时间过得真快,不经意间竟也教了二十几年学了,回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下,个个像健硕的小鸟,离开我,飞向更高的蓝天,听到家长一声一声满意的谢谢,我心里充满着高兴。
从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道,能写会画,能唱会跳的大班幼儿,我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈,是好伙伴,我当他们是自己的孩子,好朋友。有时,我会为他们的淘气与无知而火冒三丈,有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑,通常情况下,我们都处在一种融洽的气氛中,就在这种氛围中,孩子们的本领一天一个变化,但是,如果我的心情不好,难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子,他们会傻呆呆的不知所措,这就让我真正的理解了一句话:"亲其师,信其道"。
我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能,更重要的是教孩子们学会怎样做人,培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子,只有不会教的老师",有的孩子反应敏捷而准确,有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰,清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。
特别是当接受幼小班时,让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦,也体会到一位位家长的期望,看到孩子们一双双天真可爱的眼神,听到孩子们高一声,低一声的哭声,我觉得身上的责任沉甸甸的,我知道我要做的很多很多,我所要付出的不是一部分,而是全部,虽然付出的本身就是一种快乐,但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。
这次我接的小班中有两名特殊儿童,周亿,一个带有自闭症症状的幼儿,刚来园时几乎无法正常和人沟通,无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾,身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园,带着这样的小班一天工作下来真是累啊,有时甚至想把特殊幼儿放弃了,管好其他幼儿就可以了。
但是作为一名教师我不能放弃他们,只要家长把孩子教到我的手里,我都要一视同仁,甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心,去耐心的教育他们,我要对每一个孩子负责,对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵,都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着,看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。
人人都说,幼儿教师是人类灵魂的工程师,从事着阳光底下最美丽的事业。其实,现在社会发展的很快,对幼儿教师的要求也越来越高,每一位老师都感到压力越来越大,一天工作下来回到家里还要写这写那,我也有时出现一些消极的抱怨心理:"工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。
但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作,不仅影响教育能力的发挥和教学质量,还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此,只有自己及时的调节自己的心态,形成幼儿教师职业的幸福感,才能在工作中成为一个快乐的人,用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点,真诚的接纳和宽容每一个孩子,其实,尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。
园丁的汗水在绿叶上闪光,教师的汗水在心灵中结果,没有爱就没有教育,孩子需要在充满爱的环境中健康成长,让我和孩子在爱中飞翔。
孩子们的生活中充满了快乐,他们将他们的快乐传达给我,让我也感受到了他们的快乐,这就是朋友的表现。朋友是可以在一起开玩笑,拉家常、相互关心的,现在我和孩子们也可以做到这一点,有时候,恺伦会跑过来告诉我说:“唐老师,你是第二胖的,所以没事的,因为我奶奶比你还胖呢!”哈哈,孩子的天真真的好可爱。有时候,孩子们出去看了电影或者木偶剧都会告诉我,秋颖去看了木偶剧后,回来朝着我就开始绘声绘色的讲给我听,好好也会说:“唐老师,我都去电影院看《非诚勿扰》了,我还看了《让子弹飞》呢!”好骄傲的样子,“呵呵,是啊,幸福的孩子!我都没看哦!”好好抿着小嘴笑个不停。看着孩子们开心的样子,我也好高兴。有时候,我的上衣耸上去了露出了里边的衣服,状状就会过来不声不响的将我的衣服拉下来,然后说:“唐老师,小心着凉!”哇!我真的好感动,感动的想落泪!孩子们,我会努力地,让你们生活在这个大家庭中感到更加温暖!在新的一年里,希望我的孩子们,更是我的好小朋友们,永远健康开心,我爱你们!希望我们永远是好朋友!
5月,阳光明媚,彩蝶纷飞,种植园地的小麦绿油油,在微风的吹拂下轻轻摇摆,好似千层浪,格外耀眼。
午餐后,我习惯性地带着孩子们来到麦田边走一走,看一看。
刚放飞他们不久,哓哓就来报告了:“王老师,文文把小麦折断了。
”只见已有一群小朋友在对着他指指点点,而他呢,手脚比划着,争辩着。
我生气地走过去,大声喝道:“文文,你这样做不是把小麦弄死了吗?”“老师”他用近似哭腔的口吻说:“我只是想看看小麦的杆里面是什么样的?”惭愧、内疚突然席卷而来,多么宝贵的探究精神啊,而作为老师的我却这般地冲动。
我蹲下身,“文文,对不起,刚才老师没弄清情况就责怪了你。
”我向他道了歉,又接着问:“那你发现了什么?”他的眼睛一瞬间亮了起来,兴奋地说:“小麦的杆里面是空的!”于是,文文手中的那截小麦杆就在孩子们手中相互传递着。
文文的行为其实是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究小麦的内部结构,在他有与众不同的做法时,在他的行为表面看似有点破坏性时,我的冲动差点伤害了他的自尊,扼杀了他对自然的关注,对探索的欲望。
日常生活中,诸如此类的事例时常发生,冲动的、感性的维护常规,甚至严厉的制止,极端的判定,可能是我们的本能反映。
但孩子都有各自的思维、想法,我们要学会耐心地倾听,真诚地询问和了解,寻求他们的真实动机和意图,之后再来“判”孩子的行为,以避免误解和伤害他们。
昨天区角活动时我发现卢实和丁天赐两个小朋友手上拿着建构区的瓶子和小积木混在一起开心地玩着。收玩具的时间到了,我再看看他们时,他们正在卖力地敲出瓶子里面的小积木来,可最后还是失败了,于是两个小朋友便放弃了,放下瓶子后直接回到了坐位上,这时其他的孩子纷纷走来告诉了我这件事,他们似乎和我一样对他们的做法有些不满。因此,在区角活动结束后,我请这两位小朋友到前面把自己为什么要这样做的理由说出来。一开始,我的态度和表情都表现得很生气,可是脑子里突然闪过一个念头:“万一孩子们是在区角活动中开拓了思维,并有目的性地进行游戏的话,那我这样的态度起不是在扼杀孩子的成长吗?”因此,我的态度马上转变得柔和起来,并以一颗好奇的心态问孩子让孩子说说他们游戏的用意。当我的态度和意思传达给两个孩子以后,他们也马上由害怕转变为愿意和老师进行交流和大家分享自己的想法。原来孩子是想听积木放在瓶子里的声音,这种玩法是小班时一次活动里感受声音的一个游戏环节。没想到孩子们经过年龄的增长和个性发展以后对这个游戏有了更深一步的探索和好奇心。听完孩子的想法以后,我心里松了一口气,同时感到非常庆幸自己开始及时地控制住了自己的想法,知道站在孩子的角度给孩子一个宽容的平台,让他们说出自己的想法。但在赞同他们想法的同时,更不忘提醒他们以后再想这样游戏的话首先要盖上盖子,这样就可以用很大的力气去摇瓶子,那么发出的声音随着你的力气大小而变化。还要记注不能把比瓶口大或差不多大的东西放进去,这样会很难拿出来。一个好的游戏也需要好的规矩来规范它,这样无论是对哪一方面而言都能使游戏效果得到提高,两个孩子听后欣然地点点头,其他的孩子们似乎也受到了非常大的感染。今天,区角活动又开始了,我在一旁仔细打量着,观察孩子们活动。这时又有一位孩子拿着瓶子在听声音似乎探索到了其中的奥秘,她时而轻轻的摇,时而重重地摇,过一会儿又换其他的材料.......通过这件事后我认为不管在表面看来孩子做错了什么,作为幼儿的老师,幼儿的引导者都应该有耐心地深入到孩子心中去了解他们,和他们进行沟通,和他们成为朋友陪伴他们成长!
角色游戏开始了,只看见几个宝贝在娃娃家里端了几把小椅子,然后涵涵就在那忙活起来,而小妙灵则躺在在几把并排放好的小椅子上,他们正在干什么呢?我走进看了看,涵涵拿起一个积塑玩具给小妙灵的头发摆弄着,不一会又拿出另一个积塑又在头上摆弄了一会,旁边一些小朋友仿佛开心得不得了,一个个都在那里悦跃一试,我问道:“你们在干什么呢?把娃娃家弄得一塌糊涂了”。悦悦骄傲地对我说:“宝宝的头发好脏呀,我正在帮助他们洗头呢!”边说着悦悦开始一边为下一位小朋友做好用冲水,冲好后抹上洗发水(积塑玩具)开始抓,抓了一会儿她开心的闻闻,“好香呀!”。“妈妈在家里是这样为你洗头发的么?”我好奇的问道。“不是的,只有在理发店里阿姨才这样帮我洗头发。”看着他们开心的样子,我突然想到了每次帮女儿洗头发是让我最为难的事情,因为女儿从来不愿意低着头洗头发,需要横抱着,她的体重让每回为她洗完头发的我,胳膊都酸疼几天。这不就是一个好办法么?那天晚上正好要帮女儿洗头发,于是我也学着孩子们的样子,端来几个小椅子让女儿躺在上面为她洗头发,我和女儿一起渡过了最轻松的一次洗头过程。
孩子们在生活中观察,在游戏中做做玩玩,不知不觉中创造出了更多的生活经验,在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高。想起孩子们常对我说的话,“老师啥都会,会教我们很多本领呢!”现在我要说:“孩子们,其实你们也教会了我许多本领!”
“那老师我要考考你蜈蚣有多少条腿?”康瑞抛给了我一个问题。被他这么一问,我顿时愣住了,是呀,蜈蚣有几条腿呀?平时在阴暗潮湿的地方经常看见蜈蚣,光知道蜈蚣有很多条腿,但从未仔细地去观察它究竟有多少条。
此时我挠挠头不好意思的说:“真对不起,这个问题老师确实不知道,等会我们回教室,一起查一查好不好?”孩子们异口同声地回答:“好!”
待户外活动结束后,我和孩子们做的第一件事情就是到网上去查一查蜈蚣到底有多少条腿,通过资料显示:原来蜈蚣种类有3000多种,根据各地区环境的不同,足的数目从15对到191对不等。而且有些蜈蚣是有毒的,不能去碰它。同时有的蜈蚣还可以通过提炼,治多种疾病……
通过给孩子们讲解,让我也学会了不少的知识,此时我才发现原来我是在和他们共同学习,通过这件小事也认识到知识是无穷无尽的,在生活中,每天都会遇到各种各样的问题需要我们去思考,去解决,每个人都是需要不断地学习才能得到提高。知识的模式不是固定的,就像孩子们一样善于观察生活中的点点滴滴,它需要我们不断地去探索去发现,只有这样我们才能积累更多宝贵的知识经验。
年后班里转来一个新孩子亮亮。记得他刚来的时候比起别的孩子稍显得内向,沉默的多。亮亮妈妈几次询问我亮亮在园的表现,并很担心孩子是否能够顺利适应这个集体生活。我一直以为新入园的幼儿多少都会有点生疏,表现的稍显内向,所以一直宽慰亮亮妈妈。
可是时间久了,亮亮在园表现的还是比较内向,不太爱说话,就是老师与他交流,他都是点头摇头来表示,很少看到他和别的小朋友热闹的凑在一起。
于是我和他妈妈又进行了实质意义上的一次交流。在交流中,我发现了亮亮的性格和他的家庭环境有很大的关系。亮亮的父母平时对孩子沟通交流很少。亲子之间的互动也仅存限于基本的生活需要,特别是亮亮的爸爸,对孩子关爱的表达方式显得很生硬。于是我就耐心引导亮亮妈妈进行正确的亲子沟通,多抽时间陪陪孩子,多与孩子进行语言交流。亮亮妈妈与我进行这次沟通后,对孩子的教育方式进行很大的改变,在我的推荐下买了些教育幼儿的书籍,并且重视对孩子的语言训练和习惯养成的培养。
渐渐的,亮亮妈妈向我间断的反应孩子在家的进步表现,可是我们还是觉得亮亮在班里的表现还是那么的内向,不爱说笑,进步不是很大。
有一次,放学后班里孩子差不多都已被接走,亮亮妈妈姗姗来迟,我在门口送别亮亮,这时亮亮妈妈接了个电话,我就陪着亮亮玩,没想到亮亮就像变了一个人一样,对我特别的亲昵,还主动邀我一起玩游戏,我看到亮亮的笑脸和频繁的依依呀呀说的话,感到很震惊,原来他也可是这么活泼,这么爱笑。
亮亮妈妈似乎看出了我的心思,她向我解释说孩子现在在家里很活泼,并且和他熟悉的叔叔阿姨也很能聊。只是一进幼儿园就变了个人一样,显得格外的内向。
送走亮亮后,我陷入了沉思,是什么让孩子有双重性格?是什么让孩子在幼儿园放不开?亮亮年纪小,入园又不是和别的孩子一个起跑线。有自身原因,有家庭原因,也有一部分幼儿园班级老师的原因。我想对于这样的孩子,我们作为老师应该多给一些关爱,多一些鼓励。保护孩子有效的自尊心,捕捉孩子的兴趣点,相信在以后的教育过程中,我们会创设一个宽松的心理环境,塑造孩子的良好性格!
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