古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？以下是小编收集整理的“搭建研讨平台 形成参与氛围”，仅供参考，欢迎大家阅读。
导读：科研与教研就像是经纬线，相互交织，“科研”要研什么？实际上就是教研活动中教师们提出的最迫切需要解决的问题，而“教研”活动很重要的内容就是不断学习先进的科研成果，可以说“教研”讨论的是如何使“科研”成果更好地为教育、教学服务。
芷江中路幼儿园具有悠久的科研传统，同时拥有一批高学历、高素质、多种人才组合的教师队伍，多次被评为区教育科研先进单位，《幼儿园探索型主题活动开发与实施的研究》获得上海市教育科学研究院首届学校教育科研成果一等奖并将研究成果集结成《奇迹，其实它很平凡》一书；《幼儿语言与思维整合教育研究》获得闸北区第六届教育科学研究成果一等奖，上海市第六届教育科学研究成果三等奖；《幼儿园亲子活动与家长教育行为的关系研究》获得上海市家庭研究成果三等奖；《多媒体教育手段在幼儿园语言与思维整合教育中应用的研究》获得上海市青年教师教科研成果三等奖……，此外上海市教育科学研究项目《2——6岁幼儿多元智力整合开发研究》已结题；闸北区教育科学研究项目《培养2——6岁幼儿表达式创造力的研究》、上海市教育发展基金会资助项目《创设适宜的材料超市，提高3—4岁幼儿表达式创造力的研究》、市级立项项目《家园合作开展亲子探索型主题活动的实验研究》正处在实施阶段。作为芷江园的科研组长，面临的挑战就是如何更大限度地发挥教师的聪明才智，使传统得以更好地继承与发扬。
一、会议式研讨、现场式与休闲式研讨结合
幼儿园科研“现场式”的研究类型决定了我们做科研离不开集体的智慧，离不开实践的探索，如何在实践中更大程度地发挥集体的力量，同时更有效地使集体智慧的结晶服务于实践？在不断摸索、反思中我们进行“会议式研讨、现场式、休闲式研讨结合”的尝试，并将这种理念融入科研会议与“讲故事”中。
科研会议是研讨的主要的平台之一，也分会议式与现场式两种形式，其中与课题相关的资料的学习是研讨的主要内容，比如上学期，针对《2——6岁幼儿多元智能整合开发研究》的课题中教师如何评价幼儿多元智能水平的问题，收集了各种测量量表，这引起了教师们的强烈兴趣，大家迫不及待地在自己的身上测试起来，同时结合自己的教学经验和对幼儿的观察寻找更加适合的量表。另外，教师们反映她们也想做科研，可苦于缺乏科研方面的理论知识，所以在科研方法、研究报告的撰写方法也是科研会议大家讨论的话题。Yjs21.cOm
我们的科研会议不仅仅局限于在会议室进行的这种会议式研讨，而是力求能在教室里进行，也就是进行现场式研讨。“现场式”的研究更多地是要教师学会观察，学会记录，比如，原先教师们按照自己的理解用本子来记录，有的教师反映来不及记，有的教师觉得记录太杂，事后需要整理，是一种负担，于是园长提供给我们一份瑞吉欧教学中教师的记录表做借鉴，这种记录表是否能运用到实践中，成了我们现场科研会议的一次内容，参加会议的老师进入探索活动室，每个老师“承包”一个小组，进行记录尝试，然后大家就实际操作中的体会展开讨论，最后觉得以表格形式记录清晰明了，更重要的是孩子们之间的互动，教师对孩子是如何回应的一目了然，一致认为这是一种既方便又有效的记录方法，有的教师还结合自己的需要对表格进行修改，使观察记录更好地为日常的工作服务。教师们在现场所做的另一件事就是观摩，就《创设适宜的材料超市提高3—4岁幼儿表达式创造力的研究》这个课题来说，负责实施的老师经常让我帮着出出主意，毕竟一个人的力量是有限的，于是利用科研会议的机会组织教师去观摩，这些教师并非全是课题组成员，由于她们在观摩的时候之前没有看过开题报告，所以她们的思路较之课题组成员更开阔，在《创设适宜的材料超市提高3—4岁幼儿表达式创造力的研究》课题刚开始的时候，就组织过一次观摩，然后在下一次科研会议时大家就上一次观摩后的感想进行交流，其中一位老师首先对什么是“材料超市”产生了兴趣，课题组成员进行解答，非课题组成员问，课题组成员答。由于这个课题的成员局限在小、中班，所以大班老师对它有更多的问题，甚至有的老师还对课题中某些方面的可行性产生了疑问，这样就展开了一次激烈的辩论，在辩论中还引出了“什么是成功的课题”的问题。课题如何撰写？有哪些科研方法等这些理论性的知识，以往教师觉得是枯燥的，而现在通过问答，通过辩论，以生动形象的形式展现给教师。
研讨的另一个平台可以说是我园的特色——“讲故事”。一提到“科研”，人们就很自然地联想到做学问，这就拉大了广大一线教师和“科研”之间的距离，觉得做“科研”是领导的事，是学历高的教师的事，实际上，幼儿园做课题最离不开的就是这些一线教师，因为这是幼儿园的课题的研究方法所决定的。在幼儿园做课题研究时，案例研究是最常见的方法之一，这种方法建立在教师提供大量的案例基础上的。每到案例收集时，也正是许多教师头疼的时候：“平时我是做了许多，可到关键时候就想不起来了。”怎样才能使案例收集不成为教师的负担呢？实际上教师平时常常把工作中的趣事作为聊天的内容，而这些趣事的主角往往又是孩子们，其中不乏与课题有关的内容，这不正是很好的案例吗？把教师们一笑而过的东西收集起来这将是何等精彩的案例集。于是我园在原有的科研会议之外，增加了“讲故事”。“讲故事”也充分运用多种形式结合，一种是会议式的定时定点的“讲故事”，由三个教研组长轮流主持，事先有一个主题，教师们围绕这个主题讲诸如课题研究中的发生的故事，一次讲故事中，有教师提出在表达式创造力的研究过程中，因为幼儿园孩子的语言表达能力缺乏，所以一提到多种表达，最先想到的就是绘画，马上有小班老师提出不同意见，讲了个她们班级发生的故事，在研究风和树叶的时候，老师问小朋友树叶是什么样子的？有的小朋友蹲下来说这是小树叶；有的笔笔直站立说是瘦瘦的树叶；有的把手臂伸展开说这是长长的树叶。故事讲完后，这位老师还做了总结：“我觉得小班孩子多是动作和语言这些形式的表达。”于是大班老师接着说：“听她这么一说，我也觉得绘画这种表达方式更适合大班。”在生动的故事中教师产生了不同年龄阶段表达式创造力有不同的表现特征的想法。故事的来源有的是教师单独采集的，有的则是集体采集，这样更能抓住故事的有价值的精彩细节，使这个故事更加丰富、饱满。另一种形式是休闲式的讲故事，这种更趋向于聊天，聊天就不需要正襟危坐，休息时，随时随地都可以。聊天要有个起话题的，作为科研负责人有时就要充当这样的角色，把发生在自己班级孩子身上与课题有关的故事或是大家都可能遇到的问题先讲出来，“讲故事”这种形式本身就营造了一种比较轻松的氛围，在这样的氛围下，大家更可能畅所欲言，另外讲故事不需要教师们用理论性言语阐述，这样教师们的参与面更广，主动性也更强。教师们除了是讲述者，同时也是倾听者，时常有些话题需要旁人的“点拨”，讲述者往往会恍然大悟，这样她才会更有印象，下次遇到类似的趣事，笑过之后自己会有更多思考。研讨提供了给教师一个自由地，充分抒发想法，交流经验的平台。
二、有力有度的管理
园长都知道幼儿园的发展离不开科研，但自身与科研工作之间到底是怎样的一种关系呢？是园长全权负责还是交给下属“自由发挥”？
首先我们要思考问题产生的原因：科研负责分工是否明确、园长本身对科研工作是否真正重视、教师对科研是否具有主动性……，我们觉得科研工作作为学校工作的一部分，当然要受到园长的管理，园长能根据本园目标、计划并结合自身特点，将科研纳入幼儿园整体发展之中，在全园大目标的统领下，科研才能真正服务于教学实践，才能与其他工作相辅相成从而共同发展，另外园长管理也是科研做深做透的有力保证，我园近几年科研发展轨迹充分说明了这点。从郑惠萍园长上任初的科研课题《幼儿语言与思维整合教育研究》到后来的《幼儿园探索型主题活动开发与实施的研究》、《2——6岁幼儿多元智力整合开发研究》、《培养2——6岁幼儿表达式创造力的研究》，直至最近的《创设适宜的材料超市，提高3—4岁幼儿表达式创造力的研究》每一个研究都是建立在以前研究的基础上，或是解决原有研究尝未说清的问题，或是解决研究过程中出现的新问题。此外，园长管理使科研得以统筹安排，总园、分园的科研方向不同，总园主要是自主探索，表达表现，而分园则侧重在家庭教育。
强调园长的重要性，但并不意味着科研全是园长一个人的事，在我园是一种分级管理，科研有专人负责，园长将科研这部分的权利“下放”，比如我们的科研会议，科研负责人不仅要在开学初制定会议的计划，还要主持会议的整个过程，园长参与会议时的角色也只是普通的与会人员，同样要按照会议原定计划参与讨论等，决不干涉会议内容、过程。同时，权利下放使更多的第一线的教师有机会直接参与科研，而且有利于科研信息的及时反馈。但是权利下放并不意味着不管不问，园长站在全园的高度参与科研的选题、与大家一起分享交流信息，从行政给予支持，比如专门规定时间保证科研会议的召开、在经费上对科研亮“绿灯”、设立奖励机制，对参与课题的教师予以不同程度的奖励……。
三、科研与教研有效结合
科研与教研就像是经纬线，相互交织，“科研”要研什么？实际上就是教研活动中教师们提出的最迫切需要解决的问题，而“教研”活动很重要的内容就是不断学习先进的科研成果，可以说“教研”讨论的是如何使“科研”成果更好地为教育、教学服务。
另一方面，“教研”谈论的更多的是实践层面上的问题，要使教师们的这些宝贵的实践经验更加系统性，就需要加以提炼，这就是我们幼儿园“科研”首先要关注的内容，也应是我们最为擅长的研究方向，一句话来说就是“科研”归纳、提升“教研”成果。
探索型主题活动是我园的特色之一，在教研会议上，教师们经常就材料的投放提出自己的疑问，比如幼儿只知道用剪刀在纸上剪来剪去怎么办？这么多种类的材料放在一起，教室不就成了垃圾筒了。教研会议上教师的疑问成为我们《创设适宜的材料超市，提高3—4岁幼儿表达式创造力的研究》的源泉。
随着课题的全面展开，研究过程中几乎每天都有新的问题和经验产生，教师们已经不满足于定期举行的科研会议，所以教研会议成为另一个科研阵地。由于课题本身就来自教研中大家的问题，所以在教研活动中教师会更有意识地查找与课题有关的资料以供大家学习，同时讨论的主题也会非常自然地与课题联系起来，比如，《2——6岁幼儿多元智力整合开发研究》实施阶段，也正是二期课改逐步展开时期，于是“整合”成了教研会议的热门话题，每次会议中都留有时间让教师就一星期以来实践情况轮流进行介绍，整合什么？如何整合？整合与拼盘的区别？如果课题是科研负责人和园领导闭门造车的结果，那么教师们就不会有那么多共同语言，科研与教研的有效结合一方面使科研成为大家的事，使教师心甘情愿地主动为课题献计献策，另一方面无形中也增加了原本有限的科研会议时间，原来需要等到科研会议上再解决的事在教研会议中就可以解决了。
如今大家已不满足与仅仅提供优质的教育，更要寻求自身的特色，并将这种特色发展成幼儿园的品牌，从特色的定位，摸索发展轨迹，科研始终贯穿其中，对芷江中路幼儿园这样的一所示范园尤其如此。没有最好的科研经验，只有不断需要改进的科研经验，我们现在要做的就是如何使这些已有经验为我们创建品牌，发展品牌服务，同时品牌自身的建设过程也是科研经验不断提炼的过程，两者互相促进，共同发展，科研不断提升品牌的含金量，最终使芷江中路幼儿园成为真正的名牌。
YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐
有一新说，对组织与领导者的关系通常被视为邮轮与船长关系提出异议，认为设计师的影响力无与伦比，因为船长的操作受制于设计师。但，假设在大海里，船长把这艘邮轮撞向冰山沉入海底，设计师不是也奈何不了他。所以船长也好、设计师也好，说的都是关键时期的关键人物，在组织里领导者无疑是起关键作用的重要角色。构建幼儿园文化，园长与园长的管理工作亦值得探讨。
1、园长素质探究：
在构建幼儿园文化建设中人是第一因素，而园长是第一环境。做人应做好人踏实、勤劳、诚实、善良，是做人的底线标准，园长除了必须具备这些一般人的水准外，还有哪些是应该关注的呢!好园长的标准有太多种解读，我们梳理这个问题，思考并寻求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一环境”呈现良性状态。
假设园长品质添加上对人诚恳、处事诚信、健康的身体、良好的心态等或许会显得完整些。对人诚恳收获的是友善、理解、尊重；对事讲诚信收获的是信任、道义、支持；健康的身体是担负要职的前提条件；良好的心态是构建和谐氛围的核心要素。
管理者的人品是构建校园文化的催化剂。2004年春季检查中，学园遭遇了厨房《卫生许可证》被没收的严酷事实，作为省优质幼儿园，因为条件简陋、环境恶劣，而被没收“许可证”的算首例。园长立即召开园务会讨论对策：一时间托人、找关系、送礼、整改、重盖各种声音都有，同时遭遇的还有资金紧缺问题。面对困难，我们毫不犹豫地选择了整改。俗话说“跑得了和尚跑不了庙”，这个“庙”就是园长的责任和义务，就是园长的道德和良心。这是一个诚信务实的案例，对我们整体都有教育意义。在幼儿园文化建设中园长的作用相当于上面说到的船长、设计师，所以园长自身的学习修炼、完善提高至关重要。
2、管理内涵解读：
建章立制是管理的基本内容，园与园之间大同小异。赋予理性的人性化管理，建立尊重信任、宽严适度、相互沟通的管理机制，调动教师的积极性和创造性，是营造校园文化良好氛围的主要内容。我们结合本园实际，从现代管理解读园长的权利并揭示它与校园文化建设的关系。
“严”体现对人的规范管理、对事的规则的认同、对纪律制度的落实。涉及考勤问题关系幼儿一日安全，涉及师德问题影响幼儿身心健康，这都是学园管理中必不可少的环节。责任和义务赋予园长管理的权利，但如果批评立足于成长、检查立足于引导，反馈立足于积累，那么管理就容易进入良性循环。使教师对自己的专业成长处于主动出击的状态。
“宽”体现对人的尊重和宽容。园长要避免人为的制造紧张气氛，给教师造成不必要的心理压力。要以平和的心态去面对教师、面对儿童和家长，有平和的心态，才有理性的行动。特别是对教师的接纳，关注教师队伍差异问题，以信任、鼓励、理解给予有针对性的培训、有价值的指导，为教师的成长提供实质性的支持和帮助，和老师一起分享成长的快乐。这是园长应该具备的能力和风范。营造祥和氛围需要智慧、需要爱心。
3、现代管理思维：
我们常把孩子喻为花，把老师喻为园丁，然后又极富诗意的赞美诸如：挥洒汗水播种希望、太阳底下没有比之更崇高的职业等等，很少有人想过这些播种希望、成就事业的园丁是否感觉快乐、幸福，当她们把有限的精力附诸于无限期望时，内存情感是否也要面临枯竭。
过于紧张的工作氛围会导致思维的抑制，过于高压的管理将铸就唯唯诺诺的群体，无休止的加班压力是产生职业倦怠的元凶。我们倡导宽松有序的管理，在单位时间内高效率的完成任务。
工作毕竟不是人生的全部，职业妇女需要在家庭与事业中寻求平衡。为教师营造职业幸福感，使其成为身心建康、人格健全、热爱工作也热爱生活的人，让教育工作变成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下属，园长要善待老师，给每位教师阳光般的温暖，这种善待和温暖将折射到幼儿身上，并荡出和谐的涟漪，层层放大向外延伸。
一听到亲子阅读，很多父亲就觉得没自己的事，认为那只是孩子和母亲的事。所以，在现实中，我们常常可以看见妈妈陪孩子读书，却很少见父亲陪孩子读书的。当然，按我们中国的传统习惯，孩子小的时候，大多由母亲带着，而父亲通常要出去赚钱，因而就没有更多的时间和精力参与到亲子阅读中来。
实际上，亲子阅读，并不仅仅是指母子或父子之间的阅读，而是指全家一齐参与的阅读。而且有研究表明，父母共同参与到亲子阅读中，对孩子的阅读起着至关重要的作用。
美国北卡罗来纳大学的专家曾调查了近百个家庭，最后得出结论：在幼儿最初获得语言能力的过程中，父亲的作用超过了母亲。调查发现，虽然孩子们在日常生活中，接触最多的是母亲，而且和母亲的交流也最多，但幼儿有喜欢模仿的特性，他们通过模仿父亲的语言，可以掌握更多的词汇。更有意思的是，他们通过父亲掌握的词汇越多，他们的语言能力就越强。
为什么会出现这种情况呢？专家们认为，幼儿在刚刚开始学习语言时，他们的语言能力有限，但母亲的“喋喋不休”，超出了他们模仿的能力，所以他们转而将目光转向父亲，从“少言”的父亲那里去学习语言了。不过，对于三岁以上的孩子，他们的语言功能开始增强，母亲的“喋喋不休”也就起到了作用。
也许是因为在亲子阅读中，孩子长期和母亲一起，产生了“审美疲劳”，进而收效甚微。如果父亲也参与进来的话，很可能会给孩子带来一种新鲜感，进而刺激孩子对阅读的兴趣。
所以说，不管父亲多忙，都希望能抽出一些时间，陪孩子阅读。如果实在因为工作的原因，平时抽不出时间，那也要在周六周日带孩子出去游玩的时候，抽空陪他们读上几页。
亲子阅读的方式有很多，带孩子去书店、图书馆就是一种，而且书店和图书馆的图书很多，阅读氛围浓厚，对培养孩子的阅读兴趣更有帮助。通常在一些大的书店和图书馆，都有童书专区。所以父亲不妨在周末的时候，放下手里的工作，带着孩子去大型书店和图书馆逛逛，这样在享受周末时光的同时，也给亲子阅读创造机会。
小佳佳不到四岁，他最开心的就是在周六的时候，能和爸爸妈妈一起去书店。因为在那里，他不仅能看到他喜欢的图书，而且还能看到很多小朋友。
小佳佳的爸爸平时工作非常忙，每天早出晚归，但他为了儿子的成长，还是会强制性地每周给自己留出一天的时间，陪陪妻子和儿子。在陪孩子干什么这个问题上，他在和妻儿商量过后，最终决定了“周六亲子阅读日”。从那以后，每到周六，他们一家三口便手牵手，去逛书店。在书店的童书区，他们没有强制佳佳阅读什么，而是放手让他自己去选择图书，并且还教会了他怎么查找不同书籍的方法。那些眼花缭乱的书籍，成了佳佳补充精神食粮的最佳来源。 当然，佳佳最高兴的还是父亲能和他一起去。因为不管是奥特曼还是变形金刚，抑或动物世界，和爸爸读起来，总是比妈妈更好一些。
男孩子喜欢的书籍和阅读方式，一般和女孩子不一样，而妈妈选择的书籍和阅读方式，和爸爸也会有很大的差别。所以在家庭里，父亲一定要尽可能地参与到孩子的早期阅读中去，这样才能对妈妈温和的阅读方式产生互补，这对培养孩子的不同阅读兴趣也是非常有好处的。
导读：教师应有一颗母亲般的爱子之心，理解每个孩子的情感和需求，给予每个孩子参与活动的权力和机会，帮助每个孩子投入到活动中去，协助他们成功。
幼儿园每年都要组织一些庆祝性的节目，使幼儿在轻松的娱乐活动中受到教育，产生愉快的情绪体验，激发起积极向上的精神。随着幼教事业的发展，各地幼儿节目庆祝活动规模日益扩大，不仅幼儿园举办活动，有些地区还组织幼儿文艺汇演等大型活动，在客观上起到了扩大幼教宣传的积极作用。但是，也出现了一些令人担忧的问题，如忽视了幼儿的承受力和兴趣，片面地追求节目质量，导致孩子身心受到伤害。为了全体幼儿身心健康，设身处地地站在幼儿的位置上，分析和理解他们的思想和行动。为使节目庆祝活动切实成为促进幼儿身体健康和谐发展的有效手段，就必须要保证幼儿身心愉快地投入其中。幼儿园的演出，主要目的应是让幼儿自愉，使幼儿在愉快的情绪中接受教育。因此，幼儿园演出的节目要充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、欣赏特点和表演能力。幼儿表演节目应是一种愉快的自我情感的抒发，小演员、小观众都有应“乐在其中”，这正好是发挥教育功能的契机。所以，幼儿演出的文艺节目不必过于追求新异高雅，只要内容健康，孩子喜欢，就可上演。
变少数“尖子”表演为全体幼儿同乐。面向全体幼儿，这是幼儿园教育的一项重要原则，为了使所有的幼儿都获得身心的愉悦，必须保证每个孩子能真正参加到活动中，而不仅仅是坐着观看，文艺演出会上每个幼儿应既是观众，又是演员。有的教师为保证节目“质量”，只让少数能歌善舞的孩子表演。有时为了选演员，把孩子挑来挑去，一会儿要，一会儿又换掉不要，甚至当着孩子的面说些贬低孩子的话，这样会大大伤害孩子的自尊心和自信心，会给孩子的心灵产生极大的失落感，这种感觉孩子虽然无法表达，但在它的心灵深处却产生意想不到的不良后果，会对幼儿的一生发展有深刻影响，令人深思……
幼儿尽管在心理和思想上都不成熟，但他们的自尊心往往很强，总希望别人能注意到他们的存在，希望从老师那里得到更多的关心和希望。这就需要教师根据每个孩子的兴趣和爱好，帮助他们选择合适的参赛项目，可以是比赛性的，也可以是表演性的或游戏性的等等，让每个孩子都得到发挥特长的机会。教师还应该对那些怯懦孤僻的孩子特别关心、鼓励、帮助他们获得成功。每一次的成功，无论是精神上或是智力上幼儿都会受到极大的鼓舞，这将激发产生无穷的自我教育的动力，从而形成各种优秀品质，终生受益。
节目演出内容都应是平时活动教育的综合与提炼，幼儿平时所学的歌曲、舞蹈、儿歌、体操、故事表演、各种体育游戏等等，都可作为文艺演出会上的主要节目。从某种意义上讲，节目庆祝活动应是日常教育工作的检阅。
教师应有一颗母亲般的爱子之心，理解每个孩子的情感和需求，给予每个孩子参与活动的权力和机会，帮助每个孩子投入到活动中去，协助他们成功。
中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。
我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。
第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。
由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。
导读：父母作为照料者，为婴儿提供生理上的满足，从而引起孩子对父母的依恋。心理学家认为，母子之间的早期皮肤接触，会促进亲子依恋关系的早期发生。孩子通过与母亲的皮肤接触，得到了情感上的满足，获得了安全感。
依恋是父母与孩子之间双向的情感交流过程。那么，这种依恋是如何形成与发展起来的呢？
一般认为，父母作为照料者，为婴儿提供生理上的满足，从而引起孩子对父母的依恋。但是，在猴子身上的实验却发现事实并不是这样。有心理学家设计了两只人工制作的“母猴”，一只用金属制成，身上装有奶瓶；另一只用绒毛制成，但不装奶瓶。当把一只刚出生的幼猴放入有这两只“母猴”的笼子里时，观察发现，当幼猴饿的时候，会小心翼翼地到金属“母猴”那里吃奶，吃了奶，就马上跑回绒毛“母猴”那里，紧紧地依偎着它。要是笼子里出现了不速之客，幼猴更是会寸步不离绒毛“母猴”。看来，并不是“有奶便是娘”，猴子还需要皮肤的接触和感情的抚慰。
猴子尚且如此，人类就更不用说了。心理学家认为，母子之间的早期皮肤接触，会促进亲子依恋关系的早期发生。孩子通过与母亲的皮肤接触，得到了情感上的满足，获得了安全感。这种早期与父母之间的依恋关系，对今后孩子的情感发展有着极为重要的影响。
喜欢《搭建研讨平台 形成参与氛围》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园研讨活动方案专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
