我们统计一下中国父母给孩子准备的动手工作清单,会发现:玩具排在首位,其次是看书,第三是带出去玩。
在美国父母给孩子的动手清单中,则会发现:日常生活自理排在首位,其次是玩具,第三是阅读。
中国父母包揽了孩子的日常生活,例如饮食,从菜市场买菜、洗菜、烹饪、端上桌、喂饭、给孩子擦嘴、收拾碗筷,整个流程,都是大人在忙,不仅孩子没有参与进来,甚至孩子本身自己该做的,有时也被代劳。
有些父母认为,做这些家务事,没有出息;玩玩具,玩出智力,才有出息;多读书,有知识,就有出息;出去玩,长见识,也能出息。所以,自己忙不过来,请保姆,也不让孩子参加家务事。
然而,在美国家庭里,通常没那么忙。一岁的孩子,自己能够吃饭了;两岁的孩子,自己背着书包去学校;三岁的孩子,能帮父母分担许多家务事,浇花、喂宠物、洗袜子、擦桌子;上幼儿园后,日常生活已经完全自理。
美国的蒙台梭利老师说:相对于父母买的玩具,孩子更喜欢参与家庭的生活,如果父母鼓励孩子“自己的事情自己做”,孩子是很乐意于做事的。这派生的结果是:
1、干家务活,是“日常生活练习”,是培养孩子生活知识、锻炼精细动手最好的方式;
2、能够自我照顾,就不依赖,独立性增强,人格就会独立;
3、生活是丰富多彩的,孩子的许多艺术修养、创造力,都是在生活经验的基础上产生的。
4、生活是家庭关系的纽带,会促进亲子沟通与协作,让家庭关系更好亲密。
我们在街头看到,一位两岁的孩子,原本可以走路,却还坐在婴儿车里,由大人幸福地推着;一位四岁的孩子,原本自己可以背书包,却由老人高兴地背着,跟在孩子后面。这在大人眼里,是幸福的画面,而从孩子角度,却是那么可悲。
如何提供玩具?
中国父母多数有这样的经历:去玩具店,问售货员:“我的孩子2岁了,该玩什么?”售货员指着货价上的玩具:“这就是适合0-3岁的,买这个好。”
每件玩具标着宽泛的年龄段,而售货员也不懂孩子该玩什么;结果是,哪件玩具在货架上显眼的,往往购买率就高,而买回家,多数是孩子不爱玩,因为,这不适应孩子的年龄与兴趣。于是,钱打了水漂,家里还多了杂物。
蒙台梭利把孩子玩的,称为“工作材料”,实际上,生活中的许多物品,都可以成为工作材料,甚至不用花钱。
8个月大的孩子,喜欢抓起东西,然后往地上扔,只要给他小手适合抓的物品,这就是很好的材料;1岁大的孩子喜欢撕书,给他一本能撕破的书,而又是你舍得的,这就是很好的材料,如果你给他一本撕不怕的布书,那你没懂得孩子;1岁4个月,孩子喜欢捡地上的垃圾,那是处于细节观察敏感期,你提供一些干净安全的碎东西,让他捡,这也是不错的材料;哪怕是家里的米,都是很好的材料,孩子可以用手抓米、用两个小碗倒米,用小勺子舀米,他的精细动作都能得到练习。
如果你观察,让孩子在家里自由地选择工作,你会发现,他实际上忙个不停,什么东西,都可以成为他的材料;因此,观察孩子,跟随着孩子的兴趣,给他准备需要的材料,这样,孩子的兴趣就会被激发,迸发出超强的学习力。
对于孩子,材料没有贵贱之分,只有是否满足他的需要。因此,孩子的家庭早教就变简单了,父母做为观察者,观察孩子喜欢做什么,就给他准备什么材料;这不用道听途说了、也不用闭门揣摩,少费许多神。
自然,玩具也少不了,买的方法是,少看广告,少看说明书,带孩子去,让孩子自己挑,只要孩子才清楚自己的需求。
动手能力,是一个人生存、生活、和工作的先决条件,对幼儿来说,也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说:“儿童的智力发展体现在手指尖上。”由此可见,重视幼儿动手能力的培养,对幼儿的成长何等重要。
那么,怎样启发和培养幼儿的动手能力,又需要注意些什么呢
贯穿于各个教学环节,在教育活动中,首先激发幼儿动手创作的兴趣。例如,在计算综合教育活动“二、四等分”的教学中,教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣。幼儿可能会产生一系列的疑问:“这漂亮的画,老师是怎样的做的?”“小鸟的翅膀是怎样剪的?”“小孩的帽子是怎样做的?”教师抓住时机,顺势交给幼儿正方形二等分可以可以对角折,折为两个一样大的三角形,也可以将它对边折,折为两个一样大的长方形等等。
等到幼儿明白这些原理之后,再教给幼儿剪得技巧,使幼儿在动手剪时有章可循。最后在慢慢引申到幼儿自己动手折,自己动手剪,自己动脑想,将剪好的图形进行组合,粘贴出美丽的图画。如此一来,不但整个教育活动的目的达到了,而且也有效地培养的幼儿折、剪、贴的动手技巧。在常识教育活动中教师也要注意发动幼儿动手。如在认识大蒜、萝卜、芸豆时,可以让幼儿在亲手摸一摸,剥一剥。还可以让幼儿学习简单的种植方法,让幼儿在亲手埋土、浇水、拔草的过程中熟悉它们的生长习性,使幼儿在学习知识的同时练就一双“小能手”。
在游戏中培养幼儿的动手能力。如教师在带领幼儿玩结构游戏构造“小城堡”时,先出示插好的范例,引发幼儿动手兴趣,接着分发给幼儿各种积木,让幼儿亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把“地基”打好,,第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出来,最后再进行整体的修理。如台阶上应有扶手,大门前应插一座大花坛供人们观赏游玩,等等。幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。
注意培养幼儿的独立性和创造性
古今中来,不少专家研究证明,让幼儿根据不同事物自己动脑思考,动手创作,其创作的积极性高,能力发展快。相反,始终将幼儿限制在教师特定的框框中,不但引不起兴趣,而且也助长了幼儿的惰性。例如,在教幼儿用橡皮泥捏小兔时,教师改变以往那种死板硬性的统一要求,而是启发幼儿根据自己的经验,捏出形态各异的小兔。这不仅开发了幼儿的智力,也发展了幼儿动手的创造性。因此,培养幼儿动手能力时要选择适当方法引导,让幼儿充分发挥出独立性、创造性。
必须考虑适合幼儿身心发展特点
我国著名教育家陈鹤琴先生提出:要求幼儿学会的东西不宜太易,太易引不起兴趣;也不宜太难,太难挫伤积极性。其难度应是稍努力就可以达到的。幼儿正处于生长发育阶段,无论是肌肉发展还是各个关节都尚未发育完整,有的部位还很嫩弱,教师如果急于求成,不仅伤害幼儿身体,也会挫伤幼儿动手的积极性。因此让幼儿动手时要考虑其身心发展特点。
宜走家园结合的路子
幼儿大部分时间是在家庭中生活,因此家庭中培养幼儿动手能力也是很重要的。教师要向家长讲明:动手是幼儿期发展的需要,这不仅能促进肌肉骨骼的发育,而且也能促进幼儿情绪和智力的发展。家长要改掉以往“保姆式”的教子方法,即事事处处不放心,不放手,总是跟在孩子屁股后面转来转去,过分操劳。家长应该有意识引导幼儿做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、扫扫地。同时要抓住时机不断地对幼儿的劳动成果进行表扬,使幼儿逐渐意识到自己动手做事是大人们喜欢的,变得愿意动手,愿意做事。
当然,在幼儿动手做事时不免产生一些失误,如把鞋子穿反,将衣服扣系错,想把窗帘拉上却拽下来等。这些都很正常。因为幼儿肌肉发育不完善,所以动作协调不起来。遇到这类事情时家长千万不要训斥、打骂,应及时示范讲解,如穿鞋的时候两只鞋的鞋扣都是朝外的,睡觉前将鞋子摆好,不要让它们打架。这样就不会穿反了。拉窗帘时应向两边用劲,不能往下拽等。慢慢地,幼儿就变得愿意动手,会动手,动手能力也就在不知不觉中得到提高。
最后教师要提醒家长注意发现自己孩子的特长,是善于剪,还是善于画,根据个性因材施教。千万不要不顾实际地跟潮流,让幼儿学钢琴,学书法……这样不但不能培养动手能力,只能适得其反。培养幼儿动手能力,家长的作用是很重要的,在日常生活中一定要争取家长配合,才能形成教育的合力。
大家纷纷感慨这么简单一个的小玩具,还可以促进孩子的口腔发展,感官发展,以及平衡感各个方面。
除此之外,我们还收到不一样的留言,比如悠悠妈妈:
王荣辉老师,看到你发的DIY觉得好有趣啊,可我从小就是一手残党,东西怎么做怎么不好看,还越看越难看,我不想悠悠以后跟我一样,可是我自己都不会DIY,还能怎么教孩子?
王老师,我害怕以后孩子也会跟我一样动手能力很差,你说能不能用其他办法锻炼孩子的动手能力呢?
其实孩子的动手能力的培养没有大家想像的那么复杂,只要我们在平时多加注意,就可以加以锻炼的。
比如不管在家里还是幼儿园,我们都应少代劳、多鼓励孩子自己动手。
吃饭、穿衣、刷牙洗脸、如厕,别看这些事情不大,却能很好地锻炼孩子的小手。
孩子会在这些锻炼中逐渐学会照顾自己,不再凡事依赖父母,个人会变得更加独立,更加积极向上。
王荣辉小课堂
动手:是指孩子能主动的尝试用手去完成自己的事情。孩子的手越用越灵活、越不用越笨拙。
衣服穿整齐、玩具摆放好、吃饭不用喂,只要我们给予充足的机会让孩子“动手”,这一切都不难!
此外孩子非常享受自己动手的过程,孩子能从自己动手的活动中获得大量的经验:
原来我的手和身体是需要这样配合的;
原来这个东西还能够这样玩的;
原来这些东西摸起来和看起来的一样有趣、原来我可以掌控这些!
当然,在孩子尝试动手的过程中,是需要循序渐进的。尤其是能够根据宝宝不同月龄段来加以正确辅助,就会更加容易培养孩子的动手能力。
下面是纽诺育儿首席专家王荣辉老师根据多年的研究咨询,得出的关于宝宝0~72个月龄不同阶段宝宝的特性,希望可以帮助各位爸爸妈妈更好地培养孩子的动手能力,尽量避免挫败孩子的积极性。
10-6个月
这个阶段,妈妈可以鼓励孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具,
所以王荣辉老师建议妈妈们可以试着将玩具放在更远一点的地方,
因为每一次的成功拿取都会令孩子喜悦万分。
27-12个月
孩子开始吃辅食了,那么就让孩子学着自己去喂自己吧。
我们可以为孩子准备一些合适的手指食物,为孩子清洁好双手,然后就让孩子试着把食物塞到嘴巴里。
或许对于成人来说,这只是一个再简单不过的动作,但对于孩子来说,这需要手眼协调,是一个具有挑战性的动作,纽诺育儿首席专家王荣辉鼓励父母这时要充当出色的观察员,如果及格的话,你可能会发现,在一开始,孩子并不能十分准确的把食物塞到嘴巴里,反而可能把食物糊到脸上。
如果这时我们能够给予孩子一个肯定的眼神,或者对他鼓励的说道:“我看到你在很努力的尝试把食物放到嘴巴里,我真开心。“
孩子的积极性相信会更加的高涨。
如果你的孩子趴在地板上为你认真的捡头发丝,那么请把时间和空间留给他就足够了。如果孩子在成功的捡起头发丝并举到你面前等待你的认可的时候,那么就请愉快的对孩子说一声:“谢谢”吧!
313-18个月
学步期孩子的好奇心随着运动能力的增长,想要自己动手的欲望更加强烈。
在这时,可能你会发现孩子爱去玩门,一天到晚推着门开开关关,乐此不疲。
纽诺育儿首席专家王荣辉说:“其实这是孩子发现了门在推动时空间的不断变化,而且不断地用手去推门验证是否真如自己所见的一样。在这时,把时间和空间留给孩子自行去探索,就是对孩子最大的鼓励”。
或者在这时,你会发现孩子对于抽屉和柜子都情有独钟,总爱把它们翻个底朝天。
想想,有什么比这个探索更让人值得期待呢?
孩子的小手这时对于“抓”、“放”还有“丢”这些动作最为熟悉,正好用于把抽屉和柜子里的东西翻出来。而且在翻找的过程中,逐渐清空的抽屉和柜子的空间逐渐变大,孩子再一次体验到空间变化的神奇之处。
或者看到孩子把东西翻得一团乱是让人生气的,但保持平静,鼓励孩子和你一起收拾可能比你对着孩子生气大吼更有用。
419-30个月
这时候的孩子双手的灵活性已经更好了,我们可以尝试着让孩子学习为自己服务了。让孩子自己试着穿衣服、穿裤子、穿鞋子是不错的方法。
但由于孩子双手的协作性还在提高的过程中,所以往往容易出现穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性发脾气的情况,因此家长在给孩子准备衣物的时候可以花一点小心思,就可以让孩子更容易完成穿衣穿裤穿鞋的动作。
我们可以为孩子准备套头的稍微宽松一点的衣服、棉质松紧带而不是牛仔裤和需要扣扣子拉链的裤子、魔术贴而不是需要系鞋带的鞋子,这些都能让孩子更容易成功完成穿戴的动作。
当然,孩子还可能需要较长的时间去完成穿戴的动作,所以,为孩子预留充足的时间是非常重要的。如果能够加上妈妈鼓励的话语如:“你今天穿衣服的时候已经懂得握着小拳头穿过衣袖,所以今天穿衣袖的时候比昨天快了。”相信孩子会更加乐意自己完成穿戴的工作。
530-72个月
这时候孩子的双手已经可以开始分工完成不同的工作了,而且双手的协作比起之前更有进步,除了熟练性以外,其他与成人基本无异。所以在此时,孩子能完成的事情已经很多了。
邀请孩子一起参加家务劳动是很棒的做法:我们可以邀请孩子一起去买菜,并请孩子帮忙提一些;如果孩子想要参与烹饪,那么就把他能干的活分派给他,相信他会非常高兴;擦桌子、摆碗筷、收拾和清洗碗盘都是孩子力所能及的事情,就让他去完成吧。
在孩子动手做家务前后,记得洗干净双手,养成卫生的好习惯。
只要我们把标准稍微降低,有很多家务孩子也能比我们意料的做得更好,例如扫地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房间、折衣服、洗米、还有自己洗澡等。
对孩子的积极动手参与,我们只要把孩子当做成人平等对待,真诚的对孩子说一句:“谢谢”,就已经是对孩子最大的认可和鼓励了。
让孩子自己动手,让他们在动手的过程中学习、探索、发展,其乐无穷。只要我们为孩子提供更多合适的条件和机会,相信孩子一定会比我们想象中的做得更好!
孩子自己吃饭、喝水、如厕、穿鞋子等后也一定要认真洗手。因为看似干净的水壶上,有超过3种以上的细菌在上面安家,孩子上完厕所后会摸厕所的门把,不知不觉中就带走了亿万的细菌。因此,勤洗手就会变得十分重要,孩子洗完小手干干净净才能健健康康!
小编说:
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在美国父母给孩子的动手清单中,则会发现:日常生活自理排在首位,其次是玩具,第三是阅读。
中国父母包揽了孩子的日常生活,例如饮食,从菜市场买菜、洗菜、烹饪、端上桌、喂饭、给孩子擦嘴、收拾碗筷,整个流程,都是大人在忙,不仅孩子没有参与进来,甚至孩子本身自己该做的,有时也被代劳。
有些父母认为,做这些家务事,没有出息;玩玩具,玩出智力,才有出息;多读书,有知识,就有出息;出去玩,长见识,也能出息。所以,自己忙不过来,请保姆,也不让孩子参加家务事。
然而,在美国家庭里,通常没那么忙。一岁的孩子,自己能够吃饭了;两岁的孩子,自己背着书包去学校;三岁的孩子,能帮父母分担许多家务事,浇花、喂宠物、洗袜子、擦桌子;上幼儿园后,日常生活已经完全自理。
美国的蒙台梭利老师说:相对于父母买的玩具,孩子更喜欢参与家庭的生活,如果父母鼓励孩子“自己的事情自己做”,孩子是很乐意于做事的。这派生的结果是:
1、干家务活,是“日常生活练习”,是培养孩子生活知识、锻炼精细动手最好的方式;
2、能够自我照顾,就不依赖,独立性增强,人格就会独立;
3、生活是丰富多彩的,孩子的许多艺术修养、创造力,都是在生活经验的基础上产生的。
4、生活是家庭关系的纽带,会促进亲子沟通与协作,让家庭关系更好亲密。
我们在街头看到,一位两岁的孩子,原本可以走路,却还坐在婴儿车里,由大人幸福地推着;一位四岁的孩子,原本自己可以背书包,却由老人高兴地背着,跟在孩子后面。这在大人眼里,是幸福的画面,而从孩子角度,却是那么可悲。
让孩子自己动手
中国父母喜欢规划孩子,为孩子的每件事,都设定目标,所以,孩子在成长的经历中,总是觉得是为父母在活,而唯独没有为自己活过;孩子表现的叛逆,实际上是他内心的挣扎。
当孩子处于叛逆状态,父母想出很多招术,诱导或镇压,让孩子顺从,继续在大人的控制之中逆来顺受。
社会把孩子的累,归咎于过早的学习,却不去正视,这种累,是孩子不希望按大人的要求去学习所致,而并非是孩子不爱学习。
从出生开始,孩子就是伟大的学习者,除了睡觉,他一刻不停地忙碌,他看什么、听什么、做什么、思索什么,都是在学习,从来没有停止过。
有些大人认为孩子小学前不需要学习、甚至有些教育工作也有这样的观念,这是对孩子的学习不了解所致。
孩子产生学习的状态,是在大人放手的情形,孩子根据自己的兴趣、进度,来完成学习。
当你买了玩具,想好了几种教法,然后拧住孩子,让他听你教诲,你可能获得的,只是孩子的拒绝;然而,哪天孩子出于自己的兴趣,找到了这件玩具,不用你说,他玩得就很专注,而且玩出的花样,远远超出你的预期。
我看到一位两岁的孩子,埋头操作插座圆柱体,抓住抓柄,把圆柱体一个一个放到插穴中;做错了,再重来一遍,压根没想到找大人帮忙。对于这个年龄,这不是一项简单的工作,但是,在自主的环境里,孩子不被干扰,他全神贯注,不断思考与尝试,处于极佳的学习状态。
他学习到了什么?他三指捏得到的练习,手眼协调能力得以发展,为拿勺子吃饭、写字作了前准备;他的观察、分析与判断能力,得到了练习;他把1到10的认知,以大小递增的视觉感知作为前准备,打下了数学基础;他练习了纠错,当错误发生,通过反复观察与尝试,自己解决了问题,获得了内心的满足。
孩子“学”与“不学”,取决于为自己,还是为别人;我们家庭、还是幼儿园,多数没有给孩子自主学习的机会,都把孩子当成大人的产品在揉捏造作,这样专制的“学习”,孩子自然想逃离。
当孩子逃离的时候,消极的大人,会说:“孩子太小,没必要让他学习!”;坚持的父母,会说:“孩子专注力不够,要磨练他的专注力!”
无论是放弃,还是锲尔不舍,都不是明智的方法;而明智的父母,懂得向孩子放权,让他拥有为自己生活的权利,让他按照自己的需求进行学习。
这样的孩子,没有因为自由而散漫,而是没有负担地投入学习之中,养成了更好的学习习惯。
一.动手能力的重要性
在我们的生活中,我们可以发现一个问题。
身边动手能力差的孩子比较多陷入一种恶性循环的氛围:由于动手能力偏弱,在与周围小朋友的交往中感受到不足,孩子内心会非常沮丧。
这会给孩子带来消极的心理暗示,认为自己天然比别人差,于是,形成孩子不原意动手做,执行力差,在学习上的体现就是,孩子不爱动手做作业。
而不动手去做,最后会导致孩子看什么都很简单,但自己做起来就不是那么回事。这会给孩子以后的学习和成长带来很大的困扰,儿童需要付出很大的努力才能克服这一系列的障碍。
二.动手能力的好处
我们人与动物的根本区别,就在于我们人有完整的思维,而思维的发展,是与生活中的语言、动手行为的促进全然分不开。
让小孩子从小动作灵活,为其长大后在掌握各种知识技能中提供有利条件。
可以在孩子小时候就刻意培养孩子的动手能力,让孩子在家务上,玩具手工上都能亲力亲为,小孩子就会变得灵巧,思维更加活跃,日后在面对庞大的体制教育中增加解决问题能力的优势。
三.培养动手能力从哪下手
小丫认为,动手能力是一种最基本而又十分重要的学习能力,幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的,其思维也是在操作活动中逐渐发展的。
家长可以利用在户外游戏中培养幼儿的动手操作能力,也可以利用自然环境,多途径、多方式的培养幼儿的动手能力。
当然,如果你身处城市之中,平时工作比较忙,陪孩子时间比较少的家长,小丫建议家长可以带小朋友到巧手丫益智手工乐园进行益智玩乐。
巧手丫益智手工乐园专业为3—12岁少儿开设课余健康休闲娱乐场所,致力于为小朋友们打造健康、有益的娱乐方式,让孩子在玩的过程中培养动手能力、创造思维、艺术天赋!
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