毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。平常你收集了优秀的教育笔记吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育随笔：大班心理健康教育活动的新尝试”，仅供参考，欢迎大家阅读。
前段时间因为天气一直不好，不是阴雨天就是无霾污染。为了满足大班幼儿动作发展需求，我们在班级内开展了丰富有趣的室内运动游戏。“跳山羊”挑战赛成为孩子们近来比较爱玩的运动游戏。孩子们以垒起来的塑料方凳当作山羊，要求幼儿双手支撑方凳分腿向前跳。这个传统而简单的运动游戏立即受到孩子们的欢迎，全班幼儿排好队列一个一个地“跳山羊”。
在第一次尝试“跳山羊”的过程中，教师准备了两个高度不同的“山羊”，让孩子们自己选择“山羊”并跳过去。很多孩子选择了矮的“山羊”，在顺利跳过之后，这些孩子们才去了高的“山羊”那边挑战。看来很多孩子面对目标对象，自己往往选择更加有把握的对象。在经历一轮轮的挑战之后，孩子们发现其实两组“山羊”都是比较容易跳过去的，在一次次的体验中积累经验，建立自信。
当所有幼儿都很容易地跳过去之后，教师提出要加高“山羊”的高度，最高的“山羊”变成八个方凳高度。孩子们看到增高的“山羊”，立即兴奋地说道：“这么高啊！”同时有的孩子说道：“跳不过去了。”面对目标对象的难度增加，孩子们体会到困难的增加。在面对困难时，孩子们自然而然地表现出兴奋或为难等。在教师的鼓励和要求下，全班幼儿又一次排好队列一个一个地“跳山羊”。面对这高一点的“山羊”，有的孩子还是按之前的动作方法，双手撑起，一跃而过。有的孩子开始放慢速度，慢慢坐到凳子上之后，再从凳子上跳下去。孩子们开始小心谨慎起来，但是每一位孩子都顺利完成了挑战。孩子们再次体验成功，活动热情不断增高。
于是，教师再次提出是否要增加“山羊”高度，这次孩子们异口同声地说道：“要”。随着挑战成功的经验积累，孩子们的自信心有了明显提高。于是，原本六个方凳高度的山羊，不断增加高度后，已经垒高到二十一个方凳的高度了。这次，孩子们面对这个“山羊”，有的说：“我要来挑战。”有的孩子却直摇手到：“不行，不行太高了。”于是教师请了愿意挑战的孩子先来挑战，同时教师在方凳的周围铺上泡沫软垫。在教师的一旁照看下，这一轮孩子们挑战时更加专注和努力。有个男孩一连试了几次都没成功，但是他不放弃，一旁的同伴也开始为男孩加油。最后男孩终于挑战成功，全班的孩子都为他高兴。而当越来越多的孩子挑战成功后，原本不想挑战的孩子也来试一试了。
回想这次有趣的挑战赛，其实是教师有意组织的一次心理健康教育活动——我不怕困难。相比于以往活动开展的形式，本次活动以挑战赛游戏形式展开。在幼儿较感兴趣的运动游戏中，通过一步一步帮助幼儿体验成功的喜悦，让幼儿对战胜困难建立自信，并最终实现让幼儿勇于尝试的发展目标。这样的活动真正体现了幼儿的学习以游戏为基本活动，尊重了幼儿认知发展特点。为大班幼儿心理健康教育活动开展拓展了新形式。
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随着社会的不断进步和发展，社会教育环境也是发生了很大的变化。心理健康的问题在很大一部分受环境影响，些许学生在进入校园后在社交、生活和行为上和正常学生有差异，这就需要老师和家长早发现、早引导，保护学生健康成长。下面是小编整理的关于中班幼儿心理健康教育总结范文，欢迎阅读。
学前期是人生旅程重要的奠定时期，心理发展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段对幼儿实施心理健康教育是十分重要和必要的。结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：
一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系
幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。
我班有一位叫“XX”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，XX身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。渐渐地，她成了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长
由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交流、沟通，了解每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面，结合日常观察，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”（见案例）。根据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。同时，也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教育，使幼儿心理健康教育在家园中融会贯通，协调一致。
有关于幼儿的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也没有太深入的研究。不过我认为幼儿心理健康教育是教育必不可少的一个部分，在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，影响着幼儿一辈子的人生呢！
这次有幸去xx幼儿园观摩了xx市优秀的幼儿教师开展的关于幼儿心理健康的主题活动，真是大开眼界啊，才发现原来心理健康的活动内容是这么丰富的，活动中的切入点要恰当好处，每个环节还要紧紧相扣，循序渐进。另外还有专家点评和讲座活动，这样大量的信息和深刻的内涵分析，让我对幼儿的心理健康教育有了进一步的了解。幼儿心理健康教育的理念之一告诉我们，心理健康教育不是专门关注“健康”与“不健康”的教育，而主要是关注幼儿的成长教育，是以促进人的正常发展为其根本宗旨的教育。它教育的对象不是专指有的孩子，而是全体成长中的、正常的、健康的孩子。这些理念让我深深的体会到几点：一是幼儿心理健康教育的对象是每一个发展中的孩子，不是我们脑子中想象的几个心理有问题的孩子；二是幼儿心理健康教育其根本的宗旨是要促进人的正常发展。三是幼儿心理健康教育是根据幼儿的心理发展的特点与规律，采用心理教育的途径和方法，来促进幼儿心理健康发展并培养其良好的心理素质的教育过程。
总之，经过本次的幼儿心理健康的学习活动，使我对幼儿心理健康有了进一步的认识和了解，我会尽量把我学到的专业知识用到日常教学中去，发展每一个孩子，使他们健康茁壮地成长！
在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程中，各级各类幼儿园开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是孩子自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。在园领导的带领下，我园心理健康教育取得了一些成绩。现做个简要小结：
一、领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：
1、认识到位：园领导认识到心理健康教育是全园工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高幼儿园办学质量的需要，是为孩子创造一个良好的成长环境的需要，是为孩子终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。
2、组织落实：我园心理健康教育工作组织是严密的。范园长亲自开展心理健康教育工作，书记和教导主任直接负责全园的健康教育，各年级组的班主任具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。
3、幼儿园将心理健康教育纳入园所规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。
二、培养师资，做到心理健康教育人员落实：
幼儿园从普及入手，重点培养骨干，先后派出2名教师参加省级心理健康教育培训。并在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。以心理教育理论知识的学习为重点，聘请了经验丰富的老教师任我园的心理教育顾问；多次请老教师进园进行心理教育知识讲座和心理教育工作辅导，促使全体教师不断提高心理教育的水平和能力。我们还安排了全体教师收听、收看北师大心理健康教育与研究所王XX老师的报告《日常教学中渗透心理健康教育》、丁X老师《如何开展心理健康教育》的报告等等。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了幼儿园的教育教学工作。
三、利用家长学校，做到家园同教育我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使幼儿园心理健康教育在家庭中得到延伸。
孩子进行心理测试后，我们将家长请到幼儿园，请有关经验多的教师向家长进行情况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和不足，并和心理老师交换意见，共同制定帮助孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素质。举办家长心理健康教育专题讲座，如：《如何对待孩子的逆反心理》、《如何帮助孩子克服考试焦虑现象》、发放《家教指南》等，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近孩子的心理，通过讲座还使家长了解了幼儿园心理健康教育的情况。
心理健康教育工作正在受到人们的重视，我们在这方面的经验还不够丰富，为了不断提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我们将继续带领教师多学、多听专家的心理教育报告、书籍，努力将孩子培养成身心健康的人。
教育随笔：新的伙伴
“哥哥，我去给你搬凳子。我来帮你接水吧。老师，你在干什么呢？老师，我来分勺子吧。不哭了，不哭了，妈妈一会就来了。”伴随着暖心的声音，开启了美好的一周。新的一周，新的开始。渐渐地我把脚步放慢下来，没有了开始的心急，没有了开始的烦躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。
周一，我的身边多了一个“跟屁虫”，他不是别人，就是我们班的小帅哥——尧尧（一个白白净净的小男孩）。刚开学来的时候很有大哥哥的样子，会主动问老师：“这是谁的盘子？”会主动帮小朋友收盘子，是老师和小朋友的第一小帮手。
可是由于感冒生病回家休息了一段时间，再来幼儿园的时候每天都是泪汪汪的。我会刻意的去关注他，看他喜欢什么玩具，喜欢吃什么来跟他交流，去问他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通过一些事情去表扬他。可是，这样仍然转移不了他的注意力，一开始表现得特别坚强，不一会还是会哭。这是，刚来时间不长的歌歌小朋友放下手里的玩具跑来跟尧尧说：“不哭不哭，妈妈一会就来啦，我的妈妈也会来的！”说完就带玺尧一起去玩。不知不觉间孩子们的友谊就这样建立起来。
最近，尧尧的变化很大，不再说是哭得眼睛通红，而是每天老师布置的任务、要做的事情，他都会像小战士一样来向我报告。不一会就会听到“老师，我洗完手了。老师，我尿完尿了。老师，我吃完水果了。”每次说到这些，我都觉着多了个儿子，心里暖暖的。
慢慢的，我发现与孩子们的关系不像是师生关系，有时候会更像朋友、亲人。因为他们会对杨老师说小秘密啦！今天，李钰歌小朋友偷偷告诉了我一个秘密。她说：“我家的电视坏了，我爸爸给修起来了。我说：“你爸爸真厉害！”
新的环境，新的伙伴。孩子们在一天天的进步，我也不能落后，突破自己。我爱我的孩子们，因为他们给了我家的感觉，因为我们是一家人。
教育随笔：新的学期新的奖励方式
学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！
1、坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感
2、照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感
3、和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利
4、教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐
5、排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀
6、减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利
7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐
8、把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
9、使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10、邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀
11、随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12、随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13、把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
14、在低年级做服务；——培养孩子的责任感
15、给图书管理员做助手；——培养孩子的责任
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17、给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择
18、按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19、把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20、跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感
21、获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感
22、在游戏中做主持人；——体验权威感
23、获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利
24、读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感
25、休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐
26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。今天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“今天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎么会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
随着中国社会市场化进程的加快，新生事物层出不穷，在我们享受丰富的物质生活的同时，也给人们带来了诸多心理问题。小学生，正处在身心发展的重要时期，大人常常没能及时发现孩子心理问题。下面是小编整理的小学心理健康教育班主任个人感悟分享，欢迎阅读。
心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得：
一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。
探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法：主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。
四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的身体健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无争取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至争取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。
总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
自从从事小学教育以来，一直担任班主任工作。每年班级管理工作都受到大家的好评，也曾拿到区级的“优秀班主任”荣誉。也明白班级是构成学校的小集体，而小集体管理的好坏直接关系到学校的管理的好坏；班级管理的好坏直接影响着校风校纪的建设。可是自从20xx年暑期起，国家教育部举办全国部分班主任培训，目的为了帮助全国班主任提高管理水平，使原来业余的班主任管理水平上升到专业班主任管理水平上来，从而更好的充分发挥班主任作用，提高教育教学效果。此次本人参加培训后，使我明白以前我的班级管理只是自己瞎摸索的。作为一名班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，不仅要有股工作的冲劲，更需要不断地学习班级管理的理论知识和不断探索的精神，尤其是要根据时代变化来转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。
一、充分了解学生，打好管理基石
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，再接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心、询问学校原来老师以及适度的观察是必不可少的。只有充分了解学生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理；才能谈论怎样地管理好班级。了解学生的方法有调查表、家访、问卷、电话交流、师生交谈和询问上任班主任等等，通过这些方法来深入了解学生，使自己对班级成员做到心中有数。
二、民主选举班干，设立机动机制
俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够树立积极进取，勇于拼搏的精神，把竞争机制引入班级管理当中，实行班级干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的平台，形成能者上的向上风气。
三、共同学习规章，做到明理明事
作为学校的学生，首先，应该要懂得校纪校规，懂得小学生应该遵守哪些守则，哪些行为规范，这样他们在校的学习生活才算的上是一个自由的学生。根据这一理念，应当组织全班学生学习《校纪校规》、《小学生守则》、《小学生行为规范》。利用班队会课帮助学生理解校纪校规，明白遵守校纪校规的重要性。让学生用纪律、规范约束自己，使自己得到所应拥有的自由。除此之外，还应组织学生学习《交通安全法规》、《环境保护法》等。加强学生的法律意识，使他们成为快乐的自由人。
四、制定班规，齐心规划目标
自古就有：“无规矩不成方圆”。作为中队的学生就像盘中的沙子，如果没有粘合物的作用，这个班级将是一盘散沙。而班纪班规就像这粘合物，能把班级组织起来，形成一个团体，因此，组织学生根据学校的各种规章制度，来制定班纪班规，共同规划班级奋斗目标是班级建设不可缺少的环节。班级是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班级管理好，建设好。因此，需要班主任实施民主管理，提高管理效果。民主管理的关键是使学生形成主人翁意识和班级责任感。
五、重礼仪习惯养成，提高学生文明修养
我国自古以来就是文明世界的礼仪之邦。而如今现代的中国新一代，在礼仪方面还很欠缺。有的学生在校也许经过教育后还能讲一些礼貌，在家就无尊长之习。我认为，开设礼仪课程是非常重要的。为了提高学生礼仪行为，在班级组织学生学三字经、背三字经是很有必要的。各种行为习惯的养成教育，能充分展现出这个班级的朝气。
六、组织各种活动，激进学生向上
对于孩子来说，各种游戏是最有魅力、最能吸引他们的活动。如果班主任只会利用语言进行说教的话，势必引起学生的反感。而如果在适当的说教后，将你所教育的内容转换成有趣的游戏活动，在游戏中进行观察、引导学生，使学生将所明的的道理，通过各种活动进行运用表现出来，从而提升教育效果。
七、做好家长工作，得到家长配合
学生家长的素质各不相同，往往教育孩子比较缺乏科学性；又因为如果只有教师的努力教育，没有家长的密切配合，学生容易形成两面性，在校是一种表现，在家是一种表现。家校只有统一教育，才有利于学生的品德培养。
八、教师充分展示，凝聚班级力量
教师在研究、观察学生，与学生交流的过程中，要不失时机的展示自己的的德才，使学生对你即亲近又崇拜，产生主动与您交朋友愿望，愿意听您的指挥，从而有效地树立起教师的崇高威信。
九、施人性化管理，促生身心健康
“严师出高徒”这话没错，但是，如果只有严而无人性化管理的话，往往容易使学生产生逆反心理，管理措施实施一段时间后会很容易失效。学生改错需要有个过程，它不可能像刀切西瓜一样，一刀下去就一分为二，当教师给学生处不足的同时，要给学生一定的时间使其逐渐改正错误，这样，更有利于学生的健康成长。
总之，班主任在班级教育管理上，要根据具体情况灵活运用各种方法，不断学习更新自己的教育管理理念，做到与时俱进才不会被社会所淘汰。
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的.自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱，促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
教育随笔：孩子的攀比心理
近日，发现我班孩子之间都在进行攀比，且日渐增长。
一天小智小朋友带来一盒彩色荧光笔，离园活动时，小智拿了新买的荧光笔做画，画了一个很大的生日蛋糕，的确很
漂亮。大家都来看了，有的小朋友开始向小智借笔了，小智也不吝啬，都答应了。大家一起都在画蛋糕了。第二天，有十
位小朋友买了荧光笔来，第三天，几乎所有的小朋友都有了荧光笔，速度还真快啊！
小洁前两天穿了一双红色的靴子来上幼儿园，女孩们看了，都很羡慕，有的女孩还说：“我也有，比你的更漂亮；我
明天也去买；你的真漂亮啊……”没过两天，班上女孩大多有了靴子。有一位妈妈给我打电话说：“孩子今天就是不来上
幼儿园，非要穿靴子才行，可是现在家里没有啊，老师，你和孩子说说吧。”我接过电话，让孩子赶快来上幼儿园。妈妈
说，孩子比较听老师的话，果然一会来园了。这都是孩子之间进行攀比的结果啊。
经常在孩子中会听到：我爸爸是警察，我妈妈是医生，我爸爸也是警察……
的确，类似于这些的物质形攀比现象，在孩子之中非常盛行。这样的攀比会造成幼儿的心理脆弱，对幼儿的人格发育
有着很大的影响。其实攀比也是很正常的心态，说实在的，我相信每个人或多或少都有攀比心，包括我们成人。要知道孩
子为什么攀比，我们还是要仔细追溯一下导致孩子攀比的根本原因。由于幼儿天真幼稚加上现在大多是独生子女，在他们
的心目中，自己什么都要比别人强，另外由于幼儿的年龄特点，模仿力较强，很容易受到成人的一些教育观念和价值取向
的影响。家长在发现孩子有攀比的的苗头后就应立即予以纠正，在纠正的过程中，首先，家长需要下定决心、坚持到底，
家长们千万不要抱着“再苦也不能哭孩子的”的想法。其次，家长们在日常生活中要不断的引导孩子的攀比对象，教孩子
不比穿戴比学习，不比文具比志气，不比吃喝比成绩，不比家庭比能力，这样来影响孩子。另外，家长要以身作则，提高
自身的审美情趣，端正消费行为，让孩子明白，提高内在的品质比表面的东西要重要的多，让孩子学会珍惜，从思想上彻
底解决孩子的攀比心理。
但是，攀比也不是一无是处，关键是不能盲目攀比，一定要把握好“尺度”。千万不能拿自己的短处和别人的长处攀比哦！
教育随笔：让孩子学会尝试自己做
今天早晨来园时，听到扬扬小朋友又开始哭泣起来，不愿意上幼儿园，我问奶奶是什么原因，奶奶说：“扬扬回家说他每天吃饭都是最后一名。”奶奶说话时看着孙子非常心疼的样子。我听了，感受非常羞愧，是我们工作没有做好，对扬扬不够深入了解，导致孩子有这种心理啊！
我决定好好的观察下扬扬，我发现他还不太会拿勺子吃饭，吃饭时不愿意自己吃，一口饭在嘴巴里包很久也没咽下去，到最后大部分孩子都吃完时，扬扬就哭了。他的眼睛总会不停的看着老师，希望老师喂他吃饭。老师喂饭时他吃得比较快，但一勺不能吃的太多，不然他会有点犯呕。我总结：扬扬是个希望得到老师关注的孩子，依赖性比较强，希望表现好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好时就会哭，以哭泣来表达他的想法。
第二天午饭前，我把扬扬带到操场上的台阶上说：“扬扬，我们一起边晒太阳边聊会天好吗？”扬扬答应了。我问扬扬：“你是因为每天吃饭都是最后一名，所以不愿意来上幼儿园的吗？”扬扬说：“是的，我吃不完那么多。”我说：“真的是吃不了那么多吗？哦，那我今天给你盛少点饭，可以吃完吗？”扬扬不说话了。我又说：“我们今天一起来试一试，老师相信扬扬一定是可以的。我们进教室吃饭吧。”盛饭时，我特意对扬扬说：“你看，你的饭比别人盛得少哦，扬扬加油哦！”孩子们吃饭时，我不停的鼓励他们：“孩子们，你们真棒，都能把自己的小肚子喂饱。我们需要丰富的营养长高个子，还要变得越来越聪明，只有喂饱小肚子，丰富的营养才会‘跑’到你身上去。”我简短的鼓励，孩子们吃的更起劲了。我走到扬扬身边轻声的说：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂饱吧！”扬扬很顺利的一勺一勺的吃起来了，（虽然身上、桌面弄的比较脏）我向他投去了赞许的目光。今天扬扬吃完饭，还喝了一大碗汤，是全班第二名。下午离园前，我开了个表扬大会，重点表扬了几位进步的小朋友，扬扬就是其中一个，还给他奖励了一颗小星星，扬扬高兴极了。第三天扬扬吃饭得了第一名，高兴地拿着空碗来给我看，我表扬他又进步了。慢慢的我给扬扬盛得饭也逐渐加多了，阳阳吃饭也越来越棒啦！
爱孩子就要学会锻炼孩子，作为家长或老师，首先应该了解孩子的心理，学会放手，孩子自己干。在培养孩子生活自理和参与简单劳动的过程中，需要按照从少到多、从轻到重、从简到繁的原则，让孩子干一些力所能及的事。同时给孩子多一些鼓励，少一点挑剔；多一些指导，少一点包办。让孩子通过自己做，来一步步认识世界，适应社会，变得聪明、能干、坚强和自信，哪怕时常会摔跤，我们也只需要远远看着，在心里为他喝彩加油。
户外运动游戏的时候，运动场地上放着许多的报纸墩，那是设计让小朋友们踩着练习平衡能力的，阳阳特别爱玩这个游戏，最近几天他开始对着这些个报纸墩产生了新玩法，他先是用一个报纸墩进行跨越，每次都能轻而易举地跳过之后，他又把几个报墩叠放在一起，用力跳上报墩，再跳下来，呵呵，屡屡成功之后的他又不满足现状，只见他把报墩一个个摆开，学者青蛙的样子，在报墩上跳来跳去，他把报墩变成河里的荷叶了。看见这种情况，我便让其他幼儿观察了他：“瞧，阳阳有了新的玩法了。”其他孩子呢，看了以后七嘴八舌地发表自己的建议，收玩具的时间到了，我让孩子们自己去收报墩，看看他们到底有了哪些想法？他们有的把报墩放成一长条，“过河”“跳远比赛”忙的不亦乐乎。
“一物多玩”是运动游戏中最常见的形式，当教师发现幼儿的创新游戏行为，应及时给与肯定，增强幼儿的自信心，也带动其他幼儿，帮助他们收集了更多的游戏创意，最终实现了报墩游戏玩法的“五花八门”。
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