如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，有哪些可以用的新的教育观念呢？小编收集并整理了“南湖小学甲型流感爆发经过”，仅供参考，大家一起来看看吧。
7月1日北京学校停课进展
首先声明一点,我写的内容未经官方证实.只是一个家长的亲身经历和简单思考.说出学校名字觉得也不合适,一切听官方发布.作为一个对疫情防控相对了解的业内人士,我本人觉得新流感没那么可怕,家长不用恐慌着急.同时,也希望政府能公开通明,免得家长猜疑,引起不必要的恐慌.
早晨不到六点，睡得正香，街道办事处打来电话，通知孩子在家居家观察一周事宜。
具体包括，每天早晚各侧体温一次，稍后社区服务站卫生人员会电话询问；尽量不要外出，不要参加集体活动；有情况及时向社区服务站报告等等。工作人员说得认真细致。
我赶紧插话问学校疫情情况。她说，已经确诊了10例，具体哪个班、怎么感染都不清楚。根据北京市几天前发布的通知，学校出现2例以上病例就可停课。学校提前放暑假符合相应条件。
挂断电话，我问孩子，她说肯定是二年级。因为前两天，听别的同学说，二年级有个班有9个同学出现发烧症状。
病例是从哪里感染的？8点半以后，我开始跟区有关部门打电话询问情况。相熟的几个朋友，要么正在开会，要么不接电话。就在我四处询问的时候，孩子的同学也打电话来聊天。10几岁的孩子，闷在家里，难受。电视电脑又不能玩时间长了。在屋里急得直跳。不去上学带来的快乐持续不超过两小时。听孩子们电话聊天，我听出点门道。原来，二年级有个同学家长从国外回来，发烧，后来被确诊甲型H1N1流感。随后，二年级就开始出现发烧的。这也许是感染的传播链吧。
如果上述感染途径真的确立，那真叫百密一疏。流感疫情出现以后，北京采取的措施一直很严格，也取得不错的效果。病例总数比广东少，二代病例少，没有出现学校疫情等就是明证。当然，取得这些效果也付出巨大的代价。还引来外界的不少争议。流感病毒传播力很强，漏过一个密切接触者，就可能造成后续传播。措施再严，防控工作真的能做到不漏过一个吗？很难。拿学校的这个例子说，根据北京市制定的相应预案，归国回来的这个家长是否采取了相应的措施，家长确诊后，对包括孩子在内的家属又是否采取了措施，等等。漏过一个环节，疫情随即就会扩散。
从这次学校出现疫情后的处理看，当局很迅速，也很果断。6月30下午开始，有关部门开始处理、研究相应措施，晚上10点前后做出提前放暑假决定，马上通知家长；另一头，区防控机制迅速行动，街乡、社区都动起来。今天一大早，我特意到学校门口转了转。平时热闹的校园寂静无比，大门上锁。门口没有贴通知。学校所在小区内平静如常。“全校都停课了，不用来了。”看门的大爷对我说。
疫情已经来到身边。外松内紧。生活依旧。
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我从教育的书籍中看到了一篇《教育》的文章，使我非常有感触，书中说到：“父母对孩子的态度是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了；对孩子的成长，表现出一脸急不可耐，巴不得自己的孩子4岁有20岁的智力，40岁的耐力，80岁的经历。”我想每位家长对孩子基本也差不多。
在教育方面这对幼儿来说是一个大不利，因为在幼儿成长过程中他必须经过磨难才会成长。例如：我班中的威威，他虽然是班级中年龄偏小的，但他也有他的强项，识字、讲故事都非常棒，这和家长的教育是分不开的，但是令我苦恼的是每次用餐他总是最后几位，如果碰到的菜是虾类，那更不用说，这几只虾成了他最难的问题。
有一次我们吃油炸虾，等小朋友都吃完了，他还在吃，那几只虾完好无损。“威威，为什么不吃虾啊。你不喜欢吃吗？”他苦着脸回答：“不是的。”在我的催促下，他开始剥虾吃，在我刚要走开时，我发现了一个大问题，他只是把虾咬断，并没有把虾肉剥出来吃。看到他这样吃虾，我心里不由得想：他在家肯定不是自己剥的。“威威，你是不是不会剥虾？”我试探性地问道，这一问只见他的脸刹的红了起来，“不要紧，现在老师教你，你要这样剥才能把虾壳剥掉，像你刚才那样，虾肉都浪费掉了。”他点点头，在我的鼓励下，他剥出了一只虾，那时他脸上露出了笑容。在和他的交谈中，我了解到，他在家吃虾都是由爸爸帮他剥好壳了的，他根本就不用自己动手。这次交谈后，我和他有了一个约定，在家中吃虾了，不再让爸爸或妈妈帮忙，都要自己动手剥。
从这个例子中可以看出一家几口都围着一个孩子转，作为家长不能一味地迁就、纵容。人的一生谁没有困难，我们不能控制困难，只能想办法克服困难，家长们忽略了当孩子在生活中遇到困难时，可能就不知道该如何去克服、解决困难。而家长要做的就是教会孩子如何“克服”。在这里我想让家长们知道，有时候看见一件小事被孩子搞得很复杂，你会顺手一帮，然而你的举手之劳可能会使孩子失去了一个锻炼的机会。我们应该鼓励孩子要不怕困难，做得不好没有关系，但一定要认真，做事情要有始有终，这样才能养成一个良好的习惯，这对孩子是受益匪浅的。
冬季寒冷，难免感冒。宝宝们抵抗力弱，更是流感的高危人群。建议家长们应该尽早给孩子接种流感疫苗，它是最好的预防措施，最简捷、最经济、最有效。
婴儿期如何防流感
婴儿期的孩子，免疫功能没有健全，整体的各器官系统发育都没有完善，肌体抵抗力比较低。如果接触了流感病毒的话，对症处理、治疗不及时，就很有可能就会出现并发症，累及到心脏、大脑，或者造成腹泻、脱水。这些都会对孩子的生命造成威胁。
特别是0-6个月的孩子，用药依存性差，而且不能接种流感疫苗。对这个月龄段的孩子，应当在家庭中建立一个安全圈。看护这个孩子的人，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶、月嫂和保姆，如果他们接种上流感疫苗的，无形当中对孩子就是一个保护作用。
此外，要特别做好家庭的护理。比如要定期开窗通风，每天二到三次，一次20-30分钟。第二要多饮水。第三，随着环境温度的变化，及时给孩子增减衣服。第四，天气即便寒冷，也要让孩子能够有一定的时间做一些户外的活动，增强自身免疫能力。还要注意平衡膳食和充足睡眠。
学龄儿童如何防流感
学龄儿童有一个特点，主要是群居的方式，一个班可能好几十个孩子。冬天特别冷，老师怕孩子感冒，很少开窗通风，使房间里的病源微生物的浓度增加。此外，在冬天小孩可能在户外活动的时间也相对比较少，无形当中他的免疫功能也会相对降低。一旦班里有孩子得了流感，会很快在班内造成流行。
对于这样的情况，一般建议学校每天做好晨检，如果孩子有流感症状，就劝他回家休息两天。此外，教室内定期开窗通风，适当做一些户外活动。多喝水，避免黏膜过于干燥，降低病源微生物侵袭的可能。
接种疫苗是最佳预防手段
流感的预防，其实最好的方式就是通过接种流感疫苗来预防。一般6个月到3岁的孩子，应该使用儿童剂型，两剂次，每一个剂次接种0.25毫升，间隔四周之后再来接种第二剂次。对于三岁以上的孩子，可以使用成人剂型，成人剂型只需要接种一剂次就可以了，一剂次的量0.5毫升。
一般在北方地区，流感开始流行是在每年10月份到次年2月份。建议大家在疾病流行前的一个月接种。因为任何疫苗要积极产生保护性抗体的话，应该是接种疫苗之后一个月的时候，保护性抗体水平产生得比较高。
如果不幸患了流感，一方面要做好家庭护理，比如多饮水，多休息，吃清淡易消化的饮食。减少鸡蛋、鱼虾类容易发的食物。另一方面及时治疗。药物的话，可以对症治疗。必要的话，可使用一些达菲。
同时，温馨提醒，极少数孩子可能无法接种疫苗。比如对鸡蛋过敏，或患有严重的中枢神经系统疾患，严重的脏器功能损伤等，这些孩子是不能接种流感疫苗的。这样的孩子应当着重家庭护理。
郑老师的这一课，到现在为止我认为是最鼓舞人心的，也是最基本的，我有听了还想听、还想听的感觉，并且每一次聆听总能从中又有新的体会、新的感受。所以，要写夫妻观看《从自然型父母向智慧型家长转变》光盘的学习心得，我想把我们已经改变的、懂得的理念写下来作为我们的学习体会。
1、培养孩子的目的是什么？在听课之前，如果你问我们，我们真不会回答，因为我们考虑过但没找到很好的我们认为对的答案。现在我们知道了：我们培养孩子是为了她能一生幸福。在这个知识点上，郑老师坐标图告诉我们“什么是真正的幸福”，我也是从那天起知道原来自己一直把成功当幸福，所以很多时候自己觉得我如果有一天的幸福那肯定是要花十天半个月的不幸福换来的。通过学习
，我们要努力把自己转到幸福第一象限，也为女儿价值观形成、为一生幸福目标而改变。
2、培养孩子的目标是什么？(什么是好孩子?)在这个知识点上我们知道有德就一定有才，现在很多家长知道德比才重要，但在实际培养孩子时却往往把才或者说是才能放在首位。我想原因可能有两个：一个是家长害怕有德不一定有才，还有一个就是在应试教育这个大环境下更多的家长是盲目地更从主流。通过学习我们坚信有德就一定有才，并从现在起时刻在自己内心形成自律：不论做什么事不伤害、不妨碍他人，要做一个德者。
3、怎样培养好孩子？在培养孩子漫长的过程中我们难免有这样那样的问题出现，出现再多的问题也没关系，关键在于我面对这些问题会不会很好解决。这里郑老师告诉我们面对问题最好的方法是智慧。智慧=找原因+想办法。行动五步法：闭上嘴——动动脑——找原因——想办法——迈开腿：去行动，去帮助孩子。主张少表扬多鼓励，少批评多评价。
在这堂课中，郑老师带给我们最关键的三个观念转变：1、孩子的问题本质上是家长的问题。2、姻缘关系重于血缘关系。3、“会爱”才是“真爱”，“真爱”需要“学习”。我们通过学习，已经改变了这三个观念。
在伴随孩子成长的过程中，我们会继续学习，学习正确观念，用智慧帮助孩子，愿我们的孩子、我们全家幸福一生。
心理学上所谓的矛盾型儿童是指那些被某些同伴喜爱，同时又被其他同伴看作是有破坏性而不被喜欢的儿童，也称有争议的儿童。矛盾型儿童尽管比例比较少，但是在幼儿园班级集体生活中却是一个“能量”很大的群体。
实例分析：
矛盾型儿童一方面能力较强，性格较活跃；另一方面调皮捣蛋，行为具有破坏性。是不是矛盾型幼儿的性格特征都符合这种表述呢？他们的性格特征具体表现怎样？接下来，让我们用事实来说话！
文文：比较内向，亲社会行为突出，攻击性行为很少，整体表现较沉稳。
文文的合作、分享行为较多；关心周围的朋友和事，合群行为显著；有一定的正义感；举止不粗鲁，谦虚，不张扬；受老师喜爱；很少有攻击性和破坏性行为。他的性格偏向于“受欢迎儿童”，虽不是太外向，可愿意与伙伴分享合作，而且有一定的正义感，在班上很有人缘。但由于班上人太多，他又不是很善于表现自己，所以友谊的触角只能伸展至一小部分朋友当中。按照社会测量法，我把他也归于矛盾型儿童。和他妈妈交谈时，发现妈妈性格内向，对唐文管得也少，但爸爸广交朋友，对朋友特别真诚。我想这一点也在间接影响唐文对同伴的态度。
木子：比较内向，攻击性行为突出，这种行为往往通过较“无声”的动作完成。
木子不大说话，内向，在班上表现不是很活跃；喜欢将自己的观点强加给别人，需要别人听她指挥；喜欢做小动作，上课注意力也不集中，不被老师喜欢；有一两个玩得好的朋友，似有发展成被拒绝儿童的趋势。可木子在家和在幼儿园的表现有较大差异。在家里，她较活跃，与父母、长辈能主动友好地相处。木子妈妈对自己女儿是说不出的满意：“我有一个这样的崽很满足。”她对女儿的种种言行都表现出极大的兴趣、喜爱和支持。可以说，木子是处在民主偏溺爱的家庭氛围中。她在家里的玩伴只有父母和爷爷奶奶，而家人对她的所作所为都不加干涉，缺乏对她的有效引导。在缺乏同伴交往经验的背景下，这样的家庭教养环境很不利于良好性格的形成和发展。
天天：儿童攻击性和亲社会行为均不突出，常常表现为“无行为”，内向，不大说话。
天天不喜欢主动与人交往，独立、孤独行为较多；兴趣单一，很难给人留下印象，就连老师在调查问卷上都不知怎么写总体印象；在家里没有什么同龄玩伴，更谈不上其他年龄阶段的朋友。虽攻击性行为少，可老师很不喜欢他，对他关注少，有发展成被忽略儿童的趋势。和他妈妈交谈，发现天天妈妈也不大了解自己的儿子，而且自己也不是很爱动的那种类型。天天在家一般就是摆弄玩具。但是他父母不溺爱他，注意培养他的自理能力，很多事都不提供帮助。这种情况下，他虽然独立性强，可是总让人觉得他有点孤独。
小白、毛毛：表现活跃，勇于表现，喜欢结交朋友，同时攻击性行为较多，但在老师眼里常常是“调皮得可爱”。
小白由亲戚抚养，性格属于典型的矛盾型儿童。他很小就进了幼儿园，所以对幼儿园生活很适应；好动，双休日都很少待在家，整天和朋友在外面玩，特讲义气，玩伴涉及各个年龄。可见，朋友在他心目中的位置。由于父母长期不在家，他和父母的关系不是很亲密。
毛毛，一个充满活力的小男孩。在集体面前大胆表现，坦白直率地表明自己的想法，但是对不喜欢的小朋友又有较明显的攻击性行为，性格属于典型的矛盾型儿童。他的母亲是个体户，忙于生意，难得管他。由于家庭环境的原因，毛毛有点早熟，非常爱漂亮，不仅体现在穿着上，更表现在择友标准上。他能说会道，非常讨妈妈喜欢。但父亲在喜爱之余又非常严肃，一般采用打的方式来教育他。毛毛虽然有一些毛病，但老师和大部分儿童都喜欢他，在同伴中有一定的号召力。
引导办法：
从以上的观察、可以看出，虽然都是在同伴关系中处于矛盾型的地位，但是他们的性格却存在着明显的个体差异。因此，在教学或生活实践中，我们要认清每个矛盾型幼儿的性格特征，针对他们的个体差异进行个性化教育。
具体而言，对于亲社会行为突出、但表现较内敛的矛盾型幼儿，我们要多鼓励他勇于展现自我，促使他向受欢迎儿童转化；对于攻击性行为显著的矛盾型幼儿，我们要对发生冲突的真实情况加以了解，使他们明白攻击和破坏并不能解决问题，并教给他们与同伴交往的一些技能，获得更愉快的同伴交往体验；对于表现不突出的矛盾型幼儿，我们要了解其兴趣所在，为其树立积极行为的楷模，鼓励多与其他幼儿交往，而不仅仅局限在几个同伴之间；对于典型的矛盾型儿童，我们要积极转化他们调皮捣蛋的行为，更好地引导他们把活跃和充沛的精力为集体服务，让他们获得更大的个人效能感。
处于矛盾型地位的幼儿，恰恰是人际关系中最真实的幼儿。这种两面的同伴关系更有利于幼儿形成正确的自我认识，看清自己在不同朋友心目中的模样。由于各方面因素的影响，幼儿的同伴关系也是处于不断的发展变化当中。矛盾型幼儿更易体验到同伴关系的变更，获得更丰富的交往经验，而这一点教师也应该把握。总之，要把儿童作为真正的单独的个体去认识，而不是盲目地贴“标签”了事。只有这样，我们才能真正地做到尊重儿童。
如何教育“暴力”型的孩子
“千里之堤，溃于蚁穴”，幼儿的攻击性受后天环境与教育因素的影响，如何教育“暴力”的孩子呢？
1、培养跟孩子讲道理的习惯：如果孩子不了解或听不入耳，也不必强求或过分期待他接受。孩子每天都在成长，让他随着身心的成长而学会讲理。
2、提供给孩子良好的教育环境。如果孩子天生的气质是属于霸道型，又未加关注而任其发展，也许就此定型。因此良好的后天环境对他极具重要性。良好的环境包括了父母的教育方式、幼儿园与家庭的学习环境等。
3、让孩子饲养小动物：孩子从喂食、抚摸小动物的行为中，能培养爱怜弱小之心，学会照顾人、考虑到别人的存在，进而逐渐减少霸气。
4、让孩子发泄过盛的精力：平时多让孩子从事体力上的活动，并给予指导，使孩子过盛的精力有所发泄，同时还可借图书、音乐的熏陶，起到潜移默化的效果。
5、引发孩子良好的行为：从行为治疗的观点来看，如果孩子某方面的行为不好，应设法引发他另一方面良好的行为；当孩子良好的行为出现时，则鼓励、称赞他，强化他这种行为，使之渐渐地向良好行为改变。
6、帮孩子建立人际关系：有攻击性行为的孩子认为，“霸道”是一种获得满足的方式，这种行为没什么不好，因此只顾自己，不会考虑到人际关系。这样的孩子在孤独的环境里，霸道的行为会显得更为强烈。因此，不妨多带孩子参加属于孩子们的社会场合，例如：庆祝生日会。在与别的孩子共同分享、游戏中，他学习到“施”与“受”的关系，便觉得没有“霸道”的必要，进而产生建立良好人际关系的欲望。
育儿观念：幼儿流感的预防措施
目前正是幼儿流感的高峰时期，但是由于家长们对于这一方面知道了解的甚少，从而很容易步入一些儿童流感的误区，以下就让我们重新来正确的认识下吧，让小宝宝们安全的度过。
误区1
孩子感冒很正常，得过可增强免疫力
专家提醒：流感和普通感冒不同，严重的可致命
孩子得了流感，有时其症状与普通感冒很像，往往被家长忽视。普通感冒通常表现为全身症状轻，局部症状重，如鼻塞、流涕、咽喉疼痛，甚至声音嘶哑。但流感是由流感病毒引起的，传染性比普通感冒强，通常表现为局部症状轻，全身症状明显，如常伴有持续3-5天的高烧(39-40度)，并且能合并严重并发症，甚至危及生命，这是普通感冒所没有的。
流感对儿童的健康伤害主要源自肺炎、支气管炎、心肌炎、脑膜炎和中耳炎等。一般情况下，孩子越小，发病越重，造成的健康风险也越大。因此家长不能轻视流感的危害，更不能牺牲孩子的健康换取所谓的“免疫力”。
误区2
流感病毒变异太快，疫苗打了没两天病毒就变异，等于白打
专家提醒：世界卫生组织依据病毒变异情况建议每年更新流感疫苗配方，当年疫苗当年有效
由于季节性流感病毒不断发生抗原变异，因此需要及时更新疫苗株，去年接种过流感疫苗的儿童，今年仍需接种流感疫苗，因为流感疫苗的平均保护期为4-6个月，所以去年接种的流感疫苗已过保护期。以后每年在流感高发季节前接种1剂。由于流感疫苗在接种后2周左右体内才会产生对抗流感病毒的抗体，所以家长应该从现在就开始为孩子接种，做到防患于未然。
误区3
人多的地方千万别去，在家里肯定会远离流感
专家提醒：千万别因噎废食，影响小儿正常发育
“流感高峰季，家长带孩子外出活动时，应尽量避免人多拥挤的地方。”流感传播的途径主要在人多拥挤、透气性差的环境中，通过空气或飞沫传播、直接接触患者的分泌物也有可能传染。所以尽量少带孩子到人多拥挤的公共场所。
误区4
板蓝根等中药可以预防流感，小儿喝更好
专家提醒：很多中药对于肝脏功能不健全的儿童来说并不合适
流感高发季节，不少市民会在家里囤积些诸如板蓝根之类的中成药，平时当做饮料喝来达到预防流感的效果。“板蓝根是抗病毒药物，不能防病毒。它对感冒病毒有效，适合感冒时服用。但流感和感冒不可混为一谈，板蓝根不能作为预防流感的‘疫苗’使用。”
板蓝根有清热解毒的功效，虽然对感冒有疗效，但是摄入过量也会对身体不利。“板蓝根也是一种中药，与其它中成药一样，吃多了会损伤身体，对成人来说是如此，而对于肝功能发育尚未完全的孩子而言，更有可能加重肝脏负担，损害肝功能。”
B型人性格中的稳定成分比较淡薄，这种性格对他们的一生有着广泛的影响。表面看来B型孩子有两种不同类型，一种人像O型人那样活泼开朗，另一种腼腼腆腆。这种不同是到了上学之后才表现出来的，从调查报告来看，B型孩子比其他血型小孩都有着比较明显的差别，他们中间活泼开朗和腼腆怯生的区别，真可谓葱花拌豆腐，一清二白。B型孩子在幼儿阶段最少顾忌环境条件。
B型孩子的活泼开朗与O型孩子不同。O型孩子表现为逗人喜爱，也有服务精神，而B型孩子则是通过他们的天真烂漫的性格给人一种充满活力的印象，用大人的语言来说则是他们的行为富有个性。
不过随着不断长大，他们也开始意识到社会的存在了，他们一边不断地与大人社会进行交流，一边继续保留着孩子世界中的交际方式，沿袭着孩子世界的习惯。
到了这个时期，他们中的大多数人往往自觉不能象别人那样习惯于社会，总感到自己笨笨拙拙的不如他人。
从本质上来说，B型人最不习惯把自己的思想和行为束缚于一种固定的模式，他们最不愿意受到形式上的制约。但B型孩子不太了解社会，他们为自己不能与周围的环境相适应而感到不知所措。
他们当中有些人由于具备独特的体力、才干或优秀的学习成绩而能处在比较优越的地位。这种人经过一段时间的茫然后也能适应过来了，他们的优越性掩盖了他们不擅长遵守社会秩序的缺点。这些孩子除非长大成人后遭到厄运，否则他们将不会改变他们忽视社会形态的态度，他们当中的大多数人长大成人后往往具备直言不讳的性格，敢于蔑视门第观念。
有一些B型孩子知道自己这种不喜欢与人往来的性格不被人们赏识，于是他们就有意识地扮演着惹人喜爱的小花脸的角色。但是大约有近半数的孩子则变得越来越怯生、胆小怕事。在不会适应社会的人中什么血型都有，但唯独B型人因此感到羞涩难言。这种怯生腼腆的B型孩子越来越关门自守，他们很少参与社会活动，也不喜欢与周围人打交道。长大成人后，他们中的大多数将成为一些不大招人喜欢的人。
这些怯生的羞涩腼腆的B型人，一旦有人与他们谈他们最感兴趣的话题时，也会表现出极大的热情。在社会上，一旦对自己的行动产生信心，他们也会变得直言不讳，敢于蔑视门第观念。在这个问题上，他们与为自己披上“自我克制”外壳的A型人相比，有着很大的差别。
B型人身上雷达似的神经系统如果运转起来，比A型人更灵敏，但一旦他们把注意力集中在某一种事物上，他们的“雷达系统”也就停止工作了。况且，后一种情况的人较多，因此，他们常常被人非难为“马大哈”、“目中无人”。
B型人一旦感到社会对自己不公平，自己的能力得不到发挥，受到别人歧视或认为自己被志同道合的朋友背叛，他们就会怒火中烧。有时候假如找到另一可以发泄怒火的地方，也有可能平息他们心中的怒火，假如找不到发泄的对象或是虽然有了发泄对象却受到阻碍时，他们将整日焦躁不安，这时候，那些自我克制能力不够强的B型人，或是火气旺盛的B型年轻人，很有可能因为某一件事突然冲动起来，抨击社会，破坏社会秩序。B型人本来就不太承认社会秩序的绝对性，他们想通过否定现有社会秩序使自己从得不到公平待遇的环境中解放出来。
尽管有一些小的偏见、牢骚或意见，大多数B型人还是基本上与社会保持一致的。只要不是大的偏见，他们就不会脱离社会，况且，B型人又善于从日常生活小事中寻求乐趣。只要不是另有他图，则B型人最擅长集中精力从事他们感兴趣的事业。
一旦感兴趣起来他们可以一件事连着一件事地干下去，一发不可收拾。B型人既有广泛的兴趣，也能专心做一件事，有着多面性和专一性。表面看来这似乎矛盾，然而这两种倾向盖出同源。我们所说的某一件事实际上是人为的划分，而兴趣往往是一个连着一个连锁发生，在这一点上他们的性格没有变。
这种天生的气质与他们经过一段社会经验积累获得不受社会地位束缚的思想合二为一后，可以促使B型人从年轻时代起毫无畏惧地与前辈一块儿为自己制造一个可以自由活动的天地。
此外，有些B型人虽然不精于形式上的人与人的交际，但实际上他也很有可能成为人际关系不错的人。年轻的B型人中也有一些面对这种复杂的人事关系应付自如的能人，这些人肯定是那些对人事关系有着浓厚的兴趣，喜欢钻研人与人之间关系奥妙的人。
关于血型与人的性格等诸方面的讨论，并不完全被认可，但从孩子身上看到非常明确的个体差异确实是与生俱来的，也许与血型有些关联。
“狮子型”教子法其实就是“让孩子面对现实、从逆境中找出解决方法”的一种教育态度。越是爱孩子就越该放手。
还有一次，是在游乐场。一个孩子要玩空中缆车，这是个惊险刺激的游戏项目，可那个孩子的爸爸却让他独自去玩，自己只是站在入口处等他。我走过去和他攀谈，原来他并不是没有钱再买一张票，而是因为他要让孩子明白，既然他要玩这个游戏，就要独自面对惊险和自己的恐惧，并学会调整、解决自己的情绪问题。
这又和狮子的育儿方式不谋而合。刚出生不久的幼狮经常会被公狮推到岩石下，让幼狮从跌倒的困境中想办法找到爬上来的路。公狮或母狮即使看见幼狮遇到困难都只是远观而不干涉，只在面临生命危险时才伸出援手。它们保持着保护的安全距离，却不是零距离，这同样也是种爱的距离，只有在这种距离之下，幼狮才能学会独立。
在韩国，这样的事例举不胜举。家长们都认定，采用“狮子型”教子法，最终会将孩子培养成狮子一样坚毅、勇敢、独立自主的人，反之，就可能会培养出一个在森林中无法生存、自保的废物。
基于同样的理由，韩国家长们觉得，教育孩子是非常简单的事情，并不复杂，就像狮子一样，最重要的是了解自己的孩子。不了解孩子的父母，即使买了昂贵的教材也无法给予孩子正确的指导；了解孩子的家长，即使是废物利用做出的教具也能教出聪明伶俐的孩子。
像狮子养育幼狮一样教育孩子！这是韩国“狮子型”教子法的精髓所在。在这种观念的支撑下，我们不难想像，韩国的孩子将会成为一个什么样的人。
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