在我们周围,的确有不少智力超前发育的聪明孩子,许多聪明孩子的父母会花费更多的心血教育孩子,却不知道:聪明孩子的身心发育,常常会由于某些智力超常发展而引起不平衡。这种不平衡,如果不能得到家长的理解,就无法采取适宜的措施维护孩子的身心健康发展,同时也无法为孩子的智力优势的充分发展打下良好的基础。
因此,要引导聪明孩子健康成长,家长必须去除认识上的一些误区。
误区一:“一样好等于样样好”。
一些家长认为,孩子越是优异,就越是要在智力发展的各个方面表现突出。如:孩子数学超常的话,父母就期望他在阅读、绘画、舞蹈、演奏等方面也都超常出众。
专家意见:
有这样想法的父母并不了解,聪明孩子智力发展是不平衡的。有的5岁儿童在某一方面的智力可以达到9岁左右的水平,而在其他方面仍然接近实际年龄。如果家长要求他们在一切学科、一切活动中都表现出智力超常,就会使他们因不能实现家长的期望而疲惫不堪,结果,由于心理上的压力反而使他们比普通儿童丧失更多的智力潜力。
对策:
家长应当了解孩子的智力发展倾向性,掌握孩子智能的特点,因势利导,是聪明孩子发挥出独特的智力优势。
误区二:“智商高等于情商”
一些家长认为:既然孩子智力早熟,那么,在情感发展上也应该跑在普通儿童前面。他们不能接受孩子像普通孩子那样天真幼稚。比如,他们觉得很奇怪:孩子和大人一起轻松自如地讨论科学难题的同时,还会爬到妈妈的膝盖上、依偎在妈妈怀里,要妈妈抱一抱、亲一亲。
专家意见:
这些父母并不了解,聪明孩子首先是儿童,他们具有的超常的智力并不等于情感发展已趋于成熟,他们和同龄的普通儿童一样,也有情感兴奋性、外露性以及亲情满足上的需要。
儿童情感发育自有其特点,这与孩子的智力天赋没有直接相关,家长如果不注意满足孩子的情感需要,孩子常常会因为他们的童心得不到理解而感到不安。
对策:
家长应当了解孩子情感发展的特点,让他们尽情地表现出童心、童趣,使他们的独有的创造性天赋在适当的环境气氛里得到充分的发挥。
误区三:“别和笨小孩扎堆”
家长也知道,聪明孩子的身体发育与一般的“笨小孩”是一样的,但还是常常会有这样的情况:家长看到聪明孩子和大孩子交谈或进行智力游戏时,会非常高兴。而看到他们做体育活动、游戏玩耍时,甚至与同龄的“笨小孩”为伍,便大为恼火。他们认为,这会影响超常孩子早日成才。
专家意见:
其实,聪明孩子仅仅是智力发展比普通儿童快得多,他们的体格发展水平并没有超过同龄人。如果家长剥夺了他们和同龄儿童游戏的权利,反而会影响孩子的生长发育,使他们的身高、体重、肺活量、肌肉力量的方面落后于同龄人。
聪明孩子的身体素质下降了,大脑的发育、智力的发展也会受到影响。
对策:
父母要解除聪明孩子与同龄儿童一起活动游戏的禁令,使孩子在活动中既锻炼了身体,又开发了大脑。
1、在幼儿生活卫生习惯的养成方面63%的幼儿能坚持做到饭前便后洗手,67%的幼儿能保证每天刷牙一次,26%的幼儿能做到早晚刷牙两次。结果显示:在幼儿卫生习惯较好的家庭中,家长能起到模范带头作用的占98.5%,只1.5%的家长表示会在幼儿不注意的情况下偶尔偷次“懒”;而卫生习惯较差的幼儿,其家长在生活卫生方面的表现成了幼儿养成不良习惯的活教材。另外,家长在医疗卫生部门工作的幼儿,都有很好的生活卫生习惯。以上结果充分说明了,幼儿良好生活卫生习惯的养成,需要良好的家庭教育。随心所欲的教育,结果只能使幼儿向相反的方向发展。
2、在幼儿生活自理能力的培养方面。统计分析显示:幼儿生活自理能力与幼儿家庭结构有很大的关系。从本次调查结果看
,需要家长帮助脱衣服的幼儿占被调查总数的16%;吃饭需要家长来喂的占被调查总数的15%;玩过的玩具需要家长来收拾的占被调查总数的23%。把这些“饭来张口,衣来伸手”的幼儿与其家庭结构互相对照发现,他们当中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,爷爷、奶奶等祖辈家长视幼儿为掌上明珠,事事不舍得放手让幼儿做,幼儿既得不到学习和锻炼,又养成了懒惰的坏习惯,所以生活自理能力极差。3、在幼儿学习习惯的养成方面。调查结果显示:幼儿学习习惯的好坏与家
长的学历有很大的关系。家长的学历越高,知识就越丰富,越注意培养幼儿良好的学习习惯,并在对幼儿的教育和学习习惯的培养上得心应手。那些学历较低的家长,知识的贫乏,使他们认识不到良好的学习习惯对幼儿以后成长发展的重要性,更不能掌握科学的教育方法来培养幼儿良好的学习习惯。4、在培养幼儿礼貌待人的良好习惯方面。我重点调查了对待家中老人的态度。36%的家长能做到注意自己在家中尊敬老人,为孩子树立榜样,10%的家长虽不太注意自己的言行,但也注意教育幼儿要尊敬老人。这说明占被调查总数96%的幼儿从小就受到了良好的尊老教育,这些幼儿在日常生活中尊敬老人方面的表现也是比较好的。另外4%的家长没有想过教育幼儿尊敬老人这个问题,自己在家中的表现也比较随便,结果发现这些家庭中的幼儿在尊老方面表现较差。
家长的职业差异、素质高低等因素,导致家庭教育的侧重点和力度有所不同,使得幼儿在行为习惯的养成方面表现迥异。我们应重视家庭教育在幼儿行为习惯养成中的作用,使家庭教育成为帮助幼儿养成良好行为习惯的重要力量,而不是成为幼儿不良习惯滋生的温床。来源:东方之星
家庭教育是人生教育的起点和基础,对孩子的成长起着至关重要的作用。但目前家庭教育还有许多有待改进的方面。5月15日,北京师范大学出版社联合北京师范大学心理健康与教育研究所召开"读懂孩子,走出家庭教育五大误区"媒体见面会,指出当前家庭教育中普遍存在的误区,向社会广泛宣传读懂孩子、科学育儿的理念和方法。
家庭是孩子漫漫人生中汲取爱和力量的第一站。在这里,家长为孩子储存下一生需要的内心资源并打造最初的人生底版,深刻影响孩子未来的人生之路。作为家长,也需要懂点心理学和教育学,为孩子的发展创造良好的成长支持环境,为孩子的一生幸福生活奠基。
基于这样的认识,北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师,北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳历时五年,写作了《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》,这套书是在总结百年来心理学、脑科学的研究成果与我国青少年发展特点的基础上,结合作者丰富的教育实践写作而成。书系按照0—6岁、6—12岁、12—18岁分为三本,每一本都是围绕本年龄阶段的孩子发展过程中最重要的主题展开,以通俗易懂的方式向家长阐述孩子的成长特点和发育规律,并在此基础上提出一系列教养孩子的切实、有效、科学的策略,帮助家长读懂孩子、科学育儿、走出家庭教育的误区。
日前,该书在北京师范大学出版社出版并于5月15日举办了"读懂孩子,走出家庭教育五大误区"媒体见面会。针对目前市面上大量家庭教育书籍都是基于实践总结的经验和做法,边教授在会上详细解读了现今家长容易忽视的五大家教误区,揭示了孩子的认知和成长规律,为家长提供了走出教育误区意见和建议:
误区一:重智商轻情商。建议:摆脱分数的束缚,关注孩子延迟满足能力等情商的发展。
商场里、公园里,不乏为了达到目的撒泼打滚的孩子,更不难看到为了要面子怕麻烦而委屈妥协的家长。对于孩子的需求,我们都要马上满足吗?延迟满足能力是孩子自我控制能力的体现,是情商的一个重要方面。如果把智力看作是一种个人潜在能力的话,那么情商则是开启这些潜能的钥匙。而且情商的培养不但对孩子未来生活有重要影响,还会影响孩子的学习效果、智力发展。因此,家长在培养孩子时,既要关注孩子的智力和才艺培养,更要关注孩子与人相处、合作共事等情商的培养。
误区二:重超前学习,轻适时教育。建议:摆脱起跑线的束缚,把握孩子发展的关键时期。
在家庭教育的过程中,为了不输在起跑线上,类似"早识字"的"超前学习"、"拔苗助长"误区很多,导致孩子走向厌学。起跑线应该指不同能力和品质培养的最佳期(关键期)。比如:幼儿阶段要鼓励孩子参与各项活动,小学阶段要培养孩子良好的学习生活习惯,初中阶段要帮助孩子调整情绪顺利度过青春期,高中阶段要尊重孩子的选择并在选择中实现自我教育。家长需要了解孩子成长的规律,知道孩子在不同阶段的发展任务,把握孩子成长的关键期,在合适的时间里做合适的事情,减少家庭教育的随意性和盲目性,这样可以收到事半功倍的效果。
误区三:只重说教,不创设孩子的成长环境。建议:摆脱空洞说教的方式,探索开放体验的教育环境。
不少家庭教育停留在浅层的教育,以呵护包办为主、以家长说教为主。例如,在孩子出门时,很多家长喜欢说"注意安全",却不告诉孩子到底怎么注意安全。仅通过说教式的教育,孩子获得的信息是有限的,很难真正吸收。家长需要建立开放立体的教育途径,营造良好的成长环境,包括树立家长自身言行的榜样作用、营造开放的空间、提供孩子体验和尝试的机会。教育就是为孩子创造良好的成长环境,并养成文明习惯。
误区四:只重行为,不懂孩子的心理需求。建议:摆脱成人揣摩孩子的视角,平等对话了解孩子的心理活动。
家长往往站在自己的角度观察孩子的行为,并给孩子"定性"、"上纲上线",孩子的委屈、不想跟父母说说明家长曲解了孩子的真实意图,忽视了孩子内心的真实需求。例如,3、4岁孩子说谎,说明孩子具有了自我利益保护意识,那么到底孩子为什么说谎?是因为不能区分现实和幻想而说出带有浓厚幻想色彩的谎言,还是为了逃避惩罚而撒谎呢?针对不同的谎言类型,家长需要采取的措施是不同的。因此,家长一定要了解孩子行为背后真实的内心需求,否则就会挫伤孩子的内心情感,导致家庭关系的不和谐,形成家庭教育的恶性循环,很难给孩子提供适合的教育,降低家庭生活的幸福感。
误区五:重干预,压缩孩子的成长空间。建议:摆脱过度控制行为,相信孩子并为孩子提供自主发展的空间。
越来越多的家长充当起了孩子人生的设计师。从孩子还没有出生,到上学,到选择专业,到就业工作,家长都预先设计好了一个人生发展轨迹。但对青春期孩子而言,思考"我是谁"、寻找自己的"位置"与价值是他们这一阶段的重要发展任务。家长的过度干预和控制,使得孩子没有机会和动力自主探索和开发自身的潜能。因此,请给孩子留出足够的成长空间,多引导和陪伴,多给孩子创造尝试的机会,让孩子自由、健康成长,走出属于自己的幸福人生。
《读懂孩子》一书告诉我们,孩子的发展有其自身的规律可循,成功的家庭教育必须是在尊重孩子发展规律的基础上。希望每个家长都能读懂孩子,走出教育误区,让每一个宝贝都能健康快乐的成长!让每一个家庭都能和谐幸福的生活!
【关键词】家校互动方法环境孩子社会性
【正文】家校如同一车两轮,只有同向运转,才能共同促进孩子的发展。新纲要中提出家庭是学校重要的合作伙伴,学校、家庭和社区不仅仅是学生活动的重要场所,更是学教育过程中的重要影响因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用,因此,学校、家庭与社会合作实施社会教育是幼教事业发展的必然趋势
,是对原有学校社会教育内容的增添,同时对发展学的社会性也有很大的促进。
社会性是指进行社会交往,建立人际关系,掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。现在,很多家长认为把孩子送到学校就等于把孩子送进了“保险箱”,一切都由学校管理,家长就可以无忧无虑,忙于自己的工作。其实不然,学校只是影响孩子社会性发展的一个组成部分,它还需要家庭、社区的配合才能达到其最大的教育功效。《教育指导纲要》指出:在共同的生活和活动中,以多种方式引导学认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人;学会与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。应为学生提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导;社会学习是一个漫长的积累过程,需要学校、家庭和社会密切合作,协调一致,共同促进学良好社会性品质的形成……以此可以看出,学校、家庭、社会须密切协作,培养学的社会性。孩子社会性的发展影响着心理发展各个方面,也直接影响学生个性的最终形成。如果一个孩子具有良好的感知能力或突出的记忆力和思维力,但社会性没有很好的发展,缺乏应有的社会交往能力,那么他的心理发展仍然是不全面的,有缺陷的,这使他长大后对现实的社会生活适应感到困难,难以处理人与人之间的复杂关系,致使个性和行为出现问题,甚至性格孤独和怪癖。因此,培养学的社会性已成为学校、家庭和社会所面临的一个重大问题。
一、家庭教育和社会环境对孩子的影响
在家庭中培养孩子的社会性也有一定的优越性。在家庭中,家长会通过各种家庭生活活动逐渐要求孩子认同合理的社会习俗和规范,学习掌握社会所认可并接纳的行为方式,遵守各种纪律等。我国当代著名儿童教育家孙敬修先生说过:“父母是孩子的第一任老师,家庭教育对儿童的健康成长是第一重要的。”这说明了孩子的社交能力与家庭环境有极大的关系。父母应该给孩子做出样子。这样说话才有说服力,孩子也容易接受。俗话说:喊破嗓子不如做出样子。
如教育学生在家庭中孝敬老人,对人有礼貌,父母就要孝敬老人,对人有礼貌。另外,还可以有意识地多带学出门做客,教育孩子与主人友好相处,学习有礼貌地与客人交往,并适当的让孩子到离家较近的商店买东西或带学到一些娱乐场所游戏,让孩子排队买票等,锻炼与人交往的能力和遵守社会规范的能力等。但现在家庭教育还不是很完善,因此,我对次做了一次简单的调查与分析:
(一)家庭教育的现状
现在的孩子不少是独生子女,孩子少了,那么家长对孩子的期望值也就越来越高,但有时,家长对孩子的期望已经超越了孩子本身的能力,从而在潜意识中对孩子的教育起到了负面的影响
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