现代生活中,父母在繁忙的工作之余总是希望能给予孩子最先进的教育、最民主的生活环境,然而在现实生活中父母们的教育行为未必就能收到良好的效果。我们选择了现代家庭教育中一些有代表性的观念进行分析: 观念之一:我们很尊重孩子,也很民主,孩子想干什么就干什么 观念陈述:常听到一些父母非常骄傲地说自己很尊重孩子,只要是没有什么危险,孩子想干什么就可以干什么,在这些家长看来,既然新的教育观念就是要尊重孩子,那尊重就是随着孩子的需要来。既然他不愿意做,那也就不勉强。 这样的家长是过多地顺从孩子,仅仅考虑到孩子个人的需要以及短暂的当前的需要,而很少考虑到个人需要和公众需要的协调以及未来长远的需要。 可能的结果:这样的孩子往往是比较娇惯、自我、缺少纪律性和规则性,很多的时候是随着自己的性子来,意识不到他人的需要,合作、分享等有时候会发生一定的困难,而在幼儿园或者社会上是有一定规则的,在人际交往上就很容易遭受到困难和挫折,给孩子的身心带来一定的伤害。 如果您的孩子已经有了这方面的倾向和特点,您可以这样做: 一是认识到尊重不等于放纵,孩子的行为必须有一定的规则。这条规则就是“使自己健康地成长,使自己与他人和周边环境和谐地相处”。 二是对于不恰当的行为要坚决制止,态度要坚定和认真,但是要让孩子明白他到底错在哪里、为什么会错、正确的做法是什么样的。事前可以先给个警告,这样给孩子一个心理准备。 三是要有耐心,适时地对孩子进行教育,注重行动中进行,纯粹大道理的灌输容易使孩子心口不一,正所谓“行动成习惯,习惯成自然,自然成信仰”。 观念之二:孩子只要吃好、玩好就行了 观念陈述:在幼儿园,有时会遇到一些孩子只要提到学习的事就退缩的情况。他们整天吃吃睡睡,也不干什么事情。据教师反映,这些孩子的家长多半不太关心孩子在幼儿园的学习。在他们看来,孩子进幼儿园只要能够照顾得比较好就行了。不需要孩子学习什么,幼儿园差不多就是“高级保姆”。这样的家长主要是关注孩子物质的、生理的需要,而没有对孩子人生中所必需的学习给予一定的重视。 可能的后果:这些在家庭中不被要求学习的幼儿,常常会在幼儿园的学习中出现一定的学习障碍。比如,有的幼儿只要是要动手做的事,就不愿意参加,动动嘴倒是挺乐意的;有的是可以动手操作,但是不想参与稍微动脑筋的事情;还有的会在某个具体领域,如绘画、音乐等表现出一种畏惧、害怕等情绪,从而影响了幼儿在教育机构中的正常学习。
如果您的孩子已经有了这方面的倾向和特点,您可以这样做: 一是反思一下您在日常生活中对孩子是否不自觉地流露出只要吃好玩好就行的思想,如果有,以后就要避免这种想法,告知孩子每个人都有自己的责任和任务,在幼儿园参加教师组织的各种活动是应该的。 二是与教师一起鼓励孩子,让孩子逐渐地尝试,摆脱对学习的畏难情绪,或者注重从孩子的一些强势方面逐渐迁移到弱势的方面,让孩子更自信。 三是及时对孩子的行为进行反馈,留意孩子的点滴进步,坚持不懈地使孩子不断成长。 观念之三:“武装孩子”是为了孩子好,是将来孩子的需要 观念陈述:这是与上述观点截然相反的家教观念 随着社会竞争的激烈,家长们越来越早地让孩子学习各种各样的“特长”,为的是将来能够具有更大的竞争力,于是各种“兴趣班”、“特长班”办得红红火火,而好多幼儿学得很累、很苦。这种现象一方面家长可能是出于认为学有一技之长,对孩子将来很有好处;另一方面也不排除有些家长是为了自己的面子问题,认为别人的孩子有特长,自己的孩子要是没有什么特长,就觉得颜面无光。 家长们更多关注的是孩子将来的需要,而忽视当前对幼儿来说最重要的价值。至于考虑面子的家长则是把自己的需要转嫁成孩子的需要。当然我们不能够一概说兴趣班、特长班有什么不好,但重要的是我们要正确地看待。 可能的后果:过多的“兴趣班”的学习,占用了幼儿用于发展其他更有价值的能力的时间,长远来看,不利于幼儿的可持续发展。而过度的不科学的技能技巧的训练,会使幼儿丧失学习的兴趣,造成幼儿的厌学情绪,也会影响到幼儿后面的学习和发展。 如果您的孩子正在上各种兴趣班,而且也表现出很累、很烦的情绪,您可以这样做: 一是认识到培养孩子一定的兴趣是必要的,这样可以使孩子长大以后有可“玩味之物”,但是不要太多,而且可能我们更需要关注的是在参加各种兴趣班的过程对于幼儿兴趣、个性等的培养,比如坚持性、耐力、创造力等,不要太关注技术技巧的练习和结果。 二是如果选择了一种兴趣,就要让孩子坚持下去,不要“两天打鱼,三天晒网”,让孩子知道做什么事情都会累的,也都有烦的时候,“坚持一下看看,不是也没有什么嘛!”[!--empirenews.page--] 三是如果孩子真的学得很不错,也很喜欢,不要为某种目的随意地让孩子参加各种比赛,否则就会出现新时代的“伤仲永”,或者孩子会因为想获得和以前一样的奖品而变得畏首畏尾。 我们的观点:尊重孩子不是一味地放任和顺从孩子,否则就变成“伪民主”;孩子的吃和玩是首要的,但是也应该参与正常的教育和学习;培养孩子的“兴趣”和“特长”是可行的,但是主要目的是要在学习的过程中对幼儿个性、良好习惯的培养,而不应仅仅注重结果。
瑞士的父母很重视对孩子的教育,以下几点值得我们借鉴:
乱剪乱画
在瑞士许多家庭中,各式各样的玩具和儿童读物都放在孩子能拿到的地方,墙上、门上贴满了孩子们的“美术”作品。看见孩子在墙上乱画,用嘴咬玩具,拿剪刀在书本、衣服等物品上乱剪乱画,家长会非常高兴:这是在增强孩子的动手能力。孩子会画、会剪,这说明孩子学会了某种技能。家长这时要做的是耐心地告诉孩子一些操作上的技巧和知识。
小小佣人
在瑞士,长期依靠父母过寄生生活的人,被认为是没出息和可耻的。所以父母从小就着重培养孩子自食其力的精神。比如:等孩子大一些了,就把他送到一家有教养的人家去当一年左右的佣人,上午劳动,下午上学。这样做,一方面可以让孩子学会谋生之道,另一方面还有利于学习语言。因为瑞士是个多语种的国家,所以,一个语言区的孩子经常会被送到另一个语言区的人家当佣人。
随时家教
瑞士人很善于掌握家教的最佳时机。在瑞士,父母们对教育孩子的时机非常讲究,比如孩子过生日、就餐、与人交往、旅游、家务劳动、做出成绩或有过错时,都不放过进行教育。如,讲解名胜古迹的来历和故事,有意识地教育孩子热爱祖国,不要攀折花枝、乱扔垃圾、乱涂乱写,不要用食物或脏物投掷动物。
很多时候,孩子的问题都是父母“制造”的,你光盯着孩子的问题犯愁,却不去反省自己如何“制造”了这些问题,即使能一时能把某个问题压下去,也是治标不治本,因为问题的根源在你身上,而不是在孩子身上,不改变自己的内在,孩子的问题是不可能真正消除的。为什么这么说呢?这是因为……
一、孩子的问题是父母内在焦虑的投射
每一个当了父母的成人,都难免对自己的成长心存这样那样的缺憾,孩子出生后,很容易本能地把对自己的不满投射到孩子身上,这就不难理解,为什么性格内向的家长看到孩子不敢登台表演更容易着急,一个从小就容易受欺负的家长对孩子的忍气吞声更加敏感。
因为父母心里总是心存这样那样的焦虑,自然禁不住在所关注的方面对心爱的孩子“明察秋毫”,不知不觉就带着问题的眼光去看孩子了,带着问题的眼光看孩子,看到的当然都是问题,因为我们的注意力在问题上,就决定了一些不是问题的行为无意中被选择性过滤了,其实我们关注到的问题行为,只是自己内心焦虑的投射而已!如果不能觉察内心的这种否定性投射,强大自己内心的力量,那么,教育办法再多,孩子的问题还是源源不断地往外涌现的!
二、孩子的问题源于家长内心的恐惧
“问题”孩子的背后,往往是一个内心充满恐惧、对这个世界没有安全感的父母,因为对掌控局面缺乏信心,这样的父母往往希望能控制一切,看不得孩子偏离自己意志的地方,结果就很容易发生两种情况:
一种情况是管不住孩子,因为孩子的身心发展自有其规律,他的成长是跟着成熟的节奏来的,而不是跟着父母的期望来的,一旦内心恐惧的父母发现孩子不按自己的要求来,就乱了分寸,觉得孩子出问题了。
另一种情况是孩子被管的服服帖帖,看似应该合乎父母意愿了,其实却不然,因为孩子是在父母的管束和控制下成长的,长成的只能是父母设计出来的样子,但因为父母本身是有问题的,孩子也不可能绝对完美无缺,总有这样那样的问题出来。所以,如果父母本身心存恐惧,控制欲强,那么无论孩子怎么成长,总会被父母发现问题的。
三、你关注什么,孩子就拿什么问题来控制你
有个家长跟我交流孩子便秘的问题,谈到孩子近几年都被便秘困扰的现状,非常抓狂,控制不住地担心,问我该怎么办?朋友对这个事件更具体的描述让我想起女儿桐桐便秘的经历,因为我的女儿桐桐小时候就深受便秘困扰,她的大便一度成为我们全家的心头大患,每次大便我们都要全家出动连哄带骗,平时只要听说吃什么对通便有好处,我们都会拿来尝试,中医西医都看过,结果却不甚理想,可以说我们越用心,小家伙的大便越糟糕,直到折腾的我们失去了治疗的信心,不得不放弃各种精心安排的医疗食疗,谁知就在我们不再去管这个问题之后,小家伙的便秘不知不觉地好了。
结合跟其他家长交流的一些体会,这段经历让我意识到,育儿过程中,父母越是关注什么,孩子就越容易在哪里出问题,因为父母的关注点是孩子控制家长最好的切口!父母在极其关注什么的时候,弱小的孩子也会慢慢发现,原来只要在父母关注的方面稍稍出点问题,就可以让自己变得强大起来,强大到可以跟爸爸妈妈抗衡了,不加利用这点才怪呢!所以,不必奇怪家长越是关注孩子的吃饭问题,孩子的吃饭越成问题,越是关注孩子的成绩,孩子的成绩越容易让人抓狂。我把这个道理讲给那位家长,她恍然大悟:“以前我是弱化,怕给她增加压力,上学后我转为提醒,慢慢的发展为恐吓,因她爱吃,又变成恐吓加诱惑,最近我对这事快扛不住了,常在她说要拉又拉不出来时,向她发火!看来我错了,应回到最初!”
四、过分的关注是一种压力,让孩子因焦虑而失常
有一个听起来可能有点惨痛的例子,却是一个好友家的真实情况。这个朋友,因为担心培养不出成功的孩子,从小非常关注孩子的学习,关注到几近严苛的地步,孩子即使考个99分,也会被责骂,为了给孩子一个尽量优越的读书环境,从小到大,都是托人让孩子上最好的学校,高压之下,孩子也的确非常争气,直到高中之前,一直在班里的佼佼者,可是上了高中之后,当朋友因为希望孩子出国留学给他换了一个高中的预备班时,压力之下,孩子突然出了问题-----严重焦虑,不敢抬头看人,总觉得别人看不起他,总是低着头,神情呆滞,跟他讲话他也没大反应,不得不休学。孩子休学这段时间,爱儿心切的朋友才意识到到问题的严重性,四处求治,在一次家庭系统排列治疗课上,孩子终于说出了自己的心里话:“如果低着头更快乐的话,还是低着头的好。”显然,孩子的躯体化症状就是对学习压力的逃避!
由此可见,很多时候,孩子的“问题”,都是父母关注出来的,对这些问题的关注,又源于父母内心的焦虑和恐惧,所以,改变孩子的“问题”行为,最根本的不是学习具体的操作办法,而是自己父母的改变,家长自己的内心强大了,才不会在孩子身上投射太多的恐惧,亦无需通过控制孩子来获得掌控局面的安全感,看到的“问题”,自然就少了很多。所以,一个明智的父母,应该是一个善于觉察、自省的父母,能够及时觉察到自己内心的恐惧,并想办法疗愈自己,也只有先把自己修养的强大,正能量才会自然溢出,让孩子得到滋养。
“培养好习惯用加法,改正坏习惯用减法”,这几天这个“简单”的数学公式一直盘旋在我的脑海里。关于孙教授最最经典的家教方式,我决定要付诸实践,检验一下。
儿子每天从幼儿园回到奶奶家吃饭时,一进门第一件事就是打开有动画片的频道,然后一边看电视,一边等着我给他喂饭,甚至有时手里还要拿一堆玩具玩。有时一顿饭的时间将近一个小时,对于儿子的这个“陋习”,我也已经“深恶痛绝”。好几次软的不行,给他来硬的,关掉电视机,拿走玩具,他就大发脾气,痛哭一场。第二天情况有所改观,第三天依然我行我素,所以只好改变策略。我和婆婆约定:每天当我们回来时,就把电视机关掉。刚开始儿子知道“电视机坏了。”可现在的孩子机灵着,怎么骗得了呢。后来每当我们说这句话的时候,儿子就“不怀好意”的说:“我知道,是插头拔掉了。”唉,真让我们又气又恼。不过还好这招现在还管用,因为诱惑还在后头,只要儿子饭吃完了,动画片还是可以看的,只是看多看少的问题,要让他自己把握了。
一个问题还没完全解决,另一个又出来了。我发现儿子虽然能静下心来吃饭,可是经常用手去抓菜吃。提醒了好几次也不管用,这时想起了孙教授的至理名言:“改正坏习惯用减法”,我何不来试一试。于是我对儿子说:“乐乐,妈妈看着,如果你用手抓菜不超过三次,妈妈还是同意你今天看动画片,如果超过三次,今天就没得看喽,怎么样?”儿子点了点头。于是在接下来吃饭的过程中,我监督着、提醒着,我也看出儿子有意识的克制着,三次过了以后,当儿子的手第四次伸向碗里时,忽然缩了回来,看着我说:“噢,妈妈,已经三次了。”我向他点了点头。往后的时间里,儿子的小手再也没有“爬”上来。这个“简单”的数学公式让我不费力气的尝到了甜头,把我的主动转化成了孩子的主动,把我的“我要……”变成了孩子的“妈妈,我要……”。
我相信有了第一次的成功,就会有第二次、第三次,只要坚持,就一定会和儿子一起收获很多的好习惯。
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