家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！家长与教师需要多沟通交流，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，家园共育要注意一些什么呢？小编特地为您收集整理“孩子马虎知多少？”，希望对您的工作和生活有所帮助。
这里说的马虎，指的是孩子在学习方面的粗心、马虎。
不管孩子事实上多么马虎，我们都不要贴马虎的标签，但是行动上，要切实具体地找到他马虎的原因，采取具体措施，帮他改正。马虎有多种原因，解决的办法也有多种。
视觉障碍。有些孩子读书跳字，看书跳行，相似的字或字母混淆不清，这可能就是视觉障碍。此时，家长应带孩子到有关医院或能力培训部门去进行视觉测试，如果确实有视觉障碍，解决的办法有两个：进行视觉训练、尽可能多用另一种感觉器官学习(比如用录音机让他多听)。
思维滑动。有些孩子每到某一类型的题目，某一个字或者某个步骤，就容易出错，反复纠正也改不了。当这个问题单独出现的时候，他不出错，这是习惯性的思维滑动。解决的办法是首先找到孩子的“马虎点”，让孩子记住，每临近这个点时，就提高警惕，一旦到了这个地方，闭一下眼睛，数几个数，然后再睁开眼睛往下做。也就是说，故意设置一个障碍，阻拦一下，避免思路滑过去。这和公路上设立“事故多发地段”警示牌的道理差不多。
心急。有些孩子总是匆匆忙忙，慌慌张张，好像有人在催他们，于是做题就很容易出错。这多半是一些急脾气的孩子易犯的错。解决方法：让孩子在做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，或者心里默念若干遍“静下心来”，一般会有效果，坚持下去，可改掉心急的毛病。
情绪不稳。这种孩子整体精神状态不好，可能遇到了什么事情，心绪不宁，注意力不能集中，因而马虎。一般说来，这类马虎是阶段性的，影响他情绪的问题一旦解决，他的马虎就会大幅度减少。遇到这种情况，家长要设法帮孩子解决遇到的问题，如果一时无法解决，那只好劝孩子尽可能稳住自己的情绪，控制注意力。剩下的就是等待，没有其他更好的办法。如果批评，会适得其反。
缺乏责任感。凡是他不感兴趣的事情，他一概错误百出而满不在乎。他感兴趣的，却很认真、细致。他的问题是缺乏责任感。遇到这种问题，需要整体的治疗，改变他整个的生存状态，甚至需要从头培养他的责任感。
关于孩子的马虎，家长光“务虚”是不行的，还可以给孩子建立“错题档案”，把出错多的问题集中起来，一一研究，找出办法，彻底解决问题。
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依恋关系是亲子关系中非常重要的一个方面，是形成良好亲子关系的根本。对于每个人来讲，它不仅存在于儿童早期，而且会对人一生的发展产生重要的意义，会对青少年期、成年期甚至老年期的心理状态产生深远影响。对于亲子关系而言，依恋关系的形成不仅影响到家庭的稳固、父母与孩子的和谐，还会影响家庭的整体生存环境。
婴儿期，孩子在与父母被迫强制分离后会发现：分离的婴儿会以极端的方式（如哭喊、紧抓不放、疯狂地寻找）力图抵抗与父母的分离或靠近不见了的父母，其实就是亲子之间一个依恋关系的很好证明。
中国人民公安大学教授、犯罪心理学专家李玫瑾对依恋关系的建立有着深刻理解，她认为：人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题滞后反应。任何生命都是过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹式的，人的命运取决于早期。人的成长大致有三个时期，即1～6岁，6～12岁，12～18岁。12～18岁时人已经进入青春期，其独立意识与逆反心态决定了这一时期已经不是家庭教育的优势时期。所以，家教的最佳时期是12岁之前，即依恋期。在依恋期中，1～6岁又最为关键。
孩子与父母或照顾者之间健康的关系，是其一生中良好人际关系的基础。良好的人际关系就是对权威的尊重与同情心的流露，对于领导者来说，还包括与同事融洽相处的能力。总之，婴儿对父母的依恋与孩子日后的学业成就密切相关，而在此基础上发展起来的这种良好的人际关系也同样与孩子日后的学业成就有密切的关系。
父母要了解孩子的依恋类型
美国心理学家艾斯沃斯等人长期观察了乌干达和美国家庭母子间的相互作用，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，将婴儿依恋划分为安全型、回避型、焦虑-矛盾型三种依恋类型。这三种依恋类型表现出的行为和意识，将长久影响儿童的成长。儿童12岁前，父母与儿童建立或弥补依恋关系，需要了解孩子从婴幼儿时期发展形成的依恋类型，以及自己的气质和抚养类型，这样才能够更深刻理解什么是亲子关系，以及形成亲子关系需要具备的条件。
1.安全型依恋
这种依恋类型主要表现为婴儿与母亲在一起时，会将其作为安全基地。婴儿会以母亲为中心主动去探索环境，并不是总依偎在母亲身旁，只通过偶尔的靠近或眼神注视与母亲交流。母亲在场时，婴儿感到足够的安全；当母亲离开时，婴儿明显表现出苦恼、不安；当母亲回来时，婴儿会立即寻求与母亲接触，将其作为避风港湾。这种依恋类型的孩子更容易被安抚，大约占总体比例的65%～70%。安全型婴儿的母亲对孩子发出的信号及情绪表达也很敏感，她能及时了解孩子的想法，鼓励孩子进行探索，而且喜欢和孩子有亲密的接触。
2.回避型依恋
这种依恋类型主要表现为婴儿与母亲刚分离时并不难过，但独自在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑。这种依恋类型的儿童更容易与陌生人相处，容易适应陌生的环境，很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时，他们会对母亲采取回避态度，也就是并没有表现出那么迫切地需要母亲的安抚。有人也把这类婴儿称为“无依恋婴儿”，约占总体比例的20%。回避型婴儿的母亲也有多种类型。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时会生孩子的气或怨恨孩子，对孩子发出的信号反应迟钝；有的对孩子经常表现出消极情感，即使对孩子表达积极情感，程度也比较弱，没有很强的情感关注色彩，母亲与孩子之间并没有形成特别密切的感情联结。
3.焦虑－矛盾型依恋
这种依恋类型主要表现为每当母亲要离开前，婴儿就显得很警觉，在母亲离开时表现得非常苦恼、极度抗拒，任何一次短暂的分离都会引起其强大的心理波动，可能会大喊大叫。但当母亲回来时，他们对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，但同时又抗拒与母亲接触。当母亲亲近他时，他会生气地拒绝、推开，但是他又不是完全放弃与母亲的交流，会不时地朝母亲这里看。这种类型的婴儿约占总体比例的10%～15%。
焦虑－矛盾型婴儿的母亲经常误解孩子发出的信号，她对其照顾行为也是不一致的。对孩子的反应更多地依赖于自己当时的心境，而不是孩子的行为，所以孩子的需求有时会得不到满足，但有时又会被过分满足，而这种行为的不一致很多是出自母亲的心理需求。
在这三种依恋类型中，回避型与焦虑－矛盾型都属于不安全型依恋。婴儿对母亲的依恋类型具有明显的稳定性，但在家庭环境经历较大变化时，母亲与婴儿的交往过程可能会发生较大转变，孩子的依恋类型也会发生变化。
父母的积极关注是形成良好亲子依恋的重点。在对亲子关系的众多研究中，父母的积极关注对于依恋关系形成的重要性都被提到重中之重的位置。亲子关系强调了父母和孩子之间的互动，这个过程中形成的信任、依赖和安全感有赖于父母是如何主动行动的。换句话说，父母是不是有很强的爱孩子的诉求和行动是亲子关系形成、发展的重要动力。
在家长们越来越重视对子女的少儿英语教育。在巨大的市场需求下，众多五花八门的英语培训班应运而生；各类级别考试层出不穷。
面对这一切，家长们迷茫困惑，难做取舍；一不小心就会做出错误的选择，贻误了孩子学习英语的最佳时机，没能取得最佳的学习效果。
因此，明确英语教育的正确原则和途径，避开由于传统观念的影响和家长自身对于英语教育错误认识所形成的误区，才能做出明智的选择。
误区一：学英语，先从背单词开始
直认为英语培训机构给孩子默写单词是理所当然的事，而了解孩子的所学所懂也常常以孩子能够背诵和默写出多少单词为衡量准则，这一现象从孩子从幼儿园就读就已经开始了。
但对于孩子学习英语来说其实最重要的帮助孩子建立起对于英语的兴趣，在“听”和“说”的前提下培养语感，练习发音，最重要的就是培养孩子开口“说”英语的勇气和信心。英语是一种语言，而不是一门学问，对于孩子来说，学习英语的最佳方法是源自兴趣和习惯，而非通过强迫或是刻意的方式去练习，因为这会大幅降低孩子学习的热情和兴致。掌握一门语言必须先习得语言的声音信号，当语言声音信号就形成一种潜意识，语言就变成了技能。语言成为技能，是在大量听说中形成的，而不是在大量读写中形成的。“读”和“写”必须在听说成为技能的基础上去学习和应用，这是语言学习的自然规律。所以，学习任何一门语言，必须要先语后文，而要让语言运用能力得到提升，也必须让声音信号在大脑中形成反射条件，“听到就能做到”。
误区二：孩子才学不久，家长急于求成
经常会有家长在培训机构的教室询问自己孩子的授课老师，“为什么我的孩子已经在这儿学了好几周了都不能像其他孩子一样讲一口流利的英语”，又或者是“我的孩子在这里都学了那么久了为什么英语成绩还是没有太大的提高”等等的问题。通常情况下，孩子实际的兴趣、意志以及学习能力都决定了孩子学习知识的速度，并不单纯只是教师的教学方式以及教学质量有问题，当然，如果培训教师的资质有问题，随着时间的推移和口碑的下滑，自然会被大众所抨击和淘汰。
在孩子学习英语的过程当中，适度地了解孩子对于英语的兴趣、专注度、学习能力等等因素都是十分重要的，因为学习语言本身就因人而异，且有自身的客观规律。尤其是在孩子学习伊始，确实需要在语境中寻找开口和发声的契机，当打开思路后便会出现螺旋式的发展轨迹，作为家长不能只求结果，全然不考虑孩子的感受，在选择英语培训机构时家长真正应该思考的是：这个机构可不可以在保护甚至加强孩子学习英语的兴趣和热情的情况下，帮助孩子找到合适的方法汲取所看所听所学的内容。依照正常的学习周期去培养孩子学习英语，慢工出细活，渐进方有成，真正掌握科学的方法学习英语对于孩子而言将是一件终身受益的事。
误区三：证书越多越好
有不少家长认为只要孩子的学习可以帮助孩子考级领证，便觉得自己给孩子读的培训班和花出去的时间和金钱都得到了回报，心里会觉得十分欣慰和满足。
而事实上是，当孩子通过死记硬背和临阵磨枪的方式为了应试而采取填鸭式的学习方法只能让孩子有短期记忆，最后获取合格分通过了考试拿到了证书，但并没有实质意义，因为当孩子真正面临升学面试和工作机会时，一纸文书或许是一块绝佳的敲门砖，但这绝不是最终入选的通行证，证书再多，当面对实际的问题和英语术语时，证书的作用就很小了，当然不是说证书就毫无作用，级别证书和资格证书是对于学习能力的体现和证明，这是经过阶段性的培训和联系后，由于孩子自身的能力达到了某个程度而获得的认可，将证书视作这一阶段的成果印证，这才是对自己的付出和孩子的能力的肯定。
误区四：学习环境好则教学质量好
教学质量不是装出来的，因为教育是大事，而基础教育占据了孩子知识构成的绝大部分，这些年一旦度过，就不可能再重复了，这段时间给孩子培养良好的学习习惯，旺盛的学习热情，完善的知识体系，孩子终生受益。如果选错了培训机构，不但会让孩子对学习失去兴趣，更耽误了孩子宝贵的学习时间，荒废了孩子的锦绣前程。
勉励孩子自我砥砺自我鼓舞很重要
“勿畏难，勿轻略。”勿畏难就是不要害怕困难，要勇于承担，要勇敢的去付出。《中庸》有一句很重要的教诲：“人一能之，己百之；人十能之，己千之”，也就是说人家做一次就会了，我们比较驽钝，就是做一百次也要做会；人家十次就会了，我们纵使要做一千次才会，也要有毅力去做。假如做人都抱持这样的态度去面对事情，就“虽愚必明”，纵使驽钝，势必也会大开智慧。“虽柔必强”，当我们都用这样的心态去应对事情，就不会被自己打败、吓退了。孟子说：“舜何人也，予何人也，有为者亦若是。”杨淑芬老师也会常常鼓励自己说：“别人能做到的事，我一定也可以做到！”所以，做人时时要自我勉励，自我鼓舞，这很重要！
要让孩子因马虎误事而承担责任
“勿轻略”，这个“轻”是轻视，“略”是忽略，这是提醒我们，做事不可轻率、怠慢。卢叔叔没有帮女儿送笔记本到学校去的这件事，才是真正爱护自己的孩子，假如这个笔记本拿去了，将会是另外一个结果，女儿很高兴会说：“爸爸，你真好！有求必应，真是观世音菩萨。”这对孩子的内心起了什么变化？只要我有事，我有爸爸、妈妈，我有爷爷、奶奶，我还有佣人，他想到的是背后有一大堆靠山，随时可以帮他收拾残局。
我们现在看到很多年轻人，才二十初头，他讲的话你听到会气死，真的皇帝不急，急死太监。我在海口就遇到一对父母，他们通过很多关系才为儿子找到了工作，可是他们的儿子却说：“好，我就看你们的面子去试试看！”还有的大学生读书被退学两次，结果朋友问他怎么办？他说我也不知道。都快二十岁的人了，对自己完全没有责任心。
我们帮孩子收拾他的过失，他就会觉得往后都有人帮他。他以后娶太太，你要帮他筹钱；他要买房子，你也要为他安排。你要帮他到什么时候？这样的人生会累死。可能你眼睛要闭上的时候，还在想帮孙子买什么东西！
在一九二零年，有一个十一岁的孩子，在玩足球时把别人的玻璃打碎了，要赔偿十二点五块美金。当时的十二点五块美金可以买一百二十五只能生蛋的母鸡，所以这一笔钱很大。因此，他的父亲就跟他说：“这你要负全责，你要自己赚钱来还债。”结果这十一岁的孩子就从那时开始打工，一点点把钱还给父亲，后来他的事业也很有成就，他就是美国前总统里根。所以，当你让孩子去磨炼，就会增长孩子正确的态度、责任心，又增长他做事的能力。培养小孩要用理智，不可以只用情感、用溺爱，这相当重要！
“勿畏难”，当为人父母遇到事情都能有勇气面对，那么这种不怕困难的态度，就会养成孩子战胜困难的信心和勇气的态度。
从小事修正孩子敷衍塞责的坏习惯
在教育孩子方面，比如我们叫孩子拖地，孩子可能有一个心理：“你叫我做，我就应付一下，我还要赶快看卡通”。当孩子第一次答应你做事，他是用应付、敷衍的态度做的，而你没有把他的思想修正过来，他往后做事还会是敷衍塞责。所以，孩子做事有没有负责任、有没有谨慎，这也要通过家长的耐性去追踪教育。
第一次让孩子打扫客厅，一定要检查他是否把地拖干净了，包括边边角角都要检查，假如还是脏的，就代表孩子做事的轻略，不仅如此，还代表孩子做事有头无尾。做完一件事情之后，不是自己所想的“我做得很好了”，而是应该主动请爸爸来检查，主动请长官来确定，这才是一个负责任的态度。如果父亲检查之后说：“儿子，今天辛苦你了，拖得还不错，但是这个边角之处再仔细扫一下，就更好了”，首先给孩子肯定，然后再指出孩子的不足之处，这样的教育方法就能让孩子对一切人、对一切事、对一切物都懂得恭敬谨慎。
待人接物都不可马虎轻略
当我们用怠慢的心处事待人接物，就是对人事物不恭敬，这对于跟我们互动的人来说，会有很不好的感受。古代有篇文章提到，有一年正值灾荒，很多人都到了濒临饿死的边缘，有一个人就拿着食物，态度很傲慢的对饥民说：“拿去吃！”有个饥民很有志气的说：“不食嗟来之食！”我宁可饿死，也不愿意接受你这样无礼的对待。所以，纵使我们把食物、衣物送给别人，也应该平等对待，不可有轻慢之心。其实这些贫民是给了我们种福田的机会，我们还要好好地去感谢他们才对。
当我们家里来了客人的时候，也要让客人有宾至如归的感觉，比如客人来家里住，我们要为客人准备好日常用品，如牙刷、毛巾等。纵使客人自己带来了这些日用品，我们也应该事先准备好，那客人的内心就会感觉到你能处处为他着想，情谊就会愈来愈深厚，他也会很欢喜到我们家里来作客。
记得我要送一台车子给我的一位老同学，父亲就跟我说：“要送人家东西，一定先把它全部检查清楚，觉得没有什么问题了，再送给别人，不能因为你要送人家东西，心理上就觉得我送给他东西，已经给他很大的帮忙，若是这种想法，那就不对了。”我就遵照父亲的指示，把车开到了修理厂让师傅仔细检查，结果发现离合器快坏了。我自己开习惯了，假如交给别人去开，他可能会叫苦连天，因此我就把离合器更换了之后再送给朋友。所以，纵使送人东西，也不可轻率。
我们常常乘坐飞机，会麻烦朋友来接机，而杨老师一定会先跟对方联系，告诉对方下飞机的时间，下了飞机还要走十分钟、二十分钟才能到出口，她把时间计算好，让对方在这个时间再来，这样不会让对方等太久。这些细微之处，都能让人家感觉你对他的尊重、关怀。当一个人能“勿轻略”别人的感受，他做事就不会随便、懈怠，当然也会受到别人对自己的尊重与关怀。
儿时，喜欢一切精致的东西，越是得不到的，越是喜欢，那时候特别的喜欢一种音乐盒----上面有个芭蕾少女旋转的音乐盒。可是那是非常奢侈的东西，每次都是经过商场，站在窗外偷偷地看。后来自己工作了，赚钱了，虽然没有大富大贵，但是却是可以买得起一屋的音乐盒，但是却没有去这样做。
记得儿时，还非常地喜欢看散文，杂记，乱七八糟的书，都爱看，大都是从同学那边借，或是用自己仅有的零用钱，买几本自己实在是喜欢的书，记得当时有一本姜丰的《温柔尘缘》，非常的喜欢，看了一遍又一遍。如今还是喜欢她，知道她嫁了一个英国人，生了一双儿女，完美结局，让我非常的羡慕！扯远了，只是想说，当自己有足够能力去做到的时候，可能自己的愿望远远不是如此的。
所以，我总是尽量不让小一有一个遗憾的童年。
可能还是遗传之说的，小一也非常地喜欢音乐盒，不过这边的音乐盒很简朴，不花俏，一个水晶球一样的，里面有很多不同的造型，基本都会有类似于雪花片一样的东西，倒过来，摇一摇，在音乐声中，散落着“雪片”，真得很美，套小一的一句话就是“magic”！那天，在商场里看到这对依偎着的母女，非常地心仪，买下，去接小一放学的时候，小小地让她意外了一把。从她那发光的瞳孔里，我看到了欣喜，我看到了一种愉悦在漫延。因为我知道，她也一直心仪着能拥有这样的一个音乐盒。
回到家里，她就画了一幅画，里面同样是一对母女，她抱着我说，这是给我的礼物，我非常地开心，开心得不只是因为得到一幅画，更多地是欣慰：小一不再是任性的小女孩了，她知道了感恩，知道了回报。希望将感恩习惯一直延续下去。可以做一个好榜样，让点点也从小就浸润在感恩的环境里，真心感受，再通过我们的言传身教，使之耳濡目染，并内化于人格之中。
如今的孩子，从小就有公主和王子的待遇，对一切所得到的都自认为是自然的，应该的。我经常和小一说，没有谁对谁的付出是应该的，总之要利用一切可以利用的契机对孩子进行教育，那天，爸爸拿来朋友送的礼物，我告诉她，这件玩具是是爸爸给你的，你要感谢爸爸，等爸爸回家要给他一个bighug。
时时言感谢，事事存感恩。我想只有从小在这样的环境中长大，孩子们才不至于太自私，不一定要求父母给他们帮了多大的忙，而只需表达生活中感觉很幸福的一点一滴就可以了，更不祈求将来，他们能回报多少，只希望让孩子在洋溢着浓浓的感激的氛围中茁壮成长！
感恩节就在下周了，借此文章，社天下所有的人，节日快乐，将多一份自己的心给需要关心的人们。遗憾的是，无法亲口对妈妈说一句“谢谢。”但是她应该会明白我的心，在内心我已经说了千千万万遍了！“你是我要用这一辈子去感谢的人”！
常常听家长报怨：孩子常会将数字6和9、2和5等认反，数字3、5、7会左右颠倒过来写，“人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清，还经常把鞋穿反了。出现上面这些问题说明，孩子的视知觉能力很有可能存在不足。视知觉能力，就是大脑对眼睛传来的信息的加工能力，而不是指人的视力。父母和老师所指的“粗心”，实际上往往是视知觉能力不足。
视知觉能力可以通过下面的小游戏来训练培养，家长和孩子不妨一起试试！
走迷宫：给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫，训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。
找不同：两幅略有差别的画让孩子找出不同之处。
找数字：给出几组较长的、容易混淆的数字或汉字，要求快速找出其中不同的数字或汉字。
888838888388383388883888388888，共几个“3”？
99996999969969699699969996999，共几个“6”？
友支友友友支友友友友支友友友支友，共几个“支”？
上上上下上上上上下上下上上下上上，共几个“下”？
自己里面写自己:在0里面写0，在d里面写d，在口里面写口等等。
盯视：也可以拿一个运动物体分别作水平移动、垂直移动、斜向移动、曲线移动、螺旋式移动，要求孩子头部不能动，只能用眼睛追踪物体的移动轨迹。
拼图:拼四巧板或七巧板；也可把一张纸撕成几片，让孩子拼成原来的形状。
扑克牌记顺序：拿三张扑克牌，让孩子看清楚，翻转后，再简单调换位置，让孩子把三张牌按顺序排好。
捡豆：在一只碗里倒上一些形状不同的豆子，要求用筷子把豆子一粒粒夹到另一只空碗里去，并且豆子要从大到小排列。还可以加上时间限制，增大难度。
手影游戏：家里只开一个台灯，和孩子玩手影游戏，让孩子从中体会到空间变化。
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