众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《给妈妈穿项链》，仅供参考，希望能为您提供参考！
欣妍能够用毛线穿过吸管制作彩色项链，但是当穿第一根吸管时，就出现了问题，对准了口子插，也还是有线头露出来，结果穿插不成功，导致兴趣点不高。浩浩拿着毛线随意地穿着吸管，穿一会停下来左顾右盼，如此循环往复；而很认真地琪琪一直不停地穿，好像这根毛线很听他的话穿了很多根吸管，整条绳子都要穿满了。涵涵拿着毛线穿呀穿，用手将毛线和吸管一拉，结果先前穿进去的从另一头滑了出来，但他还是低头重复着这些动作。
给妈妈制作项链是这个单元的活动的延伸到区域里，我介绍了材料的第一步操作方法——将绳子随意穿进吸管的洞口，要多穿一些吸管过去，这样就可以穿成一串。琪琪比较内向，但是动手能力还是可以的，因此，她一直自己一个人在给妈妈穿项链，但这似乎并没有激发她的兴趣，她只是很机械地做着重复的动作。涵涵也能够按照老师要求穿项链，但是显然能力有点跟不上，他不能穿过每一根管子，只能够随意地穿进穿出。浩浩从头到尾都没有认真地穿过管子，他只是随意地穿穿，然后就左顾右盼，打发时间。从这几个孩子的身上我发现，孩子们对这个活动的兴趣点都不大，而且他们全都是独自活动，没有任何的交流。
为什么会出现这样的情况呢，我分析后觉得原因有以下：在介绍新材料的时候，教师只注重了技能的介绍，而忽视了情感方面的激发。小班孩子缺少交流的能力，以自我为中心，不知道该如何进行交流，有什么需要交流。针对这种情况，老师在游戏的巡视中可以适当引导。
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材料准备：
毛绒小动物若干，四色的塑料彩链。
观察要点：
了解幼儿按照ABAABA和ABBABB模式排序的经验。
观察记录：
先后有五位幼儿玩“给小动物做新年的项链”。
幼儿拿到材料时，有以下不同的表现：
悦说看到毛绒绒的小动物就把他们轮流抱在手里，开始把自己想象成小动物的妈妈，摆着各种各样的姿势。
看到盘子里的彩链，她就没有任何规律的把他们穿得很长，做成拴小动物的绳子。
杰杰看到小动物和彩链的时候，同时也注意到了戴项链的小动物的照片，在摆弄和观察了一番之后，他开始为小动物做项链，每种小动物的项链都是同一种颜色。
完成后，他将小动物排成一队，拍手说到“真漂亮。
”
菲菲和超超市一起玩这份材料的，拿起小动物后，就非常熟练的对着照片为他们穿项链，每串一个，都会看着照片反复验证好几遍。
两个人还不时地进行相互检查。
全部完成后，他们就开始数上面彩链数目，在数了几遍都没数清楚后，菲菲和超超将材料“物还原样，物归原处了”。
观察分析：
比起一般用于排序的小火车，给小动物串项链的形式显得更为生动，使幼儿有了一份亲切感，幼儿更愿意操作这样的材料，因此教师提供的材料符合幼儿的心理特点。
大多数孩子能按照教师的预设操作材料，表明他们已经具备初步的按照ABAABA，ABBABB模式排序的经验和能力。
而说悦出现的情况，则说明一部分孩子只在情感上得到了发展，在能力上的发展还稍有欠缺。
菲菲的情况则和说悦的正好相反，她在能力上的发展已经超越了一般的孩子，但情感的发展却有待进一步的提高。
思考与对策
在幼儿独立操作材料之后，给于适当的语言提示，提示有的偏重能力的培养，有的偏重情感的培养，视幼儿的不同表现而定。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“漂亮的项链”！
在自由活动中，女孩最喜欢的是串项链。
一次，在玩串珠的时候，玩着玩着，我听到一个清脆的声音："卖项链了，漂亮的项链!"我一看，文静举着自己串的项链在向小朋友卖，可她串的项链都是随意排列的，没有规律，我灵机一动说："今天，老师想买漂亮的项链，可是我想要的项链和你们平时串的可不一样。
"孩子们马上问我："老师，你想要什么样的?我给你串。
""我想要一条红色的项链。
"我刚说完，珂莹就开始串起来了，很快，一条红色珠子串好的项链举到我面前，她说："老师，给你。
"丽婷着急地问："老师，你还想要什么样的?绿色的行不行?"我连忙说："行，就用绿色的珠子串一条项链。
"丽婷挑出绿色珠子，串了一条绿色的项链送给我。
其他孩子也都纷纷问我想要什么样的项链，于是我说："我想要的项链样式都画在小卡片上了，你们可以按照图书上的样式串，也可以按自己设计的样式串，你们看是不是都很漂亮。
"
孩子们纷纷串起项链来，不一会，韩晶和文静得意地向我炫耀："老师看，这是我们自己设计的项链。
"我夸奖道："真漂亮，你们是按什么规律串的呀?"韩晶抢着说："我是按一个红的，一个黄的，又一个红的，又一个黄的串的。
"文静也不示弱："老师，我是按五个绿的，五个红的串的。
"我鼓励他们，你们的设计非常好，我的小卡片里没有你们设计的样式，你们有办法让其他小朋友知道你们的串法吗?韩晶说："那我们也和老师一样画下来，和老师的卡片放在一起，这样别的小朋友不就能看见了?"
游戏结束后，有三四个孩子用小卡片记录了自己设计的项链，并向大家作了介绍。
我让孩子串同种颜色的项链，帮助他们初步了解了简单的分类方法??按颜色分类。
接着提供小卡片引导孩子尝试按计划做事，从而激发了孩子自己设计、记录、展示及其与他人交流的愿望，大大提高了他们的活动兴趣，同时，教会了孩子按不同的规律排序。
关于“漂亮的项链”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
又一个星期天结束了，带着周末出去旅游的兴奋，我走进了活动室，这次出去玩，不但买回了自己喜欢的衣服，还买了一条漂亮的项链，孩子们陆续走进活动室，都对我的项链产生了兴趣，大家围着我，问这问那，摸摸我的衣服，摸摸我的项链，似乎比我还兴奋。
我边照料着孩子，边组织教学活动，孩子们快活地接过我发给他们的卡片。但在我发给琪琪时。只听琪琪发出“哎哟”一声，我忙问琪琪怎么了?“我的头发，老师，我头发疼”。我一看。她的头发被勾起了一些。我心里一惊，怎么回事啊?再低头看看带着的项链，原来是他惹得祸，项链的接头处有一个挂钩，是挂钩钩住了琪琪的头发，我赶紧给孩子把头发整理好。并及时向孩子和家长道了谦，当然，那条项链从此也该沉睡家里了。
一件小事，却让我深有体会，育人是全方位的，幼儿教师的服装和配饰要有一定要求，服装应利于活动，活泼而不失稳重，流行而不失庄重，色彩应该明快，温暖的。教师代表着睿智和练达，简单大方的服饰不仅不会吸引孩子不必要的注意力，也有益于孩子从小形成正确的审美观。幼儿阶段是最善于模仿的时期，教师在孩子心中一般都享有较高的权威性，是孩子最爱模仿的对象之一，所以，教师一定要注意自己的着装打扮。教师不要披头散发，以免头发掉入饭菜中。教师不能穿高跟鞋，既不能组织活动，又容易踩伤孩子，自己也容易疲劳，不能留长指甲，以免划伤孩子。而且，教师要尽可能不佩戴首饰，特别是项链，手镯。手链耳环等。收拾的佩戴既不安全，也不卫生。
“三八”国际妇女节到了，也正是我们小朋友上幼儿园的时间。
在年假这么长的时间内，孩子们早已盼望着上学的时候了。
来到幼儿园，孩子们有说有笑，好开心呢!在孩子们开心之际，我组织了一次《给妈妈做礼物》的主题活动，首先让孩子们了解了三八妇女节的来历。
让孩子们知道妇女节是谁的节日。
她们多么辛苦，在家里做饭、洗衣服、做家务。
还给宝宝洗澡，帮宝宝做很多事情。
特别是在我们农村，家里种着菜棚，妈妈在家里忙完还要到棚里干活，非常非常的辛苦，怎样才能表达自己对妈妈的爱,对妈妈的一份感谢呢?孩子们叽叽喳喳的议论开来，有的说：“给妈妈唱首歌吧”。
有的说：“帮妈妈做点事吧”。
还有的说“给妈妈制作一朵大红花吧”。
欣欣站起来说“给妈妈做贺卡吧”。
这个建议得到了小朋友的一致通过。
于是，我和孩子们一起制作起了贺卡。
孩子们挑选了妈妈喜欢的颜色，通过用剪刀剪、画、印染等方法。
制作出了各种各样的贺卡。
同时还让孩子们学说了祝福妈妈的话语。
“祝妈妈节日快乐”。
“妈妈，祝您妇女节快乐，身体健康，万事如意”等。
我们还设计了许多相关的活动，并且在教室里布置了很多好玩的主题游戏，希望孩子们通过“三八妇女节”主题的一系列活动，感受到妈妈还有奶奶，外婆对他们深深的爱以及无微不至的关怀，能激发孩子的感恩之心。
在家长来接孩子离园的时候，孩子们不但把贺卡和祝福送给了妈妈，还送给了妈妈甜甜的吻。
王淑萱是一个非常听话的孩子，可就是性格有点内向，活动结束休息时，别的小朋友都在说说笑笑，她总是一动不动，安安稳稳的坐在自己的位子上，一点声音都没有。
有一天早晨，她的妈妈问我，王淑萱在课堂上表现怎样，说每次问她在幼儿园学了什么，不管怎么问，她就是不开口，可是每次在活动中我提问她时，她都能准确的回答出来。通过平时的观察，我发现淑萱的自尊心特别强，而且不太自信，总是害怕别人说她不对。于是，我想了一个办法，当我再次和孩子们上完课后，我对她说:“淑萱，你今天上课学得特别认真，而且我知道你都学会了，可是你妈妈告诉我，她还不会呢，你今晚回家后把学的儿歌教给你的妈妈，好吗?”她看着我愉快的点了点头。第二天，她妈妈送她入园时，高兴的对我说，淑萱把昨天所学的知识全部教给了她。
上课时，我在全班小朋友面前表扬了淑萱，并让小朋友都向她学习，淑萱坐在位子上可高兴了。
从那以后，淑萱每天学了知识都会回家主动教给妈妈，她高兴的对我说：“你是我的老师，我是妈妈的老师!”
孩子们在以前的生活中从来没有仔细观察过叶脉，今天得知要把叶脉的花纹用橡皮泥印下来时，孩子们觉得特别神奇，梓瑜她拿出了一小块橡皮泥，放在手心里面搓了搓，又放在泥工板上用力压了一下，然后拿起一片大树叶，按在了橡皮泥上，她看了一下只有一半的树叶痕迹，嚷嚷道：“我的树叶怎么看不出来呀。”很快孩子们的注意力就被橡皮泥的其他玩法给吸引了，对印叶脉失去了兴趣。
在该游戏中，由于叶脉印压的不明显，导致了孩子失去了先前的兴奋度和新奇感，游戏中的专注力也是稍欠缺一些。
调整：
⒈单纯的压印叶脉无法吸引到孩子的兴趣，原因是用橡皮泥来压印，本身就显得不太清楚，不利于幼儿观察。
⒉建议可以投放放大镜等材料
，让幼儿观察压印出来的叶脉，增进幼儿探索的兴趣。
树叶项链
心心一手拿着毛线，一手拿着树叶，穿起了项链，一片红色的枫叶，一片黄色的银杏叶，再来一片红色的枫叶，一片黄色的银杏叶……心心耐心地穿着项链，小树叶密密麻麻地串在了毛线上，可是收拾玩具的琴声响了，心心还没完成，她只好闷闷不乐把手里的树叶项链放进了篮子里。
心心能够用枫叶和银杏叶按照ABAB的规律来穿项链，可是一直到收玩具了她还没有完成，没有体验到成功的满足感。
调整：
⒈由于树叶比较薄，所以串满一根项链耗时比较久，可以再提供一些短的小管子、或者纽扣，可以让幼儿把小管子穿在树叶中间，这样既能增加项链的美观，又可以加快速度。
⒉串项链的线长度也可以适当变短一些，可引导幼儿变成串手链，提高成品完成的效率，体会成功感。
1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务。
2.和雨涵一起游戏，引导雨涵游戏时要有耐心。
数学小游戏
晶晶今天玩的是数学区的游戏。游戏开始了，晶晶快速的来到了数学区，将小椅子放下来迫不及待的想拿游戏板，这时致远和晶晶同时碰到了游戏板，晶晶带着哭腔和致远争抢，嘴里说着：“这是我的，是我要玩的。”致远看了看晶晶，手松开去拿另一块，晶晶开心的坐下来开始游戏，她在高跟鞋的边上放了一个“2”，嘴里说着：“我要送2双鞋子给妈妈。”但在妈妈的边上晶晶只放了一双鞋，一旁的小宇看说：“你怎么只送了一双鞋。”晶晶说：“你看这图片上有2双鞋。”游戏刚开始时，晶晶和致远争抢玩具，表现的比较自我，缺乏一定的分享精神。高跟鞋的图片上是印有2只鞋，而晶晶认为2只鞋就是2双鞋，说明晶晶对一双鞋是2只鞋这一常识不是分得很清楚，缺乏一定的常识。
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