翔翔是个逻辑性很强的小家伙,人儿很聪明,纪律却不好,常常忘乎所以,不分时候的自娱自乐,今天课堂上又出风头搞花样,不是尖叫就是使劲跺脚发出怪声,被我“使劲”批评了,过后心里又挺难受。下午翔翔学完软陶,挺晚了5点多了,我便给他穿衣服便问他爱不爱我,他不假思索的说爱。我说我批评你了你还爱我吗?他很严肃的说你批评我我就不爱你了。我问他为何被批评了,他答不知道,晕,每次批评都会讲明缘由的嘛,他别是这小家伙怎么会不知,于是就问他今天上课都干什么“坏事”了他说不知道,唉。于是告诉他上课时他.....下课时他又.....睡觉时他又....还和他的好搭档大宝小朋友.......然后问他明白了吗?他说明白了问他错了吗,他说错了,我说那老师是不是应该批评他,说是。于是再问老师批评你还爱我吗?翔翔干脆的答道批评我就不爱你了。哎晕倒一年的广宇小朋友很认真的说老师你批评我我还是爱你,激动地我给广宇一吻,哎呦,广宇把老师的心暖了一下下哦,吼吼,不管怎样老师很爱你们哦,我说你们调皮我还是爱你们。希望宝贝们能听懂。
听了老师们的课,我觉得主要存在的问题是:
1、对于幼儿的年龄特征没有掌握,比如说,一位老师请中班的孩子同时用棉签、回形针及小方块(田字格方块,很小)去测量数学本的长和宽,而且要自己进行记录,这对于中班的孩子来说是没有办法达到的,如果改成请孩子们测量一张纸条,测量工具就选择1种,我想
,这样,孩子才能真正掌握测量方法,教学活动对他们来说才有意义。
2、对于自己所选的课吃的不透,比如说,一位老师想让孩子们感知空气的流动,但是她选择了网上找到的教案中最简单的操作步骤——吹气球,如此一来,孩子们只是在玩气球,根本没有感受到空气在哪里,而且让孩子的感知方式过于单一。
3、教师的操控性过强,如一个科学探索活动,让孩子们操作得知两种颜色加在一起会变成哪一种颜色,但是在操作过程中,教师一直高度控制着孩子,有孩子操作出的答案与标准答案不符,老师马上就会说:“你这个是错误的。”如果有一个孩子操作出来了,老师马上就会说:“这个才是对的。”交流记录表时更是直接改孩子的答案,孩子根本没有自由交流、实验的时间,完全是老师说了算,那么科学操作活动就变成了老师强加给孩子的答案。
4、态度不够认真,如有的老师选择了涂色这样的活动来参加优质课的评选活动;有的老师下午要上课了,中午还在准备教具;有的老师到了上课时间居然还没有做好准备工作......
虽然开课活动已经结束,但是老师们的开课情况也为我确定了下阶段要做的事。希望对症下药,带领老师们共同努力,争取下一次的优质课开展更加顺利!
教育随笔:创编故事有感
一天,我班举行创编故事比赛,比赛开始了,小朋友们个个争先恐后地举起了手:“老师,我来讲,我来讲……”
我班的沈毅涵首先抢着站到前面讲了起来:“一天,乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里,小朋友们就大叫起来:“不对,不对!是乌龟和兔子赛跑,不是拔萝卜,小兔子才拔萝卜呢!”小朋友们你一言我一语,把讲故事的沈毅涵说得面红耳赤,十分尴尬。我正着急,王心雨急中生智接着说:“上次,是龟兔赛跑,乌龟胜了,小兔输了。乌龟虽然胜了,但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气,又嚷嚷道:“乌龟又不吃萝卜,他们拔萝卜干什么?这样编不行!”
这时我请小朋友安静下来:“大家想一想,乌龟和兔子赛跑这个故事中,乌龟胜利了,但是乌龟还想多学本领,爱劳动,出去拔萝卜有什么不好?而且很愿意帮助别人,尊敬他人,请小朋友们一起来编这个故事,看谁编得好。”
过了几分钟,我请小朋友自由发言,有的说:“乌龟很爱劳动,拔了萝卜和伙伴一起分享。”有的说:“兔妈妈生病了,年纪大了,拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说:“小兔快过生日了,乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”
听了小朋友们的发言,我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。
通过这次幼儿创编故事,使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的能力,在教育活动中,我们要为幼儿创设民主宽松的氛围,激发幼儿主动学习的兴趣和愿望,让幼儿在思考和讨论中寻找答案,培养他们主动解决问题的能力。
一天下午,我从外面回到活动室,孩子们正在区角活动。李成芝说:“耿老师回来了”就在我跟孩子们打完招呼准备到椅子上坐下时,突然听到一个孩子说“耿瑞春回来了,耿瑞春终于回来了”!我很吃惊,谁在叫我的名字?回过头去一看,益益伸了伸舌头。这个每天都要在班里爆出“语言新闻”的人物,突然意识到自己犯了个大错误,赶紧老老实实一声不响地回到自己的位置上。一会儿,我把益益叫到一边,问她:“你知道老师的名字吗?”她点了点头,“叫什么?”她胆怯地看了看我,我笑了笑说:“没关系。你知道老师的名字,说明你很聪明,老师的名字和你叫李灵益一样,不是什么秘密。”“真的吗?”她悬着的心放下了。(借机教育)我说:“在幼儿园,小朋友称呼老师,而不叫老师的名字,是讲礼貌的表现。你是一个讲礼貌的孩子,对吗?”她若有所思地点点了头,此后再也没有直呼我的名字了。
对于孩子来说,老师的姓名有一种神秘感,他们往往以知道老师的名字为骄傲,因而爱在别的小朋友面前炫耀。试想如果我们劈头盖脑地把孩子批评一通,不但会伤了他们的自尊心,而且会导致他们产生对老师的惧怕心理。在日常工作中,用平等的意识处理问题,是为孩子们创造良好的宽松的心理环境的前提。
我们新招收小班孩子已经一个月了,这天又来了一名新的小朋友,象以前一样我给他做好了登记,知道了这个小朋友的名字叫李军。他妈妈领他走进活动室,可李军不肯让妈妈走,一定要让他妈妈在幼儿园陪他,我让他妈妈陪他玩玩具,趁他玩得入了迷,我朝他妈妈使了个眼色,示意她赶快走。
李军玩了一会儿,发现妈妈不在了,起身就往外跑,我怕他跑丢,连忙把他抱起来,抱着他往活动室里走,可他怎么也不想进入活动室,使劲想摆脱我的怀抱,这时,李军突然用力在我的脸上狠狠的抓了一把,我疼的眼里流出了泪,,他松开了手。只见我的脸上留下了一道深深的指甲印,每个指甲印里都往外渗血,钻心的疼,可他还……我们都感觉这孩子家庭教育也许有点不妥,决定与家长沟通一下。
放学时,我与李军的妈妈交谈,他妈妈告诉我,原来他一直在老家,跟爷爷奶奶生活,老人事事顺着他,养成了孩子自私、好攻击的心理。我开始反省自己,李军第一天到园,我应该事先和家长沟通一下,了解孩子的特点,然后因势利导,要让孩子先熟悉老师和新的环境,让孩子了解老师是爱他的,而不应用强制的态度把他留下,也许就不会发生被抓事件了。
给孩子“照相”
早晨入园时,我班的震震和凡凡两个小朋友不小心撞了一下,被撞着的凡凡哭了起来,并向我告状。我让震震给他道歉,并说明了不是故意的,可是凡凡还是满脸的不高兴。这时,我随手做出了照相的样子:“注意了,凡凡,老师给你照相了。”随着咔嚓一声,凡凡笑了。有时候,给孩子一个幽默手势,还是挺管用的。
放开手,让孩子动起来
现在的孩子,在每个家庭中,都是现代的“小皇帝”,过着饭来张口,衣来伸手的生活。来到幼儿园,幼儿的自理能力差连起码的整理书包有的幼儿都不会做,更不用说做别的事情。
我作为一名幼儿教师,有责任让幼儿学会做人和做事,看到孩子们现在的情况,不免从心里觉得应该多锻炼孩子的动手能力,让他们自己的事情就自己做。作为家长,培养孩子的自理能力更是责无旁贷。比如:倒垃圾、扫扫地、搬搬凳子等,让他们多做一些力所能及的事,对孩子的成长有一定的好处,只有这样,孩子长大了才能立足于社会,以实干的精神去做好每一件事。
上次半日活动的观摩、评课使我收获丰厚。尤其是区角活动感触最深。起初我只认为班内几个区角放些材料,然后让孩子自主参与玩耍就行了,想得很简单,可自从观摩评课之后我对区角活动有了新认识,归纳起来有以下几点:
一、区角活动是动态的,要根据教学目标随时调整,材料要丰富,还应与孩子商量,让孩子参与具体内容的创设。
二、区角中物品的摆放要本着条理化、科学化的原则,真正为孩子的身心发展服务。如有的班级玩具架上既有孩子的玩具又有教具、学具,显得凌乱不堪;“建构区”的垫子面积很小,不利于孩子活动等等。
三、区角活动的创设应能够激发幼儿兴趣,充分调动幼儿自主性。
四、区角活动中教师要关注并援助特殊儿童。
总之,区角的创设决不能摆样子,走形式,应本着幼儿主动参与的原则,多为幼儿提供经历、体验、交往等机会,使他们通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。多为幼儿提供半成品培养幼儿发现问题解决问题的能力。
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