晚年得子的鲁迅对海婴十分疼爱,他在题为《答客诮》的诗中写道:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”形象生动地表达了自己集慈父严师于一身的意愿。他认为,要教好孩子,首先要尊重和理解孩子:“如果不先行理解,一味蛮做,更大碍于孩子发达。”
他尊重和信任孩子,注意说服教育,从不训斥海婴。他认为:“长者须是指导者、协商者,却不该是命令者。”即使在微不足道的小事情上,他也是十分留心的。
比如,海婴每晚临睡时,必对爸爸妈妈说:“明朝会。”一天,鲁迅正病得沉重,回答声音很小,海婴没有听到,就大声连连地叫喊起来。许广平惊动得跑下楼来训斥海婴,但他为了不使海婴失望,挣扎着把头抬起来,大声地回答:“明朝会,明朝会。”说完又咳了起来。
还有一次,鲁迅请朋友吃饭,从菜馆叫来的菜中,有一碗鱼做的丸子,其中有的新鲜,有的变了味。海婴一吃就说不新鲜,许广平不信,别的人也不信,因为他们吃的恰好都是新鲜的,以为是小孩子乱讲罢了。许广平又给海婴拣了一个,海婴一吃又嚷开了。当时,大家都不在意,他把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝,果然不怎么新鲜,感慨地说:“得尊重孩子说的话。”
鲁迅善于观察和引导孩子,使海婴的兴趣爱好得到良好的发展。他带海婴到郊外去玩,让大自然陶冶孩子的心灵;到玩具店留心选玩具,让孩子在玩乐中培养兴趣。当发现海婴从小对理工知识有兴趣,他就给海婴买了木工工具的玩具。小海婴敲敲打打,很认真,像小工程师在盖房子。
鲁迅认为,好的父母,不但要顾及孩子的现在,还要想到孩子的将来。他真心实意希望海婴能够成为一个能干实事、对社会切实有用的人。他在《死》一文中,立下遗嘱,特地关照:“孩子长大,倘无才能,可寻点小事情过活,万不可去做空头文学家或美术家。”鲁迅的这一遗训,有着特别的现实意义。
分享最有效的十多种教子方法
给孩子随性玩耍的时间,不要把生活安排得太有规则
据美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯壮指出,自由玩耍比有计划性的活动,对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动。所有的孩子都需要有一些无所事事,随性玩耍的时间。
鼓励他多运动
陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…,多运动不但可以锻练孩子的体能,也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度缓解孩子的压力与情绪,并且让孩子喜欢自己,拥有较正面的身体形象,并从运动中发现乐趣与成就感。
笑口常开
常和孩子说说笑话、和你的孩子一起开怀大笑,一起编些好笑的歌曲,对你和孩子都有益处。光是大笑,就是很好的运动。
确保孩子吃得健康
健康的饮食,不仅让孩子身体健康,也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心,尽量遵循健康原则,例如:低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
有创意的赞美
当孩子表现很好时,不要只是说:“很好”。赞美要具体一些,说出细节,指出有哪些地方让人印象深刻,或是比上次表现更好,例如,“你今天主动跟警卫伯伯说早安,真的很有礼貌”。不过,赞美时也要注意,不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子,让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上,而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现,完成一件事情所带来的满足与成就感,而不是用物质报酬来奖赏他。
教导他关怀别人
快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结,了解到他(她)对别人的意义。要发展这种感觉,可以帮助孩子多与他(她)人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具,和他(她)一起捐给慈善团体,帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出,即使在很小的年龄,都能从帮助他(她)人的过程中,获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。
用心聆听
没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗?不要只用一只耳朵听,当孩子对你说话时,尽量停下你手边正在做的事情,专心听他讲话。要耐心听孩子说完话,不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完,即使他(她)所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时,是最佳的倾听时刻。
常常拥抱
轻轻一个拥抱,传达的是无限的关怀,是无声的'我爱你。研究发现温柔的抚触拥抱,可以让早产儿变得较健康、较活泼,情绪也较稳定。对于大人而言,拥抱也能让人减轻压力,抚平不安的情绪。
激发他内在的艺术天份
虽然科学家已证实没有所谓的“莫札特效应”,但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动,依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现,当孩子随音乐舞动、或是拿着画笔鸦,其实都是孩子在抒发他(她)内在世界、表达情感的方法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐,也会对自己感到比较满意。
放弃完美主义
我们都期望孩子展现出他(她)最好的一面,可是有时候太过急切纠正或改善他(她)们的表现。例如:嫌弃他(她)们没把桌子擦干净,干脆自己再擦一遍;或是纠正他(她)们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美,会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。
下次当你忍不住想要参一脚,急着帮孩子把事情做的更好时,不妨先想想看:“这件事跟健康或安全有关吗?”“想像10年之后,这件事还有这么严重吗?”如果是No,那么就放手让孩子去做吧。
教导他学会自己解决问题
从学会系鞋带到自己过马路,每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题,就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时,例如:被玩伴嘲笑或是无法拼好一块拼图时,你可有几个步骤来帮助他:
(1)帮他(她)确认他的问题。
(2)让他(她)描述他(她)的解决方式。
(3)指导他(她)找出解决问题的步骤。
(4)决定让他(她)自己解决这个问题或提供一些帮助。
(5)确定他(她)能获得需要的协助。
给他足够表演的舞台
每个孩子都有特有的天赋,何不给他(她)们机会表现一下?如果他(她)们喜欢说故事,鼓励他(她)多说故事给你听。如果他(她)对数字很擅长,带着他去逛街,让他帮你挑选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能,并表现出你的热情时,孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的,不只是衣食无虑的生活环境而已,他(她)们需要大人陪伴他(她)去'经历’他(她)的成长过程。一句话说:'要知道孩子眼中的世界是什么样子,得先蹲下来,由孩子的位置和高度去看世界。
星期天,和朋友约好带孩子到公园去玩。刚一见面,朋友就气冲冲地将儿子早晨的“不良”表现讲给我听。最后,朋友冲我无可奈何地说:“这孩子我算是没办法教育了,你是老师,你说该用什么办法?”听了朋友的话,我不置可否地笑笑。其实,在教育孩子的方法上,并没有固定的方法和模式,别人的好办法和经验只能借鉴,不能硬搬硬套。
记得我孩子小的时候,我们从来不强迫他做他不情愿不喜欢的事情。每当休息日,别人的孩子参加这样那样的学习班时,我们则带着孩子去海边,去公园,让孩子到大自然中去感受美和陶冶情操,在大自然中汲取知识。
孩子在玩耍时像只快乐的小鸟,蹦蹦跳跳,还不时地问这问那。比如:为什么迎春花不长叶子就开花?这个雕塑为什么叫“五月的风”?等等。每当这时候,我们都会不厌其烦地一一解答。有时碰到答不出的问题,我们回家和孩子一起查资料找答案。时间长了,孩子养成了爱观察、爱提问、爱看书的好习惯,在玩中在书中学到了许多知识。
有一年的冬天,儿子盼来了一场大雪,急着去玩雪、堆雪人,姥姥怕冻着儿子,不让去。下班后,我拉着儿子去雪地上打雪仗,堆雪人,滑雪。儿子的小手小脸冻得通红,鞋都湿了,但他全然不顾,玩得非常高兴投入,雪地上留下了我们的笑声和脚印。
儿子有一个“百宝箱”,里面装满了他喜欢的玩具汽车和手枪,它们有一个特点,都被儿子拆装过。给儿子买来的新玩具,往往不过几天,就被儿子拆散了。刚开始,我也没好气地训儿子:“你怎么就那么爱搞破坏,怎么就那么气人呢?”看到儿子委屈不解的眼神,我意识到自己言语的过分,这不正说明孩子有强烈的好奇心和求知欲吗?
在了解了儿子为什么要拆散它们,想探索什么问题之后,我们总是和儿子一起,完全拆开后,让儿子一点点认识汽车(或手枪)的各个部位,讲到儿子感兴趣、想知道的那个地方,就慢点或加重语气,看他是否明白。最后,再和儿子一起一个个把它们装好。有时,碰到有些复杂的,当时装不好的,儿子就和爸爸去找叔叔或买材料,回来再装,直到装好为止。在无数次的拆装中,我发现儿子学会了观察,有了探索和创造的精神。同时也提高了动手能力,更重要的是儿子渐渐改掉了自己的一个大毛病——急躁。
儿子爱玩,也爱学习,我们并没给他施加压力,也不给他框定什么方向,他基本上是在玩中学,学中玩,自由健康地成长起来的。
在瑞典,提起作家林格伦和她创作的文学形象长袜子皮皮,可以说无人不知。1945年以来,关于皮皮的书多次再版,成为瑞典有史以来最畅销的儿童书籍。该书的译本畅销60多个国家,总发行量超过1000万册。作为瑞典孩子心目中的偶像,这位瑞典小姑娘皮皮不受社会上的任何约束,把孩子贪玩的天性发挥到了极致。她一个人住在一栋小房子里,力大无比,生活完全靠自己。她所做的一切几乎都违背大人们的意志,她挑战权威,不去学校上学,淘气捣蛋,有时还编瞎话,与警察开玩笑,戏弄流浪汉。但是另一方面,她又见义勇为,帮助弱小,胆大心细,聪明机智,充满活力与创造力。
皮皮形象的出现影响了一代又一代瑞典人。现在三四十岁的父母亲,都是读着林格伦的书长大的,因此他们对自己孩子的教育可想而知。随着现代自由教育思想的出现,人们逐渐认识到,严厉要求儿童,无条件服从的教育只会使他们产生压抑和自卑感,让他们缺乏自主性和创造性。而创造力,远比死读书和考试分数更重要。
曾观摩过瑞典一所小学。瑞典小学生都有富于创新,积极主动的精神。那次上英语课,老师刚在黑板上写下一个新单词的发音,一个男孩马上站起来纠正,指出老师的发音不对。因为他暑假在英国度过,对该单词很熟悉。经查实,老师马上对学生们说对不起,并让学生大声地把该单词再念一遍。整个过程很自然,不管是老师还是学生,都没觉得有什么不妥。在上数学课时,授课老师从来不强调自己知道的是唯一答案,而只是说,相对而言,这样做比那样做更好些。遇到自由发言的时候,学生们都争先恐后,哪怕自己的观点不成熟,也自信地说出来。在这里,随处都能看到皮皮的身影,人云亦云、盲从老师会被看成没有主见。
1971年,瑞典文学院在授予林格伦金质奖章的仪式上说,“你创造的这个世界是属于儿童的,他们是我们当中的天外来客,而您似乎有着特殊的能力和令人惊异的方法认识他们和了解他们。”瑞典人认为,孩子是上帝赋予的礼物。这个礼物本身就是最好的,而不需要通过后天的雕琢变得更好。
儿子的幼儿园有绘画课,一次去接他,看他正认真地在涂抹,告诉我正在画一个飞机,看着那分辨不清的形状,我连说带比划,告诉他应该怎样画才是飞机的样子。旁边的阿姨听了,马上走过来说,不要用大人的标准对孩子的创造力进行好坏优劣的评价。“孩子所做的都是最好的,他不需要变得更好”。后来我每次留意观察,发现幼儿园阿姨教授绘画的方法完全是自然教学,就是把画板和颜料放好,然后任由孩子们涂抹,决不加任何限制。而在最后总是夸赞每个孩子的作品,从不表扬这一些,批评另一些。与其说她们在教画画,不如说是在锻炼孩子的创造力。在她们眼里,具体的绘画技能远远赶不上孩子的创造性重要。
另一方面,瑞典人认为孩子首先是社会的,其次才是家庭的,父母对孩子的管教不能侵犯孩子的权利。当地一个华人家有两个学龄前儿童,由于父母工作较忙,从国内接了老人来照料。有时孩子们在院子里玩,不愿意吃饭,奶奶就端着饭碗,到处追着孩子喂。后来不知哪位邻居看不下去,叫来了警察。父母被很严肃地告知,不应该强行给孩子喂食,否则就有虐待孩子的嫌疑。在瑞典人的家里,孩子吃饭时很随意,想吃就吃,不想吃就等下一顿再吃,父母亲从不勉强孩子,而是让他们自己决定。
瑞典人对孩子自主性的尊重体现在许多方面。除了从小就培养孩子的独立生活能力外,瑞典人很注意培养孩子的自主意识,决不把大人的意志强加给孩子,很少对孩子进行道德说教。在不妨碍他人和保证自身安全的前提下,儿童做任何事都不会被制止。中国父母带孩子去别人家做客,道别时总要求孩子说一番客套话。而瑞典孩子在这方面似乎不太讲究,父母也少有督促着他们讲这些礼貌的。有一位中国朋友带着自己的瑞典丈夫和他们的儿子到我家做客,告别时那孩子转身就跑,妈妈立即抓他回来,告诉他要讲礼貌等。可爸爸却在一边说,不必对小孩子要求过多,等他们长大了,再学这些礼节也不迟。
国外父母是讲究教孩子成"人"的。他们特别注重培养孩子为人处事的基本原则,自立生活的基本能力。这样家教下的国外孩子冒险探索创新精神大大优于我国的孩子,科学研究发明创造能力很强。
美国:要花钱自己挣
要花钱自己挣的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神,能够成为一个自食其力的"人"为出发点的。父母在孩子小的时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车,到外边参加劳动。美国的中学生有句口号:"要花钱自己挣!"
德国:自己的事情自己做
德国的家长从小就培养孩子自己的事情自己做,家长从不包办代替。法律还规定,孩子到14岁就要在家里承担一些义务,比如要替全家人擦皮鞋等。这样做,不仅是为了培养孩子的劳动能力,而且还有利于培养孩子的社会责任感。
日本:不给别人添麻烦
父母在孩子很小的时候,就给他们灌输一种思想:"不给别人添麻烦"。在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。全家人外出旅行,孩子都要无一例外地背一个小背包。上学以后,许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,做家庭教师等挣自己的学费。
中国的孩子胆小少有创新,与中国父母家教长期庇护不敢放手让孩子"走自己的路"有很大关系。有人说,未来的世界是孩子的世界,而孩子之间的竞争实际上是父母家教方法的竞争。学学国外父母教子成"人",让孩子自立,对我们来说是会大有好处的。
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