毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？请您阅读小编辑为您编辑整理的《太仓博物馆参观记》，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天的天气虽然有点冷，走在路上感觉风嗖嗖地刮过来，但这丝毫没有影响我们的心情。一路上，我们排着整齐的队伍，一边看一边走着。工业设计园里有很多好玩的机器人，外面大幅墙面上的花朵亮闪闪的，好漂亮啊！哇！市政府大楼好高啊！有几十层吧？
咦，前面是不是就是博物馆呢？眼尖的孩子一下就叫了起来，是太仓博物馆！我们马上要到了！于是我们加快了步伐，朝着博物馆走去。有的孩子说：博物馆像一只帽子，恩，仔细看看，还真有点像。到了！到了！我们来到了博物馆的大门前。我们全体小朋友一起在大门前合了个影，大家笑得可灿烂了。
博物馆门前，导游阿姨已经早早地在等候着我们。走进大门，映入眼帘的就是八个大大的字：天下粮仓，天下良港。然后我们跟着导游阿姨走到了第一层。大厅好大啊！我们围着圆形的大厅往下看去，看到了我们古代太仓的缩影：原来古代的太仓就是这样的啊，好多房子，好多田，好多船……我们太仓紧邻着长江，所以物产非常丰富，怪不得叫“鱼米之乡”呢！
跟着导游阿姨的脚步，我们从第一层一直走到了第四层。我们各个都很激动，因为看到了很多的宝贝哦！博物馆里有好多的文物：瓷器、陶罐、书画……数不胜数；看到了我们太仓以前的四大画家的雕像；看到了以前人们劳动时的情景；看到了郑和下西洋的地图，郑和真了不起！都七次下西洋呢！还有以前运粮食的独轮车、轿子、小船；还有好多的鱼、米、棉花……看的我们都眼花缭乱了。我们还看到了很多太仓以前的照片：以前的房屋、街道都很破，那时人们的生活很艰苦，可是现在太仓高楼越来越多，街道越来越宽，我们的日子越来越幸福了！
给我们印象最深的就是那个像三角形一样，能放出人和声音的奇怪的东西，里面的人在唱着好听的曲子，原来他们是在唱昆曲呢！昆曲可是我们这里的一种戏曲，你们知道吗？他们穿的衣服特别漂亮，唱得曲子也特别好听。
太仓博物馆真不错！这次参观让我们大开了眼界，也让我们对自己的家乡——太仓有了更深的认识。我们为自己是一个太仓人而感到骄傲和自豪！
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说到“博物馆”这个词，总会让人想到那些有着斑斑点点、青色铜色的历史痕迹，总会让人不禁想到那些清宫剧情。历史嘛，博物馆就是用来保存和记录历史的巨大储藏室。但是当李老师和我们在那天开了一个短会之后，我就彻底改变了这个想法。当然博物馆的意义还是真实地存在着的。和历史性的博物馆不同，我园引领我们青年教师收集建立的是富有童趣和具有鲜明特色的儿童简单收藏品式的博物馆。
李老师给我们每人发了一份文章，这份文章描述地是在幼儿一次有趣的对话中自然生成地博物馆事件，从谈话到收集到分享到家园互动到……这篇文章讲述地不仅仅是一个系列地博物馆生成活动，其中还包含了教师的教育机智，从她巧妙地将铁皮盒从大众化的印象转化为特殊的影响力，这其中蕴含了教师细心地观察、有心地引导和耐心地坚持。铁皮盒的故事让我忍不住猜想如果换做是我和我的孩子们，主角换成是别的有趣的东西，那又是一个怎样的故事呢？
带着这个疑问，我兴致勃勃地生成了一个想法：收集糖果盒子。当然，这不是我一个人主观的想法。因为在一次角色游戏中，超市里的孩子拿着破掉的糖果盒子对我说：“老师，你看，这个糖果盒坏了。”看了看这个已经破地不成样子的糖果盒：“嗯，不能再用了。不过原来样子挺好的，你家有这样的糖果盒子吗？”“我家以前有的，现在没有了，以前我家有比这个更好看的盒子呢。”“什么样子的呀？”“心形的，很好看”……糖果盒子是孩子们在生活中经常能接触到的生活品，既贴近幼儿的生活，又能快速地收集到不同样式的类型。
既然有了想法，实践起来就简单多了。抽空和孩子们坐在一起，就这个“糖果盒子”的主题，来讨论一下生活中所见所有的类型。果然，孩子们对这个话题很感兴趣，很快地就开始七嘴八舌了。总之，得出的结论就是大家都很喜欢糖果盒子，糖果盒子有很多种，而且我们约定好，在一个日期之前我们把自己家里有的糖果盒子带到班级来，大家一起分享看看。
我自己家里有鞋状的、心形的、篮子状的糖果盒子，我在约定的日期之前带到了班级，孩子们看到我遵守了约定，不禁也受到了鼓励，纷纷从家里拿来了糖果盒子。我们讨论后，将糖果盒子的纱状包装打开，平摊在柜子上，将同一类型的糖果盒子放在一起，也便于我们观察。
糖果盒子的故事已经开了一个头，期待接来下的故事……
孩子们带来了各种各样的毛线团，颜色也十分漂亮；还带来了毛线衣、毛线裤、毛线帽子、毛线围巾、毛线袜子和手套。
见过婴儿穿的毛线小鞋子吗？我们的芸芸带来了婴儿小鞋子，实在是非常可爱，一双黄色的，鞋带是两个小樱桃。一双大红色的小鞋子。这可是我们芸芸小时候穿过的哦。它们可是有故事的，下次我们还要讲讲收集的故事呢。
小博带来了一个毛线球玩具，可以用小脚踢着玩，这样的毛线球玩具制作起来也比较简单，下次我们邀请爸爸妈妈一起来一个毛线球玩具制作比赛吧，不仅增加亲子间的互动与交流，做好的玩具还可以放在班级中供给我们小朋友玩呢。
小怡带来了两个毛线制作的娃娃，娃娃带着漂亮的毛线帽子，身体都是用毛线编织而成，也十分漂亮，像这样的玩具其实有很多，比起那些塑料制品的玩具，卫生又环保，建议更多的爸爸妈妈给孩子玩这类玩具。
我们把这么多的毛线和毛线制品一起摆放到了柜子上面，和孩子一起给这些东西分类，我们学习怎么样把它们摆得整整齐齐，每一个种类摆在一个格子中间，等我们的博物馆正式开出来以后，我们还要把衣服挂起来，这样参观起来多好看呀。
我们还乘机学习了折衣服、折裤子等，锻炼了孩子的生活自理能力，下次我们还要进行比赛，看看谁折得又快又整齐。
我们豆豆班的“毛线博物馆”正在逐步成形，我们还在继续收集材料呢。希望我们豆豆班的“毛线博物馆”能够成为很棒的博物馆。
前段时间我们一直在为豆豆毛线博物馆忙碌着，我们要准备各种毛线材料，各种和毛线相关的物品。家长们也很配合我们的工作，很多家长都和孩子在家里制作了亲子作品，非常好看。这个月，在大家的努力之下，我们的毛线博物馆建馆成功。
这是通过大家共同努力的成果，我们豆豆班的毛线博物馆坐落在豆豆班走廊拐角处，这里还要感谢丫丫班老师给予我们的帮助，让了这样一块足够的空间给我们利用。
地方有着落了，我们就要开始布置了，我们和孩子一起商量，博物馆应该是什么样子的呢，当然，不会和真的博物馆一模一样，但是要像一个博物馆的样子，大家商量的结果就是，给博物馆做一个大大的屋顶吧。屋顶做好了，还要做什么呢？我们把收集到的材料摆在教室中间
，大家看着这些材料再来讨论一下。东西有这么多应该怎么摆才好呢。孩子们也想不出来啦，我给了孩子们一个提示：“我们平时这些衣服裤子都是放在哪里的呀？”冰冰反应很快，马上大声的说出来：“放在家里的衣橱里面啦。”其他小朋友也豁然开朗起来，有的说放在抽屉里，有的说放在柜子里，有的说挂起来了，于是，我们的豆豆衣柜诞生了，我们做了一个挂衣服的豆豆衣柜，上面有一个夹层，用来摆帽子，最下面也有一个夹层，把放不下的裤子衣服叠起来放好，很漂亮哦，小朋友们可喜欢来豆豆衣柜买衣服呢。
豆宝们还带来了很多的亲子毛线作品怎么办呢？小朋友说：“当然是把它们都贴在墙上，我们就可以看啦。”这个提议非常好哦，于是我们豆豆毛线博物馆的墙面用一块很大的KT板封住，做成一面漂亮的墙面，上面分别贴上了亲子毛线作品，和“线的发展”图示。我们的亲子作品除了毛线贴画还有一切其他的立体作品，这些我们利用了一个柜子分类摆放，有毛线瓶子、毛线玩具等。
最后我们还早博物馆里设计了一个手工区，这里摆上了两张小桌子，还提供了很多的毛线，随着主题活动的变化，我们博物馆里的手工区也非常热闹哦，在主题《落叶飘飘》中用毛线绕绕小树叶，在《书香满园》活动中用毛线制作小书签等等，可受欢迎啦。
瞧，那个可爱的大家伙是谁？原来是喜洋洋呀，喜洋洋也被邀请到我们的博物馆中，他可是我们毛线博物馆的明星吉祥物哦。是我们大家一起用牛奶毛线制作出来的呢。
通过大家的共同努力，我们的毛线博物馆终于建成啦，小禾说：“给我们的博物馆取个好听的名字吧。”这句话一下子就让豆豆班的宝贝们沸腾了，我们该取个什么名字呢？有的说叫喜洋洋，有的说叫玩具博物馆，有的说叫毛衣博物馆，虽然取的名字都比较普通，但是孩子们不亦乐乎，其实名字我和余老师已经想好了，我提示孩子：“到我们的博物馆有什么感觉呢？”当然是有趣、高兴、快乐啦。我又问：“博物馆里的材料主要是什么呀？”大家都知道是毛线。于是“快乐吾线”的名称就出来了。“快乐吾线”让我们快乐无限。
本篇文章，作者顾国红、孙艳老师老师先为我们解释了“幼儿园博物馆建设的过程”是幼儿体验、学习的过程。博物馆收藏的物品不是版设，而是有益的课堂资源，她们会激发幼儿不断的去观察、探究、思考和交流。两位老师通过幼儿在区域活动中的一个小插曲为我们讲述了她们园里的育儿经验。
铁皮真漂亮：老师在指导区域活时
，一位正在“小超市”的小女孩发现了一个漂亮的铁皮盒，就召集孩子们都来看，孩子们围在一起七嘴八舌的交流起来了。教师发现孩子们对这铁盒子很感兴趣，就引导幼儿从盒子的外形、功能、材质等几个部分展开讨论和研究，并激发幼儿搜集“铁皮盒博物馆”活动。
我觉得其实生活中，除了铁皮盒还有很多东西值得我们老师引导幼儿进行搜集，展开“xx博物馆”活动，只是有时候教师会把很多有趣的、孩子关心的、有意义的物品给忽略了，其实孩子们貌似不经意的发现，和收藏，也是危维护孩子们的好奇心，培养幼儿良好的探索求知习惯的好机会。教师在重视课程教育的同时也要利用好平时孩子们在游戏时间的随机教育。
随后教师又对幼儿在课间或是区域活动中，随机展开了铁皮盒真多、铁皮盒真好玩、分类展示铁皮盒和我是博物馆讲解员，四个部分，教师这四个部分中，幼儿在玩玩、研究、讨论、说说的过程中潜移默化的培养了幼儿的静心欣赏、专注观察、积极探究和表示能力，在不经意间培养了幼儿的各种方面。其中我觉得最有意思的是分类展示铁皮盒和我是博物馆讲解员。
分类展示铁皮盒：眼看活动室里的铁皮盒越来越多，教师引导幼儿想个好办法，怎么样只能让这些铁皮盒放在一起不乱呢。于是孩子们开动小脑筋，孩子们尝试着从形状分类，但是有很多不规则的形状又不知道放在哪里好，还尝试按大小的方式进行分类整理，但是那完了最大的和最小的，剩下的就很难确定大小了。孩子们在发现以上两种方法不合适，就在老师的引导下，尝试了按装同样东西的铁盒整理在一起，如奶粉盒和奶粉盒放在一起，茶叶盒和茶叶盒放在一起，糖果盒和糖果盒放在一起，这样就变得清洗很多了。在初定摆放铁盒的好方法后，教师还带孩子们去参观了其他博物馆，孩子们受到启发，觉得铁盒还可以根据铁盒大小顺序排列整齐，还可以也可横着放，或是竖着放并在每个分类摆放的铁盒附近贴上标签，以表示这类盒子是做什么用的。
我觉得虽然表面上看起来，教师是让幼儿进行给铁皮盒分类，其实其中也不乏让孩子们锻炼了逻辑思维，还能用简单的标签表示此铁盒其中是什么，也让孩子们又多了一种整理物品的经验，我觉得这个环节特别有意思。
我是博物馆解说员：教师在午饭后半小时，是幼儿自主解说的时间。因为考虑到孩子们都收集这些铁盒的过程，所以她们一定有话要说。在活动中不管是“解说员”，还是“参观者”都能积极参与互动。虽然孩子们的表示不一定很流畅，语言不那么通畅，但是她们非常自豪和自信。
我觉得成立了这个“铁皮盒博物馆”不仅仅是个摆设，更是孩子们积累各种经验和让孩子们体验参与的乐趣，从说说中找到自信，这就是这个博物馆最好的收获，不但孩子们有很好的学习机会，也何尝不是促进孩子们团结协作、和教师产生默契的良好机缘呢。
这篇文章也给我们教师们开拓了一些思路，有时一个不经意的物体，就能给孩子们创造这么一个良好的学习环境
一、活动背景：
幼儿艺术创想活动，不是以培养少数的美术家、设计师为目的的，它是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育，是公民的素质教育。让幼儿进行创作活动，目的在于运用美术教育过程中的手段和方法，培养幼儿的观察力、探索性、想象力，创造力，合作性，做事的计划性和幼儿主动学习的能力。使幼儿借助美术创作活动培养美的情操、美的人格才是美术教育活动的根本目的。教师则是一把启动幼儿去发现、感受、表现艺术美的钥匙。
二、本班幼儿美术制作方面能力的现状分析：
幼儿想象力不够丰富，作品的表现形式比较单一。
部分幼儿动手能力欠佳，依赖性比较重。
幼儿的合作意识和能力欠佳，以自我为中心。
部分幼儿做事条理性欠佳，做事没有系统性。
探索能力欠佳，自主学习能力比较薄弱。
那么，怎样提高我班幼儿的探索，计划，制作，合作等能力?怎样发挥教师作为启动幼儿去发现、感受、表现艺术美的钥匙的积极作用哪?我做出如下的思考。
三、教师的思考：
活动内容的选择：
2010年对于中国，对于上海是一个不平凡的一年，奥运会的圆满举办为我们带来的喜悦和骄傲还没褪去。上海又将迎来另一个盛世——世博会。关于世博的各种点点滴滴已经融入在我们每一个人的日常生活之中。幼儿园的孩子年龄虽然小，但是关注世博的热情也丝毫不比成年人差。教师做了一个小小的“民意调查”——关于上海世博会，你最感兴趣的是什么?世博会的各种建筑，由于其独特的造型，鲜艳的颜色，代表的不同国家而备受幼儿的青睐。
于是，教师和幼儿便产生了制作世博场馆的想法。
活动内容(制作世博场馆)的价值分析：
1)建筑的表现方式具有多样性的特点：活动中材料的选择面比较广，可以是瓶子，易拉罐，盒子，泡沫，纸张等各种生活中常见的材料。有利于幼儿发挥自己的想象力根据自己喜欢的世博场馆，选择自己喜欢的材料进行艺术创作。
2)充分利用资源活动室：本学期我们班级主要负责的资源活动室是“创作室”，制作世博场馆这类比较大型的艺术制作活动时间跨度比较长，需要的材料种类比较多，并且有一定的连续性。比较适合在“创作室”这类特定的资源活动室中进行。
3)发挥班级特色：我班是美术特色班，班级幼儿的美术功底相对其他中班幼儿的能力稍强，班级幼儿对于美术创作类的活动兴趣很高。
经过了以上的深思熟虑后，在一片赞同声中，教师和幼儿浩浩荡荡的开始进入到世博场馆的大型艺术制作活动中。
现象：
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后，孩子们兴奋不已，东看看西瞧瞧，对一切都很新奇，看得十分仔细。
进了教室，正值课间休息。
在老师简单要求后，孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔，向老师提问：“老师请问您叫什么名字?教小朋友什么本领?班上有几位老师?几位小朋友?有几位男老师、几位女老师?……”听到老师的回答后，她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐：“你们早上几点起床上学?一天上几节课?每节课几分钟?作业多不多、难不难?上小学辛苦吗?……”哥哥姐姐们十分配合，认真地予以答复，戴琎也在纸上记呀记。
上课了，我们的孩子和小学生一起认真地听着，还不时地观察老师和学生。
回园后，孩子们对这次参观活动做了小结，既有环境方面的，如小学的厕所和幼儿园的不一样，座位不一样，操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的，并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃，可以看出收获颇多。
分析：
本次参观活动，事先我们做了较充分的准备，组织幼儿讨论：“参观小学你想知道什么?”，帮助归纳、分类，并组织幼儿分组，设计采访计划书等，使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题，真正调动了孩子的积极性，从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动，似乎只是带孩子到那儿看一看，回来说一说，孩子看得都比较片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好：“不打无准备的仗!”比较这次的参观活动后，我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点，精心设计组织准备，一定能使活动取得更好效果，达到一个新的高度。
信写好了，要寄出去了。可是它是怎么来到收信人的手中的，这中间有一个“中介”那就是邮局。那信到了邮局，邮局里的叔叔阿姨会干什么呢？要经过哪些手续？这些都是我们小朋友疑惑的地方，所以我们决定去一趟邮局，看一看到底是怎么回事？
“我们要去参观邮局啦！”孩子们逢人就讲，看来他们充满了期待。于是我去参观前，我组织进行了谈话活动：“邮递员穿什么衣服，使用什么交通工具，怎样送信的？”“到邮局会看见什么，想问什么问题，信要怎么寄？”并讨论参观时注意的规则及礼貌。
“孩子们邮局到了！”我大声地宣布，你们看邮局的标志，我指着牌子说。“中-国-邮-政”部分孩子一字一句的念着。“是的！有中国邮政四个字，后面是绿色的背景，下次你们看到这样的标志就说明邮局到了！”“小朋友，你们知道这是什么吗？”我指着邮筒问，“是邮筒！”孩子们异口同声的回答，“你们看看它是什么样的？”我进一步问，并请孩子们近距离观察，“邮筒是绿色的！”“有一个长方形的洞！”“老师，还有字，还有字呢！”我讲纸上的字念给大家听，原来邮递员叔叔、阿姨会在一定时间打开这个邮筒，将里面的信收集到邮局。
我们轻轻地来到邮局大厅，参观了里面的环境。我们知道了：原来邮局分为“储蓄”和“邮寄”两部分，里面可以存钱、取钱、订报纸和杂志、卖邮票寄信、寄取包裹……大厅里，还陈列着各种各样的信纸信封、贺卡，怎么那么多牛啊！原来是牛年到了！窗边还放着一些写字用的桌子凳子。参观完大厅，我们还参观了邮递员工作的地方。
嘘！轻一点，再轻一点！他们正在工作。一个阿姨正拿着一样东西“咚咚咚”地敲着，老师告诉我们她手上拿着的是邮戳，正在盖印呢！旁边的叔叔正在打电脑，原来他要把邮件上的资料输进电脑里保存起来。小心别绊着，地上有很多袋子，邮递员叔叔告诉我们这是邮袋，里面装了很多的信、邮件等，要送到别的地方去。再看看旁边的一个房间，那里的一个个柜子进了我们的视线，上面放着很多的信、报纸，角落里写着“红联”、“小港”、“青峙”……原来叔叔、阿姨在敲好邮戳后要把这些信等按地区分类，方便送信。就在我们要离开时，一个邮递员叔叔将很多的信、邮件、报纸、杂志等装进了绿色的邮袋里，跨在摩托车上准备去送信，天这么冷！风这么大！邮递员真辛苦！
通过这次邮局之旅，孩子们和我都收获良多，不仅知道了信是怎样到我们的手中的，知道了邮局的工作，激发了写信的欲望，同时也体会到了邮递员叔叔阿姨的辛苦！
观察记录：
下午，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。
果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。
我指着雨丝问幼儿：“雨象什么?落在地上变成什么?”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨?”说着我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。
分析：
在对幼儿实施教育的过程中，如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师比较难以把握的。我们往往会将自己的猜测和推想强加于幼儿，使教师组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。托班的幼儿虽然年龄小，知识量少，但他们对身边充满好奇，他们的兴趣往往会由外界的环境变化而应起，当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，及时给予支持和呼应。所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大的兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导幼儿观察雨丝、雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要了解雨的愿望。虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣，进行了一次有趣的活动，我觉得真正领会了两期课改的精神，做到老师追随幼儿的兴趣和需要。
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