毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。平常你收集了优秀的教育笔记吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“小班美工区记录：脚印添画”，仅供参考，大家一起来看看吧。
在美工区中，我们开设了脚印添画，让幼儿拓印自己的脚印轮廓然后再在脚印上添画。幼儿可开心了，一开始脱掉袜子画脚印轮廓就已经兴奋得很了。文文和小源早早地画好了脚印，开始为脚印添画了。文文将脚印装饰成火箭的样子。当他看我在身边时马上就问：“老师，我可以在脚印边上添吗？”得到我的支持后只见文文在火箭的下端添上了机翼，然后又大胆地添上了月亮和星星。这时，小源的小狗也快画好了，老师一看画面比较单调，就和她说：“我们要不要给小狗嘴边画一根它爱吃骨头呢？”小源轻轻地说：“我不想画，老师，我也不会画。”我轻轻地拍拍她头，说：“那好的，你的小狗已经很可爱了。”
从上面的例子中可看出，文文比较活泼、自信、大胆，思维也比较开阔，能想像出很多有创意的细节，将画面了布置得很丰富，而且在画画时不忘老师的具体要求，不时地问一问老师。相对于文文，小源就比较内向、害羞，她静静地画好小狗，当老师提出建议时，她也不太愿意接受，她觉得不需要添了。也许是的，就如《指南》中说到“成人不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练。”我想我们应该多放手，让孩子想画什么就画什么，给他们更多的自主权。
这样的活动，新颖、奇特，幼儿兴趣很高。在以后的活动中我们还可以再次开展，并可变换形式，如可以拓印手的轮廓，也可以尝试画两只脚印，也可以与同伴共同合作，体验合作完成任务的喜悦感。
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观察目的：孩子们能否熟练地给妈妈添五官。观察目标：给妈妈添画五官，并给妈妈做简单的装扮。
观察记录
宋慧如拿到了妈妈的头像，熟练的画了画圆圆的眼睛，她画了画圆圆的眼睛，然后画上眼珠，不一会儿功夫，妈妈的五官添画好了。我随手剪了一张空白的裙子。“这个是妈妈的裙子，你来给妈妈的裙子画上美丽的颜色吧。她开心地接过裙子，然后选了红色涂裙子的衣袖，然后又选了其他色涂裙子的正面。涂了好一会儿，她拿着裙子说：“老师，你看看我画的裙子漂亮吗。”我点点头，鼓励她把妈妈的头像剪下来，然后粘贴到裙子上，一副完整的图片就完成啦。
分析评价
孩子们能力有差异，有的能很快画出五官，接下来就无所事事了，我随机剪的裙子他们特别喜欢
，喜欢在上面涂涂画画。然后高兴地说要送给妈妈。这样更能激发孩子们爱妈妈的情感。
支持策略
⒈引导孩子们注意观察妈妈平时喜欢穿什么颜色的裙子，喜欢什么样的装束。提供各种各样的裙子、配饰，在会画妈妈五官的基础上进一步进行创作。
⒉孩子们将画的妈妈送给妈妈，并和妈妈说一句好听的话，激发孩子们爱妈妈的情感，感受母女间浓浓的亲情。
上一次老师介绍有趣的刮画纸时，小虎眼睛盯着老师拿的作品笑眯眯的看着，还问我：“老师，我可以玩吗？我喜欢画画！”
今天选择区域时小虎第一个搬着小椅子进美工区。跟随着的乐乐和琪琪也一同选择了“小鹿家”。小虎站在区域柜前上下找寻着；“啊！我找到了！”你搬起小箩筐将它轻轻放在桌上，这时琪琪和乐乐已经把桌布铺好做好准备了呢！你们一人拿了一张刮画纸还有一根刮画笔开始进行自己的绘画游戏了。
小虎喜欢画各种水果，先画了一个苹果、接着画了樱桃和葡萄、嘴巴里嘀咕着；“圆溜溜的大苹果，圆溜溜的樱桃小小的，葡萄圆溜溜，好多好多”，“香蕉长长的，像月亮弯弯的。”……琪琪和乐乐在一旁随意刮画着线条，乐乐说：“你看我刮出了黄色！还有红色！”琪琪说：“我也有红色！我还有蓝色和绿色呢！”“哈哈哈好多颜色啊，像变魔术一样！！”小虎：“老师我们叫它“魔法纸”吧！哈哈哈你们起的名字还真有意思。
在这里我看到发生什么样的学习？
小虎、乐乐和琪琪在美工区认真的尝试刮画，这是你们的第一次尝试刮画。在活动前你们知道铺桌布做准备，在最后结束音乐想起时能快速整理并归类摆放，三位小朋友都很遵守游戏规则。小虎画的各种水果“苹果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都来模仿你画画。虽然乐乐和琪琪只是随意的刮着线条，但是你们俩在进行颜色比赛，看谁找的多，说的准。这个游戏也蛮有趣的。
机会和可能性
三位小朋友都很仔细，做事有条不紊，遵守游戏规则还能专注的刮画。请游戏的小朋友们在集体前展示自己的作品，讲述自己在刮画纸上发现的颜色，介绍自己给它取得名字“魔法纸”，开心地和大家分享刮画的乐趣。吸引跟多的小朋友前来小鹿家做客！
之前孩子们拿了好多空瓶子来，今天美工区就有几个孩子在用彩纸，颜料装饰瓶子玩。琦琦看到了，就跑过来和我说“何老师，我也想做。”“好呀，那你去选一个瓶子吧。”我说。
才过了一会儿，她就拿了一个大大的矿泉水瓶又走了过来：“老师，我能做这个大瓶子吗？”我看了看这个瓶子几乎有她的整条手臂那么长了“琦琦，你自己做这个会不会做不完？要不要找个小朋友一起合作”我话音刚落，她马上就接口道“嗯！我可以乐乐一起做。”说着，就招呼乐乐把拿的装饰用的彩纸放在两个人并排放的椅子上——看来琦琦她早就想好了。
果然，开始制作的时候两个人有条不紊的，分工明确——琦琦负责在瓶子上黏上双面胶、把整张的不同颜色彩纸剪成大小不一的小方块。乐乐负责把不同的彩色方块按照预设的样子贴在瓶子上面。仔细看看，会发现这些不同颜色的方块是按照一定的规律排列的。
评价与反思：
本次活动中，琦琦和乐乐“艺术活动中能与别人相互配合，也能独立表现。”两人在创造过程中也经常交流彼此的想法，有合作意识。可以对此进一步强化。
美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰纸盘子。晨晨拿到纸盘后在盘子的底部写上学号和名字，然后开始装饰图案。在绘画纸盘的过程中，晨晨先在纸盘的中间画了一个大大的圆，偶尔也会抬头看一看旁边睿睿的盘子，不时和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，说：“我在画半圆形，一个黑色半圆形，一个空白半圆形这样有规律排列的”说完她又在空白半圆的上面增加了一条弧线，弧线画完，逸逸又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活泼好动的逸逸开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后逸逸在爱心图案外边又画了黑方块图案，就这样纸盘装饰好了。从晨晨装饰纸盘的过程中可以看出，晨晨喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从她的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于晨晨自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了她装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促晨晨安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。
从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。
从逸逸装饰纸盘的过程中可以看出，逸逸喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从逸逸的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于逸逸自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促逸逸安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。
从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。
今天你选择进入美工区游戏，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你问我：“老师这个不是我们喝的牛奶盒吗？可以怎么玩啊？”我说：“你觉得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，摇摇头。我指了指柜子上的笔筒，问你“牛奶盒可以做成笔筒吗？”你点点说：“应该可以吧，那我试试吧！”我跟讲了制作方法，你就开始动手了。你拿起了剪刀，从中间将牛奶盒剪开，又将盒子的边缘修剪了一遍（图1）。接着拿了一筐装饰材料，你很仔细的将双面胶对着盒子比了比，然后撕下来粘贴在已修剪下的牛奶盒上，再将彩色棒和吸管一根根的贴在上面（图2）。最后一点小角落就有固体胶涂在上面，然后用小蝴蝶结和毛球粘贴在上面。最后一个漂亮又实用的笔筒就完成了，你把笔筒放到柜子上，将旁边的的水彩笔装进笔筒！（图3）
在这里我看到了：
你对于观察能力很强，一进区域就发现了有新的材料，并且对它充满好奇，并能主动发问。你还是一个喜欢接受挑战的小朋友，虽然没有做过类似的物品，但并没有退缩，而是选择试试看。在剪好盒子后，你能认真的修剪边缘，知道将双面胶先在盒子上比好了再撕，从中我看到了你做事的细心和耐心。就是因为你有这些好的品质，所以最后你才能做出一个漂亮的笔筒，真棒！
机会与可能：
牛奶盒还可以做成什么物品呢？还有哪些材料可以用来装饰牛奶盒的呢？接下来我们还会收集牛奶盒和投放各种材料，如彩纸和水彩笔等，鼓励小朋友进行个性创艺。
游戏开始后，乐乐在美工区里制作爸爸的领带，他认真地用蜡笔把领带涂颜色，并且涂色涂得很均匀。不一会儿，他把领带剪下来拿到我面前，说：“丁老师，你看，做好了。”我说：“你做的领带不错，如果能沿着线条，把领带剪下来，肯定会漂亮。”接着他尝试修改，但剪的歪歪的，没有沿着线剪，快剪刀头的时候，乐乐直接放下剪刀，用手撕起来，哗一下，撕坏了。不久，他拖着小凳子离开美工区，寻找新的游戏。到了建构区其他宝宝说：“老师，这里满了，乐乐还要来”我说：“乐乐，老师一起把你的领带做好，送给爸爸好吗？”他点点头。
从案例中可以发现，刚开始乐乐能够在美工区把一条领带都画好，而且涂色很均匀可以看出他还是很有耐心的
，当孩子完成以后给老师看，说明孩子希望得到老师的肯定，老师也及时给与了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老师的建议下，乐乐尝试用剪刀剪，但是在剪的过程中明显没有画专注了，剪着剪着就直接用手撕就可以看出来，而且马上就没有耐心了，开始选择新的游戏。反思其中原因，说明乐乐对于剪刀剪直线的能力比较弱，这和上学期没用过剪刀有关系，因此孩子对于自己没能力做到的事情马上失去了耐心，这时候需要老师的指导，帮助孩子尽快学会用剪刀。
我想，经过上学期的规则意识的培养，大多数孩子已经能自觉遵守一次游戏中不换区角的习惯。但是，有时还是会出现换区的现象，教师这时候也应该分析原因，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。
区域活动的展开一直是孩子们很喜欢的活动，平时班级里的胡杨都是很机灵的选择自己想去玩的区域，比如娃娃家、建构区等，这一次我居然又在
美工区看到了胡杨，胡杨选择了一样了装饰花瓶，首先装饰这个花瓶装饰的材料需要自己来选择，有些需要自己制作，而同时装饰的材料有很多，
在挑选上有多种组合多种方法，比如彩纸、鸡蛋壳、记号笔、纽扣、小树叶、胡蝶结等，材料的丰富深深吸引了胡杨，这一次我也没有局限他选择
几种材料来制作这个花瓶，他在材料面前没有犹豫很久，挑选了纽扣，接着就回去装饰花瓶了，没贴几颗又来挑选了蝴蝶结和小毛毛球，开始了胡杨
大师的创作之路，刚开始双面胶的运用让他费神了一会儿，没过多久他慢慢熟练起来，贴的很欢乐，我看到胡杨已经完全沉浸在作画当中，可是在装
饰上，胡杨还是碰到了难题，他用双面胶贴的小毛球老是掉，胡杨怎么贴只要一拿起来小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉着我手说：“
贺老师，这个毛球贴不住怎么办？”对呀，毛球贴不住，那说明双面胶不适合贴毛球，那怎么办？胡杨有些着急的看着我，我引导他去放毛球的箩筐里
看看，有什么东西，胡杨立马窜过去网箩筐一看，用手拿出了同在一个箩筐里的白胶，过来和我讨论了它的用法后，终于开心的去装饰花瓶了，最后
胡杨完成了一个漂亮的花瓶，我给了肯定，也提出了他的不足，在这两次的发现中，胡杨喜欢上了美工区，他也能不那么浮躁，也能静下心有耐心
的去完成自己感兴趣的美术。
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