记得有一天到了离园的时候,还有几个小朋友没有人来接。
我就让他们拿出笔来画画。
孩子们都很高兴,边画边说自己画的内容。
过了一会儿,辉辉小朋友的爸爸来了,他一看到儿子的画就说:“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的,涂的这个样子难看死了。
”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来,爸爸的话像一盆冷水泼向了他,他噘起了小嘴。
我立刻走过去问清原因。
原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色,爸爸看了就不高兴地指责他。
看看辉辉紧张的小脸,我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡,你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢?”“我喜欢这些颜色,就像彩虹一样美丽。
老师,你也觉得好看是吗?”我笑着点点头说:“是的,我好喜欢你这幅美丽的图画。
”听了我的话,辉辉又开心地笑了。
接着,我和辉辉爸爸谈了一会儿。
我告诉他,按自然现象画画固然好,可以培养孩子的观察力和记忆力,但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义,孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力,还要抓住孩子们创造契机,培养孩子的创造力。
听了这些,辉辉爸爸的脸上露出了笑容,辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
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幼儿园的教育教学贯穿于日常生活中的方方面面,每一项活动都蕴含着巨大的教育契机,我们抓住这一点,首先组织教师对孩子全面的环保教育,让孩子全方位的了解环保方面的知识,争做环保小卫士,从而让他们积极投身于环保活动中。
并借机让他们从身边的小事做起,做到捡起一片废纸,美化一方净土,人人都做校园中的有心人。
在角色游戏中,老师和小朋友一起利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”、“小卖部”、“娃娃家”等,使幼儿在游戏中接受环保教育,并懂得如何减少垃圾和利用废物,以培养幼儿参与环境保护的自觉性。
手工区中,孩子们用蛋壳、塑料瓶、泡沫等制成自己喜欢的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建构区中,这些能工巧匠们,用易拉罐、礼品盒等设计成精美的音乐厅、科学泡泡、糕点作坊……一件件变废为宝的作品,设计新颖,构思巧妙,易于操作。
不仅融入了全园师生的绿色环保、健康、文明、节约的生活理念,进一步丰富了幼儿区角活动内容。
1、亲子游戏
为了扩大环保的宣传力度,增进亲子之情,培养孩子的创新意识,我们利用开放日、家长会、家长课等机会,对幼儿和家长进行“变废为宝亲子手工制作”比评。
在评比现场,废旧物品在孩子和家长的灵巧双手下,被打造成了一件件令人赞叹不绝的作品。
用蛋糕盘、彩色塑料袋制作的《漂亮的花瓶》;旧窗帘、纸箱制作的《趣味布衣书》;酸奶瓶、泡沫垫制作的《自行车》;纸盒、废电线、毛线制作的《我爱我家》等等,趣味性的比赛,使幼儿懂得用勤劳的小手可以“变废为宝”做一个真正的“环保小卫士”。
2、户外游戏
师生团结协作,将一些可利用垃圾动手制作成孩子喜欢的玩具和体育器械:如用废旧报纸卷起来,涂上漂亮的颜色,变成如意金箍棒;酸奶瓶装上小石子,再用五颜六色的布片封住瓶口,然后用彩带扎起来,制成沙锤;报废的轮胎涂上新鲜的颜色,孩子可滚着玩、跳着玩、垒着玩、还可以排成不同的巡回轨道;质地较硬的八宝粥桶,我们在桶壁上穿上孔、系上绳子制成高跷;或者五六个易拉罐捆绑在一起制成梅花桩;垃圾的巧妙利用使户外游戏变得丰富多彩,拓展了幼儿的想象力和创造力。
丰富了游戏材料,开阔了想象的空间使学生们从小就养成了保护环境和勤俭节约的良好习惯,对孩子们将来的健康成长都起到了很重要的作用。
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在一次户外活动中,我给孩子们提供了许多大大小小的球,我组织起玩球的孩子说:“老师想看一看,你们是怎样玩球的,有什么新发现。要跟别人玩得不一样,看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后,我让他们说说对玩球有什么“新”发现,孩子们边说边做给我看:可以滚着玩,可以踢着玩;可以向空中抛接球;可以拍球,可以原地站立拍球;双手拍球,左右手交替拍球;蹲着拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一边拍球,一边向外侧抬脚;两脚交替进…… 这时奕鸣也高兴地说:“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来,我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发,玩得更热闹了。在此基础上,我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试,三三两两一组,各显神通。
最后经过大家地商讨,选出各小组编排最好的一个八拍,根据动作特点把它们串在一起,形成了一套节奏感强,适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操,可认真了。 通过这个活动,我深深感受到:教师应多给幼儿提供尝试的机会,通过尝试调动幼儿的主动性、积极性,开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣,而且也使幼儿的创造性得到了开发。
这不,又到自由户外活动的时间了,在活动前我一遍又一遍地讲了活动时应注意的问题,特别在安全方面我着重点了几个平时非常调皮的孩子,生怕他们惹出祸来。
但是,随着我的一声令下,孩子们就像一群快乐的小鸟一样欢呼着奔向大型玩具。
很快,在滑梯的入口处,一下子就聚集了十几个孩子,他们你推我挤,谁也不让谁,谁都想第一个爬上去。
我急忙跑了过去,还没来得及说话,柳雨政小朋友已经第一个冲到了滑梯口。
我刚要喊他下来,让他排好对队注意活动秩序,但他却并没有爬上去,而是站在了滑梯口处,高举小手大声说:“来来来,先检票,检票后才能上车。
”俨然一副检票员的样子。
再看别的孩子,有几个已经在熙熙攘攘中自觉站好了队。
这时,我及时表扬了柳雨政和排队的幼儿。
于是,其他幼儿也主动排好了队伍,伸出小手认真地准备检票上车。
“你可以上车了。
”柳雨政拍了一下站在入口出第一个小朋友的手。
那个孩子高兴地爬上了滑梯……我真没有想到那么混乱的局面,让孩子们自己会解决的那么井井有条,并且又那么富有想象力和愉快感。
平时我们大人让幼儿遵守规则,只会说:“不要怎么样,不许怎么样,不能怎么样。
”为幼儿规定了许多禁令,用意只是为了避免事故的发生。
但是,如果幼儿整天生活在我们大人规定的生活里,他们会快乐吗?试想一下,如果我早一分钟到达活动现场,孩子们就会在我的引导下自觉排好队或是我强制命令他们排好对,但结果会怎样呢?可想而知。
他们根本不能想象出那么富有情趣的内容。
我们都知道培养幼儿的秩序意识的重要性,可在每次遇到具体问题时,我们又总是习惯性地去代替他们解决,总是不愿放手让孩子自己去探索,也很少站在孩子们的角度去思考,更少联系孩子们的实际生活经验去做。
如果再等一分钟,给孩子们一片自由想象的空间,让他们自己去探索处理一些简单的问题,会不会有意想不到整天与孩子们相处在一起,他们时时刻刻都会给我们带来意想不到的惊奇。
这不,又到自由户外活动的时间了,在活动前我一遍又一遍地讲了活动时应注意的问题,特别在安全方面我着重点了几个平时非常调皮的孩子,生怕他们惹出祸来。
但是,随着我的一声令下,孩子们就像一群快乐的小鸟一样欢呼着奔向大型玩具。
很快,在滑梯的入口处,一下子就聚集了十几个孩子,他们你推我挤,谁也不让谁,谁都想第一个爬上去。
我急忙跑了过去,还没来得及说话,柳雨政小朋友已经第一个冲到了滑梯口。
我刚要喊他下来,让他排好对队注意活动秩序,但他却并没有爬上去,而是站在了滑梯口处,高举小手大声说:“来来来,先检票,检票后才能上车。
”俨然一副检票员的样子。
再看别的孩子,有几个已经在熙熙攘攘中自觉站好了队。
这时,我及时表扬了柳雨政和排队的幼儿。
于是,其他幼儿也主动排好了队伍,伸出小手认真地准备检票上车。
“你可以上车了。
”柳雨政拍了一下站在入口出第一个小朋友的手。
那个孩子高兴地爬上了滑梯……我真没有想到那么混乱的局面,让孩子们自己会解决的那么井井有条,并且又那么富有想象力和愉快感。
平时我们大人让幼儿遵守规则,只会说:“不要怎么样,不许怎么样,不能怎么样。
”为幼儿规定了许多禁令,用意只是为了避免事故的发生。
但是,如果幼儿整天生活在我们大人规定的生活里,他们会快乐吗?试想一下,如果我早一分钟到达活动现场,孩子们就会在我的引导下自觉排好队或是我强制命令他们排好对,但结果会怎样呢?可想而知。
他们根本不能想象出那么富有情趣的内容。
我们都知道培养幼儿的秩序意识的重要性,可在每次遇到具体问题时,我们又总是习惯性地去代替他们解决,总是不愿放手让孩子自己去探索,也很少站在孩子们的角度去思考,更少联系孩子们的实际生活经验去做。
如果再等一分钟,给孩子们一片自由想象的空间,让他们自己去探索处理一些简单的问题,会不会有意想不到的效果呢?
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“给孩子足够的空间吧”!
吃过午饭,我带着孩子们到操场上散步。
也许是前几天下雨没到外面的缘故,孩子们显得特别的兴奋。
散步后,还有点时间,我让他们自找地儿坐下后聊天。
孩子们兴趣来了,有的说着自己周末的所见所闻、有的说着今天午饭的菜如何的香、有的说着某个动画片特别精彩……
听着孩子们五花八门的谈话不知不觉就到了午睡时间,于是我组织孩子们排队去睡午觉,奇怪的事情发生了。
平时他们午睡前总叽叽喳喳的说过不停,甚至睡好了都还要歪着脑袋和隔壁床的孩子说话,没完没了。
但今天刚听到老师说“午睡时”,他们“静悄悄”的,然后就安静的出奇。
当时觉得特别的不可思议,突然脑海中产生了一个想法,那就是他们的“安静”会不会和散步后的聊天有关呢?于是我在后来几天里仔细观察,通过观察发现散步后让孩子们聊聊天再睡觉他们更容易入睡。
“孩子总是在吃饭的时候说、教学活动的时候说、睡觉前也不忘偷空悄悄地说……总是闹哄哄的”这种现象随时可见,而作为老师,我们总在想着“常规”“纪律”“秩序”等等,把幼儿的需要暂时遗忘在一边,那就是要给他们自由活动的空间。
让他们愉快的和同伴交流、游戏和体验与人交往的乐趣,我们“以为的”也许并不是孩子需要的,给孩子们够的空间吧!
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看来这群小家伙这自发的表演起来了,于是我干脆放下手中的梳子对他们说老鹰来了你们应该做到位置上,说明你们回家了。于是在老鹰和狮子的威胁下,小动物们都坐好了。可是当老鹰和狮子刚离开一会,小动物们就又垫着脚出来了。这次课件活动孩子们笑得很开心,连平时不怎么积极参加活动的孩子都积极的投入进来了。
因为是小班,所以在课间活动的时候我多半是邀请他们去找一本书看看,或者是找个毛绒玩具玩一玩。孩子们相队交流很少,他们最对只会和傍边的孩子们说我能和你一起分享这本书吗?不会出现今天的角色扮演了。于是我想现在小班孩子已经到幼儿园快两个月了,对幼儿园的一日活动都有了一定的了解和适应。那我们是否可以适当的放手让孩子选择自己喜欢的玩具在课间玩一玩。多给孩子们一些自由活动的空间,少一些老师的“规定”。
教育随笔:给孩子成长的空间
很多时候,孩子的成长离不开大人的引导,但更多的则是需要大人放手,让孩子自己经过摸爬滚打,才能真正的成长起来!我们小班的尧尧长得真可爱,一双大大的眼睛,一笑起来就露出两个小酒窝,他特别害羞,老师一叫他的名字,他总会歪着头笑咪咪地看着我,来园时,妈妈叫他打招呼,就害羞地低下了头;说什么也不愿意开口,最喜欢躲在妈妈的背后,抱着妈妈的大腿偷偷地笑。午餐时,他总是吃得很专心,不让一粒饭粒掉下来,也不和别人说话,一吃完,他就会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前,我说你真棒,给他贴上一个五角星,他就歪着头,格格的自己不停的笑。在户外拓展广场搭积木时,小朋友都积极大胆地自己拿积木和其他的材料大胆地建构,但尧尧却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭,从这些事情上可以看出尧尧是个很胆小的孩子。
通过孩子平时学习生活的状态,我觉得可能是和孩子所在家庭的教育有关,于是,在一次家长会的时候,我和孩子妈妈进行了一番交流。在与妈妈的交流中了解到,尧尧在家时大人对他照顾的太周到,家里虽然有个哥哥,但从来不放心让他和哥哥一起玩,在搭积木时,也总是不放手,要他把东西别弄乱,以致玩时也不敢乱弄;虽然是乡下,但大人总是不让尧尧和其他的小朋友一起玩,因为有一个院子,就只许他一个人在院子里玩,完全与外界隔绝了关系;妈妈说他的这种不合群的性格与他们家的教育方式有关,就是不会放手,总是怕这怕那,一会儿怕他弄脏,一会儿怕他弄坏东西,一会儿怕他受伤。
因此,我觉得孩子的成长离不开家长的配合,光靠老师是远远不够的,尧尧在学校虽然动作慢,但是他还是能够完成,可到了家里他就有了依赖性,家长应该学会放手,让他自己大胆地去做自己想做的事。《纲要》中指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”任何一个孩子,都是由于父母的教育和环境的影响,才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,在保证孩子安全的前提下,放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后,做父母的要给以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自己的工作能力被肯定,他们也会感到无比的兴奋和快乐,在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子学会和同伴交往,大胆地表现自己,一定会更有利于孩子将来的成长。
以往的美术活动,都是老师先出示范画,然后让幼儿临摹,结果画出来的画千篇一律,虽然画面整洁,颜色搭配协调,但没有一点童趣,都是成人的摹仿品,如今社会需要创新型人才,我们要从娃娃抓起,放开手,让他们插上想象的翅膀。
今天的美术活动我就做了一次尝试,活动内容是“化妆”,我首先给孩子们出示了事先画好的范画,然后提了简单要求:首先头要画大一些,并选用对比色作画,然后就是你认为怎么好看就怎么画。结果真的出乎我的意料,特别是发型设计上就千百万化,有漂染的直发,有方便面似是的彩发,有擦了摩斯的冲天发,也有披肩的波浪发……可以说全班二十几个孩子的发型几乎没有重样的,而且整个作画过程孩子们的情绪一直高涨,反思本次活动成功在于相信孩子,给孩子自由发展的空间。
从活动中可以看出孩子们的相像力是惊人的,只要你给他空间,他们就能插上想像的翅膀飞翔,其实我说你认为怎么好就怎么样画时还有点怀疑,后来想试试吧,看他们到底能怎样,结果有的孩子问老师脸可以涂成绿色吗等要求时,我没说不可以,只是说你认为好看就行,这样孩子们无所顾忌,充分发挥他们的想像,活动气氛非常好,创新出了好几种我都没想到的发型。
作为一名教师我想,不要我说你做,要善于激发孩子们的思维,让他们独立思维,产生自己的思想,如果我们的教育只是建立在一个问题只有一个答案的基础上那我们的教育就是失败的,世界上没有两片相同的树叶,那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们的教育所在,相信用这样的观念教育孩子,他们会是最棒的!
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