现在是户外活动时间,今天的天气很冷,但也挡不住孩子们运动的激情。瞧孩子们都在后体育长廊里尽情地活动着,丝毫不惧严冬。此时一个女娃觉得手很冷,追着一个男娃问:“XX,我手冷怎么办?”男娃爬上麻绳:“像我一样动起来就不冷了。”“可是我不想动,我很冷怎么办?”男娃一下子跳下来,往女孩的手中呵了一口气:“快把手藏进口袋里,不然热气跑走了……”女娃连忙把手藏进了口袋……(暖暖的)
12.1今天一个男娃做个一个很赞的手工,一女娃很想要,于是靠近他,然后摇一摇他的手臂,对他温柔地说:“我很想要这个东西,你给我吧,好不好?给我嘛给我嘛……”一边说一边摆“拜托拜托”的动作,撒娇的样子可把我萌化了,男娃立即说“好嘛好嘛……给你就是了……”(女孩子撒娇起来就是能融化一切哦)
12.15
木工活动时间,今天孩子们两两合作,男孩子负责组装滑滑梯,并且敲钉,女孩子则是负责绘画装饰。活动开展一会,我观察了其中一组:
女:“你钉得太慢了,我都没法装饰了。要不我来钉吧?”
男娃:“那我先敲进去一点,不然你力气不大,敲不好。”
轮到女娃敲了,可是意外发生了,男娃帮她固定木头的时候,拿钉子太近了,女娃不小心砸到了他。我急忙上前:“没事吧?疼不疼?”我看见他的小手指被敲出了紫血,一阵心疼,但他说的那句话我现在还记得:“没事,我是男子汉。童童你再敲吧……”说完,示意女娃接着敲,女娃笑了,我也笑了……
12.31.
早上我们一起庆祝了“迎元旦”活动,结束后,我示意几个孩子帮我把桌子搬回原位。孩子们很喜欢帮忙做事,这样的机会他们谁都不想错过。观察其中一组:女娃:“我和XX一起吧……”
男娃:“你们都是女孩子,这种力气活,让我们男孩子来吧!”
说完,男娃一和男娃二果断抬起了桌子。女娃们则是收拾起桌子上的果壳……
今年的小班在新学期伊始的时候,发生了新宝宝爆满的情况。开学一个周之后,两个小班变成了3个,可是新宝宝还在不断增加,此时三个小班变成了4个,我们老贝贝班经历了两次轮回,一直到三月五号才正式稳定下来,有了现在的新贝贝班。
生源的大量涌入是多方面的原因,也不乏社会上对我们教学的认可,从某一侧面也看得出家长们观念的改变——希望给孩子们创设更加优越的早期教育环境,可见早期教育引起了家长们的重视,也推动、督促着我们老师更新自己的教学观念,稳抓稳打在不断的授课中,充实自己,积累经验丰富自己的头脑,接受一些先进的教育教学理念。让我们无时无刻不感受到教学要与时俱进,要抓住孩子的心理特点进行有目的的教学。
最近,我参加了教育学心理学的学习。虽然是利用休息时间忙中偷闲学的,可是我还是发现以前工作中的一些难解的状况,都可以利用理论来解释,甚至指引我们来解决。
比如对待三周岁左右的幼儿不能用一些否定的语言,因为孩子们年龄小理解能力差,不能很好的理解不要做XXX事的真正意思。结合自己的工作实际,我发现我在班中越是强调不要咬小朋友,可是还是有几个年龄小的宝宝非要以身试法,(并多表现为不满三周岁的宝宝身上)还有当孩子们听到欢快、轻松的音乐时,或者听到鞭炮声,看到飞进活动室的小麻雀时,我们不应过多的限制他们,而应该停下手中的课,让孩子们去发现,去观察,去想象。我们不是要培养出一个没有声音,规规矩钜,没有想法的“乖宝宝”。而是应该培养一个乐观、豁达、坚强的敢于表达自己奇思妙想的孩子,因为我觉得这样才是真正给了孩子自由和想象的空间。从而顺应了孩子的生理特点、发展需要……
怎样驾驭这个年龄段的孩子,怎样走进孩子的心里,了解孩子的心理特点。怎样把握好严厉和民主这个“度”我们一直都在不断的实践中摸索。当我们做好了这一切的时候,才会向着优秀教师这个目标更前进一步。
在不断的学习和实践中,我更加端正了自己工作的方向,学永无止境。更需要我们老师在平时的工作实践中日积月累,并做到多观察,总结、反思。我想这样才是自我提升的一种途径。
很多父母为孩子的“捣蛋”头痛。因此当孩子“捣蛋”后,不耐烦的父母往往不加分析,就任意斥责、怒骂、惩罚孩子,讨厌孩子,孩子不得不忍受。这样会给孩子带来极为不良的影响和后果。主要表现在两方面:一是使孩子缺乏意志力,屈服于压力而没有主见;二是固执顽劣,对人对事冷漠无情。其实孩子的“捣蛋”是有着生理和心理上的原因的。学龄前儿童大脑虽然获得发展,但脑细胞却很嫩弱,抑制过程的微弱和兴奋过于强烈,意志的自觉性、坚持性、自制力很差。孩子好奇心特别强,加之他们缺乏经验,对行为准则不理解,大脑操纵小肌肉群能力很差等原因,就造成孩子的种种过失。父母知道孩子“捣蛋”后,不要急于对孩子进行惩罚,应该认真考虑一下,是什么原因促使他“捣蛋”犯错误。对于好奇产生的过失,应对孩子讲一些粗浅的原理并指导他观察,促使思维发展,把好奇发展成为日益旺盛的求知欲。对孩子的缺点错误要耐心说理,使他懂得行为规范,错在哪里?懂得该怎么做,为什么这样做的道理。适当的表扬、鼓励对于孩子的进步是很必要的。了解孩子是教育的前提,信任孩子是教育的关键。教育者的责任是把孩子想做一个好孩子的内在力量充分发掘出来,调动其内在的积极因素,他们才有信心克服各种困难。只要循循善诱,引导得法,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,孩子一定会出现可喜的进步。由一个“捣蛋”的孩子变成一个聪明、积极上进的好孩子。
午休室里,一张张文静的小脸上,发出细长而又均匀的呼吸声。
阳光透过窗户,洒在孩子们的脸上,身上。每个孩子的眼睛都已经闭上了,一个个小脸蛋看上去是那么纯真,我忍不住走在床前,俯下身子,细细的端详着熟睡了的孩子们。
这是调皮鬼刘志远,平时最爱动,不管是在教室还是在户外,他总是跑得满头大汗,可此时,他总算安静了,一只小手还放在脑袋上,好像在想什么高兴的事;那个是最不喜欢睡觉的韩俊超,他皱着眉头,仿佛睡得不那么情愿,而细微的呼吸声分明告诉我,他已经进入梦乡了;王佳琪的双手紧紧的握着,好像怕别人要偷走她心爱的东西一样,我轻轻掰开她的小手,微微出汗的手心里,印着一朵鲜艳的小红花。我笑了,我想,等她醒来,一定让她给我讲一讲这朵小红花的故事……所有的孩子都睡的那么香,那么深沉,我轻轻地为他们放回伸出被窝的小手,拿下压在别人身上的腿,再掖好掀开的被角……
孩子们,你们知道吗?你们睡着的时候,真像一群可爱的小天使,宝贝们,我愿意静静地守候在一旁,给你们最温馨最细致的呵护。
颜语是从清华园转过来的孩子,办理转班的当天,妈妈怕她不习惯新班,便对我说第二天一早再将她带过来。
第二天一大早,当我从她妈妈手中接过她来时,我看到的是满脸的不情愿与害怕。于是再给全班幼儿介绍完她的情况后,我便将她安排在最前面,以便照顾她。
在班里我常常称孩子们为“宝贝”。刚来的颜语并不知道。第一节课后,由于我正忙着,边让她帮我拿一下小椅子,见到她拿了过来,我对她微微一笑说:“谢谢你宝贝。”谁知她听后竟然高兴的跑回了座位,一扫刚来时的不情愿和害怕。更没想到,下午再见到颜语妈妈时,她妈妈高兴地对我说:“李老师,颜语说她喜欢这个班,也喜欢李老师。因为老师叫她宝贝。”真没想到,不经意的一句话,赢得乐了孩子的一颗心。
其实,每个孩子都愿做老师的“宝贝”因为他们知道,老师只有“爱”他们,才会称他们为“宝贝”。从那以后,颜语和其他幼儿一样喜欢这个班级了,因为我知道,他们都愿做老师的“宝贝。”
轩轩的生活自理能力与班里其他小朋友相比相对来说比较弱,产生这样的结果是多方面的。关键原因是家长过分的溺爱包办代替。锦轩在家中主要有奶奶照料,由于隔代宠爱,奶奶很多事情都亲力亲为,喂他吃饭,帮他穿衣服,导致孩子在家中生活自理能力得不到很好的锻炼,缺少练习机会,久而久之他跟不上他的年龄阶段所应该有的生活自理能力。.
采取的策略:
1.教师与家长进行交流,把宝贝在园的表现实事求是的反应给家长,建议家长能与幼儿园配合,进行家园合力,让孩子在家中也能在生活自理能力上得到锻炼。
2.建议幼儿的爸爸妈妈多于幼儿相处,让父母担负起教育的重任,要给予宝贝树立自信心,帮助宝贝养成良好的行为习惯。
3.和奶奶也进行交流,让奶奶也初步具备正确的教育观,不要总包办代替。
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