孩子入园了,当您把孩子从幼儿园接回家时,问孩子的第一句话通常是什么呢?有人曾经做过调查,将中外父母的问话进行了对比:
在中国,父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是:
1、今天在幼儿园吃什么了?
2、你们今天学什么了?
3、有人欺负你吗?
4、今天老师布置作业了吗?
而在国外父母问孩子的那一句话通常是:
1、今天你快乐吗?
2、今天有什么有趣的事吗?
3、你有什么作品吗?
4、今天和大家玩得高兴吗?
中国的父母比较多地关注孩子的生活情况和学习情况,而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。前者的关心本来是无可厚非的,但是可能会让孩子自己对生活和学习过程有更多的关注,而忽视了情绪情感的变化、成功感的建立等。而后者的话,更容易让孩子有倾谈的欲望,有表达的意愿,会让孩子对自己的作为有所感触,并且会对今后的幼儿园生活产生向往。
专家指出,父母每天接孩子回家时,是孩子思维最活跃、最兴奋的阶段,也是开发孩子智力的黄金时间,父母可以好好利用这一段时间,开发孩子的思维,给孩子的表达创造良好的机会。
譬如,可以提一些这样的问题:
你今天最快乐的事是什么?为什么它是最快乐的事?
今天你和小朋友一起做了什么游戏?
你听见了/看见了哪些有趣的事?
你的好朋友是谁?他有什么优点?
像这样的问题,提问内容具体,孩子知道从何而答。如果父母每天一出园第一句话就问:“你今天吃什么了?”在孩子思维最兴奋的阶段,他不会理清思路,回答一天三餐是什么,可能只给您一个简单的回答,比如面条,因为面条是孩子最易记住的词汇。如果您想了解孩子每天吃了什么,您可以把孩子领到园里的食谱园地,按照食谱问一问孩子,孩子就会把思路理清,认真告诉您。这样您不仅能了解孩子饮食情况,还能大大增加孩子的讲述欲望。孩子讲述的多,就有助于父母了解孩子的学习情况、生活情况。这样的问话,还能激发孩子的语言表达能力。孩子在表达的过程中,有时还会附带上他自己的见解,这会让孩子的思维更加活跃。
父母在提问时,需要注意一点的是,提问时最好使用开放性的语言,多问几个“为什么”,而不要用“是不是”这类封闭性的语言。因为,封闭性的提问容易造成孩子思维的惰性,而问“为什么”,会让孩子通过自己的思考,表达自己的想法,有助于开阔孩子的思维,而孩子丰富的想象力也会得以发展。同时,这样的提问还能练就孩子寻找问题、思考问题和自己解决问题的本领。
简单的一句问话,体现了中西方不同的教育理念,在这点上我们还是应该多向国外的父母学习,锻炼孩子自主思考、学会交流的意识。
王**是我班各方面能力相对较弱的宝宝,特别是在语言表达上,说话的口齿不清晰,表达不完整,加上她十分内向的个性,因此,在日常生活中很少能听到她说话,更不用说参与活动中的讨论了。
也许是家长注意到宝宝的这一弱点,每天早晨来园,她总是在阿婆的逼迫下和老师打招呼,说声老师早,有时甚至不说。那么是不是她不喜欢老师呢?阿婆告诉我们,其实当王**一个人在家里的时候,嘴上就自言自语的不停地说老师早。阿婆问她:你为什么在幼儿园里不叫老师早呢?是不是老师对你不好?“她说:“不是,老师喜欢我的。”就是面对老师她表达不出来。
由于孩子特殊的表现,在日常生活中,我对她的做了特意的观察。发现她虽然不爱说话,但是却和其中一个叫磊磊的孩子走得特别近,她会主动的叫他的名字,还会主动和他玩。从父母出了解到,磊磊小朋友是和她从小一起长大的邻居。由此可见,要取得孩子的认同,必须和她建立起熟悉的感觉,让她觉得和你说话不陌生,比较有亲切感,因为造成孩子的这种内向的行为,主要是从小就阿婆带大的,父母因为忙于工作和孩子交流的较少,一起出去的机会几乎没有,造成孩子与外界接触更少了。孩子进入幼儿园不知道怎么与小朋友、老师进行沟通的心理行为障碍。
对于这样的孩子,我们不能以平常心对待,更不能强迫她做自己不喜欢的事情,这样导致孩子的心里会闭得更紧。于是,在阿婆又一次催她叫老师早时,我与阿婆进行了交流,请阿婆不要再逼迫孩子这样叫老师早,因为这样没有效果,等到孩子心里真正想叫老师早的时候,让她自己叫出来。就这样每次早上看到她,我还是主动和她打招呼,也不介意她是否回应我,在日常生活中,积极给予她关注,鼓励并交给她与人交往的方法,但是不对她施加过多的要求,只要她能和大家一起开心的参加活动一起开心地玩就好。也许正式在这中平和、自然的氛围中,一天来园后她主动和我说:老师早。早已习惯了其他孩子的问好声,对于她的这声问好却觉得那样的珍贵,真是不容易呀。
孩子一旦向你敞开心扉,接下来的交流就变得那么随性和自然了。碰到问题,她会主动找我帮忙;有人欺负她了,她会向我告状;只要我提示她哪里做的不好,她会立即改正,不仅如此,她和小朋友的交流也多起来了,把看到的动画片的画面和旁边的孩子说说,和别人一起玩娃娃家的游戏。虽然,她还不能积极主动参与我们的讨论活动,大胆地在小朋友面前表现自己。但是,我相信时间会改变一切,这需要家长和老师的不断给予她鼓励和支持,增强她的自信心,相信她慢慢会变成一个活泼开朗的宝贝。
周三的中午我值午班,今天中午没有特别的事情,孩子们睡觉也睡得较好。我便坐在旁边的椅子上看书。时间到1:30以后,旁边传来声音了,是俊君在说话,声音很小第一遍我没有听出来是什么?于是我低下身子听,她说:“老师你不让我们小朋友翘椅子,你刚才怎么翘椅子了?”听到这句话时,自己的心里咯噔一下,是很长时间没有跟孩子说知心话了,可能不是一个孩子发现问题了。接下来,我们召开了班级的班会,全班老师协商好找一个时间好好地和孩子沟通沟通,孩子提出的意见,教师要接受、改正。在周五的上午10:00我们开始了沟通,本周沟通的话题是“我不喜欢老师的·····”开始孩子们很拘谨,甚至有的孩子不敢说出自己的想法。这时,胡权智举手了他大胆的说:“老师有时脾气不好”老师给了权智一个感谢的拥抱。我想当老师消极的时候,带给孩子的同样是消极的影响,这一点是我们班马上要改变的。接下来,孩子们举手的越来越多,孩子们说的非常多、非常好。“老师说话不算话,说带我们去广场玩但是又没去”;“老师有时一天不在教室,相见也见不着”;“该生气时生气,不该生气时不生气”;······一个小时的沟通时间,真的让我看到自己有多长时间没有跟孩子聊天。然而,班里的孩子现在心理变化非常大,虽然孩子们表面上看不出来,其实内心思考的东西非常多。因此师生之间搭建沟通的平台很关键。开心的是沟通一周后,班里的孩子有很多变化,特别是几个内向的孩子,现在每天嘻嘻哈哈的大胆的跟老师、同伴沟通。人与人之间最简单、最有效的方法是沟通,因此我们每月进行两次谈话活动,真正的走进孩子的世界。
我来到活动室,开始为上课做准备,为了让孩子们学会自编应用题,我精心准备了一些图片和孩子们爱玩的玩具,上课了,我为他们出示了这些图片,孩子们都争着编应用题,这时,我发现只有张俊超小朋友他一言不发,也不举手,为了激发他编应用题的愿望,我拿出专门为他准备的图片引导他,但是他还是不说,于是,我问:“张俊超,你会编应用题吗?”他抬起头说:“老师,我是不是很笨,”听了他的话我吃惊的看着他,回想他妈妈刚才说他笨时,他也没在场,于是,我赶紧问:“谁说你笨,”他委屈地说:“在家里妈妈看见我不会就说我笨死了。”我终于明白了,看来在家里他妈妈经常说这句话,无形中给孩子戴上了“你笨死了”这顶帽子,使孩子在潜意识里认为自己就是笨,而不去动脑思考问题。想到这些,我赶紧说:“张俊超老师相信你,你一点也不笨,来,大胆的编给老师和小朋友们听听。”听了我的话,他开始慢慢的编起来,在我不断的鼓励和引导下,他终于编出了应用题,也高兴的露出了笑容,我还鼓励他回家编给妈妈听,大声地告诉妈妈,你一点也不笨,你是最聪明的。他高兴地点了点头。
果然,第二天他妈妈来送他时高兴地说:“老师,张俊超他会编应用题了,还说老师说他一点也不笨。”我趁机告诉他妈妈在家里不能轻易说孩子笨,因为只要是正常孩子,他们都是聪明的,不能因为一次不行或是一件事做不好就说他笨,这种做法是不可取的。他妈妈也表示以后不再说他笨了。
早上可儿带了一包妙脆角来,要我分给小朋友们吃。
下午,吃完点心,我就拿出来果子放在桌上。
这时孩子们都很高兴的说:“哦,分果子喽”。
那我就说:“我们了来比赛背儿歌,背对了就把果子奖励给谁。
”孩子们都很高兴,马上回到自己的位子上座好,准备背儿歌。
我来报儿歌的题目,孩子们举手也很积极。
但有些孩子老是站起来,手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”,怕我看不见他,我连忙说:“我喜欢举手的小朋友,我要请手举得好的小朋友,嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。
但这招并不管用,为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。
治轩,就是其中一个,他是坐在第一桌的,还一脸的不高兴得说:“老师,总是不请我。
”我就生气得说:“我就不请你。
”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了,这一举动引起了我的注意。
我就跟他说,他应该怎么做。
背完儿歌后,我又单独找他谈了一会儿,他也似乎明白一些道理。
从这一点小事,一句无心的话。
让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说,是多么重要。
大班的孩子,都有了自己的想法,我们每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子关注着,影响着他们。
这一点我们更应该关注,家长们也是一样。
今天早上我像往常一样在门口迎接每一位孩子的到来,春城的妈妈从远处走在,边走边跟孩子说,在幼儿园里再不听话,回家就“揍死你”!听到这样的话我的心里一震,其实在我们农村这样的话很司空见惯,大人不经意的这句话,会给孩子的心灵造成多大的伤害啊!“揍死你”这一类空洞的话,只会降低父母的威信,不会有任何实际效果。因为当他说这句话时,表明他再也拿不出什么好办法了。由于这说的仅仅是一句“大话”,根本无法兑现(父母也不准备去兑现),孩子并不会因此而停止他的活动。
有时孩子使我们越来越气,直到非惩罚他们不可。他们所有的行为确实促使我们想揍他们,这种挑衅的行为就是他们的目的,如果我们真的揍了他们,就中了他们的计策,帮助孩子达到了他们的报复目的。孩子在内心里说,你虽然把我打疼了,但是你生气了,我感到满足。
打骂孩子的父母是最无能的父母。如果你不喜欢打骂孩子,只是一时气愤难以忍耐,那么打骂将宣告你的失败。如果你就是喜欢打骂孩子,那么你就是一名需要治疗的病人。
下午餐点时,我正在批评汤鑫把饼子弄碎了,搞得桌面、地面很不清洁,不料唐海威斗胆站起来说“老师都快被你烦死了!”“是啊,烦死了,烦死了!”其余小朋友开始附和。
汤鑫是我班最不讲卫生的一个。无论画画、吃饭,他的手、脸、衣服、桌上没一处干净。邻座的杨梦洋站起边刮他的鼻子边说:“上次老师的嗓子哑了,就是你闹的……”莫依兰说:“老师你真辛苦,又要上课,又要当班长。”“老师,不如让我们来当班长吧,这样你就不累了!”不知是谁插了一句。我一想,对啊,何不让小朋友来当小老师,让每个人都体验一下老师的辛苦,说不定他们以后会控制点自己。于是我请全班小朋友以值日生的形式轮流做小老师,做小老师的要求是:你首先得管好自己,然后才能去管别人。孩子们十分积极,每个人都争着做“小老师”。
一个学期过去了,我感觉小朋友们不但学会了很多生活技能,会处理好同伴间的关系,各方面进步很快,而且他们还体验到老师的艰辛,树立了自信,时时处处从大局出发,真正成为班级的小主人。
一句良言,让孩子得到锻炼,让老师获得了轻松。
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