。
报告认为,为儿童提供大量的辅助工具和有组织的活动虽然是有好处的,但却不能被视为打造成功儿童的必需。最重要的是,它们必须要与孩子大量的自由玩耍时间保持平衡。美国著名儿科医生布拉塞顿说,被各种成人安排的活动填满时间的孩子“正失去他们梦想和幻想,以及他们希望的方式实现自己愿望的机会。而这样的机会在我看来是童年非常重要的一部分。”
教育随笔:用心发现孩子的创造力
又到了室内游戏的时间了,最近我发现,孩子们最喜爱的室内游戏莫过于玩雪花片了。每次看到他们那股认真的劲儿,我都会开心的一笑,他们的眼神、思想、动作都和雪花片融为一体,简直到了忘我的境界。
“老师,看我的。”一个稚嫩的童音传来,我朝声音来源望去,刘焕成小朋友手里正举着刚插起来的雪花片,向我展示呢。乍看之下,乱作一团,我楞在那儿不知说什么好,“老师,看我的。”他又叫了一声,同时拿着手里的雪花片一转,那个插起来的雪花片就像陀螺一样转了起来。刘焕成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我简直惊呆了,太精彩了!我激动地鼓起掌来,走过去,对他说:“焕成,你插的简直太棒了,可以告诉老师是怎么插的吗?”他兴致勃勃的讲了起来。旁边的小朋友坐不住了,还没等焕成说完,就叫了起来“老师,我也会插。”“老师,我也会插。”不一会儿,一个个陀螺便在桌子上旋转了起来。
过了一会儿,又有许多声音在喊,“老师,看我插的坦克,这是最新型的呢!”“老师,看我插的花篮。”“老师,看我插的汽车”“老师,这是奥特曼的火箭。”“老师,看我插的飞机,只有坐上人它就会飞起来。”“老师…”
看着小朋友眼中的兴奋神采的神气劲儿,我的心也跟着飞扬了起来。他们用自己灵巧的小手,编织着自己的七彩梦,创造着美好的未来。这时,我才真正理解了只要你能想到,那么你就一定能做到的真正含义。
导读:小朋友听了之后,都很惊讶,接着我又跟他们讲了苹果娃娃的故事,苹果娃娃装上了眼睛鼻子,更可爱了,这是画画中拟人的手法,用了拟人的手法小朋友也更喜欢它了。象我们看的动画片,有很多很多的地方都用到了拟人的手法。经我这么一讲,小朋友们都不再笑蒙蒙了,有的下面轻轻地说:“蒙蒙真棒,真聪明。”还有的露出一种不可思议的神情。
画鱼活动结束时,忽然,一小朋友大声地叫起来:“老师,快来看呀!蒙蒙她在乱画呢!”
经她这一叫,很多小朋友都围过来了,“哈哈!鱼怎么会长脚?鱼又不是会走路,真是个小笨蛋。”我走过去看,原来是蒙蒙画了一条会走路的鱼。
蒙蒙是个较怕羞的女孩子,这时,她的脸已通红了,低下头,我支开了小朋友,让他们各回到自己的位子上去。小朋友都安静下来了,我告诉他们:“其实,蒙蒙并不是笨,她是个爱动脑筋的小朋友。”
小朋友听了之后,都很惊讶,接着我又跟他们讲了苹果娃娃的故事,苹果娃娃装上了眼睛鼻子,更可爱了,这是画画中拟人的手法,用了拟人的手法小朋友也更喜欢它了。象我们看的动画片,有很多很多的地方都用到了拟人的手法。经我这么一讲,小朋友们都不再笑蒙蒙了,有的下面轻轻地说:“蒙蒙真棒,真聪明。”还有的露出一种不可思议的神情。
事后,我问蒙蒙怎么会想到给鱼画上脚。她得意地说:“我担心河水迟早会用完,到了那个时候鱼就会给干死了!所以我给它画上脚,让它学会走路,到那时,它就可以活下去了。”说完,就笑了起来。
这小朋友的想象力丰富,她的情感是那么的细腻!如果我当时不恰当地对待这件事,珊的想象力和同情心就会受到压抑。经过这件事后,使我又明白了一个道理:教师必须细心呵护,才能使孩子们更健康地成长。
用创新教育点亮幼儿创造力
提起幼儿教育你会想到什么?是对孩子贴心的生活照顾如:吃饭、穿衣、入厕、睡觉;还是启蒙知识的渗透,如今幼儿教育不仅要为儿童提供启蒙教育,更要为儿童的终身发展奠定基础。著名教育家蒙特梭利所倡导"教育不是为上学做准备,而是为未来生活做准备"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善,是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力、精神的完善。由此看来,实施创新教育不仅具有显著的社会发展价值,也具有鲜明的个人发展价值。
创新教育无疑对教师的专业素养和职业情感有了更高的要求,其根本是教师教育观的转变。要让“幼儿换脑筋”,教师首先的“换脑筋”,教师要深入了解幼儿的内需,尊重个体差异,根据课程给幼儿提供的区域材料和环境创设,要合理、科学,建立新的幼儿观、教师观、课程观和教育观。幼儿教师要遵循幼儿身心发展规律,尊重个体差异,守护幼儿的创造力;善于发现幼儿的闪光点,通过各种教育手段来挖掘幼儿的创造力。
尊重个体差异,守护幼儿的创造力。现在,幼儿园已不止教教儿歌和舞蹈,幼儿园的课程教学游戏化,幼儿多以席地而坐或半圆形围坐展开,幼儿的活动相对更随性和自由。活动中幼儿自主表达观点、想法和情感,教师在倾听幼儿的心声和需求时做出回应。幼儿的所见所闻使得他们的思维既包含孩子的天真又不乏时代的气息,问题天马行空,教师传统的填鸭式的灌输已不能满足幼儿学习的需求。只有不拘一格新颖、从需的回答才能满足孩子的“胃口”,才能给幼儿创造安全的心里环境激发他们的创造性。因此,承认并尊重幼儿的天性是实现创新教育的前提。只有他们的个性得到了充分的发展,他们主动性才能更好的体现,他们的创造性才能更好的发挥。其实幼儿由于经验欠缺,他们的问题和答案或许不全面、不完整,但代表了他们的思考方式和思维结果。无论对与错,我们都应该鼓励这种行为。因为在教师的鼓励声中包含着对独立思考的认可,包含着对创新精神的鼓励和守护。
以发展的眼光,挖掘幼儿的创造力。幼儿正处于成长之中,是一个发展中的人。因此,在他们身上必然会有很多问题如:注意力不集中、好动和自控能力差等等。这时教师要以发展的眼光看待他们,帮助他们成长。尤其对于那些不太容易管教的孩子如好动、经常不遵守活动规则和异想天开的幼儿更应花心血“斗智斗勇”引导他们成长。曾经调皮的男孩上厕所时总是将尿撒在便池外面,教师多次教育仍然无效。因此,教师就想到了一个办法,在便池中画了一个射箭的箭靶图案,下水道刚好是箭靶的正中心,由此激发了幼儿的好胜心,解决了问题。我们常会发现正是那些调皮的幼儿他们的思维活跃具有较强的创造性,若以传统的简单命令、责备很难纠正他们的行为,恰恰是对他们创造性的漠视甚至扼杀。著名的教育家陶行知告诫教师说:“在你们的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”这应该是对我们的一种提醒。因此,换一种眼光,换一种角度,换一种教育的方式来看待幼儿,以发展的眼光看待幼儿,也许每个幼儿身上都蕴藏着巨大的潜力,你也许会有新的发现,幼儿会带给你新的惊喜。他们对事物充满无限的好奇心,活动中丰富的想象力,只要教师善于引导他们的主动性和创造性就能充分发挥。
如果说幼儿教育是孩子创造力发展的支点,那么幼儿教师创造性的工作就是杠杆,撬动了幼儿创造力的发挥。诚然,实施创造是艰难的,但创造充满快乐,创造力的发展更是无止境的。实施创新教育是时代的需要,是实施素质教育的前提,是幼儿全面和谐发展的需要,只有解放思想,不断更新教育理念,才能做创新性的幼儿教师,才能承担创新的责任。
作者:若水18993482929
“我国传统的教育观念存在许多同我国经济、社会发展所要求的人才培养不相适应之处。在幼儿园教学中以传授知识技能为主、以教师为中心的注入式教学模式扼杀了幼儿学习的积极性、主动性、独立性和创造性。鉴于此,我们进行了“让幼儿在自由的环境中发挥其创造力”的实验和探讨。通过创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境,尊重和鼓励幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。给幼儿提供不受评价的环境,使其可以根据自己的自由想象不受阻碍地自由创造。
让幼儿沉浸到多样化环境中
丰富多彩的环境刺激和活动内容,是培养幼儿活动兴趣、维持探索热情和发展创造力的前提。为了不断地为幼儿创造和提供富有刺激性、激发发散性思维的环境,我们带领幼儿参观美术展览馆、商店、停车场、缝纫店等;到附近田野观察,听农民伯伯介绍各种农作物和一些植物的生长过程;去公园欣赏各种花草树木及其他自然和人文景观。通过提问、讲解、启发、诱导等方法,让幼儿多角度、多维度、多侧面观察同一事物,在观察中对事物获得深刻、全面的认识,为创造思维储存丰富的表象。
在室内设置多种活动角,如自然角、图书角、美术角、游戏角等。在自然角,教师和幼儿共同种植花草果蔬,喂养小鱼、蚕等。美术角大部分是幼儿的作品,包括绘画、纸工、自制玩具等,并备有各种材料和工具,幼儿可随意制作。游戏角的大部分材料是生活中安全卫生的废弃物,玩具基本是幼儿和教师共同制作的,幼儿对它们最感兴趣,百玩不厌。幼儿常常在观察、摆弄的过程中发现新意、突发联想。如:幼儿玩娃娃家游戏时,把李翔小朋友制作的“鸭子的一家子”作为游戏材料,他们发现鸭妈妈和鸭宝宝都很瘦,就去埋怨李翔:“你为什么把鸭妈妈和鸭孩子都做得这么瘦,太难看了!”李翔小朋友却理直气壮地说:“鸭妈妈孩子太多,生活很困难,鸭妈妈很累,这样它们能长胖吗?”
让幼儿自由独立地思考和工作
教师根据主题内容为幼儿提供充足的材料和工具,幼儿喜欢自己想象、自己动手。他们按自己的步骤进行拼、插、画、剪、粘、搓、捏、摆等,把他们的思维、认识、情感、行为和能力综合起来创作出作品。而成人的肯定和赞许,更使幼儿感受到独立创作的喜悦。
例如,在开展“我想……”这一主题活动时,教师先给幼儿讲了许多科学幻想、童话、神话等故事,并向幼儿提出一些直观形象及抽象思维的问题,以激发幼儿的想象力和创造力。就幼儿作品所表现出的内容看,发现幼儿的想象力、创造力是惊人的。参加本次设计活动的幼儿共28人,就有23件作品的表现内容和手法有所不同。其中,张池小朋友的“我想上天”就是一件具有独特性和新意的作品,他在天地之间用彩色橡皮筋架了一道彩虹,顶端站着个小男孩,正高兴地向地上的小朋友招手,地上的小朋友张着手望着他。整个作品结合了编、画、剪、捏等工艺。我们问张池:“你是怎么想到‘上天’的呢?”他说:“我听了老师讲的《孙语空大闹天宫》后很想上天看看天空到底是什么样。”而他奇特的想象和作品得到肯定后,他感受到成功的快乐,自信心增强了。
教师是幼儿创造力的启发者和引导者
根据《3~6岁儿童学习和发展指南》,教师在教育活动中,应遵循下列几个原则:一是既要传授知识技能,又要引导幼儿发散思维;二是既要注意引导幼儿观察、思考、提问,又要培养幼儿学习的积极性、主动性和创造性;三是正确处理知识技能和创造力,一般智力培养和启发创造力之间的辩证关系。教师在活动中把自己摆在幼儿的队伍里,加入到幼儿的活动中,成为发展幼儿创造力的启发、引导和促进者。在教育活动中教师采用间接指导的方法,引导幼儿自做、自讲、自玩、自由结伴、自由活动,启发、鼓励、帮助幼儿克服困难,达到目标。让他们在亲身体验、实际操作过程中激发创造性的思考、设计和合作。
在艺术活动中,教师启发鼓励幼儿大胆、自由、真诚地表达他们的情感和想象,同时要明确地向他们传递这样的信息:想象、设计和动手的兴趣比完成好看的艺术品更为重要。
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