学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“中美教子有什么不同之处”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
中国的儿童往往属于被动的一方，是父母主动对孩子实施一些行为，在成人的帮助指导下成长。而美国的儿童是具有自愿的主动性，也富有创造力，这完全和教育方式息息相关。
横向激励与纵向发展
中国的儿童教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。
集体精神与发展个体
中国人强调个人服从集体，个体要与集体保持一致，如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。
稳重听话与活泼好动
中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各种规章来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气，小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，甚至相互打闹，美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板，没有生气。
强调自制与突出自主
中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以期培养儿童的恒心、耐心，他们多强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感，而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。
肯定结果与重视过程
中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。
概括地说，中国人力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。
yJS21.com更多精选家园共育阅读
第一，学费问题
中国的学前班教育实际上是羞羞答答，忧抱琵琶半遮面，国家没有明文规定学前班教育这一项，但是各个小学尤其是重点小学又得让孩子进行入学考试这一关，使得幼儿园学前教育风生水起，民营教育学前班开办得如火如荼。当然了，一箭双雕，各个机构都赚的盆满钵盈。家长们开始了囊中羞涩万里长征的第一步，银子花花地往外倒得心甘情愿。
美国的学前班是设置在小学中的，学费，书费，各种文件通知作业纸费，早餐费，午餐费通通免费，这一点，我们中国比不了，欧洲很多发达国家也比不了。
第二，教学目标
中国学前班教育目标明确，培养孩子初步学会数学20以内加减法，熟悉所有汉语拼音，掌握一定数量的汉字。主要目的就是为了应付幼升小考试，因为选择任何一所好学校都得通过考试这一关，说白了就是学前教育是送孩子幼升小的必由之路，通过了入学考试才能取得起跑资格，否则您的孩子连跑道都沾不上。目标清晰，压力陡增。
美国学前班教育目标也清晰，培养孩子初步熟悉数学这门学科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元钢嘣是和数学息息相通的，只有数清了钢嘣才能吃喝玩乐，五谷丰登。(所以儿子整天和我拿着那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar数来数去)英语语音课相当于我们的语文课，让孩子熟悉26个字母和相关的单词。因为上了学前班直接升入所在学校的一年级，美国学前班似乎是没有多大压力的，但是对于我儿子这样的外国人来说，一点都不轻松。
第三，教学步骤
中国学前班教学步骤是紧凑的，迅速在4个月内把20以内加减法算清楚，10以内的加减法是数苹果，对付10以上的加减法，中国的杀手锏是进位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，万位的加减法通通拿下，我记得当时那两天，儿子迅速成长起来，足以对付小学2年级的数学题。让我卓实地得意了一下。总之，中国的数学教育相当紧张高效，哗哗哗的数学习题做了一本又一本，不断温故而知新，通过海量的数学等式计算不断操练加深印象，以期做到百发百中。枯燥不枯燥不知道，反正通过填鸭式的训练，孩子们都会了。
美国学前班教育数学节奏是舒缓的，题目是幼稚的，过程是繁琐的，半本书了，也还是仅限于数数钱币，10以内的苹果涂涂颜色，10以上的钱币加起来是要靠数的。据说再大点的数要靠计算器了。
第四，教材
中国因为学前班教育定位的模糊，所以学前班没有统一教材，我儿子所在的那个私立幼儿园教材是幼儿园自己印刷的活页纸装订的，所选内容还是经过老师精心设计的，总体上还是让孩子们一定程度上能接受得了的。语文数学每学期各一本活页书。但是语文书编写的不如数学出色，因为语文教材中太多的绕口令，对于不认识汉字的孩子来说这些绕口令除了博得孩子们当时上课学习跟读时的哈哈一笑之外，对于孩子学习汉字和拼音来说没有任何帮助，基本上课后成了摆设。
美国学前班教材正规，数学语文也是每学期各一本，应该说美国的教材还是经过了教育专家严格编写的，数学教材设计多变，可以涂色，可以剪贴，总之是在游戏中认识数字，学习加减法。(数学节奏缓慢大概也是西方特色，中国人印度人的数学能力强大概是天生的。所以中国人精于算计，不过算计来算计去总是犯算计的错误，不知道算计好还是不好)美国语音书编写的非常好，尤其是对于初学者来说，使用起来适用也实用。每一个英语字母大概都会占12-15页的篇幅，通过5，6种的不同方式的游戏练习熟悉相关单词，比如连线，涂色，分类，朗读，抄写等等。这样的设计非常有趣，既契合了5，6岁孩子绘画，模仿等等的心理需求，也让语言的学习变得生动有趣。
第五，老师
中外好老师的标准是一样的，课堂上滔滔不绝，对语文数学知识点娓娓道来，如数家珍。课堂下和蔼，可亲，对孩子亲如父母。所以中国古代尊称老师为师父和师母，而美国孩子见到老师就是Mr…，Mrs…文化底蕴高低浅薄一看即出。
但是中国的教育过程是选拔式的，淘汰式的，这样的教育适合那些聪明懂事的孩子，一路上经过九九八十一道关，最终劈荆斩棘，到达众人仰慕的顶峰，但是这样的孩子凤毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙过程中惶惶然不知所措，不知道在哪个坎上一头栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。
西方的教育注重每一个孩子的个人成长，纽约市针对我儿子这样的外国学生设置的ESL课程即是证明之一。我儿子班上的老师是一个美籍韩裔老师，东方的面孔让我觉得有点亲切，纯正的美语又拉开了我对她的心理距离。总之这个老师既继承了东方人的精明强干，又透露出美国人做事一丝不苟的精神，每天我都是被她重点“照顾”的妈妈，因为我儿子的可怜英语，她不断会给我布置一些课后辅导任务。我除了感激以外，也真是佩服美国人细致入微的工作态度。
看到美国学生那种由内而外散发出来的阳光气质，我很羡慕他们活得那么自由自在，无忧无虑。而很多中国孩子没有爱好，在一些父母眼里，有爱好就是浪费时间。好学生的标准就是成绩好，有没有出息全看成绩。
美国女孩活泼可爱，率真大方，美国男孩阳光真诚，活力四射，并充满正义感、责任感和男人的成熟感，这确实和国内很多学生的精神面貌不一样。
1.中国孩子不够玩
美国孩子玩不够
家庭教育方面，中国的独生子女政策让众多家长对唯一的独苗保护过度。男孩擅长和喜欢的探险、运动，常因可能出现的危险而被家长拒绝，所以孩子们无论在生活自理方面，还是在应对复杂的社会环境时，都显得幼稚和不知所措。
而在美国，父母鼓励孩子们运动、探险，亲近大自然，并教会他们在各种活动中如何保护好自己。孩子从小在家就要帮助父母做些力所能及的家务。这样的成长环境让孩子从小就拥有健全的体魄、好奇的心灵以及分担责任的能力。
2.教出“得分机器”
还是“国家人才”
国内的中高考制度和人才选拔机制采用“一考定终生”。学生从小到大被灌输以想尽一切办法提高考试成绩的习惯性思维。尤其是家长，望子成龙的心态让他们成为了使孩子滑向应试教育深渊的“助推手”。而本该活泼好动、对未来充满无限憧憬的男生女生们，却被家长死死困在家里埋头苦读，生气全无。
在美国，分数绝不是对判定孩子优秀与否的唯一的评价标准。不少孩子兴趣广泛，喜欢运动、钢琴、写作，并热衷各类社会活动，这些在不少中国家长眼里简直就是“不务正业”，但不少美国学生正是凭借这些“与众不同”如愿进入自己心仪的高校。这样的选拔更强调学生的个性，不论男生女生都能找到适合自己的位置。而在中国家长的威严管教之下，孩子培养兴趣爱好、发挥个性的黄金时机在摇篮中被扼杀了。
3.家长应和学校社会
合力消除“危机”
所谓的“男孩危机”，从某种程度上更是一种教育危机，是家庭、学校和社会多方面因素造成的教育危机。家庭教育在孩子的人生起步阶段扮演着重要角色，父母应该给孩子更开放、更自由的成长环境，观察自己孩子的潜能和优势，并努力将之发掘培养壮大；在完善家庭教育的基础之上，我们的学校教育则应该更多注重多元化人才的培养，提高学生的创造力，逐步摒弃生产“移动硬盘”的教学模式。
孩子的性格多种多样，根据不同的性格采用不同的家庭教育方式，这样才能让孩子在健康的教育方式下成长。一起来看看不同性格的不同教子招数吧。
完美型
行为特征：做事认真、有很多“应该”和“不应该”的标准；抗拒做没有完美结果的事情；注重达到老师的期望；倾向压制负面情绪，如伤心和愤怒。
教子招数：妈妈要先尊重孩子的看法，同时引导他作多方面和多角度的观察，避免做事欠缺弹性。此外，亦可鼓励他培养个人兴趣和幽默感，并留意他的生活目标，避免给自己太大压力。
助人型
行为特征：强烈关心周遭的人；总是尝试让老师觉得自己是“好帮手”；与人交往，喜欢采取别人喜欢的态度，如主动借出玩具；对老师的评语敏感在意，看到父母对别人好时会妒忌。
教子招数：孩子容易被误会为“多事”，妈妈要理解他只是出于关心，因为他的自信心建基于别人的好评上。注重教导孩子关心别人时也要善待自己，如表达某种程度的愤怒和拒绝。
成就型
行为特征：追求个人表现；为得到赞赏和认同而表现努力；对长辈的指示必定承诺；不用“开心”或“寂寞”等来形容自己；对别人的感情偏向于冷漠对待。
教子招数：妈妈要让孩子学习如何提升社交技巧，例如体谅他人，亦要教导他们察觉自己的情感，不要太过计较得失。此外，可培养他享受绘画或音乐等以平衡生活。
自我型
行为特征：不喜欢与朋友做相同的事情；讨厌服从长辈的指示；幻想力强，例如玩Barbie公仔时幻想无穷无尽；做事多从“感性”出发；容易因小事兴奋或伤心。
教子招数：要避免过多干涉和保护孩子，也不要压抑他的想像力，可加强培养他的创造力，以及教导他理性地表达情感。
思想型
行为特征：沉默寡言，不喜欢与人交谈和群体行动；感情起伏较少，多面无表情；爱观察及问老师问题；喜欢汲取新知识，花较多时间看书和思考。
教子招数：孩子的社交能力较弱，家长要鼓励他主动与人交往，也要肯定他的看法以提升其自信心。不可压抑他的好奇心，或说“你知道也没用啦！”等话。
忠诚型
行为特征：给人过分紧张的感觉；容易退缩和多疑虑；害怕尝试新事物；努力避免被批评或指责；社交上较少突出自己；服从如老师等权威人物。
教子招数：对孩子认真的态度表示欣赏之余，也要教导他凡事放松一点。可安排孩子适当地参与具挑战性的活动，增强自信心。切忌作出批评，因为他会记得一清二楚，而令自己过分紧张失落。
欢乐型
行为特征：性格开朗乐观；尽可能不让自己辛苦、有压力；较难专心温习功课；做事容易半途而废；被父母责骂虽立即有悔意，却很快忘记；喜欢跟大班朋友在一起；不断渴望得到新奇刺激的玩意。
教子招数：可引用创意学习法，让孩子寓学习于一些有趣的活动上，亦要加强他的责任感，如功课即使困难也要完成。他有时会得意忘形，要教导他习惯理解别人的感受。
领袖型
行为特征：行事大胆有自信；渴望独立自主；不爱被家长“摆布”，经常“顶嘴”；维护朋友，是别人眼中的“义气仔女”。
教子招数：对孩子要保持忍耐，切忌“硬碰硬”，可多邀请他共同商议协定，以及给他一定的自主权，让他感到受尊重。同时可为他安排一些静态活动，学习冷静。
平和型
行为特征：文静内向，做事处之泰然；平时较难表达感受，有时不懂控制情绪就会大发脾气；不喜欢有冲突；遇压力时有回避倾向，如拖延做功课；不喜欢也不擅长作决定。
教子招数：适当赞赏对这类型的孩子最为奏效，再辅助他订立一些目标，他就会变得有冲劲。另外，要鼓励他多作决定，避免过分依赖，亦要教他如何表达情绪。
有种学习方法叫渗透，我最先知道这种方法是听杨振宁博士在回国讲学中提到的，当时，感触很深。我想，其实这种方法也可以用在育儿上。由于孩子的注意力难以长时间集中，所以我对儿子的教育很少有一个固定的时间和地点，总是因时因地制宜。
儿子的好奇心很强，凡事总爱问个“为什么”。我就尽力给他一个浅显易懂的解释。有一次，一只小狗受了伤，趴在路边舔着伤口。儿子充满同情地问：“妈妈这只小狗怎么了？”“这只小狗不小心摔伤了，它很勇敢，自己处理伤口。”宝宝好像受了很大的鼓舞，显得比较兴奋。孩子现在三岁多了，我从没有坐下来教他识字。带他出去玩时，看到路边停着车子的车牌号，或者广告牌上的电话号码，我有意识地停下来看一看，刚开始儿子会问我“妈妈你在看什么?”现在他会主动地指着数字让我读，我时常故意读错，他还知道纠正。在不知不觉中学到了东西。
有一位名人曾说过：有识的父母不如有趣的父母，有趣的父母能让孩子自由发展。为了避免犯有点“识”的错误，我们很少对孩子进行枯燥的说教。我和孩子爸爸基本上保持每天晚上在家能看一会书，让孩子感受到家庭学习的气氛。儿子小时候不愿意同熟人打招呼。发现他这点后，每次遇到熟人我都以孩子的口气同别人打招呼，“慢慢地，他就能热情地和别人打招呼了。偶尔让儿子帮个忙，我也忘不了说声“谢谢”，这是对他帮助别人的鼓励。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《中美教子有什么不同之处》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏有什么专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
