不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育随笔：让孩子感受绿色世界》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教育随笔：让孩子感受绿色世界
走进幼儿园，到处是一片绿色的海洋，孩子们亲手播种的花草迎风摇曳；走廊里，老师们用麻绳、木棍、贝壳等制作成的壁挂精美、雅致、富有童趣；园内张贴环保标志，设置垃圾分类回收箱。孩子们雀跃在蓝天白云下，嬉笑于绿草鲜花间，处处洋溢着春天般的勃勃生机，流淌着美丽和祥和。
我们班的孩子对小动物非常感兴趣，他们会自己去观察它们是什么样的？它们在干些什么？它们和小伙伴在一起住得开心吗？孩子们用绘画、记录等多种方法记录自己的观察结果。并且孩子们生成了自己的讨论话题“水里生活着哪些小动物？它们生活的地方有什么不一样？它们喜欢生活在什么样的环境中？它们是吃什么长大的？”孩子们通过向爸爸妈妈了解，通过自己的发现，通过老师的帮助，了解了许多有关水生动物的许多知识。种植和饲养的活动不仅可以培养幼儿从小热爱大自然的美好情感，也激发了幼儿的探索欲望和学习的兴趣。而利用各种费旧材料和自然材料组织幼儿进行手工制作来打扮教室，更让幼儿感受到了大自然的丰富多彩，如用树叶粘贴成各种小动物的形象，拼剪成各种图案，用费旧的报纸做成大树。我们的教室变得更加有意义，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。
今日的幼儿是明天的希望，把绿色的种子播种在孩子心中，世界上的万事万物都有千丝万缕的联系，世界上的一切生物都是生长在地区的怀抱里，共同保护我们绿色的世界，完善绿色的梦。
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带这班孩子已经很长时间了，总喜欢让一些能力较强的孩子去帮我做一些力所能及的事情，如：搬凳子、推黑板。今天我依旧请了表现好的晓璐帮我扔个垃圾。忽然，赟赟站在我身边说：“老师，我也能帮你。”我看了他一眼，没有在意的说：“每次你干事情总是这么慢，先把你自己的事情做好，下次上课认真一些以后我再请你。”他开心的点了点头。
第二天，赟赟妈妈来告诉我：“我家宝宝说，老师昨天答应以后让他帮忙做事情了，回家表现的可好了，让我来告诉老师呢。”看着躲在妈妈身后不太好意思的赟赟，我突然想起昨天说的那样一句不经意的话语。就这样，最近我会请赟赟经常帮忙，看得出他可开心了，还经常回家向家里人炫耀，说自己是一个大孩子了，能帮老师做许多事情。奇迹的是他最近上课也认真了许多，做事情的速度也快了许多。
也许那些个看似不聪明的孩子，也应该让他们心里感觉出老师对他们的喜爱以及信任，努力地去创造给他们表现的机会，让孩子们感受平等、感受被爱。
幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。
又到了孩子们最喜欢的体育游戏时间，今天的体育游戏是《摘果子》。我把绳子上别了许多“梨子”。在孩子们的欢呼声中，游戏开始了。这热闹的场面也感染了宋睿哲小朋友，他是班里个子最矮的。该他去摘"梨子"了，可是他跳了一次、两次、三次......都没有摘到。刚才那股兴奋劲儿全没有了，一脸的失望，最后无奈地坐到了一边。
我走过去，拉起宋睿哲的手，走到“梨子”下面，顺手将绳子向下移了移说：“宋睿哲，你一定行的！”他用疑惑的目光看着我，我给他以鼓励的眼神。他跳起来，果然摘到了“梨子”。手里拿着“梨子”，宋睿哲激动的说：“孙老师，我摘到了！”这时，小朋友们都为他鼓掌。在下面的游戏中，宋睿哲一直兴趣不减。
幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。
教育随笔：让每个孩子都感受到爱
幼儿教育，是一门科学。孩子们是一本本有趣的书。要想读懂孩子这本书，最有用的钥匙就是“爱”。这是作为一名幼儿教师所必需的基本素质。爱的温暖能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵我深深地感到，孩子的世界是最纯真、最透明、最敏能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵。感的，老师的一举一动，甚至是目光轻轻地扫一下，也会让孩子们产生深刻地感受，他们的心灵，会像接受电波一样，立刻引起共鸣反应。所以他们需要教师的爱，只有用自己的爱心去接近他们、感化他们，才能读懂这本书。
我觉得师德的核心就是“爱孩子”。没有爱，没有感情，就没有教育。在工作中，我一贯恪守严与爱相结合的原则，做到既爱孩子，又严格要求。几年来的工作经验告诉我，孩子的心是最真诚、最稚嫩的。爱是幼儿的一种需要。爱能使幼儿获得安全感、满足感和亲切感，可促使幼儿充满自信、积极向上，有利于他们的智力开发和身心健康的发展。
教师要把爱倾注给每一个孩子。而幼儿教师对孩子的爱有其独到之处，必须从幼儿年龄特点出发，既要爱在心上，又要表现在言行中。根据幼儿情感多为直接体验的特点，我注重用直接的真情实感去感染孩子，进而使幼儿认识到教师是宽慰和帮助的来源，更加乐于接受教师的引导，主动探索学习，主动接受集体常规和良好习惯的要求。我非常注意从接小班的第一天开始，就给孩子们留下美好的印象。孩子年龄越小越需要得到老师的爱抚，从而产生安全感、幸福感。和孩子们在一起，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，帮他们翻翻衣领，塞好衣服，提提裤子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他们的脸上都会洋溢出纯真的笑容。
我们班有一位叫明明的小朋友，他的性格很内向，平时很少主动和人说话，也不太爱运动。户外活动时，别的小朋友抱起皮球就拍，而他总是躲在一旁看别人活动。我观察到这个孩子不是不想拍球，而是因为自尊心强，不敢拍，他怕拍不好别人笑他。于是，当小朋友们和另一位老师活动时，我就把他领进睡眠室，说：“远洋，我们一起拍球好吗？”他没有说话，抱着球直往后退，我轻轻地说：“没关系，你拍一个，我拍一个，今天郭老师也是来学拍球的，咱俩比比赛，看看谁先学会，怎么样？”他吃惊地睁大了眼睛，然后又笑了，举起了球，轻轻地拍了起来。就这样，他开始拍了第一个球。我及时在班上表扬了他，他很高兴，第一次意识到自己也能学会拍球。对自己也有了信心，现在已经成为一个活泼开朗、大胆探索的孩子了。
教师对孩子的爱是超越母爱的爱，是无私的、深沉的、持久地、崇高的、发自内心的爱。教育植根于爱，只有爱才能教育孩子，使孩子茁壮成长，我以这种爱感染者、教育着我的这些孩子们，看到孩子们不断的进步，也更增强了我做好工作的信心。
我们班里的小强长得虎头虎脑，比同龄的孩子都要高一些，壮一些。按理说这样的孩子都很讨人喜欢，但是小强在我们班里却不怎么受欢迎。小朋友们在一起玩，时不时的就会有小朋友过来告小强的状。不是抢玩具就是欺负小朋友。时间久了，小朋友在不再跟他一起玩了，我对小强的态度也在悄悄的发生着变化。
以前的小强跟小朋友起争执，因为在一起玩时产生的矛盾。但是，最近我发现小强会无缘无故的打小朋友，会主动攻击小伙伴。遇到不开心的事情就躲到别的地方，让老师去找他，跟老师玩“藏猫猫”。因为这件事情我狠狠的批评了小强，以为这样就会让他停止“藏猫猫游戏”。可是令我没有想到的是，小强还是乐此不疲的跟我玩“藏猫猫”。昨天当我正在批评小强时，园长走了过来，问明原因后，对小强说：“你能告诉园长老师为什么要躲起来，让老师找你？”“因为小朋友们欺负我，都不跟我玩儿。”小强小声地说着。“小朋友欺负你，怎么不跟老师说呀？那你躲起来也解决不了问题对不对？……”经过跟园长的谈话小强意识到了自己的错误，答应不再躲起来。
等到园长离开后，我陷入了沉思，为什么在我发现小强的问题时，没有平心静气的问清楚原因，而是一味的指责。我真的需要好好的反思，其实小强主动攻击小伙伴是为了引起小朋友和老师的注意，想得到大家的关注。包括小强的“藏猫猫”也是想这样引起老师的关注。小强的父母平时工作很忙，忽略对他的关心，所以在小强心里是非常渴望别人的关注的。通过这件事情我体会到作为幼儿老师不能只通过表面现象去解决问题，而是要用心的走进每个孩子的世界。幼儿教师的工作不仅需要及时有效的思考，还要讲究方法这样才能教育好每个孩子。
教育随笔：孩子的世界
我们班有一位叫月儿的小朋友,平时,很有礼貌,做什么事情基本上都能自己独立的完成,有时候,我喜欢和她在一起说说话,月儿说话有时特别逗,词汇量想对的比较丰富,于是,我天天就找她聊聊天,以此套近乎,说我们是好朋友,时间长了,她也会说:恩,我和郑老师是好朋友.
还记得有一次,潘老师调休了,上午没有来,而别的老师又找我去有事.于是,就请别的老师来帮我带一个上午的班,等我把事情办完了,回来的时候,阿姨告诉我说,从我走了以后,月儿就开始哭了,哭了很长时间才停下来,一边哭还一边说,我不要你,我要郑老师,我要潘老师.后来,就知道了,别看月儿平时挺能说的,可是其实胆子还是很小的.
到中班,月儿进步了很多,有一天,在和月儿说话时,突然,想起来,就对她说,月儿,咱们是好朋友,不如你今天到我家去吧,我告诉妈妈一声,明天,我再带你来幼儿园,你明天再回家.说完了,我看着月儿,只见她很为难的样子,我就接着问了:怎么,不行啊,月儿就摇了摇头.
那天,阿姨就和月儿的妈妈说起了此事,月儿的妈妈就马上说了:好啊,我同意月儿去郑老师家,我知道以后,就故意去找月儿,问她愿意不愿意去我家,我问她为什么不愿意,她说爸爸妈妈不同意,这时,我就说了,妈妈不是同意了吗?你可不能骗我啊.妈妈同意了吗?我知道她平时很诚实,从来都不撒谎,她不会说没同意的,只见,月儿犹豫了一下,开始往下流眼泪,我就开始安慰她,我说:你怎么了,又没有什么关系,我们不是好朋友吗?你去我家玩也没有关系啊.后来,我就没有强迫她,就安慰了她一会,
第二天月儿来上学的时候,妈妈和我说月儿回家说自己胆子太小了,怎么办呢?看来孩子对于自己的认识还是很清楚的,有时候,有很多事情孩子自己很清楚,只是孩子的自我控制能力比较差,所以对于一些事情,才需要成人一遍又一遍不停的提醒,孩子的世界看来也还是很丰富的.他们也有自己的思想自己的想法.并不只是我们想像的那么的简单哦.
说了这么半天,也不知道自己到底想要表达的是什么,只是觉得有时候,孩子确实给我的生活增添了许多的乐趣.他们用自己的小世界丰富了我的世界.
教育随笔：感受孩子爱之语
我常以为是我在教孩子理解什么是爱,现在才发现是孩子让我更懂得爱,我以为我在帮助他们明白如何去爱,却发现我早已被他们的爱所感染、包围。孩子的世界是爱的世界,爱的世界里需要爱的语言,如果你用爱做语言,又有哪个孩子会不懂呢?
当我安静下来的时候心底有了一个声音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,顽皮淘气的个性使我受到多少指责,又真正得到过多少接纳?多少人想要改变我最终却是不能。昨天的我今天的Lily有着多少相似之处。为什么今天我又不能接纳她,尊重她的天性,并顺应天性去引导她?
作为幼儿园外聘英文教师,当我第一次踏进中一班教室,代班老师便热情地向我介绍班级情况。“我们班有三大皮蛋,这是一个,还有这个也是。”边说边指着两个虎头虎脑的男孩子给我看。两个孩子像是对这样的介绍习以为常,直冲着我笑。“噢,这个你可千万别小看了。”从孩子群中拎出了一个瘦小的孩子。尖尖的小脸,短短的头发,一双大眼睛怯怯地看着我们,像是个受了惊吓的小动物。脚上的粉色凉鞋告诉我她是个女孩。“她叫Lily,是好话歹话听不明白,就知道皮,整个一个不懂事。”
接受老师的建议,我把那两个男孩的位置调到最靠近我的两侧(U型课堂)。至于Lily,我想一个女孩家,再皮会皮到哪去?在接下来的几周里,事实告诉我,我真是小看了她!我想她该是高度“I”型的孩子吧,就尽量在课堂多给她些机会,可这样似乎作用不大,任你如何解释,Lily好像总不能理解规则,想做什么,就做什么。
我定意要给她立界限了。一天,Lily在与左邻右舍打的不亦乐乎的同时还不时跑到U型区的中间来跳上几个舞步。“Lily,请你听好,你现在可以自己选,要么遵守课堂纪律,要是再这样闹下去,下面的活动你都不能参加了。”Lily好像根本不在乎我说什么,依旧玩着闹着。“Lily,以下的活动与你无关了,这是你自己选的。”我当着全班同学的面宣布。Lily继续着她的表演,以至于这股热情终于感染了我身边的那两个男孩,一曲“大闹天宫”就这么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的课进行完的。下课后,我收拾教具。Lily跑过来像没事似的冲我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”从她那诧异的眼神里我能看出我当时的情绪。没有拥抱也没有再见,我带着恼火离开了。
回到家里,我眼前总有Lily那双眼睛。是她真的听不懂?还是我做错了什么?当我安静下来的时候心底有了一个声音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,顽皮淘气的个性使我受到多少指责,又真正得到多少接纳。多少人想要改变我最终却是不能。昨天的我今天的Lily有着多少相似之处。为什么今天我又不能接纳她,尊重她的天性,并顺应天性去引导她?我明白了,需要改变的不是她,而是我!
周三又来到中一班,一进教室便被一双小手从后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily。“Goodmorning,Ruth.”Lily愉快地欢迎着我,好像根本不记得上次的事情。我坐下来,搂着她的肩膀对她说“上节课老师那样说你是不对的。”Lily脸上欢快的表情一下子不见了,她搂住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老师错了,我以后不再那样对你了,你能原谅我吗?”Lily紧抱着我,用力点点头,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。
接下来的这一课,Lily像是换了个人。每个活动她都积极地举手参与,并认真遵守着游戏的规则,即使是别人参加她也能够安静地等候。下课时,我把有我手掌般大的那个sticker贴到了Lily衣服上,她的肚子顿时成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的脸上显出我从未看到的自信与骄傲。
前些天教研时,我的一位同事这么说:“像我们这样的校外培训老师,也许无法改变孩子生活的大环境,但至少在我的课堂上我要让所有的孩子享受平等的爱,没有歧视。”
我常以为是我在教孩子理解什么是爱,现在才发现是孩子让我更懂得爱,我以为我在帮助他们明白如何去爱,却发现我早已被他们的爱所感染、包围。孩子的世界是爱的世界,爱的世界里需要爱的语言,如果你用爱做语言,又有哪个孩子会不懂呢?
别看小小班的孩子看似什么也不在乎，什么也不懂，但当我们静下心来，悉心观察，就会发现他们有着自己的思想，自己的世界。
如果老师抱了别的孩子没有抱他，他就会认为老师喜欢别人，不喜欢他；
如果老师叫了别人回答问题没有叫他，他就会觉得老师爱别人，不爱他……
在家倍受关注的核心小人物，来到幼儿园难免会有些失落，有些不适应，所以，当老师在建立常规的同时，也别忘了过给孩子们一点关注和关爱，特别是那些比较敏感的孩子。多抱抱每一个孩子，多亲亲每一个孩子，给每个孩子多一些表现的机会，多给他们一些关爱和帮助，这样，他们会与你更亲近。
另一方面，老师应多从孩子的角度去看待问题，不要以成人的眼光来看待孩子的世界。要户外散步了，孩子们到操场上排队“开火车”，大家都挤在前面，想当火车头，在成人的眼里，当火车头有什么大不了的，在后面不也是一样吗？可是当你听到孩子的话，就会感到孩子们的世界与成人世界的不同。
内向的小雨兴奋地对着来接她的外婆说：“今天好开心啊！我终于当火车头了！”
点点嘟着嘴说：“我没当火车头，气死我了！”
卉卉自豪地对润润说：“今天我又做火车头了，又拉着老师的手了！”。。。。。。
因此，我们应多和孩子讲道理，一些细小的、看似不屑一顾的问题，在孩子眼里都是挺了不起的大事。
“老师！板板口袋里有颗糖！”
在成人眼里，口袋里有颗糖有什么了不起的，可孩子眼里糖可是“宝贝”！口袋里有糖是多么重大的发现！我们的任务不是批评孩子的错误，而且引导他们看待问题，分析问题，我认为这才是最重要的。
让一个孩子喜欢你并不难，难的是要让所有的孩子都喜欢你。这就需要你把所有的孩子都装到心里，不要忽视他们的任何一个眼神和表情，真心实意地疼爱他们，才能走进他们的童心世界，赢得他们的爱与尊重。自此以后，我在关注某一个或某几个孩子时，也会体谅其他孩子的感受，即使是小男孩，我也会拿起小梳子在他们的头上梳几下：“嗯，石老师一梳，变得更帅了!”我的教育就是让每一个孩子都能感受到我的爱。
清晨，娜娜一反常态，无精打采地跟在妈妈身后慢吞吞地走进了班级。还没等我问好，率直的妈妈就拉了一下我的手，小声道：“娜娜闹脾气了，说石老师只喜欢长头发的女孩子!”
“长头发的女孩”?这几个字让我眼前闪现了一幅画面：中午起床后，老师都会给长头发的女孩梳辫子，而且我还喜欢给她们变着花样梳。而娜娜是短头发，每次只能眼巴巴地看着我们。我明白了，的确是我忽略了短头发女孩的感受，是我的举动让她们产生了错觉。我马上蹲下身，将娜娜搂在了怀里：“石老师最爱娜娜了，石老师今天要把短头发的娜娜变得更美!”听到我的话，孩子的头很自然地靠在我的肩上，很满足很满足。看着妈妈临走时信任的眼神，我的心中不禁有些许愧疚之情，热热的感觉从脸颊蔓延到耳根。
中午利用孩子们午睡的时间，我在门口的小店里买了6个漂亮的小发卡。
起床后，还没等长头发的姑娘们来找我梳小辫，我便宣布了新的决定：“今天，石老师要先请短发的女孩子来找我。”话音未落，长头发的婷婷不满地追问道：“石老师，该给我们梳小辫了，她们又没有长头发。”几个长头发姑娘同样附和着：“对呀，她们又不用梳小辫。”我故作神秘地将短头发的女孩们带进了盥洗室，并悄悄地关上了门。
当6个短头发的小女孩戴着漂亮的小卡子出现在大家面前时，我看到了小伙伴们羡慕的目光，更看到短发女孩们灿烂的微笑。
下午离园时，娜娜快乐地投入到妈妈的怀抱，指着自己头上的小卡子兴奋地说：“妈妈快看，漂亮吗!石老师喜欢我!”
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