教师随笔:不翼而飞的毛巾

04-24

毫无疑问,作为一名新时代的人民教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?小编经过搜集和处理,为您提供教师随笔:不翼而飞的毛巾,欢迎您参考,希望对您有所助益!

最近这两天,我发现了一件奇怪的事情,我放在洗手间的毛巾总是会不翼而飞,找来找去最后则会在孩子的毛巾架上找到。连接两天都是这样,到底是谁干的呢?为了弄清楚事情的真相,我特意留意了一下洗手间。终于,在一次孩子们大都洗完手回到座位时,我注意到落在后面的杭杭磨磨蹭蹭的不肯走,只见他洗完手用自己的毛巾擦了擦,挂在毛巾架上,然后将我的毛巾从水杯柜门上拿下,也挂到了毛巾架上。我问他:“杭杭,这是我的毛巾,你干嘛动我的毛巾?”杭杭认真的回答说:“毛巾都要挂在毛巾架上。”哦,原来是这样。看来杭杭正处于秩序敏感期,他认为所有的东西都该放在它该放的地方。对于我单独放出来的毛巾,他无法忍受,所以一而再再而三地帮我纠正。知道了事情的缘由,我也将自己的毛巾挂到了毛巾架上

,并且当着小朋友的面说:“这是老师的毛巾哦”。

其实杭杭的这种行为,在小班的孩子身上时有发生,比如小椅子要拿固定位置的,谁拿错了都不行,甚至哭闹着据理力争“这不是我的,那个才是”,座位也要在固定位置,别人坐了就要起来让开……这些事情在大人的眼里简直不算什么,但在小孩子的眼里就是天大的事。所以作为老师,要了解孩子的心理特点,给予正确的处理,不然会委屈了孩子,伤害到孩子幼小的心灵。

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教师随笔:榜样的作用


周五,我值班的时候,李佳乐的爷爷向我反映这样的事情:李佳乐在家一直帮家长做力所能及的事情,还帮太爷爷倒小便桶(李佳乐的太爷爷年纪太大了,常年卧床不起),而且从小班一直坚持到现在。我深感震撼,如果说孩子能偶尔这样做,就已经不错了。但难能可贵的是李佳乐小小年纪,能长期坚持,我在班集体幼儿面前表扬了李佳乐。李佳乐却说:“老师,我爸爸在家也是这样做的。”由李佳乐的行为,我联想到:幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象是家庭的第一任“老师”--父母。对父母言谈举止,观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿父母的言行。经常可以听到孩子们为自己的言行辩解:“我妈妈(我爸爸)就是这样说的或者做的……”这就对父母的言行提出了要求。因此

,在召开家长会上,我把李佳乐的行为做了宣传,并告知我们的家长,注意从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先做到;不让孩子做的,自己千万不能违反,一旦违反,要在孩子们面前勇于承认错误,孩子就会有一个正确的榜样示范作用。

爷爷,您错了

星期五的清晨贾诗雅爷爷把贾诗雅送到班级,我刚想和他打招呼就看他一脸气呼呼的样子,我问他为什么一来就不开心,爷爷还想说点什么,但是被她推出了门,她爷爷就走了,我就试图想了解她生气发脾气的原因,可是她拧着头,也不理我也不看我,我就和她说实在不想和我说也没关系,等你想好了再来找老师,老师等你。然后就去忙别的事了。过了十分钟左右贾诗雅慢慢的就说出来了心里的疙瘩。原来是贾诗雅不想让爷爷抱着自己,可爷爷却怕累着贾诗雅,非要抱着她。

事后,我和贾诗雅的爷爷聊了聊,告诉他:孩子已经长大了,要学会放手,不要过分包办代替,因为:老师也是这样教育孩子的,家长要和幼儿园配合,共同教育幼儿。在我的分析下,贾诗雅的爷爷意识到是自己错了,表示以后不会再发生这样的事情了。

教师随笔:喝水的故事


喝水的故事

几乎每个班级在组织孩子喝水环节时,都能遇到爱悄悄逃离喝水现场的孩子,为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性,让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情,我们常常口头教育孩子,可是口说无凭,他们以为老师只是在吓唬他们,在编故事,有这种想法不是孩子的错,是他们感受的太少,不知道同一片蓝天下,在外面的世界有着与他们年纪一般大,却过着截然不同生活的另一群孩子,仅仅是喝水,他们都不能满足。为此,我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着,他们知道干旱地区找水源的艰辛,喝水的艰辛,没有水喝身体的状况,当看到屏幕上打出妈妈,我渴!的时候,丫丫眼睛湿润了。

我问她,你为什么要哭啊?

她说:他们没有水喝,很可怜。

我说:已经有很多好心人帮助他们了,他们要造母亲水窖,储存很多干净的水。

她说:那我也要帮助他们。

然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝,大家怎么样来节约生活中用的水。

老师、父母对孩子的希望总是美好的,希望家长能配合幼儿园的活动,让孩子明白我们的水源来之不易,多多自觉地喝水,珍惜生命之水。

幼儿教师随笔:教师的微笑最美


最近,有很多琐事,让我有些喘不过气来.

房贷到期了,我和老公忙乎一阵,终于凑足了;孩子出生后,同事和朋友都来庆贺过,可还没有请吃饭,在什么都不好买的山旮旯终于准备起了几桌拜得课的酒菜待了客;学校要组织红歌传唱比赛,五音不全的我,经过一阵苦练,唱出的歌还有点“澳大利亚”,我嗓子几乎吼哑了,可“指挥”还觉得我没有认真对待此事;由于最近有学校食堂发生了中毒事件,全县老师、学生一阵恐慌,教委也觉定开整顿会、安全培训会,除了天天做安全教育之外,还得天天都做食品留样等工作;孩子们也似乎比往常难带,早上来迟到的多了,上课无精打采的人多了,下课惹事的也多了;最郁闷得是:一天我和孩子们玩‘我们都是木头人’的时候,领导过来批评,不能这样玩,原因是说‘教委的来检查的时候,如果说孩子是木头人,会挨批评’……

就因为诸如此类的琐事,让我有些闷闷不乐,一不小心,把些许情绪带入了课堂,尽管尽力去上好每一堂课,可总觉得还差了些什么,孩子们或许觉得我应该做的更好,正为此惆怅不安.一天,我在上一堂写人物肖像的作文课上, 先让孩子画出一个人想写值得写的人,在用语言描述,再变成书面文字写下来……

有个调皮的小男孩画了会儿后,就左顾右盼,时儿还用嘴轻轻地吹‘嘘---嘘’.我挣圆眼睛看了看,示意他别再影响其他学伴,可他还冲我拌个鬼脸,随之还做个孙悟空找东西的样儿,学得惟妙惟肖.我忍不住浅浅的一笑,心想这孩子一定适合学表演.我轻轻的走到他身边,微笑着看他画的画,只见他的画就画一个人的轮廓.我用严肃而带疑问的眼神的盯着他,他顿时有点心慌,吞吞吐吐的说:“范老师,我……我有想画好的,我想画……你.”我以为他狡辩,便给他下台阶下,轻轻的说: “你画谁都应该认真的画,心里没谱否看你怎么说怎么写?”可他似乎豁出去了,嚯的一下站起来,把我往讲台上拉.我搞不清楚他想干什么,迷茫中我听到他说:“范老师的微笑太美了,以前我常常看到快乐漂亮的脸,可最近我看不到了,刚才你微笑中带有无奈,你给我开心的微笑吧!”我愣了下,会心的笑了笑.孩子们不饶我,都说重来,刚才那调皮的小男孩郑重其事的说:“老师准备下哈,我数一、二、三,你说茄子啊!”我闭目深呼吸一下,瞬间,我决定把我那些烦心的琐事全部清扫除我的心房,把所有不愉快的情绪驱逐出教室,尽量给孩子们营造出和谐的课堂氛围,让孩子们释放心中的重负,开心的学习。随之我想象了孩子们长大了、成才了……于是乎,露出了关怀孩子得微笑。那男孩肯定的说:“范老师的微笑最美了,我马上画!马上画!”,顿时,全班孩子都兴奋得鼓起掌来……

是呀,教师的微笑都是最美的。因为有了微笑,孩子少了惆怅,多了自信;因为有了微笑,孩子少了消沉,多了梦想;因为有了微笑,孩子少了惰性,多了探寻奥秘的力量。

小班教师随笔


每年的新学期对于小班来说苦、忙、累。因为大多数幼儿来园的时候情绪很不好,是因为一个寒假的原因;还有一些从没接触幼儿园、没接触大集体的新生们。而这段时间,又会发生很多的状况。例如:打人、抓人等事件常有发生,老师们对此很苦恼。前几天我班就发生这种事情,虽然家长很宽宏大量,但我却很自责。

“为什么每个新学期总会发生此类事件呢”?我做了深深的自我反省:是孩子天性坏吗?不是的,每个孩子都是一张白纸,他们似乎还都不知道此举动是错误的;是家长在家中教的吗?当然不会!我想每个有素质的家长都不会这么做的;是老师失职吗?也不是

,老师正在好好上课,即没有串岗眼睛也没有离开孩子。但是,就是发生了--

经过和家长的沟通,这才得知孩子在家也会这种举动,作为家长并没有过多的制止,这可以理解,现在的家庭中就一个宝贝,要什么给什么,可这样做就真的对孩子好吗?当然我们不能把责任推给家长们。(虽然我很不认同家长的做法)。作为老师的我们,要对的起这份职业,对得起孩子,所以我想了一个办法:在以后新生入园的时候,无论老师有多忙,都要问上一些孩子在家中的情况:对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查,并做好了详细的记录,我们对他们的情况有了逐个了解,才能因材施教。

做好家园共育同样重要,多和家长沟通,让家长知道家庭教育同样重要,只有家长才是孩子一辈子的老师。

幼教随笔:幼儿教师写随笔


写得好的随笔,这样既鼓励了写作者,又推广了教师身边的经验,让教师觉得更实际、更具可操作性,同时也营造了全国教师互相学习的氛围。

许多幼儿园都要求幼儿教师写教育随笔,并将它作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。然而许多幼儿教师并没有认识到写教育随笔的重要性,她们写随笔仅仅是为了应付园领导的检查,因此在写作时,要么是记流水帐似地简单叙述某件事情,要么是查找有关幼教资料,从中东抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。这种走过场的做法使写教育随笔丧失了它应有的作用和价值。我认为幼儿教师要写好教育随笔,首先应充分认识写教育随笔的重要性,其次还应注意以下几个方面。

一是述而且作。我们一些教师常把写教育随笔认为是一种负担,一听说要写教育随笔,她们就说:“我们平时忙得不得了,哪有时间写东西!”每当教师有这种想法时,园领导就应在组织教师的业务学习活动中,带领教师学习有关文章,让教师认识到“述而且作”的重要意义,让教师明白教育教学与写好随笔是相辅相成、相互促进的。因为只有经常写,才容易发现自己教育教学中的不足与欠缺,才能对各种纷繁的教育教学现象、问题进行去粗取精、去伪存真的理性思考。我们不难发现,一个经常认真写随笔的教师,她总是时时留心有关教育教学问题,并有针对性地去研究和分析发生在自己身边的教育案例,能自觉地、创造性地把自己或他人的教育教学成果、经验运用到工作中,使自己的工作不断地有新的起色和突破。只要教师有心,我想教师作文的时间,总是有的。

二是有感而写。一些教师知道写教育随笔的重要性,也想写,可一旦写起来,却又不知从何着手。也许一些教师会说,自己每天带孩子,事小又繁琐,总觉得没什么好写的。其实写作应该是有感而作,这样写的东西才有血有肉,才有价值。因此,教师在写随笔时只要是自己的真实感受,哪怕是点滴体会,将它写出来,也比东抄西摘来的东西有价值得多。教师要写出真情实感,也须要做一个有心人,从幼儿生活琐事到活动组织过程,从幼儿园教育到幼儿家庭教育,教师都应注意观察、分析,不断地拓展教育随笔的内容。

三是为用而写。教师要对自己做的事,进行认真分析和思考,不断总结,不断更新转变观念,把新知识、新方法运用到自己的工作中去,以提高自己的教育教学水平,提高自己的工作效率,这是写随笔的最终目的。当整个幼儿园的教师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后,园领导就要引导教师朝写的终极目标方向去努力,即便写随笔为教育教学服务。为了帮助教师更新教育观念,提高教育教学技能,达到为用而写的目的,我采取的做法:一是在教师的每一篇随笔上写批语,要么肯定优点,要么直言不足,以帮助教师提高写作水平;二是和教师一起探讨随笔的写作技巧;三是在业务学习时学那些

写得好的随笔,这样既鼓励了写作者,又推广了教师身边的经验,让教师觉得更实际、更具可操作性,同时也营造了全国教师互相学习的氛围。

教师随笔:放心飞翔


时间像滑梯一样过的真快,一转眼,你们已经在这里过了三个年头,现在又到了麦粒飘香,吃西瓜和冰激凌的时候了,这也要预示着你们要去另一个学校寻找另一种学习的快乐了。

看着现在的你们让我不由得想到三年前的你们,那时你们牵着爸爸妈妈的手,迈着蹒跚的脚步走进幼儿园,从你们的眼中我看到了你们对幼儿园的新奇和陌生;看着你们从刚开始的尿裤子、哭着找妈妈,到现在的自己穿衣、写字、编故事,作为老师我们从心里感到高兴。

日复一日,年复一年,你们慢慢的喜欢上了幼儿园,到后来深深地爱上了幼儿园,爱上了这个家。现在你们就要毕业了,就要离开幼儿园去上小学了,就好像小鸟长大了就要飞向更广阔的天空一样,但是不管你们走多远,我们都希望你们不要忘了幼儿园里的快乐时光,老师随时欢迎你们回来。

还有我们亲爱的家长们,三年前因为您孩子的加入,使我们成为了合作伙伴。在这里,我也代表各位老师像我们的家长们表示深深的感谢,多少次为了制作玩教具帮我们搜集材料,为我们共同教育好孩子献计献策。正是因为有你们的配合和支持,才能使我们的工作顺利进行;正是因为有你们的包容和理解,才有我们今天的成绩,现在,孩子们即将结束幼儿园的学习生活,迈向一个新的台阶,虽然我们不能在合作了,但是我们已经建立了深厚的友谊。

亲爱的孩子们,三年来我们相依相伴,一起游戏一起欢笑。听惯了你们每天早上稚嫩的问候声;看惯了,你们每个傍晚阳光般的笑脸,现在你们就要离开了,千言万语汇成一句话:愿我们可爱的孩子们在广阔的天地中自由翱翔,找到属于自己的那片天空。

小班教师随笔:矛盾


矛盾

家长接孩子的时间,和往常一样,我一边和家长攀谈,一边提示孩子带好工具。泓泓小朋侪瞥见妈妈来了,伸开双臂扑已往:“妈妈,我想到楼下再玩一下子。”平常常常亲亲、抱抱孩子的我,一把抱起泓泓亲了一下,并逗她说:“等先生抱够了,你再和妈妈一路去玩。”谁知孩子一边挣扎,一边叫:“欠好,欠好!”眼泪都流下来了。我立刻放下孩子,刚想跟她说声对不起,孩子却一回身气??地下楼去了。

第二天,我向泓泓致歉后问她为什么不高兴,孩子说:“我不喜好开打趣,也不喜好别人亲我。”“可先生是爱你才亲你的

,另外小朋侪都盼望先生能亲一亲抱一抱呢。幼儿园教育随笔”“我和别人纷歧样!”孩子很爽性地说。泓泓的话让我沉思。平常,我老是以为只如果爱孩子,不管用什么方法和表达都行,孩子确定是乐意担当先生的爱意的。可本日却让我苏醒地意识到孩子与孩子是纷歧样的,他们照旧一个模型里倒出来的,而是千姿百态、各有喜欢的。我们要凭据孩子的本性喜好,选择恰当的表达爱的方法。要是不适当,反而会引起孩子的误解,乃至反感。“因材施教”这一原则不但在教诲讲授中要好好遵照,在对孩子的情绪表达上也是云云。

中班教师随笔:拼图


班级内有不少拼图,有些是小班时带上来的,有些是孩子们刚带来的,但是难易差距较大。小班的拼图较为简单,以四拼至十拼为主,加上多次游戏巩固,孩子们的兴趣已经较为淡化。但是新带来的又比较复杂,活动前孩子还兴趣满满,但是在拼图过程中幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了。经过几次观察以后,发现主要还是难度的把握问题。为此,我们想了几个策略:一、对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展;二、拼图过程中,通过扶帮互助的方式,让能力强的幼儿带能力弱的幼儿。这样一来,孩子们就能够体验到成功的喜悦,同时这个“高难度”的材料也有了施展的空间。

这不,最近的区域活动时间,孩子们抢着要挑战“高难度”拼图。这天,我让小宇(能力相对薄弱些的)选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当区域时间结束的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

虽然,本次他没有完全完成拼图,但是他的兴趣很盎然,显然这个记号对他也起到了很大的帮助,相信下一次他会有更大的挑战欲望。

这让我再次想到在区域活动材料投放的一条规则:

根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合中班幼儿的年龄特点和能力水平。小班的10块以内拼图对孩子们来说显然失去了挑战的意义。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察、判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

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