早晨,我和往常一样把活动室整理干净站在门口等孩子们到园。
孩子们像开心的小鸟一个个向我飞来,就连新来的小鹏也没有哭闹,看着他妈妈满意的神情,我也很开心。
正当我和小朋友们沉浸在快乐之中时,王锐小朋友来了。
这个以往笑眯眯的小家伙,今天却哭起鼻子来了。
我纳闷的问:“锐锐你今天怎么了,有什么不开心的事情,告诉老师好吗?”小锐不理不睬,只是抱着妈妈的腿大声哭闹。
他妈妈忙说:“出门时忘了带手绢,跟我闹了一路了。
”我连忙说:“锐锐,没关系,老师给你块漂亮的手绢”。
可他仍然哭闹不停。
正巧到了洗手时间,我好说歹说,他才肯走到洗手盆边洗手,我顺势把手绢塞给了他,这下他总算不哭了。
小朋友们洗完了手,准备看书,可锐锐就是不过来拿图书。
我想,一定是刚刚哭过,不好意思过来。
这个锐锐,遇事就是想不开,要是换了别的小朋友,早就把刚才发生的事情忘了,高高兴兴和别的小朋友去玩耍了。
我边想边走到他的身边说:“锐锐最会和老师闹着玩了,不信,老师过来锐锐就一定和老师去拿图书呢。
”我领着他来到放图书的地方,他选择了自己喜欢的图书,脸上也有了笑容,一场风波总算平息了。
在日常生活中,聪明灵活的孩子,遇到事情总想别人给他找个理由或台阶自己好下台,但也有些孩子,虽然很聪明灵活,却固执、害羞,遇到事情不好意思,怕丢人,那就需要我们老师给他找个理由,找个借口,他好趁这个机会下台阶。
有时一句轻松、幽默的话,就能让他们重新回到快乐之中。
常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才能读懂。我们班有几个小朋友早上和妈妈说再见的时候,后面总是补充上一句:“妈妈,第一名来接……”,听了之后真的很无奈,他们在园一天情绪都很好,活动参与的也很积极。我们班有一个小男孩,一天早上在教室门口就和妈妈说:“妈妈,我不问老师好……”,为了避免影响宝宝好不容易稳定的情绪,也就没有多问,但自己就在心里想原因,后来在不经意间和他的说话中,了解到原来是和老师问好之后就意味着和妈妈说再见了。哎,孩子的心理啊……但是礼貌教育是不容忽视的,其中最基本的,也是很重要的一项就是“打招呼、问好”啦。下午活动时针对这一个别现象对幼儿进行了礼貌教育,但第二天早上,这名宝宝还是说:“我不想问老师好”,但说完了之后我就从他的眼神里看出了他知道这样不好,有点后悔了,于是我灵机一动说:“好,咱不问老师好,改问早上好,好吧?”。他想了想,看了看我之后就痛快的问好了。给孩子一个下台阶,给她一个机会哪怕是“自欺欺人”的机会,在孩子成长的道路上也会多一道风景!每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
今天中午吃饭,饭菜分到幼儿手中,有的小朋友就开始嘟囔了:老师,这个菜我不要吃的。老师这个菜我也不要吃的。这时突然有个很小的声音再我耳边响起:老师,这个菜很好的,我要吃的。回头一看,原来是平时挑食严重而且吃饭速度超慢的祝菲洁在讲。我顺口就表扬了她说:“祝菲洁小朋友要表扬,小朋友怎么能挑食说这个不要吃那个不要吃呢,我们什么菜都要吃的,那样身体才能长的快长的壮壮的,女孩子才会越来越漂亮的。”祝菲洁高兴地说:对的,我吃的很快的。
我想挑食风波过去了,小朋友也都在吃了,应该没什么事了也就自己吃饭了。没过多久,一个身影蹲在了放碗的脸盆旁边,我回头一看,又是祝菲洁,她正用眼睛满怀期待的盯着我们看,一只手还拿着空碗趴在那。我说怎么了,吃完了吗?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一会带着失落的表情下去了。
当时也没太在意,后来仔细回想起来,她一直都是班里吃饭最慢的几个孩子中的,今天吃饭特别快,偶尔我们会表扬一些吃饭快的小朋友。她今天那个期待的表情会不会是在等着我们表扬她呢?接下来的半天她一直都是处于那种闷闷地心情当中。
现在觉得孩子只是在找个表扬的理由,等待老师那句赞美的话。所以不要吝啬自己那简短的赞美,因为你那一句短短的表扬可能会影响孩子一天的心情,影响到孩子的积极性。
幼教职业的第五个年头,我又重复两年前的生活,同样的小班,同样的是我,但不同样的是一群更为“小人精”和更为娇气的孩子。溪溪是我们班年龄不算小,但却比其他孩子入园晚了一个月。刚入园的几天,她经常喜欢在一边“闲逛”.,起初,为了稳定她的情绪,凡是都给予了满足,可事实却不是这样的,直接成了一个自由大兵了,跟他说话,装作没听见,当你给予她一点小的要求时,就躺在地上打滚,你的语气加重了,她哭得反倒更为厉害。想哭就哭吧!我离开了他的视线,偷偷观察她的行为,起初她哭闹的厉害,但不一会就大到暴雨转中雨,时机似乎到了,我走近了她,转移了她的注意力,随后进行了些教育活动,随后,我和班内两位老师很默契的进行了一段“乱七八糟”的对话,呵呵呵,效果很不错~~以后,又有几次,当溪溪又在耍“个性”的时候,我总是请一位老师站在她的角度,给她“解围”,给她找一个合适的台阶,她再也没有耍小脾气了。这样的孩子我们班内有几个,从他们身上我得出了一个结论:大多数的孩子犯了错以后,心里都明白,只是孩子好动、控制能力差,所以往往管不住自己。如果孩子有了错,当众直接指出来,只能使她的脾气更倔,产生逆反的心理,如果自己揣摩孩子的心理状态,用孩子能接受的语气、方式去引导孩子,就能起到事半功倍的效果。适时的位于孩子一个“台阶”,保住孩子的“面子”。一把钥匙开一把锁,每个孩子都有自己的个性,作为老师,应该从多方面了解孩子,找好开启孩子心灵的那把钥匙。
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不知道各位老师们有没有觉得,在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意,可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致,这样的孩子我们要怎样引导他们呢?
我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的,现在已经是大班了。
我们班里有一对双胞胎男孩,他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。
不过好在他们不是特别让人讨厌,还算是比较会讨人喜欢。
后来在中班的时候,有一次练习跳高,通过检测,这一对双胞胎是我们班里跳得最高的,而且动作上干净利索。
后来,我想了想,其实这也是在意料之中的事情,他们平时闹腾惯了,对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。
再后来,转呼啦圈的时候,他俩刚开始的时候直接不学,一个都转不起来,后来我盯着他俩学,我发现他俩学得很快。
我就在想,应该给他们一个表现的机会,学习常规纪律都没法好好表现,这个应该没问题了,我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的,注意其中的技巧。
他们很高兴,表现的很积极,很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳,应该跳的多么高。
后来,到了大班跳大绳的时候,因为他们的胆子很大,所以在跳的时候也是他们俩个先学会的,甚至是跳的上瘾了,我便让他们带着其他的小朋友跳,这让他们的自信心瞬间满满,这个自信心同时也转移到了学习上,这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。
其实孩子不是不好好学,只是缺乏对他们的肯定,缺乏一个表现的机会,缺乏其他孩子对他们的认可。
大人尚且需要别人的欣赏,别人的肯定,更何况一个仅仅四岁的孩子呢?
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“和孩子们在一起相处久了,人也变得单纯了”,大多数的老师都有这样的体会,没错,孩子的心灵像一块璞玉,没有半点杂质,明的纯粹,亮得彻底,但总是忍不住想让孩子知道得多一些,就会对某件事或某个词语作过多的解释,但却越想解释清楚就越解释不清楚,到最后连我也弄得一头雾水。
欣雅是我班一个孩子,我和她妈妈是好朋友,所以放学后她很多时间都会跟着我,昨天放学我们一起去体育场散步,讨论起了陌生人的话题。
“姨,我们不能和陌生人说话是不是啊?”“是啊。”我回答得很干脆,“那么陌生人是好人还是坏人啊?”“陌生人是指我们不认识的人,但不一定是坏人,就像你没有认识我之前,我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识,所以就不能随便跟他走,渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”
我自认为我解释得够详细明了了,既告诉了欣雅不能跟陌生人走,又同时告知她不能对任何人都抱有怀疑的心态,可是欣雅半天说出一句话:“姨,我们不说陌生人了,我害怕。”
我们开始往回走,若大的体育场上映着两个单薄的影子。
回家的路上我不停的想:或许对于他们小孩子来说,我的解释太过于复杂难懂,孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人,只是两个选项的选择题,而我却把我复杂到不能自圆其说的境地,让我深深的明白了,我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心,孩子要的只是一个简单的答案,是或者不是,如此简单。
假日的儿童乐园热闹极了,绿茵茵的草地上,五花八门的各种游戏设施都在吸引着孩子们。小朋友有的在滑滑梯,有的在开小电瓶车,有的坐旋转飞机,还有的坐跷跷板什么的。侄子乐乐在我的带领下,一口气玩了好几个项目,我看出他有点累了,就提议在公园的长椅上休息一下。喝了几口果汁之后,乐乐又准备去玩儿了。这回该玩什么呢?他的目光落在了不远处的秋千上。我顺着他的目光看去,只见一架秋千上坐着一个胖嘟嘟的小妹妹,妈妈陪在她身边,正慢悠悠的推着秋千。而另一架秋千上则坐着一个比乐乐大一些的小男孩,他看起来是个玩秋千的老手,不仅自己就能荡起来,而且荡的很高。两个小朋友都玩得很高兴,真让乐乐羡慕,可是他们看起来没有想走的意思,什么时候才能轮上我玩儿呀?“姑姑,你说秋千好玩儿吗?”乐乐问我。但他的眼睛一直盯着秋千,意思是让我帮帮自己的忙。“你想玩秋千呀!可是一个小朋友已经在那里玩上了,你对他说:让我玩儿一会儿吧。你想象他会怎么样?要是你一直站在那里不说话的看着他玩儿,那他又会怎么样呢?要是你希望姑姑帮你玩上秋千,那姑姑会怎么做呢?”
也许是我从荡秋千的小男孩身上有所悟,我忽然觉得乐乐的依赖心太重了。我看出乐乐很想玩秋千了,便下决心让他自己解决问题,于是才对乐乐说了这番话。我问完以后,用期待的眼神看着孩子。乐乐虽然没有做声,但显然他在想我刚才说的话。
过了好一会儿,乐乐径直走到秋千那里。他先是看着小男孩,引起了小男孩的注意,然后用商量的口吻说这个小朋友说:“等你玩儿完了,让我玩儿一会好吗?”结果呢?正如他预想的那样,那个已经玩了半天的男孩很痛快的答应了,而且让乐乐没有想到的是,那个男孩立刻就让了位子,跑开了。乐乐坐在秋千上,向我招了招手,看他的样子真是开心极了。
通过想象可以在头脑中设想事情讲如何进行,会有哪些结果。交往是人们相互作用的过程,一方的行动会引起对方的相应反应。我利用乐乐想玩秋千的机会,促使他对将要做出的行为可能会带来的后果做了一番想象。乐乐则运用自己的想象,成功的进行了一次人际交往的活动。
我想说:遇到适合的机会,爸爸妈妈也可以给孩子提出一些问题,请他设想一下,别人在和自己交往的时候,可能会说些什么话,做些什么举动。给孩子一个空间让孩子通过想象自己解决问题。
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