学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是由小编为大家整理的“台北市幼儿园评鉴制度简介”，仅供您在工作和学习中参考。
导读：幼儿园评鉴本意是追求先进幼儿教育理念的实现，其目的在于发现问题，精益求精。
近年来，全国各地幼儿教育发展迅速，民办幼儿园数量也大幅增加。目前各地幼儿园的教育质量参差不齐，更凸显出幼儿园需要合理的评鉴模式，为此，本文简介台北市幼儿园评鉴制度，以期与内地幼儿园互相交流。
台北市幼儿园评鉴制度的发展
台北市在教育主管部门备案的幼儿园共有426所，其中公立幼儿园135所，私立幼儿园291所。台北市自1985年起实施公私立幼儿园评鉴制度，这是台湾地区幼儿园评鉴的起源。自1992年台湾教育主管部门整合各县市的幼儿园评鉴制度至今的十几年来，台北市的幼儿园评鉴历经“背景—输入—历程—成果”的CI评鉴模式、“案主导向”的评鉴模式、“幼儿园本位发展”的评鉴模式三个阶段。以下简单说明各评鉴模式的重点。
一、“背景—输入—历程—成果”的CI评鉴模式
台湾教育主管部门为提升幼儿教育的质量，于1992年委托新竹师院以“学校评鉴”理念研究制订幼儿园评鉴制度，主要引用CI模式，包括背景评鉴、输入评鉴、过程评鉴与结果评鉴等四种评鉴。
1993年，台湾教育主管部门公布《台湾地区公私立幼儿园评鉴实施要点》，其目的在于了解台湾地区公私立幼儿园现状，辅导各幼儿园自我改进，并为教育主管部门的行政决策及视导提供参考，以引导幼儿教育健康发展，提升幼儿教育的质量。其评鉴标准分理念与行政、环境与设备、教保活动三方面。它虽然关注各个幼儿园不同发展背景与个别差异，采用过程与结果并重的CI模式，但就评鉴结果来看，仍着重在依法行事，较少关注各个幼儿园的自我修正与可持续发展。
二、“案主导向”的评鉴模式
1997年，台北市改CI模式为“案主导向”的评鉴模式，评鉴内容包括理念与行政、教学与保育、环境设备与使用三方面。此阶段评鉴的特点如下：
1.关注受评幼儿园的背景、条件、特色与困难。
2.增加访视次数，各受评幼儿园均接受初评与复评。
3.评鉴日期由受评幼儿园与评鉴委员共同决定。
4.增聘资深幼儿园园长为评鉴委员共同决定。
5.减少评鉴委员评鉴的园数。
6.评鉴手册设计有书面建议单及受评园反馈表。
7.另册提供评鉴手册撰写示例及相关表格。
8.获奖项目除绩优奖外，还有成长奖，主要奖励那些复评时进步显著的幼儿园。
三、“幼儿园本位发展”的评鉴模式
2001年，台湾教育主管部门公布《公私立幼儿园评鉴及奖励实施计划》，要求各县市统一实行。台北市有前两个阶段的基础，且台北市幼儿园的发展在台湾地区较为领先，根据近年来世界各先进地区“校本发展”的教育改革趋势，本阶段的评鉴主要鼓励幼儿园在具备立园的基本条件后，能更自主与自立，多作反思，并在增赋权能的过程中依其所在社区环境及园所发展方向，建构幼儿园的发展目标与自身风格。因此，台北市教育主管部门于2002年在与学者专家、幼儿园园长及教师讨论与对话后，明确了本阶段幼儿园评鉴的九个重要特点：
1.评鉴委员由教育主管部门、高等院校有关系所、幼儿园及相关单位推荐，遴选合适人员参与讲习，合格后发给证照，由主管领导根据年度需求延聘。
2.建构由点、线到面可持续发展幼儿园远景规划（可用图标或文字加以说明），幼儿园必须注意传承与发展方向的持续性，除判断评鉴基本指标是否达成外，各园可在每项的特色栏中加注说明。
3.强调幼儿园对背景“SWOT”（S-有利条件，W-不利条件，O-发展契机，T-危机）的分析与认识，进而发展最适宜的幼儿园文化与经营风格。
4.为了促进幼儿园不断发展，本阶段的评鉴采取行政分区评鉴方式，让各区幼儿园通过研习&;#382;讨论与对话&;#382;自评与友园互评&;#382;修正与专业成长这样一个过程，建构起“自我评鉴”“访视评鉴”与“追踪评鉴”三循环评鉴系统。
5.原本半天的外部评鉴时间延长为一天，中午除了解幼儿餐点外，评鉴委员还进行集体讨论及与幼儿园有关人员座谈，讨论和座谈意见作为幼儿园改进工作及未来发展的参考。
6.加强幼儿园对教育主管部门有关幼教政策的理解与实践。手册中除标列“我们的共识”与“幼儿园专业成长”外，还列出了有关评鉴项目，此外，除幼儿教育的基本项目与指标外，发展的历程与幼儿园的经营也是本阶段评鉴的重点，因此，幼儿园各项资料必须至少保存五年，以便评鉴委员了解幼儿园的发展脉络与成长轨迹。
7.外部评鉴时采取初评与复评（初评入围者才接受复评）两种，复评时间不事先通知，公私立幼儿园两组评鉴委员力求评鉴标准一致。选出的特优园，由教育主管部门颁发奖金（特优园数量控制在当年度评鉴园数的1/5，初评入围园数则占2/5）。
8.评鉴结果的记录采用量化与描述性评鉴成果两种方式，一是用于执行教育主管部门的奖励政策，二是为了描述各园特色，充分表达建议事项，以及有关可持续发展的反思与说明。
9.鼓励各园建立“后设评鉴”机制。由于人力、物力以及外部评鉴时间的不足，期望各园每年能针对内外部评鉴结果，建构幼儿园的自我评鉴机制（含后设评鉴），必要时可向教育主管部门或有关单位咨询。
2002年起的第三阶段幼儿园评鉴实施期为五年，要至2006年度才告一段落，因此现在台北市所实施的正是“幼儿园本位发展”的评鉴模式。每年度的受评幼儿园以区为单位，早在2002年便已抽签决定，抽中的公私立幼儿园一律接受评鉴，未抽中的幼儿园则仍须填写评鉴手册中的自评栏，并限期上交到教育主管部门。2002年至2006年，台北市的幼儿园评鉴过程有两种，一是建构幼儿园自我成长与自我评鉴机制的过程。全市12个行政区以五年为一循环，每年受评园数约80所。
问题与展望
一、评鉴委员方面
1．评鉴委员素质不一，能够参与专业对话者较少，宜提升评鉴委员的幼教专业素养。
大部分教师对近年来评鉴委员的素质比较满意，但仍有少数教师对若干评鉴委员主观性太强、专业性不足感到失望。只有培养研究生以上学的幼教工作者为评鉴委员的储备人员，才不至于仓促成军，才能保证在评鉴现场有比较深入又有见解的专业对话。
2．评鉴委员所持标准笼统，宜建立具体明确的评鉴标准，突出评鉴的辅导功能。
较多的幼儿园教师认为有些评鉴委员的标准相当笼统，虽以手册内容为依据，但各人解读不同。评鉴手册的每一细项如能列出具体指标，不但每位评鉴委员能有较客观的评鉴标准，也能使一线教师有较明确的努力方向。幼儿园最希望遇到问题或困难时有人指导，评鉴如要发挥辅导功能，则需在评鉴前就提供辅导，并配备可随时请教的专职教授，这样会比评鉴当天的指导更实际有效。
二、评鉴方式方面
1.初评与复评时预先通知或不通知各有利弊。
由于评鉴与奖金有关，曾有幼儿园作假。例如，出现借师资现象（合格幼儿园教师有教师证），或短时间赶制资料，或从别家借游戏器材充数等。目前台北市采取初评事先通知，复评不事先通知的做法，但仍有走漏复评消息的现象存在，值得有关部门思考。
2.自我评鉴机制仍难落实，宜加强辅导。
台北市的评鉴手册很重视自我评鉴机制，计划中的评鉴程序都列有自我评鉴，要求各幼儿园先组成自我评鉴小组，召开园务会议共同讨论，填写基本资料及园方自评说明，送年度承办评鉴的学校汇总。大多数教师反映，所在幼儿园如该年度未轮到评鉴，通常由园长填完自评表就上交，而能真正成立自评小组，通过全体教职工分工合作建立自评机制的幼儿园并不多。
三、评鉴结果方面
1.评鉴结果与奖励挂钩，降低了辅导功能，宜把评鉴结果与奖励分开。
评鉴的意义在于向园方提供“健康”检查，突出访视辅导的功能，但由于教育主管部门的计划中明文规定“绩优奖”占该年度受评园数的1/5，每园除奖牌（状）外另发20万元（台币）奖励金，因而加剧了竞争，甚至发生作假现象，未能真正发挥访视辅导、“健康”检查的功能。
2.“后设评鉴”仍待努力。
“自我评鉴”要求评鉴的最后阶段做到“后设评鉴”，即能再审查最初的规划、近中长程发展目标、SWOT、评估评鉴的质量，以保证绩效。在这方面大部分园长表示自己能力有限，能针对评鉴委员的意见开次检讨会就不错了，事实上能做到“后设评鉴”的幼儿园并不多。“自我评鉴”往往成为幼儿园掩饰缺点，应付外部评鉴的手段。有学者认为，宜努力将幼儿园评鉴发展成为幼儿园自动动作的内在机制，这才是积极可为的方向。
四、追踪辅导方面
1.到底何者应接受追踪辅导宜再明确。
台北市会将初评成绩欠佳者列入追踪辅导对象，但有些市县近几年常常在下一年度对受评的幼儿园进行全面追踪辅导，获特优者亦不例外。两种做法当然后者较优，但牵涉经费开支及辅导人才的培育，值得进一步研究。Yjs21.COM
2.辅导的实质与资源投入宜求公平合理。
对需要追踪辅导的幼儿园来说，它们先天不良、后天失调，尤其在今日美语补习班争抢生源的状况下，有些备案幼儿园的生存状况堪忧。按台北市规定，三年内未见改善的幼儿园就不能再获得教育主管部门任何补助经费，这更是雪上加霜。因此，如要以“辅导”名义来追踪是否应投入资源，不管是派专家辅导或给予补助，都应考虑评鉴能否雪中送炭，使它们起死回生，造福乡里。这是大部分幼儿园教师的感受与建议。
结语
幼儿园评鉴本意是追求先进幼儿教育理念的实现，其目的在于发现问题，精益求精。我们审视当前台北市的评鉴制度，期望能使一向由官方主导的评鉴工作成为基层人员主动参与、鞭策自己的动力。
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内容简介：
同名动画片《福娃》的文字与漫画结合本。感受动画片生动幽默的文字，感受精绘插图的准确阐释。一共3本。
福娃贝贝误入时空之门，巧遇战神阿瑞斯与姐姐雅典娜对战，雅典娜的盾牌出现裂纹而无法制止阿瑞斯发动战争。雅典娜告诉贝贝若能找到1896年顾拜旦留在雅典卫城下的一个木盒，就能获得修复盾牌的能量。贝贝答应了雅典娜的请求。因贪吃法术、金钱珠宝等而撑坏了胃的龙之九子皮休也听到了这个消息，他以为这个神秘能量不但能治愈他的病，还能提高法术，于是两个怀有不同目的的精灵开始了时空之旅。他们费尽周折找到了龙之六子必喜。必喜载着他们沿奥运百年之中的1972、1980、1984、2000、1936五个站穿行，历尽艰险，战胜了阿瑞斯及其手下小妖族，通过最后一个时空站，开启了1900年的世纪之门。皮休通过法术先得到了木盒，发现木盒里有一个镶着宝石的烟斗，便立即吞下。因胃痛和想到一路上贝贝的关照，又吐出烟头，但是他抽取了烟斗中的一部分烟油做了解药，然后将烟斗交给了雅典娜。贝贝赶到时，皮休已走了，她得到了空木盒，交给雅典娜。雅典娜发现了木盒底下的文字：那正是最关键的。“把全世界的年轻人召唤到奥运赛场上去竞赛”，而不是到战场上去厮杀。如此这样，即使盾牌有裂纹也会无妨，战争会平息，世界会和平。
丹麦幼儿教育的制度设计与实践
丹麦政府颁布法令，将“学前班”教育列入强制性教育范畴，规定所有适龄儿童均必须接受学前班教育。六岁幼儿教育是丹麦幼儿教育的最后一年，也是连接小学教育最关键的一年，在学前教育体系中占有特别重要的地位。
丹麦六岁幼儿教育的制度设计与实践
在丹麦，从地方各郡到各幼教机构的管理者和普通教师均具有高度的自主权，政府除对机构设置和数量有较为严格的控制外，具体教学活动的安排均由各幼教机构自行设定。
（一）教学目标
让儿童熟悉和适应学校环境，通过游戏与相互合作培养幼儿的群体意识、观察能力和实践能力，为适应学校生活做准备是丹麦幼儿教育的基本宗旨。丹麦政府倡导每个幼儿都享有同等受教育的权利，在组织学习与生活方面均以尊重幼儿的人格、发展他们的天性为准则。在丹麦，没有固定性或模式化的幼儿教育教学目标和实施细则，所有教学活动均在社会事务部颁布的《社会服务法案》（SocialServices Act）指导纲领下进行，六岁幼儿教育的教学目标主要包括以下三个方面：第一，必须以关注所有幼儿的身心发展需要为宗旨，其教学活动设计始终依据幼儿的身心发展规律；第二，所有幼教机构都将致力于培养幼儿的社会性发展和形成其独立人格作为教育目标，使幼儿能够与周围环境进行良好的融合与沟通，促使幼儿在科学的活动设计中获得身心全面发展；第三，所有六岁幼儿的教育机构都必须精心设计教学内容，其教学活动安排要考虑到与小学教育的自然衔接，为幼儿顺利进入小学阶段的教育做好准备。由于丹麦的幼教机构没有国家强制的具体教学目标的限制，因此幼儿教师可以自主地选择教学内容，采用灵活多样的教学手段，使幼儿能够在一个宽松自由的环境下成长，他们的自主性和创造性得到极大的尊重。
（二）课程设置
目前，丹麦的幼儿园和学前班都没有固定的课程标准，各郡教育主管部门仅为六岁幼儿教育机构提供基本的课程框架。框架内容主要包括：幼儿社会能力发展、情绪发展、体能发展、语言发展（包含交流、语音意识、早期阅读和写作）、计算、科学、美术和环境适应能力的提高等。各个幼教机构的教师均可以在较为宽泛的框架内制定课程计划。随着社会的发展，丹麦政府也将性教育纳入到六岁幼儿教育中来，并将六岁定为儿童接受性教育的起点。尽管在制度和政策上，丹麦政府反对让 “学习”成为幼儿的负担和任务，但是也强调六岁教育对于衔接小学教育的重要性。主张在六岁幼儿教育过程中，要做好文化上、体能上及制度上的准备，特别为幼儿提供一种牢固的并对其具有重要支持作用的学习和发展环境。在这样环境里，幼儿能够获得自信，承担相应的责任，能够与其他儿童、成人进行良好的接触，培养幼儿的社会性。同时，教师也通过各种活动和专门课程对学生社会技能、积极的人生态度及良好的学习探究性格进行培养。无论是教育管理者，还是教师，均十分重视将六岁幼儿教育与六岁前幼儿的教育加以区别，与那种完全以游戏为基础的环境教学截然分开，根据幼儿发展的特征创设新的课程。
（三）教学模式
在六岁幼儿教学方面，丹麦主要采取“活动计划”（Activity Pla璐）方式，即巧妙地将各种算术和识字等方面的知识嵌入到各种游戏活动中，因此，在绝大多数的六岁幼儿课程中，没有单独的算术或识字课程。例如，在进行数字硬币游戏时，教师会让幼儿剪出两枚1克朗纸硬币去同其他幼儿交换一枚2克朗纸硬币；或者让他们用l枚lO克朗纸硬币去交换10枚1克朗纸硬币。通过类似游戏，幼儿对数量换算更容易接受，记忆也更为深刻。此外，口头表达能力的培养也是六岁幼儿教学中的重要特色。在算术活动中，口头计算占据整个课程的绝大部分；在识字课程中，教师让幼儿通过对字词的识别找到相应的图案，不会让他们去记录自己的所看和所做。在整个六岁幼儿的教学活动中，丹麦与英国等国家将幼儿分为若干学习和活动小组的做法不同，他们更强调整班教学。在学习和活动过程中，孩子们可以在桌边，也可以在墙角，通过班级嘈杂和多样的声音来锻炼幼儿的听说能力和抗干扰能力，在整班教学中，儿童也更易形成集体观念。此外，师生交谈是丹麦六岁幼儿教育不可或缺的教学方式。在午餐或课余时间，不同年龄的幼儿与教师坐在一起进行谈话，教师通过谈话了解每位幼儿的不同特征，教师也有意地通过谈话活动来培养幼儿的语言表达能力及社会交往能力。
（四）学习评价
丹麦没有明确针对六岁幼儿的学习评价标准，幼教机构里教师对幼儿的学习评价工作内容主要是以面向幼儿的社会性发展、自尊心和独立人格的形成为主，并以幼儿自我学习评价为辅，不断加强教师与幼儿间的有效沟通。丹麦幼教机构十分重视家长对幼儿的学习评价结果，经常举行与家长的见面会，教师通过对幼儿能力表现的记录，与家长进行一对一的深度交流。教师为更好地尊重儿童，不会在家长和儿童面前将儿童进行相互比较。通过单独交流，教师能够更有效地全面了解幼儿的情况及家长的要求和意见，也更好地保护了儿童的隐私。幼儿家长也会积极参与到幼儿学习评价活动中来，并将幼儿在家庭中的表现向教师和幼教机构领导进行反馈，同时，他们也给予教育者更大的信任和尊重。他们认为六岁幼儿教育应该是社会化的，或促进其社会化能力发展的，希望孩子能够感受到来幼教机构获得的“学习的兴趣”和“成长的乐趣”，以培养他们积极的人生态度和与人交往的能力。
（五）教师角色
丹麦的幼儿教育师资队伍主要由幼儿教师、学前班教师和保育人员组成，他们在人职前，必须接受一定时段的课程培训，并具备较高的专业素质和较强的实践能力。长期以来，丹麦形成了十分开放的幼教管理文化。幼儿园园长或其他幼教机构负责人，对幼儿教师均给予极高的尊重和信任感，给予教师充分的教学自由。园长或校长主要负责整个教育机构的财务管理、教师工作部署、教师职业发展及与家长进行沟通等事务，他们对教师的教学不进行严格的控制或监督，只是以谈话或询问方式向教师了解教学进展情况及相关问题，通过获取对幼儿有利的教育信息，在教师研讨会上进行讨论。在教师配备上，在幼儿园或学前班，六岁幼儿教育的班级一般配备两名教师，其中一位教师负责组织教学活动，而另一位负责对幼儿的日常管理和保育工作。这些教师均来自专门的幼教培训学院，在这里他们要经过系统的心理学、教育学、社会学、卫生学、生物学、文学艺术、幼儿园教育活动的组织与管理，以及教育交往和沟通能力的培养等方面的课程学习和训练，他们到幼教机构上岗前必须持有专门资格证书。
丹麦六岁幼儿教育的主要特征
丹麦政府重视幼儿教育权利的实现，不断加强幼儿独立意识与合作意识的培养，采取多样化的教学方式促进六岁幼儿教育向社会化方向过渡。经过长期的教育积累和实践，丹麦六岁幼儿教育形成了鲜明的国家特色。
（一）以教育平等为基础的自然教育
丹麦政府倡导幼儿不分年龄、种族和家庭出身都享有平等的受教育权利，在具体实践中，教育管理者和教师充分尊重幼儿的隐私和意见。在六岁幼儿教育开展中，丹麦政府十分注重少数族裔幼儿的教育情况，特别对于其社会交往能力和适应社会能力给予更多关注。他们认为，无论是少数族裔还是普通幼儿，都是丹麦不可缺少的一员，教育应面向全体国民。因此，包括六岁幼儿教育在内的整个幼儿教育应以平等为基础。
（二）以自我独立为导向的快乐教育
加强对幼儿社会生存能力和独立意识的培养是丹麦六岁幼儿教育区别于其它阶段教育的重要特征之一。从六岁开始着重培养幼儿的阅读素养、数学素养及科学素养，并根据社会不断变化的需求做出相应调整，最终使每个幼儿成为能够独立生活的个体。在注重培养幼儿社会适应能力的同时，丹麦教育机构反对向幼儿施予大量的“程式化学习”任务，而主张让幼儿以愉快的心态去学习和体验，反对由成绩和别人比较带来的压力。
（三）以学会交往为主体的社会化教育
在丹麦幼教机构中，普遍采用混龄编班，通过儿童之间的相互合作，最终使幼儿之间弱化相互间的年龄界限。教育机构鼓励年幼儿童、年长儿童与教师之间的相互交流。在附设于小学的学前班，将六岁幼儿的教室与一年级相邻，通过相互交流和共同组织游戏，让他们提前适应小学环境，加强人际交往能力。同时，在班级座位排列上，没有固定模式，每周或每月进行轮换，扩大不同幼儿之间的交流机会。建立以学会交往为主体的社会化教育，受到了丹麦教育部门、教育工作者和家长的普遍重视，他们认为六岁幼儿教育的社会化培养是该阶段教育实施的最重要特征，也是实现幼儿能力全面发展的基础。
亲爱的小读者，你知道在法国小朋友的书架上，什么书必不可少吗？我来告诉你吧！法国小朋友的爸爸妈妈总会在孩子两三岁时就在书架上摆上的套《我的拉鲁斯小百科》。30多本漂亮的书放在一起，光是书脊加起来，长度都要超过你的胳膊了。这套百科丛书可以一直用到六岁左右。之后，爸爸妈妈就会给孩子的小书架上增添一套《小学生必读百科大系》，这大书可以一直用到十几岁，是献给小朋友们的最有意义的礼物。
《小学生必读百科大系》是法国拉鲁斯出版社推出的一套儿童百科图书，目前全世界已有英语、德语、俄语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、希腊语、韩语等19种语言译本(加上你手中的中文版就是20种语言译本了)，销量超过了100万册。
这套《小学生必读百科大系》内容丰富、全面，从科学到人文、从自然到社会，涉及到人类文明、自然科学、社会科学等各个领域。第一辑推出10本，分别是《地球》、《动物》、《海洋》、《人体》、《社会》、《生命》、《生态》、《宇宙》、《灭绝的动物》、《人类世界》。后续将会推出第二辑。
衷心祝愿《小学生必读进科大系》能够成为你的良师益友，为你打开知识的大门，带你在奇妙的知识海洋里快乐遨游！
法国拉鲁斯出版社创建于1852年，已有150多年的历史了，它以出版优秀的百科全书和辞书而闻名出世，其对品质的永恒追求使得拉鲁斯成为行业典范。拉鲁斯出版社出版的许多百科丛书都被译成了多国语言，遍布世界各地。拉鲁斯的品牌和出版物已经成为法兰西文化遗产的一部分，这不仅令法国人感到骄傲和自豪，也让世界瞩目、赞叹。
一、情况分析
本学期旁边公办幼儿园对外的招生对我园影响很大，校车管理也特别严。将取消一个线路，加上本期将上提保教费和生活费教职工工资和福利还得给上调。，面对竞争，这学期对我园将是一次新的挑战。
二、指导思想
依据教育部新出台的(3-6岁幼儿保教指南)精神，据市区教育局以及北京华科院试验园工作会议精神，立足本园实际，以领域活动课程为主，主题活动为辅开展教育教学活动。改变教师教育观念，坚绝杜绝幼教小学化，不断提高保教质量，加强管理，真正做到服务于社会、服务于家长、服务于幼儿。给孩子一个快乐的童年。
三、工作要点，
(一)保教工作
1、保育工作
(1)、加强对保育工作的检查、督促，加强跟班指导，学习保育业务，不断提高保育的素质。
(2)、严格执行作息制度，保证幼儿身心健康，愉悦地发展。
(3)、培养幼儿良好的饮食、睡眠等生活、卫生习惯，为其一生的发展奠定良好的基础。
(4)、加强对幼儿的体育锻炼和户外活动护理，并对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我防扩意识和能力，确保幼儿生命安全。
(5)、把好晨检关，做好全日观察记录，严格执行卫生消毒保健工作。
(6)、善于观察，发现幼儿一日生活中的冷暖及异常情况，并及时给予耐心妥善处理。
(7)、加强卫生保健工作，每年体检一次，及时进行预防接种工作加强幼儿身体健康。
2、教育教学工作
(1)、进一步学习领会《规程》、《纲要》、《指南》精神，探讨实施的方法策略，吸收幼教新信息，不断更新教育教学观念，尝试新课程改革教学方法和学习方式的转变。教师应学会关爱、学会理解、学会宽容、学会创新，积极探索适用本园的教育教学新方法，促进保教质量不断提高。
(2)、保教人员应针对幼儿年龄特点，班级实际情况制定确实可行的一日活动常规，不断提高观察、分析、反思幼儿一日活动的能力，通过良好的教育手段培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。
(3)、通过听课了解保教人员执教情况及幼儿活动情况。
(4)、过形式多样的活动，促进幼儿全面素质的发展。
创设师幼人人讲普通话的环境，在一日活动中加强对幼儿语言表达能力的培养及良好倾听习惯的培养。
鼓励幼儿在美术活动中大胆地表现自己的情感和体验，提高美术表现力，组织中、大班开展美术兴趣班。
培养幼儿在音乐活动中进行富有个性的表现，充分发展艺术表现力。
(5)创设利于幼儿感受事物的数量关系的生活，学习环境，使幼儿体验数学的重要和兴趣。
丰富户外体育活动器械，加强对户外教育活动的指导。
加强对区域活动的组织指导。
加强环境创设的有机指导，培养幼儿认真观察周围环境的能力。
节日举行多样的主题教育活动，亲子活动等。
开展幼儿朗诵比赛。
(6)随着学前教育课程改革的不断深入，幼儿园以及老师逐步确立了幼儿在课程实施中的主体地位，并且积极利用各种教育资源，着眼于幼儿经验的扩展、提升幼儿多元智能的开发，为每个孩子提供发展、成长的条件和机会。然而，在课程实施过程中，我们除了通过一些显性的教育教学组织实现课程目标之外，还应该重视幼儿一日活动、幼儿生活、自然、家庭、社会存在的隐性资源，以及幼儿的游戏活动所生成的教育资源。
(7)在新学期，我园本着促进幼儿全面发展的培养目标，将继续依托基础课程、特色课程、社会课程的开发和实施，积极围绕主题、节日、时令等内容开展丰富多彩、寓教于乐的主题活动、生活活动、实践活动、游戏活动。另外，本学期将结合本园实际，有效利用地方资源，进一步打造丰富的班级区域特色，为幼儿创设想玩、能玩、会玩、好玩的游戏空间。对于原有的比较成型的公共游戏区域采取保留和充实完善，对于各年级各班级的区域游戏角，既要围绕一定的主题捕捉幼儿感兴趣的游戏内容，也要发挥家长、幼儿的主动性，为游戏提供丰富的、可操作的材料。同时，要加强游戏的指导和跟踪观察。为了确保区域游戏环节的有效开展，我们将力求做到：
①、开学初，对幼儿日常喜欢玩的游戏进行调查，对于有一定开发价值的游戏可以整合到区域活动中;
②、对幼儿家庭中的农作物和地方富产资源进行调查，充分利用可利用的资源，确保游戏活动的生成性、可操作性;
③、师幼共同商量、确定班级区域游戏内容，围绕大主题每班创设不少于六个游戏区角;
④、师幼共同布置区域环境，投放游戏材料;
⑤、教师进行游戏前指导，师幼共同制定各游戏规则;
⑥、园内每月开放一次区域游戏，组织观摩和经验交流;
⑦、每月由班级填写一份《班级区域游戏情况调查表》，对游戏内容、游戏目标、游戏规则、投放材料、幼儿参与性、调整情况等方面进行跟踪记录，及时根据幼儿的认知发展、能力发展更新游戏材料，保持幼儿参与游戏的持久兴趣，满足幼儿在
(三)强化保教一体的工作理念，保障幼儿身心健康发展。
1、把好健康检查制度关，严格做好新生入园体检、师幼年度体检和幼儿体格测量、评价等工作，建立健全幼儿接种、漏种登记、体弱儿管理等档案资料。。
2、做好秋冬季的保暖工作，对秋冬季常见病、多发病和传染病做好预防措施，尤其对当前世界流行的甲型流感应积极宣传、预防，杜绝传染源的发生。
3、严格执行晨检制度，保健教师做到一摸、二看、三问、四查，及时掌握幼儿健康状态，对发病幼儿及时隔离，对各班进行全面消毒，争取在最短的时间内使疾病得到有效控制。
4、加强安全宣传教育，结合教育活动、知识讲座、观看碟片等生动的形式，贯穿于一日生活的每个环节中，提高幼儿、教师安全意识和防护能力。
5、制定好每周带量食谱，并根据季节特点和幼儿口味对食谱进行科学、合理的调整，确保幼儿膳食搭配多样，营养均衡，促进身心健康成长。
6、严格按照《食品卫生法》要求向食品供应商索证，对进园的食品认真核对、验收记录，对幼儿每天所食的菜肴进行48小时留样观察，督促食堂工作人员规范操作，增强食品安全意识。
四深化家园合作机制，提升良好的社会形象。
1.积极运用家访、家长会、家长园地、家园联系手册、家园同庆、家长半日活动开放等途径，及时反馈幼儿在园的学习、生活情况，让家长更加明确幼儿园的教育任务，以便争取家长的支持和帮助。
2、充分发挥家长委员会作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带。拟于新学期在每班推选一至两名热心且有一定文化素养的家长充实到幼儿园家委会成员中来，定期召开家委会成员会议，邀请他们共同参加幼儿园大活动的方案制定，听取家长们的办园意见，不断完善家园合作机制，提升幼儿园良好的社会形象。
3、继续加强幼儿园网站、班级网站建设，充分发挥网络的信息传递及互动功能，及时向家长介绍幼儿园的活动动态，丰富育儿常识，拉近家园距离，创设家园之间网络资源的交流平台。
4、做好家长问卷调查工作，针对家长意见或建议不断改进工作方法，优化管理行为、提高办园水平。
游戏中的不同发展需要，促进幼儿全面发展。
(五)培训工作
1、组织教师出去参加学习、培训，不断获取幼教新信息。
2、组织教师有目的、有计划地进行业务学习，继续鼓励教师苦练技能技巧，成为全面发展的幼儿教师。
3、加强岗位练兵
4、继续鼓励支持教师参加各类大专学历进修。
(六)教研工作
1、加大教研力度，懂得新课程教与学的关系，以新的教学观制定符合本班幼儿实际水平，幼儿感兴趣的主题活动内容。
2、结合各班特点制定自己的研讨课程;组织教师开展互听互评活动，课题研究活动，结合公开课给教师提供研讨的平台，提高教师教研能力，促进教育水平上一个台阶。
3、组织教师外出参观学习，接受新的信息，回来后进行公开观摩，带动全体教师教学水平的提高。
(七)家长工作
1、每月一次家长问卷调查，和电话家访，重在发现问解决问题，让家长放心，让社会满意。每学期召开一次“家长会”和“家长访园日活动”，成立“家长委员会”共同商讨全园大事、要事，向幼儿园反馈家长对幼儿园工作的意见、建议,了解幼儿园的教育教学活动，促进幼儿园工作的进一步发展。
2、加强家园联系栏，对家长达到家园教育同步，促进幼儿全面发展。
3、每学期教师要全面家访一次;平时经常利用接送幼儿时间及时反馈幼儿在园一日生活情况及用电话家访缺勤幼儿。或登门家访;节假日举行“家园同乐”活动等进一步密切家园联系。
4、充分利用家长资源，促进幼儿园的教育教学工作，为幼儿园的发展起到重要的作用。
(八)后勤、行政工作
(九)、细化后勤管理，增强服务水平。
1、严格执行园内安全卫生管理制度，把安全工作放在首要位置，通过跟班指导和不定期检查等形式，扎实抓好后勤人员的安全卫生意识，层层签订责任状，全面落实安全责任制，明确安全工作是幼儿园的重点工作之一，是确保幼儿园保教工作正常有序进行的基础和保障。
2、围绕《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》等法律法规，有针对性地对师生进行安全知识培训，并将安全教育纳入到幼儿园教育教学计划中。
3、加强后勤队伍建设，发扬勤奋、务实的工作作风，在后勤人员中设立组长的角色，挖掘出保育员中的积极个人，为后勤队伍树立榜样作用，促使大家都能珍惜岗位，提高保育技能。根据目前保育工作仍存在的薄弱环节，在下学期将采取幼儿用具清洗比赛的岗位技能考核锻炼后勤人员的保教服务水平。
4、新学期，对食堂工作人员将进行《食品卫生制度》、《卫生消毒制度》等文件方面的知识培训，还就幼儿的膳食口味、花样和质量上进行量化考核，并通过“刀工”练兵比赛，来提高他们的实际操作技能。
5、科学管理物品，发挥出园内储存物品的最大使用率，配合幼儿园开展的各项活动，及时提供所需材料，做好财产的清理、登记、归放工作。
6、加强门卫管理和幼儿接送安全，门卫人员严守岗位，按时关锁园门，做好外来人员的登记和询问工作，未经允许禁止入内。
7、规范物品的采购制度，做好幼儿园财务管理工作，实行“园长一支笔制度”。每月按时公布幼儿伙食账目，及时退清缺席幼儿的伙食费。
十、逐月工作安排(略)
1、加强投资和建设_力度，争取校部及各部门的关心和支持，加大教育师资队伍的建设改善办园条件，完善幼儿园的内部及外部设施。
2、充分体现行政后勤工作的服务性、先行性、全局性和政策性，保证幼儿园工作的顺利开展。
(十一)团体工作
1、关心教师的生活、学习，组织开展丰富多彩，健康有益的活动。
2、培养年轻教师积极向上，有事业心、责任心的老师。
3、发挥年轻人的潜力，使我们的队伍成为具有凝聚力和生命力的团体。
我们将继续续齐心协力，共同发展幼儿园。
以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动,提高教师的教育技能。加强课题研究，凸现我园的特色教育。本学期教研工作主要有以下几点：
一．教研重点1．加强理论学习，提高教师理论水平教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。
2．注重业务培养，提高保教质量。每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。
3．扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用4．外出参观学习，扩大视野，增加科研意识，提高教师综合素质，完善教师自培、互培模式，抓好教师在新课程方面的培训，做好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，促进教师专业化水平的提高。
二．以幼儿园课程游戏化建设项目为抓手，围绕问题，深化教研。
1．重视区域活动、游戏活动和体育活动。根据幼儿年龄特点和身心发展规律，为幼儿创设丰富的活动环境，给予开展以上活动的时间和空间，务必以幼儿积极体验为中心，注重活动的趣味性、综合性、渗透性、有效性，促进幼儿各项能力的均衡协调发展。同时，我园结合教研室的要求，在前期开展幼儿游戏行为观察与记录专题活动的基础上，组织开展主题教研活动，使教研工作有张有弛，有点有面，重点突破。
2．优化办园思路，丰富园所文化，追求内涵发展，切实发挥示范幼儿园的辐射作用。本学期我园和姐妹园、共同体将共同开展教研活动，构建一个平等的交流平台，促进园所和教师的共同成长。
三．教研目标：
1．以理论学习为抓手，促进教师吸纳、反思水平的整体提高。
2．以教学案例为载体，营造积极互动的探讨氛围。
3．以家长工作为纽带，推动家园一致的和谐教育。
四．教研活动安排三月份--四月份：
1．制定教研、班级计划2．做好园本培训3．布置、充实活动室。
4．半日活动观摩5．教师互听课6.省3复评五．六、七月份：
1．教研活动2．区域活动评比3．做好园本培训4．各类教学总结九月份：
1．制定教研、班级计划2．组织各班家长会3．布置、充实活动室。
十月份：
1．加强幼儿的良好习惯养成2．做好园本培训十一月份：
1．幼儿唱歌比赛2．教研活动十二月份：
1．各班迎元旦环境创设评比一月份：
1．迎新年，家园联欢活动2.进行"教育反思"笔记交流。
3．各类教学资料分类归档。
建筑区搭建主题的产生来源于幼儿对周围生活环境的观察，以及在真实的生活世界中不断丰富的经验，还来源于幼儿的年龄特点、原有经验与兴趣需求，来源于幼儿在熟悉的环境中与周围人、事、物的互动。
大班第二学期的五月，我们班建筑区的幼儿园也越来越初具规模。
"搭"引发的问题发现与解决
孩子们经过几天的搭建，发现分别搭建回字型幼儿园每一面的建筑再进行组合连接，虽然容易，却不能完成"锁扣"式连接，四个方向的楼各自独立，很不结实。他们一次次尝试拆一部分搭建好的房子，再与另一个房子衔接。
"太麻烦了吧。"有的孩子开始抱怨。
"的确麻烦。"我应和孩子们的想法。
"我有办法，按我的图纸，我们搭一个方形就行了。"圆圆跳跃的思维一下子提醒了孩子们。于是，孩子们毅然放弃了分别搭建幼儿园的每一座楼再合体的设想，开始整体搭建回字形地基。
整体进行搭建并不是一件容易的事，孩子们常常在搭建中迷茫，对鸟瞰图的需要更为强烈。由于没有找到幼儿园俯视图纸，孩子们除了自己画图设计以外，就是跑来跑去地从窗户向下指指点点，就这样也免不了出问题。
"啊呀，忘了，这还有一个蒙氏教室呢。""啊，我少搭了一个门。""唉，我们要是像售楼处一样有一个沙盘就好了，看着沙盘搭我们的幼儿园就不会搭错了。"
回顾与解读：大班的孩子们在模拟图片进行立体构造后，开始模拟实物进行搭建活动。当实物与搭建产生问题时。孩子们主动以沙盘作为图片与实物之间的攀照(适宜台阶)，过程中，孩子们学习通过事物的特征选择材料，进行模拟与想像的结合，有效地支持了他们自己的搭建活动。可见，孩子们已不再是简单地给搭建找参照物，而是适宜地参与了班级的环境创设，是在有目的、有计划地主动创设支持自己活动的有效环境。
希望制作一个和售楼处一样有趣的沙盘，一个真正看得到的鸟瞰图。孩子们的想法是他们的学习特点所致，想法来自于生活，更来自于他们的搭建需求。自主创设环境，有效支持搭建
沙盘的制作吸引了更多孩子参与活动，特别是平日里喜欢美工活动的孩子们。在思思的建议下，沙盘使用了跟"企鹅岛"一样的盒子做底座;用牙膏盒当砖盖成幼儿园的主楼，"楼高二十米、宽三十米"，制作中孩子们感受着数学的有用与有趣;做树的模型时，孩子们为了做出栩栩如生的树木，主动认识了幼儿园的树;捏幼儿园里的人物时，孩子们又主动了解了幼儿园里各种不同职业的人。
而更让我欣喜的是孩子们在参与、互动和合作中进一步建构经验。斯特刚刚完成了企鹅岛的制作，企鹅的小冰岛是用两个废旧的长方形纸盒拼接在一起制作的，于是他机智地跟小朋友说："可以先做个大大的操场，就用我做企鹅岛的盒子。"
一、应急预案的要求1．1园内发生火灾、漏电、房屋倒塌等特大安全事故的应急预案（1）切断各楼层电源。
（2）生火警，先以灭火器扑火；火势蔓延，急打"119"；房屋倒塌且有师生被埋入，急打"110"，并有组织地进行抢救。
（3）速向园长和有关负责人报告。
a)开通全部安全通道，幼儿园教师、门卫和其它员工组织学生撤至安全地带，并阻止学生救灾。
b)配合消防、医院等单位，做好自救工作。
c)尽可能保护好现场，做好有关涉及本案的有关证人证事记录。
1．2幼儿园食堂发生中毒事件的应急预案（1）凡就餐后，师生出现不明病因的肚痛、胸闷、恶心、乏力昏沉、呕吐、水泻等症状，各班主任、值日老师应马上报告园长或园长办公室。
（2）迅速与幼儿园医务室取得联系，采取就地救护。
（3）由园长或园长办公室就事态情况迅速采取救护措施。
（4）对食堂中的预留食品、蔬菜样品由主任负责送交园保健室，由园长办公室对这些预留样品实行封存。
（5）园长或园长办公室就事态发展情况迅速与家长联系，并向上级主管部门报告。
1．3园外不法人员进入校内实施暴力或抢劫事件应急预案。
（1）来人不履行登记手续，强行闯入，门卫应力加阻止，不得放行。
（2）来人已强行闯入园内，门卫追赶不及，应立即电话通知有关部门领导，及时将闯入者查清逐出。
（3）园内发现不法分子袭扰、行凶、行窃、抢劫、劫持人质、放火、破坏公私财物，应立即采取下列处置方法：
①迅速报警（110）。
②迅速报告园应急领导小组。
③对歹徒进行劝阻或制服，保护在场师生安全。
④为防不法分子逃跑，在制止、制服其前应关闭园门。
⑤立即将受伤师生送往附近医院进行救治。
4）记录不法分子的体貌特征和其它犯罪情节，收集不法分子施暴凶器，保护好案发现场。
5）组织园内力量，配合上级有关部门，做好善后工作。
1．4突发公共卫生事件的应急预案当社会上流行病疫时（如"非典""流感""伤寒"）等凡师生中出现与该病相似的症状时，各班主任要马上报告园长或园长室，并及时与该生家长联系，在家长的陪同下去医院诊治，一经确认为是传染性流行病或疑似传染病人时，幼儿园采取下列应急措施。（非典、伤寒详见具体预案）（1）迅速如实报告市教育局与及县疾控中心。
（2）对该学生所在班级及任课老师办公室进行布控，对全园公共场所，尤其是布控区域进行严格的消毒。
（3）坚决杜绝染病幼儿带病来园，必须在医院出具诊断证明已康复并不再存在传染危害后方准来园上课。
（4）对可能受到危害的该班学生和该班任课教师遵照市局及市疾控中心指示，采取必要的控制措施，并根据上级指示，随时采取进一步措施。
1．5校外重大集会活动应急预案为保证临时重大集会活动中的人员安全，幼儿园在活动前，应制定临时应急方案，并将具体内容填入《临时应急计划书》中，该计划书在得到应急指挥部总指挥的批准后方可实施。
（1）外部集会活动应重点关注以下重大事故a、突然停电引起入会人员混乱，造成多人伤亡b．会议场所发生火灾c．活动期间发生孩子走失d．活动期间导致孩子感冒e．不法分子进入会议场所导致人员伤害（2）成立临时应急小组每举办重大活动前，幼儿园都应成立临时应急小组，指定小组组长和应急小组成员，并将应急小组成员的名单和联络方式告诉家长和其它入会人员（3）应急小组就准备应急照明灯和手持式扩音喇叭，以便发生紧急情况时临时照明和组织疏散入会人员（4）会议举办前，应急小组组长就提前与会议承办方进行协商和交流，了解活动场所的安全和应急疏散要求，进一步取得承办方的协助和支持（5）会议进行期间，应在活动场所关键疏散出口按排人员执勤，应联络手机应保持完好（6）在会议进行过程中如发生孩子走失，应急小组人员应立即通知应急小组长，小组组长采取应急措施，并及向与应急指挥部总指挥报告；在此期间要做好家长的思想工作，并及时取得当地公安部门的协助。
（7）为预防孩子在活动期间发生感冒，园办要提前将活动举办过程中的注意事项告诉学生家长（8）为预防不法分子进行活动场所，应急小组应安排人员对入会人员进行登记，并并确认入会员身份1．6幼儿园其它突发事件应急预案。
如遇食堂停水，造成午餐不能供应时。
①食堂主任应马上报告主管园长；②全体班主任应延迟离岗，重新组织学生在教室，安排有相关活动；③迅速与供水单位联系，摸清情况；④迅速组织相关食品，分发给幼儿；⑤严禁幼儿私自外出就餐。
二.应急事故的处理（1）在突发性事件发生后，活动组织者或第一个接警者或首位发现突发事件的教师，为该预案的第一责任人。第一责任人要以幼儿园利益、师生利益为重，无条件地承担组织、指挥、抢救、控险等报警任务，要充分利用现代化的交通工具、通讯工具及时做好组织抢救和报告工作，如接警后拖延、推委等，一律视为玩忽职守、失职或渎职。幼儿园视失职情况追究失职者的责任。造成严重后果的，报上级给予严肃的行政处分，直到追究行事责任。
（2）突发事件发生后，全园教职工要把抢救、保护学生生命安全视为第一要务，不得临阵退怯，更不得采取事不关已的回避脱逃手段，否则，将视作严重违反《教师行为规范》，给予降级、撤职、解聘、待岗等处分；造成严重后果的，报上级依法给予开除，行政处分，直到追究刑事责任。
（3）突发事故发生后，由当事（第一个报告者或知情者），在应急预案领导小组中主管负责人的召集下，在案发2小时内，按照《事故、事件、不符合、纠正与预防措施控制程序》的相关规定，认真、仔细、如实填写《事故报告书》，以备查用。
（4）全园教职员工要认真学习本应急预案，认真有效贯彻，遇事要冷静应对，及时报告，确保师生平安。
三.应急预案的演练1、管理者代表每年5月份和11份组织应急小组的成员进行应急预案演练，对应急演练过程用录像带或照片形式进行记录，并将应急预案活动的相关内容填写到《应急预案演练活动报告》中2、对于比较专业的应急预案，比如消防和救护等，可请专业人员进行指导。
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