我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“四个步骤教你有效训练宝宝的语言表达能力”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
孩子的语言表达能力一直是许多家长异常关注的问题。爸爸妈妈们可能经常会发现孩子要么表达前言不搭后语，要么见着陌生人或人多的场面会产生失语情况，其实并不是我们经常认为的孩子还小，因为还有一部分孩子小小年纪就表现出了很高的语言天赋。这个一方面需要有很好的语言环境，另一方面还是语言思维的培养。
那么什么样的培养才是有效的呢?让我们从代海燕老师的七彩语文课堂上一探究竟吧!
第一步，自我介绍，表达初探
人的性格有外向的，也有内向，但是不管什么性格，总要开口说话的，特别是在陌生人面前。代海燕老师以自己做表率，首先介绍自己，孩子们有了一个可以模仿的范本，自然很乐意开口说话，虽然有点羞涩，但确实是表达能力的前兆。
第二步，看动画片讲故事，学着表达
5-6岁是孩子语言思维发展的一个黄金时期，七彩语文从孩子这一阶段的年龄特点出发，借助具象给孩子们营造了一个表达的环境。比如这节课的《老鼠娶亲》，一大堆老鼠鼓乐齐鸣给大王娶媳妇，当鼠大王得意洋洋地掀开新娘的盖头之后才发现自己的美娇娘竟然是一只大脸猫……
生动的故事、五彩缤纷的动画场景，加上有趣的配音，孩子们很容易在看完之后留下深刻的印象，从而激起表达的欲望。
第三步，古韵文帮助记忆，深度表达
经过以上两个步骤的铺垫，孩子们已经有了初步的表达意识，但语言还处在非常零散的阶段，这时候小儿歌出来了，调皮、朗朗上口的文体形式很快就激起了孩子们的兴趣，孩子们学得很认真，最重要的是在学儿歌的过程中很自然地将自己零散的语言转换成了词语、甚至成语。比如当老鼠看到新娘是大脸猫的时候吓得到处乱跑，就可以很自然地用“四处奔逃”这个形象的成语来表达，这也达到了深度表达的目的。
第四步，舞台表演，表达和实践相结合
有了以上三个步骤的铺垫，再加上海燕老师丰富多彩的道具，一台舞台剧很快上演了，宝贝们有的演猫新娘、有的演鼠新狼，还有的演小老鼠和迎亲队伍。表演的过程中，既有对孩子们表达能力的考察，又很好地让孩子们懂得了学习和实践相结合的道理。相信宝贝们上完这节课之后对故事情节的掌握一定非常清晰。亲爱的家长朋友们，想听《老鼠娶亲》的故事么?的小宝宝们一定会讲得活灵活现。
以上是代海燕老师七彩语文课堂上的一些个人小观感，亲爱的家长朋友们，相信以上的小步骤对宝宝表达能力一定会有所帮助，可以试试哦!
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幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。怎样提高幼儿的语言表达能力，应从以下几方面进行了积极的探索。
一、引导孩子学说完整的话
学前期的孩子常常会出现语言表达不清，或说话不够正确，有时不是缺少主语，就是常把词序颠倒，听起来令人费解，我们不妨采取以下方法加以引导。
1.“装腔作势”，严格要求。
在日常生活中，当我们发现幼儿用一些残缺的语句来表达自己的意思时，不能急于按照当时的情况或环境来估猜、理解幼儿说话的意思，满足他们的要求。这样对幼儿语言的培养没有好处，久而久之，会养成他们说半句话的习惯。例如：当托、小班孩子来到幼儿园，看到柜子里放着积木，很想玩，就会指着积木说：“积木。”这时，我们不妨来个“装腔作势”，可以回答：“是的，桌上有积木。”这样回答，孩子的要求没有得到满足，他就会补充一句“老师，玩积木”或“老师，要积木”，老师还可以继续装不懂，回答孩子“老师不要玩积木”。等到孩子讲出能正确表达意思的话之后，再让他重复一遍，并告诉他，一定要把话说完整，别人才能懂得你说话的意思，否则别人就无法满足你的要求。这样的教育，日积月累，时间一长，幼儿就自然会注意尽量要把话说完整，讲正确。需要强调的是，在培养过程中，成人要控制自己姑息迁就或过于心软的态度。特别是当幼儿讲了好几次还没有讲正确时，大人可能会产生“可怜巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果这样做，必将前功尽弃，对孩子的语言发展很不利。
2.把握机会，循循善诱。
“大自然、大社会是活的教材”，户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游时带幼儿到公园里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公园里看到的新鲜事记住，回去后告诉爸爸妈妈或奶奶外婆。在游玩中教师要有意识地告诉孩子一些新鲜事情，如春天树枝长出了嫩叶；花园里的花开了，有红的，有黄的，有白的，五颜六色的真好看；地上的小草长出来了，绿绿的，细细的……活动将要结束时，教师可以启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢？”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来，如果表达不够完整清楚，教师就要帮助孩子理清楚，进行示范讲解，如“爸爸，我们在公园里看到树枝上长出了嫩嫩的叶子，地上的小草也长出来了，绿绿的，细细的，花园里的花都开了，有红的，有黄的，真好看。大家都说这是春天来了。”理清之后，让孩子多练习几遍。这样孩子回家以后就有话可说，同时要请家长配合，记录或倾听孩子的所见所闻，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。
3.说悄悄话，提高兴趣。
游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏让幼儿练习说话，有时会收到事半功倍的效果。“说悄悄话”游戏因其本身所具有的神秘性，能激发孩子兴趣，而备受孩子的青睐。比如在幼儿园里午餐后、课间活动时可以开展此游戏。先由老师在每组第一个孩子耳边轻轻说一句悄悄话：“今天天气真好呀！蓝蓝的天空飘着白白的云。”再叫孩子一个接一个在耳边把这句话复述出来，每组最后一个孩子听清后大声说一遍，由孩子进行评价。还可以反复轮换传递不同内容和句式的话来练习。为了适当地增加趣味性和难度，也可以让孩子先说一句悄悄话，让老师来传递，让孩子在游戏中练习说完整的语言。此游戏，除了训练幼儿说完整的话外，还可以训练孩子语音的听辨能力和记忆力。至于“悄悄话”的语句长短，可根据幼儿的年龄、说话能力的强弱而定，逐渐加深难度。教师可传递一些鼓励孩子的话或给予奖励（如得五角星、小礼物等）来提高孩子说话的兴趣。
二、帮助孩子学习脱离环境独立说话
依赖周围环境说话，是幼儿语言的又一大特点。如幼儿向教师描述大家在游戏时的情景时，有的孩子会说：“他在烧饭，吃饭，还喂宝宝，他来当客人，也不敲门，还打宝宝。”在这些话中幼儿把所有的人都用“他”来代替，事情也是流水账的说出来，这种说法如果离开具体环境就让人无法理解。这种情境性语言，在一定条件下是允许的，但幼儿常常把情境性语言带到没有情境的地方去说，别人就听不懂了。所以教师要让孩子学习脱离环境，独立说话。
1.借助图片，逐步提高。
幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示，否则说不出较复杂的事情。因此，在开始学习时，不妨拿一些图片，让孩子照图片中的意思说完整的故事，再叙述给老师听，教师一定要注意听，如果讲得不清楚或出现情境性语言，要作提示或纠正。当孩子能够完整的叙说之后，抽去图片，让他再把故事中的事情讲出来。这时，由于没有图片的帮助，缺少了情境，有利于独立说话能力的培养。这样反复训练，孩子就会懂得在有图片与没有图片时对这件事的说法是可以不一样的，没有图片帮助，一定要把有关重要情况交代清楚。
2.互打电话，适时交流。
无法依赖情境的说话方式，是训练孩子独立说话的好办法。“打电话”就是一种很好的方式，因为打电话时，两人各处一地，互不见面，毫无情境可依赖，所以一定要原原本本把所有内容都讲清楚。这种训练，可让孩子给长辈或同伴打电话，告诉他们你在做什么，或看到、听到什么事；或者买部玩具电话机，孩子与成人在房间内外互不见到的情况下，说说你在做什么、想怎样等等；也可以由家长和孩子假装表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。
3.穿针引线，创编故事。
通过学编故事让孩子锻炼独立说话，要比打电话更难更复杂一些，训练的内容也更多一些，不如打电话仅仅是一个情节，而且有交谈对象，编故事则需要构想更多的情节，而且需要幼儿独立完成整个过程。这种训练，可首先给孩子设计几种小动物，如小兔、小猴、小猫，再给孩子出个题目，如“小兔过生日”。然后让孩子想一想怎样将他们连到一起，编成一个故事。编故事时，起先孩子可能讲得很简单或很乱，教师听后不妨给孩子一点启发，如小兔准备怎样过生日，小兔怎么邀请大家来过生日，小猴、小猫是怎样祝贺小兔的等。孩子编好后，让他讲一讲，有不妥的地方，教师再启发提醒，帮助他完成。然后，还可以让他去讲给别人听，使他有更多独立说话的机会。
三、教会孩子在唱歌活动中学习说话
对于一些性格内向不爱说话的孩子，我们不能强拉着孩子跟你说话，而可以用唱歌的方式来让孩子学习说话。
唱歌是一门音乐艺术，是旋律美的一种表现，也是带有情感性质的活动，很适合幼儿的兴趣特点。经常教孩子唱歌，不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习很多语言。不少幼儿歌曲内容健康，曲调轻松活泼，歌词优美易懂，是很好的学习资料。许多歌曲像《打电话》《礼貌歌》之类的，不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌的教育，而且还能使幼儿通过歌唱，学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。
教唱时，教师可配以简单明了的动作进行范唱。这样，孩子就会在你生动的情绪感染下，在具有形象美感的动作的影响下，情不自禁地模仿，产生学唱的兴趣。还可以用图画示意，使幼儿通过有意观察思考，了解歌曲内容，产生身临其境的感受，更富有感情地学唱。同时，教师可进行讲述，加深幼儿对歌词的理解，然后范唱几遍。这样，在富有节奏感的音乐中，孩子就会不知不觉地跟着哼唱，熟悉全曲，也会跟着你边唱边舞。这便是一种使孩子乐意接受、积极参与、愉快进行的最优化的活动方式。当孩子能单独演唱后，可以再逐步增加要求，改变唱法，如说唱、轮唱等。最后可组织小小音乐会，教师当主持人，孩子当演员，唱完后，可以对孩子说：“你唱得真好！真聪明！”“下一次再学一首，好吗？”这种让孩子在歌唱中学习语言的方法，能激发孩子学习语言的兴趣。
我国的幼儿民歌，想象力丰富，语言生动，有鲜明的民族特色，而且音域也不宽，音调和节奏简易上口，很适合孩子学唱。例如《黄老先生有块地》《外婆桥》《泥娃娃》等歌曲短小精炼，诗意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮当》则韵味十足，生动有趣，可带领孩子在游戏中边玩边唱，不仅让他们从小就受到语言美、音乐美的熏陶，更能促使内向的孩子逐渐与大家合群，从而提高说话的积极性。
总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个爱说话、敢说话、会说话。
语言表达能力是幼儿与别人交流的必要条件，分为书面表达能力和口头表达能力。书面表达能力主要包括阅读、朗读、书写。口头表达能力则主要是指口头描述和口语交际的能力，是书面表达能力的基础，多进行口头表达能力的训练，对于今后孩子的书面表达会有很大的帮助。而我们现在就读幼儿园的孩子的语言表达能力，侧重指口语表达能力。那么，如何培养并提高幼儿的语言表达能力呢?我认为“阅读”很重要。我所说的“阅读”，是指家长领着孩子一起读、共同欣赏、相互交流。而要达到较好的“阅读”效果，我觉得可以从以下两个方面努力。
一、创设良好的阅读环境
要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。在这里提到的阅读环境包括社会阅读环境和家庭阅读环境两方面。
何为社会阅读环境？就拿我们家来说，住在图书馆旁边，虽然孩子还没到给办借书证的年龄，但因为我常带他去那里，他总会问：“妈妈，我什么时候可以到里面借书了？”于是，我就会偶尔带本书，与他一起到那里看一看，让他感受一下那儿良好的阅读氛围。再比如说，多和爱看书的小朋友一起，他也会受到熏陶。其实，这和“孟母三迁”的道理是一样的。
我们都知道，孩子易看样学样、善于模仿。父母应该算是孩子的启蒙老师，所以更要以身作则，在家里，自己一天之间一定要看看报，看看书，给孩子做个好榜样。对于小孩子，我们也应当买给他各种相当的儿童读物，给他准备一个自己的私人空间，专门摆放他的书籍，让他做它们的小主人：爱护它们、管理它们、使用它们，充分感受书带给他的快乐！二、教给一定的阅读方法
做父母的还应当好好指导孩子，引起他的兴趣，使他喜欢“阅读”。我觉得孩子还小，最好是进行“亲子共读”。“亲子共读”的方法是多种多样的，比如：
看书讲故事、看书听朗读、听指令找图、听故事找图、扮演书中的角色等。在这样的“阅读”过程中，孩子的思维、情感、想象及理解能力都得以发展；词汇量也越来越丰富；在耳濡目染下孩子掌握了一定的“阅读”技巧；在潜移默化中孩子养成了良好的“阅读”习惯。
在有了一定的“阅读”积累后，家长要抓住机会，为孩子搭建锻炼展示的平台。例如：与孩子做游戏，鼓励孩子介绍游戏角色或者情节等，在游戏中发展孩子的口语；多向孩子提问，可以父母和孩子互换角色的方法来进行；多参加些集体活动、比赛或表演（讲故事、朗诵等）
，有益于锻炼孩子的胆量，提高孩子的语言表达能力。
在平常的生活中，家长在孩子说话时，注意倾听孩子的话，做到有问必答。家长更要以身作则，用儿童化的语言去影响孩子。记得有一天，我的鞋子前面脱胶了，我看了后翘了翘这只脚，随口对儿子说：“你看，妈妈的鞋张开了大嘴巴，多有趣啊！”儿子听了，也很感兴趣地边说边看。一个星期后，儿子的鞋后面也脱胶了，他忙跑过来着急地对我说：“妈妈，我的鞋子也张开了大嘴巴，怎么办？”听了儿子的话，我摸着他的头高兴地笑了。
实践证明，孩子在进行了较好的“阅读”，通过“阅读”有了一定量的积累沉淀，而后引导他以不同渠道多种方式“输出”，慢慢地，孩子的语言表达能力就会得以提高。
心理学研究表明，儿童期是语言发展的最佳时期，要抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，将受益终生。语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展如何是鉴别孩子智力高低的一个重要的标志。
培养孩子的语言能力可以从以下几方面入手：
1、不要用儿语，让孩子把话说的完整些
家长最好能用规范的普通话与孩子说话，不要跟孩子讲儿语。孩子说儿语家长要立刻纠正，并且要告诉孩子，要把想法说完整。还可以追问，引导孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。这对孩子逐步养成规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单，刻板，要生动幽默些，为孩子提供样本。
2、给孩子积累词语，多打比方
学语言和培养想象力是要同步进行的。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词以说“漂亮”，“美丽”等。晚上区逛街看到城市的灯亮了，用于形容“灯”的词 “灯火辉煌”“五颜六色”等。看到大海起了大海浪，告诉他“波涛汹涌”，早晨看日出，可以说“太阳公公从大海里跳出来了，把海水照得红彤彤的”。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子语言一开始就有个高起点。
3、多给孩子讲故事
比如让孩子看，童话故事，儿歌童谣等，每天晚上睡觉前给孩子听几十分钟的故事，听完了可以问孩子：大象长的什么样啊？猴子吃什么啊？鼓励孩子复述故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了语言能力，而且还能帮助孩子在小伙伴中得到更多人的喜欢，和自信。
4、阅读绘本是掌握语言的关键
要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。最好要从亲子共读开始，对于孩子来说绘本就是最好的阅读工具。
5、多做语言游戏，玩出语言趣味
做语言游戏。譬如，开展家庭成语接龙比赛，演讲比赛等。为了准备成语接龙比赛，为孩子准备好成语词典，孩子就会主动去看，去学，去记忆了。
6、到大自然中学习语言
多带他到户外，大自然中去玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。回家让他有条理地描述出来，要求像“真的一样"。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。
总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声的佳境！
幼儿期是语言发展的最佳期，进入大班后语言发展显的尤为重要，良好的阅读及语言表达能力能够帮助幼儿更好的进入小学阶段的学习，受益终身。如何帮助幼儿发展阅读及语言表达能力，我根据实践，有如下几点浅见。
一、提供丰富的书籍，给幼儿充足的阅读时间和场所
书籍对于幼儿来说是一样不可或缺的营养品，他不仅能带给幼儿丰富的知识，还能加深幼儿的道德意识，大班幼儿正处于求知欲非常旺盛的时候，他们喜欢读书，喜欢在书中去探索一些未知的世界。因此，我们选择了一些适合幼儿年龄特点的书籍，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大，且涉及各个领域，如《十万个为什么》，《看图说话》，《儿歌》等等，现在我们每周都有一个阅读活动，我们就请幼儿自己带书来，并把它们放进图书角，让幼儿阅读。幼儿在看完自己带来的书后，还可以交换着看。有一段时间幼儿对迷宫非常感兴趣，带了很多迷宫书，我们将一些书中的迷宫图取下后塑封，再将塑封好的图片串成一本自制迷宫书，方便幼儿阅读。在丰富充足书籍的基础上，我们在自主性游戏中设立了“书棋苑”，提供幼儿阅读书籍的场所。幼儿在阅读书籍的过程中不断探究发现，将自己的情感融汇到书籍中，也将书本中的知识转化成了自己的知识。
二、在课堂教学中采用不同形式和方法
在教学中，常常发现一些幼儿精神不集中，对课的内容没有兴趣，更有部分幼儿自我控制能力差，总会在课堂中弄出一些小插曲，而影响了其他幼儿的学习，针对幼儿的这些情况，我们在课堂中采用不同形式和方法进行教学，从而提高幼儿的兴趣，把幼儿的思想和情感转化到学习去。
1、变教师主动讲述为幼儿阅读讲述
大班幼儿已经有了自己一定的思维模式和观点，已不像中小班的幼儿以纯听老师讲述故事为主，他们希望自己去讲述故事，去告诉其他人我觉得这个故事是怎样的。所以在课堂中我们把书籍分发给幼儿，让他们自己去阅读，去根据画面了解故事的内容，猜测故事的后续发展以及最后的结果。同时在阅读过程中教师可以浅意识的渗透一些阅读的方法，比如说《小蝌蚪的春天》在通篇阅读后，幼儿可以尝试分块在阅读一下，看看小蝌蚪是如何变成青蛙的，它们要经过几步的变化等。幼儿阅读完故事以后，教师可以请幼儿们自己来讲故事，把看到的，想到的都讲出来，幼儿的兴趣非常高，每个人的故事都不同，都有不同的见解，在幼儿的讲述中我对幼儿提出说完整话的要求，坚持要求鼓励幼儿学说完整话，引导他们“请你用完整的话来表述你看到的故事内容好吗？”幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。最后教师综合幼儿的故事，再和幼儿一起看书完整讲述，整堂课气氛也是非常热烈。
2、多提问，多探索
课堂提问对于提高幼儿语言表述能力不失为一个好办法，但是在课堂提问中也出现这样一种问题，作为一个没有什么经验的新老师，在课堂教学里我经常会问幼儿：“对不对啊，是不是啊”诸如此类的问题，幼儿一开始还挺有兴趣，到最后显然已经倦怠了，懒洋洋的回答一声是或不是，课堂气氛也因此调动不起来。后来老教师们告诉我，课堂教学中还应该多放一些启发性的问题，启发幼儿去思考，去解答，去想象，后来在《动物职业介绍所》这一活动中我设计了这样的问题：“大猩猩所长是根据什么来帮动物们介绍工作的？”“你准备帮其他小动物介绍什么样的工作？”等，果然幼儿的积极性提高了，都争着回答问题，提出自己的见解，整堂课也收到了意想不到的效果。
提倡“双向性”的提问，在一些幼儿非常感兴趣的活动中，经常会有幼儿向我提问，比如说诗歌《长大了做什么》，里面提到了软件，幼儿问我“什么是软件啊？”“软件有什么用？”对于幼儿突如其来的提问，我有些噎然，总觉得课堂里面多是教师向幼儿提问，从没想过幼儿也会提问，指导老师告诉我要多问问孩子：“你有什么问题要提吗？还有什么地方不明白的吗？这样可以激发幼儿说话的兴趣和积极性，也可以引发幼儿的讨论。
3、利用仿编故事、仿编诗歌等来提高幼儿的阅读和语言表达能力
在语言课的教学中经常有一些有趣的故事，好听的儿歌使幼儿产生兴趣，我抓住这一学习的契机，帮助幼儿进行仿编，比如说诗歌《春天的秘密》，学习完诗歌后，我引导幼儿“小朋友想想春天来了，大自然中还有哪些变化”，有些幼儿编到“春天来了，春天来了，迎春花咧开小嘴，笑着说：‘春天在这儿，春天在这儿’。”，幼儿的想象力和语言表达能力都得到了提高。
4、开展故事表演
幼儿都喜爱模仿，碰上有趣的故事总想表演出来，如《想飞的小猴》，讲完了小猴几次试飞的经历，幼儿都想把它表演出来，我们在课堂上进行了表演，幼儿非常的积极和快乐。想要表演必须引导幼儿深入的理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。于是我们引导幼儿又一次仔细的阅读故事，想一想要什么样的动作来表现小猴试飞的样子，小猴心里在想什么等问题。要求幼儿用不同的动作去表现小猴每一次“飞”时的样子，引导他们思考：此时小猴心里在想什么？表演结束后又请小朋友说说“谁，哪里表演的好”孩子们不懂得高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到了故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。
三、开展形式多样的游戏活动，提高幼儿阅读和表达能力
在班级里有一些幼儿表达能力不强，生性羞怯，不能在大家面前勇敢的表达自己的想法。而游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，在游戏中幼儿很容易与他人交流，表达自己的想法和看法，所以游戏对于提高幼儿的思维能力和语言表达能力有着极大的益处。
1、制作自己的小书
最近，我们开展了一个自制图书的亲子活动。孩子们负责画画、剪贴，家长们则是负责写文字，把孩子们讲述的故事内容已文字的形式记录在图画的下面。孩子们参与活动的积极性很高，每个人都把自己制作的小书带来了。后来，我们将孩子们的作品收集起来放进了图书角，没想到孩子们很感兴趣，阅读的兴趣也很高。
2、讲故事比赛
幼儿们很想把自己的故事讲给别人听，还有的幼儿也从其他书籍里看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我们便开展了讲故事比赛的活动。幼儿们纷纷讲述着故事，绘声绘色，有的小朋友还加上了动作。对于有的故事幼儿们还展开了讨论，如《龟兔赛跑》，“这个故事告诉了我们什么？”这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。还有的幼儿为其他幼儿的故事进行了创编，最后大家一起评出了故事大王，通过讲故事比赛，幼儿语言表达能力提高了，也知道了更多的故事，学到了更多的道理。
3、小老师
通过幼儿自己当老师，带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、和阅读形式，互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验。
游戏的形式还有很多种，游戏使幼儿敢说，想说，会说，促进了幼儿语言能力的发展
四、在日常生活中提高幼儿的语言表达能力
在日常生活中也要注意对幼儿语言表达能力的培养，比如说我们早晨的晨间谈话，课间谈话等，多让幼儿说说谈谈，在轻松的谈话气氛中培养幼儿与他人交流的兴趣，提高语言表达能力。
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
大班的幼儿已经进入了离园倒计时的时间了，对孩子做好幼小衔接的工作很关键，做好幼小衔接工作包括物质和精神上的，精神上包括各方面能力的提高，才能适应小学的学习生活，能力方面包括口语表达能力的提高，这个年龄段的孩子对小学有了向往，而心中的想法也日渐增多，而是否能用恰当的语句来表达心中的想法，是否能进一步的提高他们的表达能力需要我们家园的合作，而提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我们认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣，3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈.家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3、睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
怎样提高幼儿的记忆力和语言表达能力
孩子各个方面的发展是很不均衡的，有的孩子表达能力很强，而有的孩子则动作发展很好，这都是正常现象，请不要着急。孩子虽然不能准确无误地背诵儿歌和连贯地叙述故事，但已经能在理解的基础上记忆，这已经很不错了。提高幼儿的记忆力和语言表达能力，我想可以从以下几个方面进行：
1.通过游戏的方式来提高孩子的记忆力和语言表达能力。在日常生活中，可以让孩子看一些简单的、感兴趣的图画，要求他记住画面内容，然后遮盖部分画面，让幼儿回忆遮盖的是什么，以培养孩子的记忆力。中小班的儿歌一般内容都不是很多，家长为了帮助幼儿记忆，可以进行问答式游戏，家长说一句，幼儿答一句，这样的一问一答，幼儿感兴趣。
在故事讲述过程中，家长与孩子可以共同进行表演。一开始，要求孩子复述故事中的主要情节，当孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演时，家长应是忠实的观众和听众。在孩子遇到困难需要家长帮助时，家长应以角色的身份参与，帮助孩子完成表演。这样既消除了孩子紧张的心理和压力，又培养了孩子的自信心。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用录音录下孩子念的儿歌和复述的故事，孩子听到自己的声音会格外地激动，这可激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。
2.帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事磁带，好看的动画片等。故事磁带可以规范孩子讲述故事的语言，对孩子起示范作用。同时，动画片是孩子最喜欢，最感兴趣的。家长可以针对孩子的这一心理，对孩子提出要求：每次看完以后要讲给大家听。
3.家长有意识地逐步引导孩子看图讲故事。开始，家长让孩子一边看图，一边指着图画中的人和景，一个画面一个画面地讲，然后让孩子合上画册，一边回忆，一边讲。然后再大声地在大人面前讲述。这时，家长要给以热情的鼓励，不要随意打断孩子的讲述。慢慢地孩子就可以用自己的话，连贯通顺地讲一个完整的故事了。
4.结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情。家长可以事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意。这样不仅培养了幼儿的观察力、记忆力，孩子的语言表达水平也得到了较好的发展。
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