如何开展幼儿早期科学教育

04-07

家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是由小编为大家整理的“如何开展幼儿早期科学教育”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

专家：国秀华

问：国园长您好，如何指导上课时好动、爱说话的小朋友？

答：孩子上课爱说话，第一个因素也是最重要的因素是老师组织的这个课堂活动内容对他不具有吸引力，这是我们做老师首先要分析的。还有孩子爱说话，要看说的是什么话，当然我们提出一个问题，他迫不急待的回答，这说明他很爱动脑筋，这样的说话应该是可喜的，如果他回答的问题、说的话跟你的事情无关，那就考虑自己如何吸引孩子。如果这个孩子属于容易分散注意力的，老师就应该用多种方法引起他对主要问题的思考，可以是眼神的、表情的、动作的等来吸引他。

问：国园长，宝宝刚刚四周岁(男孩)，06年9月刚入园上小班，近5个月的集体生活各方面的能力都能得到老师的肯定，尤其在老师进行科技/兴趣学习表现的很是突出，对自己感的兴趣的事物能很好遵守，但他的规则意识一直是老师与我头疼的问题：不能很遵守课堂纪律，也很难入午睡，经常“惹事”，不会是多动症吧？该怎么引导他呢？

答：孩子好动是很正常的，因为小孩的自我控制能力是有限的，孩子好动往往有几种原因：一是活动内容对他没有吸引力，二是孩子自我控制时间的持续性与年龄有关。所以在这一点上，我们应该在做一件事情时能比较正确的把握他的坚持性和专注性的时间，再则让孩子参与的活动应该具有一定的吸引力，比如听故事、和他一起搭积木，这是成人应该提前分析的。

如果孩子平常真的好动的行为，我们要帮助他的话，就不要太急，要一点一点的来，给他一个过程，需要成人的耐心，孩子每天能够在相同的活动中有持续两三分钟的进步，都应该及时地肯定他，慢慢地就会好的，因为好动对每个孩子的原因不一样。这个老师或者这个家长所提的我不知道孩子是属于哪一类，还得要具体孩子具体分析。

问：国园长，请问小孩中英文同时学，会混淆吗？

答：三至六岁是儿童语言发展的最佳期，两种语言同时学习就现在来看应该说没有什么太大的影响。

问：国园长，您好！幼儿期正是创造性思维开始萌芽的时期，因此对幼儿科学创造力的开发和培养尤为重要。那么，如何培养幼儿的科学创造力呢？

答：幼儿学习科学更多的是在了解社会、认识自然，他的创造力更多的表现在孩子自己如何去解答自己的问题，寻找解决问题的方法，比如想找到蚂蚁，要用什么方法能找到呢？这就是孩子创造性的思考，寻找解决问题的方法，孩子的创造思维在这个地方会非常好的去发挥。比如有的孩子会问父母，有的会自己到院子去找，有的则是通过图书的方式去解决，有的孩子在树下放一点糖、一点面包渣来吸引蚂蚁，这就是每个孩子的思维不一样的地方，这是在科学学习中孩子创造性思维很突出的一个环节，作为老师应该很好的把握这一点，给孩子这种空间。

问：国园长，您好！现在幼儿园的科学教育还存在着许多问题。首先，许多幼儿园环境的配备设施还不完善，没能提供足够的物质环境让幼儿感知、探索。从幼儿科学教育的内容过于片面化，还有很多的好的教学内容没有放入教材中，使得教材不够完善、系统。应该怎样改革呢？

答：首先这位老师提的问题非常好，他说提的问题也是事实，这正是我们现在幼儿园课程改革中很重要的一个内容，设施问题应该说这是国情，我们应该将自己的教育建立在自己的国情基础上，因地制宜。

第二，关于内容的问题，确实孩子的科学教育应该贴近生活，在这方面我们是有些欠缺，目前很多地方正在这方面进行着研究，并且在不断的借鉴国外的一些先进的教育理念与方法和内容，使它本土化，完善我们自己的教育，这一点可以多查阅一下现在新出的书籍，包括北师大出版的六本书，其中三本是刘占兰老师编写的，还有三本是庞丽娟老师主编的，这些都对我们今天的改革很有启发和帮助。

问：国老师，您好！孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。

答：据我了解，两三岁的孩子没有不爱动手的，是不是我们给他的限制太多了？要求太难了？或者是说我们从来没有给他过这种体验、这种机会，刚开始时，孩子有一个胆小、不敢动手的过程，希望以后多给孩子机会，相信他们是非常愿意去自己亲自动手去尝试、去摆弄、去体验的。

问：我们园有一个孩子今年四岁，最近一段时间上课时总爱走神，不能集中精力听课，就连作游戏也如此，怎么办？

答：就我的经验来说，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，这个原因可能来自家庭，也可能来自小朋友之间，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么问题，然后再跟孩子谈谈最近他有没有不开心的事情，影响他注意力不集中，当了解情况以后，再针对这些问题给予帮助，帮助他调整心态和情绪，孩子就有可能会恢复正常的心理状态。

问：国老师,您好!科学教育活动与常识活活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展学前儿童科学教育呢？

答：应该说这位老师的认识还是非常好的，今天我们所倡导的科学教育与我们传统的常识教育最大的不同就是常识教育更多的以知识点为目的，科学教育，正像这老师说的，既包含孩子科学探究能力的培养，对科学现象以及科学活动的兴趣，还能获得一定的科学概念，这是科学教育与常识教育很大的不同点。

怎样进行这种教育？就是我们要把培养儿童对科学的兴趣、积极的态度作为第一，培养孩子的探究能力也是十分重要的，以及他说的对科学现象的逻辑关系，而且包括学习解决的方法，这些都是不同于以前常识教育的。在一个科学教育过程中基本遵循这样一个规律，有问题的情境，让孩子提出问题，对于这个问题进行他的猜想和假设，然后给孩子时间去实验验证，得出自己的结论，最后和同伴进行交流，这个方法是和我们以前灌输式的常识教育有着根本的区别，请你试一试。

问：作为家长应该怎样关心孩子的学习(我家宝宝是个4岁的男孩子，比较内向)？

答：对于内向的孩子，作为家长首先应该引导他学会与人交往，帮助他找更多的伙伴一起来玩，使他开朗、会交往，这对学习是最重要的，是对他今后一生有用的，其他的学习内容随着他的成长会有系统的学习，这都不重要。

问：多谢国园长，真高兴能有这样的机会跟您交流啊，您的回答确实让我们受益匪浅呢！我会按照您给的建议去试一试，真正实现科学教育!您有这方面的著作吗？我怎么能买到？

答：很高兴跟这位老师进行这种交流，有这样两本书是我们近几年实验的成果，其中一本是北京科学教育出版社出版的《“做中学”在中国》，还有一本是《“做中学”幼儿园科学教育案例集》，是北京师范大学出版社出版的，这两本书可能会对你有帮助。

问：国园长您好！在组织孩子活动时发生这样的事应该如何处理：当你提问题让幼儿回答时，而这个问题是以普遍性的孩子答出为主要目的的，在提问时就会想到先问那些不乖的孩子，然后在让懂得的孩子来回答，最后加深难度让特能干的个别在回答，但能干的不是每位都能问到，这时候，这能干的孩子就认为老师表扬我能能干为什么不提问我，老师你是不是不喜欢我了？

答：这位老师所说的这种现象也很有普遍性，根据现在的教改，是以小组化学习作为主体，会给更多的孩子发言机会，如果做不到这一点，那么我们首先应该教育孩子相互尊重，应该给每一类孩子发言的机会，这里所谓不乖的孩子可能是急于表现的孩子，我们要对这些孩子说明一个道理，让他懂得倾听别人发言，并且大家要有顺序的发言。对于很懂道理的孩子，要让他进一步懂得把机会谦让给别人不等于老师不爱他，对每一类的孩子，老师都需要做细致的工作。

问：我是小班的一位老师，都说数学方面的知识是比较抽象的，特别是对小班的小朋友来说，经过差不多一个学期的教学活动，班上有很多的小朋友还不能认识数字1～4及点数并说出总数。可教材上要求小朋友要能做到，作为班上的老师，我们很着急。我们该怎么办？

答：三岁孩子学习数学，更多的是在生活中学习、感受，积累感性经验，孩子的数学学习是有差异的，有个别孩子还没有达到预期的教育目标，这是正常的。对于这样的孩子，我们可能应该给他更多的个体学习的机会，给他一个自我成长和成熟的过程，请老师不要太急。

问：你好，国园长，我从小都是说壮话的，在平时说话还有上课的时候总是带有方言，我常常因为这个缺点而感到困惑和自卑，说我该怎么办？

答：能有这种认识就非常好，然后我们针对自己的弱点有意识的纠正，去练习，相信你一定能做好的。

问：你好，国老师，有个问题请教，我们班的幼儿不怕我，我怎么在他们当中树立威信?

答：你一定是个年轻的、耐心的、很受孩子喜爱的好老师，但是为了教育的有效性，你希望他们听你的话，第一应该继续保持和孩子和谐的关系，第二要跟孩子讲清一个道理，你们要喜欢老师就要听老师的要求，你要学会提出要求。比如我要讲故事了，请大家没有声音，等我讲完以后你再提出你的问题，这样老师会更喜欢你们，孩子做到后你要及时的鼓励孩子，并表达自己的感受，我非常的高兴，原来你们那么懂道理，相信持续的这样做，孩子跟你的关系会有一点改善。

问：国老师，您好！我园有些孩子，好奇心特别强，每天总会问家长和老师很多问题，如“天为什么是蓝的？”月亮为什么不会掉下来？'等等。面对这些问题，我不知道是应该正确科学的回答他们，还是应该像编故事一样哄哄他们呢？如果是前者，怕他们听不明白，后者又怕误导他们，对他们以后的学习和成长造成不良影响。国老师，你觉得我们应该怎样解决这个难题呢？

答：首先是说这个孩子这么爱问，我们真的很高兴、很欣喜，应该很好的保护孩子这种好奇心和求知欲，作为成人我们当然应该选取第一种做法，把科普的东西转换成孩子能懂的话给他讲解，如果很难转换，不好回答的问题，或者是他这个年龄段根本不懂的问题，我们首先肯定孩子爱问问题是非常好的，但是你现在还小，这个问题你长大才能懂，要很明确的跟孩子说清楚。第二种方法是不可取的。

问：园长你好，想询问一下，宝宝最佳的上小学的年纪是多少呢？我周围的朋友很多找关系6岁就让孩子上小学了。说上学早的孩子适应力强而且以后有优势。过早上学对孩子到底好还是不好呢？

答：首先这个因人而宜，孩子的能力差异很大，但是也要遵循一个基本的规律，北京地区就是六周岁上小学，外地可能有地区的规定，这个应该根据孩子的具体情况来定。

问：您好！科学教育是我们幼儿园非常薄弱的方面。我们也非常想攻破这个难题，但无从下手。您认为在科学教育中，最关键和最基本的问题是什么呢？

答：最关键和最基本的问题是我们老师是不是发现我们身边有很多的内容可以选取或提取出来成为有意义的科学教育的内容，并加以实施。

问：国园长辛苦了！我园科学教育环节相对薄弱，几乎只限于教材选材。而我们发现，幼儿对周围物质世界不大感兴趣，更别说发现问题、寻求答案了。请问如何提高幼儿对周围物质的好奇心和探索能力？

答：应该说幼儿能否对周围环境有兴趣，关键在于我们成人的引导，如果我们成人经常引导孩子关注身边习以为常的物品内涵着丰富的科学内容，长期以往就会养成孩子对周围事物的关注与兴趣。

问：国园长，您好！在“做中学”课堂上，当学生明确了研究的问题后，在兴趣的驱使下，他们大都会积极地就问题的解决提出自己的假设。老师在这个时候，又不宜于对这些假设进行评判，而学生的一些有误的观点，反映了他们固有的错误认识，这些错误的认识往往很顽固，需要在后面的验证环节中用事实来摧毁，这是教师简单的指正所无法完成的。那么，在这个环节中，教师做不做指导呢？应该怎样科学地进行指导？

答：对于孩子提出解决问题方法的一些假设，首先老师应该充分的肯定孩子积极的思考，对于孩子所想出的各种方法适宜与否，可以先让孩子展开讨论，孩子之间会发生一些争论和不同，但最终哪种方法最为适宜或不适宜，一定要让孩子亲身的去经历，这是自我知识和经验建构的过程，老师不可提前否定，这里老师所要把握的是他的方法一定是安全的。

问：如何教小小班的体育课？

答：第一，老师必须亲自带着做，第二，一定是有一种情境角色，比如你是鸡妈妈，孩子们是鸡宝宝，比如你是兔妈妈，孩子们是兔宝宝，孩子会在非常亲情的感受下做运动，一定是以游戏的形式出现，进行走、跑、跳、钻、爬等多种运动的锻炼。

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如何正确引导早期儿童阅读教育

为预防阅读困难问题所引发的社会问题，美国教育界开展了《开端正确：培养成功的阅读者》研究项目 。这是近年美国最有影响的早期阅读研究项目。

由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领衔，18名欧美专家组成早期阅读教育委员会。他们经过三年的系统研究，发现早期阅读对未来阅读能力和学业成就具有预测作用——在小学三年级阅读方面的差生，一般都会成为高中阶段成绩很差的学生。

整合国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果，研究者就美国的早期阅读教育问题提出了“早期儿童阅读教育目标”。

早期儿童阅读教育目标~~0-3岁儿童阅读能力要求??

· 能够通过封面认识不同的图书

· 会假装自己在读书

· 知道书应该怎么拿

· 开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯

· 通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等

· 能够指认书本上的物体

· 对书中的角色做一些评论

· 阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征

· 能够聆听故事

· 会要求或建议大人为他们阅读或书写

· 可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字

· 逐渐有目的地涂涂写写

· 有时候似乎能够区分图形和文字的差异

· 能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写

早期儿童阅读教育目标~~3-4岁儿童阅读能力要求

· 理解母语文字是一种特殊类型的视觉图，每个字都有其独特的命名

· 能够辨认周围环境中的一些印刷文字

· 读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息(例如超市购 买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的)

· 能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己说话时能够使用新的词汇及句法结构

· 能够理解并遵从口头指令

· 能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序

· 表现出对图书和阅读的兴趣

· 聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生 活经验联系起来

· 在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解

· 展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：“看!这是我作的故事。”

· 能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字

· 会将涂涂写写当成一种有趣的活动

· 可能开始关注常用词的声母或韵母

早期儿童阅读教育目标~~5-6岁儿童的阅读能力要求

· 知道一本书的组成部分及其不同功能

· 聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字

· 逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容．但不一定照字面一字一字地念

· 能够辨识并读出所有的大写和小写的字母

· 知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序

· 已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系

· 开始通过部分特征辨认一些常见的字词

· 在口语中使用新的词汇与语法结构

· 能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换

· 能够发现简单句的句式表达错误

· 可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来

· 能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节

· 注意倾听老师给全班念的故事

· 能够读出一些书的书名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文体(如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等)

· 听完一个故事后，能够正确回答有关的问题

· 能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局

·知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的，听到dan, dan, den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同

·能够把声音的片段合成一个有意义的单字

· 给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字

· 能够自己写出许多大写与小写的字母

· 能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来(可能是自己的创意)

· 可以不依常规地用书面方式表达自己的意思

· 开始积累一些拼写规范的字词

· 感觉到书写与规范书写的差别

·可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名(或者小名)

· 能够书写英文26个字母的大部分，并能听写一些单字

爸妈如何对孩子进行早期教育

在孩子的成长过程中，很多家长都会尽可能地回避对孩子的性教育问题。其实，孩子早期的性教育会决定孩子未来对“性”的看法与观念。因此，家长要在孩子成长过程中恰当地让孩子了解性知识，对孩子进行正确、健康的性教育！

首先，家庭性教育应注意顺其自然，但还要注意把握时机。

当孩子提出性问题时，是对孩子进行性教育的最佳时期。父母就应微笑着看着孩子的眼睛，坦然给以回答。例如对孩子提出的“我是从哪里来时”的问题时，父母应该让孩子知道他是爸爸、妈妈相爱结合而生下来的，并且可以描述具体一些，可以这样讲解：当爸爸妈妈互相亲爱的时候，他们喜欢靠得很近，接吻拥抱，于是他们做爱。爸爸把阴茎放到妈妈的阴道里。妈妈的肚子里有许许多多微小的卵子。爸爸有一种特殊的精液，里面有精子，精子和卵子结合后吸收营养，逐渐长成婴儿。假如从孩子很小的时候就谈论这些事情，那么当他们进入青春期，就可以很容易地谈到性，他们也学会了如何向父母请教这方面的问题。

另外父母可以根据孩子年龄的增长，认知能力的发展，制定性教育计划，确定各阶段的教育内容和教育方法。结合生活实际，循序渐进、科学诱导。

如对婴幼儿来说，性教育的最初内容是让孩子认识自己的身体，帮助他们形成正确的性别自认(自认的性别与生物特征相同)和性角色定位，防止性压抑，正确解答孩子提出的有关性的各种问题，学会与异性小朋友友好游戏。

例如孩子也许会对自己的性器官感到好奇，在帮孩子洗澡时就可以顺便教他认识自己的身体，指出他的生殖器官，并教给正确的名称，这样孩子看待性器官就会同看待自己的头发一样自然。对四五岁的孩子，还可以运用外貌有雌雄差异的动物进行性别差异的教育，同时也利于培养孩子的观察力，发展思维力、想象力。

例如世界上公的动物比母的动物长得好看。如公孔雀尾巴很大，羽毛鲜艳，会开屏，很漂亮，母孔雀是秃尾巴。童年期的孩子，性教育的重点应该是“生命的起源”。要让他们了解“我是父母相爱而生下来的”，回答要简单、明了，可以采用动植物的情形来解释两性的结合、受精、怀孕、生产的道理，也可以直截了当地讲人的性和生殖。与八岁前的儿童讨论怀孕、分娩，他们不会出现困窘。上小学后，向女孩讲月经现象，避免她们月经初潮时惊慌失措，甚至对性造成肮脏的印象。上初中后，家长可认真地给孩子讲解，性行为应是夫妻之间的行为，一般分为3个阶段：边缘性性行为，比如拉拉手；过程性性行为，包括拥抱、接吻、抚摸等；实质性性行为，也叫目的性性行为。在这个过程中，第二阶段最重要，未婚者应把行为控制在这一步。孩子成人后，除了教育他们从道德层面尽量避免性行为外，还要教他们学会使用安全套等避孕器具，学会保护自己。

小编总结：性教育对于很多家长来说，他们都会认为孩子长大后就会自然而然地明白，不用特意对孩子进行性教育。然而正正是这种错误的观念，导致很多孩子对“性”产生错误的理解，从而造成孩子走上犯罪的道路。因此爸爸妈妈要注重孩子的性教育问题！

婴幼儿早期教育应如何进行

婴儿期孩子和母亲接触最多，这一重任自然落在母亲身上。日本学者对此进行了研究发现，正规的早期教育应始于母婴间的多种交流，这包括触觉、视觉、嗅觉和听觉的交流。母亲千万不要因为生活节奏快等种种原因，忽视了身边的小宝贝。别忘记，婴儿需要母亲带他认识这个充满爱的新鲜世界。

2、儿童智力发展有关键期吗？

美国著名心理学家布卢姆对近千名婴幼儿进行跟踪观察，一直到他们成年，并把观察研究的结果写成《人类特性的稳定与变化》一书。他的基本结论是：5岁以前是儿童智力发展迅速的时期。他说，虽然每个人智力发展的方向各不相同，但用概念来说明，如果将17岁时人所达到的智力水平定为100%，那么出生后的前4年他已获得50%的智力，到8岁时已获得80%，从8~17岁获得20%。布卢姆的研究成果被认为是20所年来最有意义的教育研究。他的“5岁以前是智力发展的最快时期”和“学龄前即7岁前获得的智力占80%”已成为国际公认的论断。可见，要提高幼儿智力，早期教育是必由之路。得当的早期教育能使孩子的智商提高30，即上升两个级别，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。

3、早期教育会是拔苗助长吗？

科学研究表明：早期的学习不仅不会损害大脑，相反，还会促进大脑的发育。那种担心早期教育会引起大脑“超负荷”而损伤大脑，影响健康的论调是没有任何根据的。有个别的神童早夭，是一种偶然的事情，从中根本寻找不出带有规律性的东西。与此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均寿命高于一般人。

如何开展儿童性教育课程

3-6岁的儿童，他们缺少反抗的能力，也缺少辨别错对的能力。性教育，对于这个阶段的孩子而言，没法说得太明白。资深心理教师徐琳表示，儿童性教育主要把握两点：让孩子知道自己身体的哪些部位不能给人碰，以及培养良好的亲子关系。

如何让孩子知道哪些地方不能被碰，属于“隐私部位”？徐琳表示，对于3-6岁的儿童，比较常见的方法就是给他们做“红绿灯”游戏。用红色和绿色的贴纸，贴上红色贴纸的地方就是“禁止区域”，不能随意让人触碰。

对女孩而言，“红灯区”是胸部、屁股和生殖器官。男孩的“红灯区”是屁股和生殖器官。家长可以给告诉孩子，“红灯区”就是不能被碰的地方，如果有人碰了，就要勇敢地说出来。

很多恶性事件都会发生在“熟人之间”，譬如老师、隔壁邻居甚至是亲属。父母们可能曾告诉过孩子，遇到事情要告诉爸爸妈妈。这话说起来容易，至于孩子是否真的愿意倾诉、告知，考验的则是“亲子关系”。

一般儿童被侵犯后，都会被威胁。孩子在被威胁后，胆子小，自然不敢说。可不说，不代表孩子的表现不会出现异常。家长能否捕捉到异常，也是阻止事件进一步恶化的关键。

“被电子产品绑架的时代，亲子关系的疏离必定后患无穷。”在徐琳看来，现在很多家庭的亲子关系并不健康，直接导致孩子和家长之间的言语交流变少，近身观察变少。孩子不说，父母心大，一些早该发现的“不对劲”就容易演变成“大事”。

此外，如今的养育环境，也会让孩子“不敢说”。举个例子，也是生活中很常见的情况。孩子在幼稚园里犯了错，老师打电话告诉家长。这时候，爸妈如果选择训斥、责骂，久而久之，孩子在学校里遇到了困难，就未必还敢回家告诉爸妈。孩子虽小，但如果爸妈能够有耐心地和他讲道理，告诉他什么是对，什么是错，孩子也会慢慢理解、接受。

爸妈是孩子最坚强的后盾，应该让孩子知道，遇到了任何困难、委屈，都可以告诉爸妈。徐琳直言，坏人到哪儿都有。在发生一些恶性事件之后，网络上的声音太多、太杂。为人父母，不能只顾着谴责，也要反思。

“前两天在马上边，看到一个时髦的妈妈带着孩子过马路。孩子在旁边踩水塘，踩的满脸是泥，妈妈完全无视，继续看手机。如果这时候，孩子冲出马路了怎么办？被车撞了怎么办？”徐琳担忧，这样的“无视”如今太多太多，如果不能有所改变，恶性事件只会愈来愈多。

北京林业大学性与性别研究所所长、著名性教育专家方刚建议，父母应该成为孩子性教育的第一任老师，“好的性教育可以在共同沐浴中成长并了解差别。”方刚强烈建议家长和自己异性的孩子共同沐浴，在浴室中赤条条的可以清楚地看到对方身体的差异，小孩子就会很自然地询问一些关于身体差异的问题，这就是一种教育。按照国际性教育的经验，到有一方觉得不舒服的时候，这就是共同沐浴该结束的时候。方刚在性教育上所倡导的赋权理念并不是不管孩子，而是鼓励孩子成长，并把选择权交给他们。

如何开展对儿童教育启蒙

性伴随我们的一生，从孩子出生开始一直到离开人世，人们对性的需要一直存在着，只是形式和程度不同而已。随着年龄的增长，在幼儿阶段，一定会出现以下现象：探索自己的身体，弄清楚自己是男是女，用自己喜欢的方式穿着打扮自己等。

比如：小孩子一旦发现触摸自己的生殖器官的感觉很奇妙很舒服，ta们就会继续这样的行为。从孩子的角度来看，ta们做的很正确，ta们是在探索自己的身体，享受自己的身体感觉。从家长的角度来看，ta们做的是错误的，自慰对与小孩子来说太不正常了，应该制止。

再比如：女孩子问家长自己为什么不能站着小便。从孩子的角度看，她观察到男孩子有小丁丁，可以站着小便，而自己没有小丁丁只能脱了裤子蹲下小便，觉得自己没有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。从家长的角度却认为看，女孩太不知羞耻了，怎么能想这些事情，应该责备。

虽然这些看起来都是小事，但是如果按以上方法处理的话，孩子不仅没有得到正确的指导，也没有得到问题的正确答案，与之相反，孩子从小被建立了一种性羞耻感，认为性是禁忌的话题。孩子不仅不会再在性问题方面寻求家长的帮助，还可能会形成负面的性价值观，严重的会影响亲密关系建立，甚至导致性功能障碍。

孩子们虽小，但是ta们拥有和成年人相平等的人权，也包括性权利，ta们有权利获得正确的答案。因此，对于幼儿来说，家庭性教育是不得不做的功课，作为家长，我们要做的就是理解、尊重ta们这样的行为，并告诉ta们社会规范，让ta们不仅对性有积极的意识，也能更好的适应社会，尊重别人。

更需要强调的是，中国处于快速发展阶段，社会现象的复杂性是空前的。中国的孩子们接受的应试教育已经到了极致水平，但是驾驭这些文化知识，适应社会、改造社会的能力教育却奇缺，这正是通过科学的性教育能做到的。

色情文化、同性恋、双性恋、跨性别、中性化文化、酷儿文化等，社会文化的多元化趋势，让中国的青年人感到新奇、繁杂、烦躁、茫然、困惑。青少年容易在纷繁复杂的社会中迷失自己而不是真正的体验自由。

俗话说“三岁看大、七岁看老”，孩子长到12岁以后，外界对ta们的影响力就会明显减弱了，因为ta们已经形成了一套自己的思考、行为方式。只有从小掌握知情选择的决策能力，有了自己系统的价值观和生活技能以后，才能在飞速发展的社会中找到自己的合理定位，实现自己的价值。

国际化进程已经不可阻挡，中国人需要听得进不同的声音、包容不同的见解、尊重不同的价值观，同时也要自信的坚持自己的立场观点，有活力有特色的发展自己。这些都需要我们对下一代进行早期的系统的性教育。

早期教育：如何帮助宝宝的语言发展

整理了早期教育：如何帮助宝宝的语言发展，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。

孩子说话比较晚，爸爸妈妈都会以为孩子什么地方出现了问题，觉得孩子生病了，但是却没有反省，是不是自己的教育方法哪里不好。比如小朋友需要什么，只要动动手，不用开口表达，爸爸妈妈就会帮她拿过来。

在这样的环境下，小朋友完全不需要利用语言，通过行为就可以达到效果，那么语言的作用就会被忘记。

如何和在学着走路的孩子交流

大部分的孩子开口说话的时候都是在一岁左右。正在学走路的孩子因为他们的时间都被学走路占据着，所以他们的语言能力会发展地慢一些。这是比较正常的，爸爸妈妈不用太过于担心。

其实，这个年纪的孩子已经能够说一些爸爸妈妈不是很懂的只言片语。孩子在对你的一些举动做出回应的时候也会掺杂着一些方言。

在孩子真的打算开始学习说话的时候，孩子的进步是神速的。仅仅过一段时间，孩子就可以说一些熟悉的东西的名字，也可以说出一些比较常见的生活用品等等。

到了2岁，孩子们基本上能够说50个字或者更多，孩子也可以使用一些简单的词语来说一句子。不论孩子什么时候开口说话的，孩子肚子里的东西肯定是比说出来的要多，有时候宝宝也能够对你的指令做一些简单的回应。

如何帮助宝宝的语言发展

宝宝在生活中，一直都在听你说话，同时也会把你说过的话用惊人的速度储存在脑海中，所以爸爸妈妈在跟宝宝说话的时候一定不能够太随便。你应该用人，地方和事情的正确名字。跟宝宝说话的时候要慢一些，同时要简洁一些。

宝宝在说话的时候可能还会带着一些手势，比方说指向某个东西，告诉你它想要它。爸爸妈妈也可以通过连续的提问把手势和语言联系起来，比方说，指向杯子，问下宝宝是不是要喝水，接着等他的回答。爸爸妈妈这样的行为能够鼓励孩子回应和参与交流。

宝宝的词语会掌握地很多，不过，宝宝的发音没有办法跟上这个节奏。所以，在两岁以后，孩子或许只能说出一些词汇，这个时候你就要注意孩子的发音了。

爸爸妈妈要担心孩子吗

大部分的孩子会在下面几个阶段获得一些大的进步：

A、15-18个月说几个词；

B、18个月的时候能够说出身体的部位；

C、2岁能说50个，有的孩子可能会更多；

D、2-3岁可以使用一些词语组成句子。

一些爸爸妈妈担心有的孩子不会说话是得了自闭症。患自闭症的孩子其实是会有一些另外交流方面的障碍，所以爸爸妈妈其实不用特别担心的。每个孩子的发展速度都是不一样的。

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