教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！教师要同家长多交流沟通，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？以下是小编为大家精心整理的“问题与对策：幼小衔接中幼儿心理调整”，供您参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园和小学从教育体制上虽同属基础教育，但教育内容和形式、教学要求和方法、作息制度和生活管理等方面，却存在较大差异。幼儿从幼儿园到小学，标志着一个学习新阶段的开始，是人生一大转折，幼儿教师如何做好幼小衔接的工作是幼儿教育的重要任务。本文试从衔接过程的变化、特点入手，探讨社会各方面的教育对策，提高幼儿教育质量。
一、幼小衔接过程的变化特点
学前儿童是以游戏为主要活动形式，处于受成人保护、养育的情况，对社会不负任何责任；而学龄阶段的儿童则以学习为主要活动，学习成为儿童对社会承担的义务，因此，幼儿教育后一阶段，要充分提倡两阶段教育特点，使幼儿在过渡期逐渐适应以下变化，顺利进入小学教育。
(一)活动形式的变化
幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4～6节课，每节课40分钟。
(二)教学方法的变化
幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。
(三)师生关系的变化
幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上。
(四)生活环境的变化
幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。
(五)社会要求的提高
幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，对幼儿进行粗浅知识的传授。没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。
二、幼小衔接不当所形成厌学原因浅析
由于以上诸方面的变化，幼小过渡阶段的儿童往往会茫然不知所措，容易在开学初期感到疲劳，甚至产生厌学情绪。造成这种结果的原因主要在于
(1)生理、心理发育不成熟。学前儿童虽然在感知、思维、注意、记忆、想像等方面都有一定的发展，但是，他们由于对外界的新异刺激缺乏准备，反应极不稳定，对环境的变化缺乏适应性，从而导致精神紧张，无所适从。
(2)自制力差。学前儿童由于知识经验贫乏、活动能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。
(3)自理能力差。幼儿园的教育强调老师像妈妈一样地关心、爱护幼儿，一些孩子力所能及的事情也被教师取而代之，而家庭对孩子的娇惯甚至溺爱更是司空见惯，因此，一旦孩子需要独立面对新的环境时，使他感到束手无策。
三、幼小衔接过程中的教育对策
把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼小衔接工作的重要一环，我认为要顺利实现这一过渡，应让幼儿园、学校、家庭三方共同努力，主动适应儿童生活、系统发展的渐变规律，注重其发展的连续性。
(一)幼儿园应做好幼小衔接的教育工作
1．帮助幼儿完成入学前心理过渡。小学教育处在不断改革、前进的动态之中，幼儿园教师不能只停留在一般性的、固定的基本印象，要加强与小学联系，了解小学教育的特点，向幼儿进行学做小学生的教育，有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活，带领幼儿参观小学的环境，参观一年级小学生上课，参加小学生一些丰富多彩的活动等，以帮助幼儿认识入学后可能遇到的困难和较高的要求，了解小学生的主要任务和各种行动规则，使之克服紧张、压抑和焦虑的情绪，帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而树立正确的入学动机和良好的学习心态。
2．适当调整大班下学期的作息时间与活动内容，适当缩短午睡时间，每节课可延长到35分钟，培养幼儿对学习的持久性。适当增加智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。如计算课，在让幼儿了解10以内加减法的基础上，多进行口算、心算能力的培养，进行空间思维与抽象思维的训练；语言课应增加看图说话及说话绘图等方面的训练内容，以此来发展幼儿的口语表达能力，为入学后的看图写话及看图作文等打下基础。
3．大班后期，应逐渐把握笔姿式、学习习惯的培养作为一项活动，如绘画的握笔方式与坐姿、幼儿自己名字的书写、看书的方法等；在认识文具之后，可让幼儿准备常用的文具，养成独立整理文具盒与书包的习惯，也可模仿一年级的排座方法，两人用一张课桌，以激发幼儿当一名小学生的强烈愿望，增强其积极乐学的情绪，但切忌把小学的教学搬进幼儿园，把衔接变成幼儿提前上学，那就明显违反过渡期幼儿教育特点。
4．专家提醒：幼小衔接工作最基本的原则是将之纳入素质教育的轨道，幼儿园教育的目的，不仅仅为了幼儿上小学，这只是一个近期目标而已。帮助幼儿为入小学做准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备，不应急功近利。这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程，不可能只靠大班后期来突击完成。
另外，还可建立跟踪调查档案，进一步完善今后衔接中各方面的工作。
(二)小学应为幼小衔接提供良好的环境
1．应组织小学低年级老师到幼儿园观摩一日活动，了解幼儿园教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法，以便一年级新生到校后有的放矢。
2．一年级应进行室内墙壁美化，使新生一入学就有一种置身于快乐的环境，轻松学知识的氛围。
3．在教育教学过程中，仍应以游戏为常用的教学形式，上课时要尽量使用直观的教具、学具，为新生创造一种良好的学习氛围。在单纯性的文化课教学上，如语文、数学等可以与音乐、体育活动联系起来，提高新生的学习兴趣。
4．教师应经常教导新生遵守上课常规、作息时间、及时完成学习任务，引导他们比较一年级与幼儿园大班生活的不同，激发他们“我已长大了”、“我要学知识”的责任感。教师还可把一些常规要求编成儿歌，如“常规歌”、“作息制度歌”、“读写要求歌”等。经常吟诵，提醒其自觉执行。
5．课外，教师宜多和学生在一起活动、聊天，缩短师生之间的距离，创造一种和谐、平等的气氛是促进学生乐学的一种有效方式。
(三)家庭应为幼小衔接创造条件
1．家庭应为孩子创设一个单独的生活与学习的空间。使孩子既保持童真的快乐又便于看书写作业。家庭还可设计积分形式专栏，如“大树开花”、“满天星星”等。及时发现孩子的闪光点，增强其成功的自信心。
2．强化幼儿的任务意识。无论是在幼儿园，还是升入小学，家长都应从幼儿的特点出发，用相约的形式，要求孩子完成某些任务。这种意识的强化过程，也是其责任心、意志力、创造力形成与发展的过程，家长不要忘记检查孩子是否真正完成了任务，并根据实际水平与情况给予适时的表扬，帮助与引导。
3．家长应经常询问孩子学校生活情况。放下家长架子，以朋友般的平等方式，分享孩子的快乐情绪，对孩子一时出现的消极情绪，家长应积极引导，有意淡化。
4．家长应有意识地放开手脚，让孩子独立、主动地做自己的事情。有条件的家庭可在幼儿园后期逐渐减少接送次数，让孩子自己上幼儿园，这样上小学后更可独自来往。
5．提醒家长注意学习，提高对学龄期儿童思想与行为认识，加强自身修养，为孩子树立良好的家长形象。
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最近，来自美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念——“心情教育”。所谓“心情教育”，就是以道德观念为基础，引导孩子理解“真爱”，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。
在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以“心情教育”为核心的人格、素质教育课程。专家说，“心情教育”就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作则、言传身教不可缺少。在不少国家，“心情教育”从幼儿时期就开始了。孩子在享受父母之爱的同时，学习以爱回报父母，从小培养孝敬父母、关爱家人的品格。孩子的心情素质在爱的熏陶下逐步发展成熟。当孩子成人后，以这种人格素质与其他人相处，就会建立起充满和谐与友爱的社会。人格培养与道德训练，共同构成了“心情教育”的完整内容。
“‘怎样能让我的孩子更聪明？’几乎每位中国妈妈都爱问这样的问题。”东京女子医科大学母子综合医疗中心主任仁志田博司说，在他看来，和10年前相比，中国妈妈似乎越来越过分关心孩子的身体与智力的发育，很少有妈妈关心孩子如何形成自己的品格，以及家长行为会对孩子人格产生什幺影响，这个倾向令人担忧。他认为，“智力过人”是父母强加于子女的愿望。其实，培养孩子品格比开发智力更为重要，更让孩子受益终生。特别处于幼小衔接的孩子，入小学后能否具备自主学习的能力，良好的学习习惯，和自我服务的能力以及初步的人际交往能力，心情教育显然非常关键。
注重培养孩子正确处理好三种关系：
1.物——我关系：心情教育提倡让孩子体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，著名教育学家皮亚杰认为：“只有儿童自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实或否定。”教师应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关，应该鼓励孩子与自然接触，热爱大自然；爱护环境，具有环保意识；并懂得善待身边的事物，如玩具、用品等等。
2.人——我关系：心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”幼儿进入小学就像进入一个新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人际交往的能力。交际能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交际能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。如下课后许多刚入学的孩子不会主动与同学交往，有些孩子为此产生焦虑不安的情绪，甚至出现不愿上学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。提高幼儿的交往能力，我们从幼儿身边的小事做起。例如：让幼儿学会与他人友好和睦地相处，包括学会谦虚、有礼貌，能与小朋友分享玩具，不与小伙伴追逐斗殴等等；学会关心和参与集体的活动，包括学会与人商量，会向同伴说出自己的想法，共同决定大家要做的事，在别人需要帮助是，愿意给人于帮助，在集体活动中学会与别人合作，共同完成任务；学会主动接近老师，愿意把自己的想法告诉老师，遇到困难时敢于想老师请教，身体不适时能主动找老师帮忙等等。这些事情看起来很小，却有利于增强孩子们的交际能力。教师应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题，教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱。懂得珍惜爱，就是让孩子体验爱的美好，知道别人在给予爱时付出的辛劳，从而使孩子产生尊敬、感激之情；学会给予爱，是要教会孩子关心他人，照顾他人。鼓励孩子与更多的孩子经常往来、友将心情教育融入幼小衔接中
好相处。同伴群体交往，会丰富孩子的经验，培养其交往能力，引导孩子注意他人的情感变化，学会关心与理解他人的感情，激发孩子与他人分享快乐和解除别人痛苦的愿望。重视培养孩子与其他人相处的能力。例如，可以带孩子参与公益活动、福利活动等，增进孩子与老年人、残疾人等的交往，关心他人的生活，使孩子从小就具有平等协作的思想与人道主义的精神。
3.我——自我关系：现代社会要求人才具备更高的自主性，而人自身也要求教育能不断发展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。帮助孩子发展认识自我的能力。只有较为正确地认识了自我，才有可能更好地处理好自己与他人的关系。尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的机会。帮助孩子发展自我设计的能力。几乎所有的孩子都会说：“我将来要当……”，鼓励孩子把远大的理想和现实结合起来。问问他为什么会有这样的想法，通过一系列的提问和引导，把孩子的一些远大理想内化成为孩子心目中的自我设计蓝图，一步步培养孩子自我设计的能力。帮助孩子发展自我实现的能力。注重促进孩子自我实现欲望的产生和发展，调动他们的积极性，鼓励他们从事各种有挑战性的活动，充分挖掘以前不曾被意识到的聪明才智。注重加强孩子自我管理的能力培养，如让孩子知道小学生上课时应遵守的规则和注意的事项。他们的认知还依赖于生动的形象，能力的培养依赖于具体的活动。按照幼儿的身心特点，采用孩子感兴趣方法组织活动逐步提高他们的自我管理能力，来帮助他们学会合理地安排课间活动内容、知道下课后要先去上厕所再玩，上课时不可以随便小便等问题。加强对幼儿任务意识的培养。幼儿心理学讲到：“4到5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。增强幼儿规则意识的培养。在一日活动的各个环节中，注重帮助孩子树立规则意识。我们创设环境，利用各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识，如：为了让幼儿养成上下楼梯靠右行的习惯，我们在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它(靠着右边)上下走。把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如养成在回答问题前要先举手；别人发言时不随意打断的习惯，为以后的学习作好了准备。增强幼儿的规则意识。对于生活在现代社会中的孩子来说，心情教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，就要让孩子从小懂得爱父母，爱家人，爱教师、爱同学、遵守规则，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会懂得怎样去建立友爱和谐的社会。[!--empirenews.page--]
在孩子进入一个新的学习环境的时候，孩子会有一种新的意识感、新的动力。教师应树立正确的观念，把心情教育的培养作为一项重要工作，渗透在幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展，专家表示：这个时期的教育非常重要，如果教师能把握好教育的时机，注意因势利导，以“心情教育”为核心的人格的素质教育课程，落实幼小衔接中就能起到事半功倍的效果。在幼儿园里，孩子的天性得到张扬，他们有的活泼，有的文静，有的调皮，有的憨厚，作为老师，我们喜欢每一个孩子，班级的老师总是觉得自己班上的孩子比其他班级的孩子更可爱，孩子们也习惯老师对他们的轻声慢语，嘘寒问暖了，有许多的孩子每天到园后都会围着老师，向老师诉说在家中有趣的事情，但是孩子进入小学后，老师更注重的是授课的过程，而不是平时的嘘寒问暖，孩子们在心理上会觉得老师不喜欢他，不爱他。我自己的孩子在上小学的时候就有过这样的感觉，作为家长，我们应该给孩子讲清道理，比如，老师刚上课,还不怎么认识你，以后会好的，或者在孩子回家后，给予更多的关爱，让孩子的心灵有依靠，同时也要帮助孩子认识自己的长处和不足，不能轻易骄傲，也不能轻易自卑，如果还不行的话，可以多和孩子的老师交流,让老师了解自己的孩子。
在上学的时间上，我有过这样的经历，就是孩子的觉不够睡，我们作为家长，应该替孩子安排好时间，孩子早上起得早了，中午的时候应该让孩子睡一觉，以保证孩子下午有更多的饱满的精力投入学习，在饮食上，也应该改善改善，因为孩子的身体好了，才可以在各个方面都好！
第四个问题：如何做一名成功的小学生家长。
有关这个问题，只要你往新华书店走一走，就可以得到很多的经典的标准的答案,我曾经看过两本书，一本叫《哈佛女孩刘亦婷》，一本叫《教子走进清华园》，这真是两本值得各位家长看的书。《哈》书是一个成功教育的范例，书中从幼儿园到小学到中学到大学都有详细的介绍，学习上细到怎样叫孩子学语文、数学、英语，还有叫孩子怎样写好作文；《教》中是一个男孩子成功教育的范例，书中分为幼儿园，小学，中学三个阶段向各位家长介绍了他的教子经验，写书的人叫李德生，孩子叫李啸峰，有兴趣的家长可以到书店去买来读一读，将对自己的教育有大的帮助。
新学期伊始，很多孩子走出幼儿园，走进了小学的校门。对此，部分业内人士提醒，离开幼儿园，步入全新的学习环境，对很多孩子来说是个考验。面对突如其来的变化，一些孩子会出现心理障碍，须引起家长和学校的重视。
幼儿园是一个五颜六色的童话世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活内容就是与同伴做游戏。而当他们来到小学，看到墙壁是统一的白色、整齐的桌椅朝向黑板时，心里会会产生莫名的焦虑。在幼儿园阶段，不会有人要求孩子成绩的好与差，可是一旦进入小学，老师和家长对孩子们就有了新的期望。同时，幼儿园不会对孩子作过多约束，可是进入小学后，严格的制度要求孩子规范自己的行为，他们个体的需求也不再被重视，孩子必须摆脱任性的习惯，在新的集体中重新认识自己，否则将会被同伴排斥。对此，老师和家长必须注意，如果处理不好，孩子有可能产生心理问题。
一些新生有喜欢游戏、不懂学习的现象。专家认为，孩子没有很明确的学习目的，多数只是“不想比别人差”，或者为了得到物质奖励，其对学习的过程和外部活动更感兴趣。老师用新颖的形式可以引起他们的学习兴趣。但孩子们不太会考虑学习的目的、内容和结果，这样，学习就无法长时间吸引他们，如果在学习过程中遇到困难，他们就会失去兴趣与动力。
此外，一些新生还存在交往障碍。据介绍，初入学儿童的思维大部分还停留在“自我中心思维阶段”。他们考虑问题往往以自我为中心，认为顺从自己就是朋友，否则就不是朋友，如果他们把这种情绪带到学校，就会影响与同伴交往。
专家认为，如何做好“幼小衔接”，是小学教学研究的重要课题。对此，学校和家长应针对可能出现的问题开展“准备期”教育，以帮助孩子在心理、思想和行为上，逐渐适应新生活。
方法1：爸爸妈妈和孩子一起拼图，拼图的难度要逐渐增加。拼图能锻炼孩子的观察能力，孩子在拼图时，很容易投入，不知不觉中，能坐定的时间就长了，注意力集中的时间也长了。爸爸妈妈和孩子一起拼图时，要积极鼓励孩子将图拼完整，家长还可以把孩子拼好的图表框挂在家中，让孩子体验一下成就感。
方法2：爸爸妈妈可以在给孩子讲故事前，先向小朋友提出问题，让孩子带着问题去听，听完故事后让孩子回答问题。带着问题听故事，孩子会比较集中注意力，听故事会格外仔细。
方法3：在生活中，爸爸妈妈可以经常请孩子帮忙拿各类小东西，从一件到几件不等，请孩子一次性完成。比如：“请你帮我拿一个梨、水果刀，还要纸巾和一些牙签。”还可以经常让孩子向其他长辈传话，“告诉你妈妈，记得上楼的时候去拿报纸。”语句可以从简短的过渡到长一些的。
方法4：给孩子准备一些CD和图书画面内容相配套的图书，这种图书是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听、看为主的学习方法，对孩子将来的小学学习有非常重要的意义。
要让孩子做事专心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸妈妈需要长期努力的一项工作。爸爸妈妈要耐心地对待孩子，看到孩子一点一滴的进步，鼓励他们。同时，爸爸妈妈在提高孩子注意力的时候，也有几点需要注意：
★鼓励孩子在一段时间内专心做好一件事。
★孩子在完成“作业”的时候，要有时间概念，不要给孩子太充裕的时间。
★给孩子一个固定且安静学习的地点，一个固定的学习时间，尽量不要在孩子的学习时间打扰他们。
★帮助孩子获得自控能力，避免各种干扰。比如，尽量避免在孩子的书桌上放零食和玩具。
★避免跟孩子说话一再重复。对孩子谈事情，只说一遍是培养他注意力的一种好方法。
在幼小衔接的过程中，有一项功课是必须要做的，那就是注意力大“练兵”。
案例：课才上了5分钟，一年级的小朋友就开始坐不住了，有的小朋友开始说悄悄话，有的小朋友低着头，开始做起了小动作……开学已经一个半月了，我们采访了在小学工作的邹老师。邹老师是一位具有丰富工作经验的老教师了，十多年来一直从事小学低年级的教学工作。在采访中，邹老师向我们讲述了上述无奈的事例。邹老师谈到，小朋友对小学学习不适应。最突出的表现就是注意力不集中。从幼儿园的游戏化学习转化到小学分科的课堂学习，确实跨度很大，对孩子注意力的要求很高。如果小朋友上课不能集中注意力，就会成为他们今后学习生活中最大的威胁。因此，爸爸妈妈不妨从大班下学期开始给小朋友的注意力来个大练兵。
下面就介绍几种帮助孩子集中注意力的方法：
方法1：爸爸妈妈和孩子一起拼图，拼图的难度要逐渐增加。拼图能锻炼孩子的观察能力，孩子在拼图时，很容易投入，不知不觉中，能坐定的时间就长了，注意力集中的时间也长了。爸爸妈妈和孩子一起拼图时，要积极鼓励孩子将图拼完整，家长还可以把孩子拼好的图表框挂在家中，让孩子体验一下成就感。
方法2：爸爸妈妈可以在给孩子讲故事前，先向小朋友提出问题，让孩子带着问题去听，听完故事后让孩子回答问题。带着问题听故事，孩子会比较集中注意力，听故事会格外仔细。
方法3：在生活中，爸爸妈妈可以经常请孩子帮忙拿各类小东西，从一件到几件不等，请孩子一次性完成。比如 ：“请你帮我拿一个梨、水果刀，还要纸巾和一些牙签。”还可以经常让孩子向其他长辈传话，“告诉你妈妈，记得上楼的时候去拿报纸。” 语句可以从简短的过渡到长一些的。
方法4：给孩子准备一些CD和图书画面内容相配套的图书，这种图书是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听、看为主的学习方法，对孩子将来的小学学习有非常重要的意义。
要让孩子做事专心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸妈妈需要长期努力的一项工作。爸爸妈妈要耐心地对待孩子，看到孩子一点一滴的进步，鼓励他们。同时，爸爸妈妈在提高孩子注意力的时候，也有几点需要注意：
★ 鼓励孩子在一段时间内专心做好一件事。
★ 孩子在完成“作业”的时候，要有时间概念，不要给孩子太充裕的时间。
★ 给孩子一个固定且安静学习的地点，一个固定的学习时间，尽量不要在孩子的学习时间打扰他们。
★ 帮助孩子获得自控能力，避免各种干扰。比如，尽量避免在孩子的书桌上放零食和玩具。
★ 避免跟孩子说话一再重复。对孩子谈事情，只说一遍是培养他注意力的一种好方法。
随着新学期的临近，又一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。然而，有一个普遍存在的现象：这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，而面临孩子人生的第一次考核，诸多家长又有着太多的无奈和困惑。
过渡期选择学前班切勿盲目
在假期悄然兴起的“学前班”热，实际上是一些家长为孩子做好从幼儿园向小学过渡的一种选择。“学前班”可以为孩子提前预热，应以实用和安全为标准。中国传媒大学附属幼儿园的陈红园长认为，购置高档、花哨的学习用具，容易引起孩子不健康的优越感和攀比炫耀心理，同时也会分散孩子在课堂上的注意力。家长不但应注意学习用品的合理选购，还要培养训练孩子使用和保管学习用品，这也是养成良好学习习惯的重要步骤。
习惯过渡：要有真正的入学“感觉”
幼儿园时期，游戏贯穿整体教学，孩子们的随意性大，教学课目多依孩子的兴趣和情绪来完成。而在生活上老师和家长同样给予相当的呵护与关爱。进入小学后，教学的目的性加强，孩子们每天要做作业，而且还要考试。而生活上则有了明确的要求，做事按时对孩子而言有了明确的界定，于是孩子也会出现不适应。
美格双语幼儿园的董事长毕晓阳分析，幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很短，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”
早期家庭教育的心理误区与对策
当前，家庭教育特别是早期家庭教育已经引起社会各界的广泛重视，早期家庭教育在儿童的可持续性发展中的独特价值终于得到社会的认可。尽管我们已经从很多教训中开始了理智上的清醒，但是还没有在感情上完全接受并且转化为教育行为。导致这种局面，也许有许多客观因素在起作用，但是家庭教育实践中逐步形成并且隐蔽存在的心理误区却是关键的因素之一。
一、极端期待心理，引发急功近利的教育行为
家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待(甚至是虚荣心)，混淆孩子心理上的“可学”(潜能)与教育学上的“应学”(能力)之间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”。
二、庸俗功利心理，引发“成人中心”的教育方式
任何教育都有一定的功利色彩，即教育价值的追求。教育过程中的庸俗功利追求一种“立竿见影”短期效果，不惜以牺牲孩子的可持续性发展为代价。这是一种典型的“成人中心”的教育方式。为了“不让孩子输在起跑线上”，所以提前学习；本着“人无我有，人有我强”，所以过度学习。一切为了“高人一等”。
三、盲目攀比心理，引发“无个性化”的教育
家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，作为一种教育策略，如果使用得当，会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。其结果是孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。
教育过程中的心理误区主要源于教育文化的缺陷与教育理念的偏失。当前，消除早期家庭教育中存在的心理误区必须从家庭教育文化建设与开展亲子教育入手。
就家庭教育文化建设而言，一方面，社区文化建设必须以家庭为单位，优化家庭精神生活环境，净化家庭教育氛围，减轻家庭教育的心理压力；另一方面，净化教育市场，端正教育舆论导向，传播科学的教育理论与方法，将家长的教育热情视为一种宝贵的教育资源并且转化为理智的教育行为，真正成为孩子成长的动力而不是阻力。
就亲子教育而言，一方面加强亲情教育，利用血缘与亲情为纽带增强家长的教育责任感；另一方面加强亲职教育，树立家长的职业教育意识与职业教育能力。“教育孩子是家长的天职”，良好的教育意识与能力应该成为每一位家长的自觉追求。
专家给大家布置功课
本来以为幼儿园大班的伢儿升小学只是水到而渠成，再自然不过的事了，没想到这其中还有这么大的学问在。
之所以有这样的感慨，是因为21日晚上听了一个很有特色的讲座：杭州学军小学原校长杨一青为省级机关武林门幼儿园大班学生的家长作的一个讲座；讲座题目是《幼小衔接和谐发展》。
看到讲座上那么多家长，一个个洗耳恭听，看来，孩子要读小学，父母比孩子还忙呢。这不，他们一个个笔记本上记得满满的，像个小学生，功课做得可真认真呀。
这里，我也把昨天听到的一些可供采用的举措跟大家分享分享，希望对更多大班孩子的家长有帮助。
让伢儿先到小学看看
家长首先要从整体上对幼儿教育和小学教育的异同有个了解。幼儿教育以游戏为基本活动，保教并重；小学教育则是义务教育，以课堂教学为主要渠道。
既然是衔接，那大班伢儿入学前就要做好相应的准备咯。这需要学生和家长双方面努力。
第一，让孩子喜欢上小学。家长要从实际出发，对孩子的期望值不要太高。同时，要对孩子加强组织纪律教育和集体主义教育，让他们了解小学、亲近小学，可以提前到学校看看。
现在开始生活自理
第二，家长要督促孩子培养良好的生活习惯。从小做起，好的习惯会让孩子受用终生。
比如在生活起居上，孩子要学会按时睡觉、按时起床、睡觉前要整理好自己的书包；饮食上要督促孩子不挑食、进餐不拖拉；卫生习惯上孩子要注意餐前便后洗手，上学时自带水杯；至于劳动习惯上，这很重要，因为勤劳和勤奋是紧密相连的。孩子要养成自己的事情自己做的好习惯。
还有一点家长容易忽略，那就是督促孩子进行体育锻炼。现在的孩子营养摄食丰富，又整天看电视、玩电脑，不喜欢运动，因此更需要锻炼身体，才有进行文化学习的根本。
理书包写作业都要学
第三，家长要督促孩子培养良好的学习习惯。学习习惯其实跟生活习惯紧密相连：好的生活习惯能促进学习习惯的养成；反之亦然。
在课前准备方面，孩子要先整理好书包并进行必要的预习。在课堂上，要专心听老师讲话，也别忘了要专心听同学发言。课堂后，老师布置的作业要及时完成。做作业时要认真看清题目、认真书写，并养成认真检查的习惯。在学习过程中，遇到不懂的地方要问老师、问同学；错误的地方要及时更正。同时，家长要注意培养孩子自己学习的能力。
父母别忘做表率
第四，家长要为孩子构建和谐的环境，做孩子的表率。这是一个需要花费大量时间和精力去完成的工程。
父母和孩子之间要和谐，家庭成员之间更要和谐。家庭教育的环境要注重一点：言传和身教同样重要。家长不要说一套做一套，要记着自己的一言一行孩子都看在眼里。
幼儿园大班和小学之间的衔接不能忽视，需要家长和孩子共同努力，平稳过渡才能为孩子的未来打下坚实的基础。
幼儿阶段与小学阶段之间有一个过渡时期，也可以称为衔接时期。这是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段。幼儿从一个时刻被关注的对象转变成一个学习主体。在这个时期，幼儿的心理行为特征与小学生行为心理特征同时并存，互相交叉。幼儿阶段的特征逐渐减弱，小学阶段的特点特征逐渐增强。比如，大班幼儿渐渐增加对规则游戏的兴趣，反映出他们规则意识的逐渐加强，但仍然热衷于游戏；小学一年级学生能够接受许多规则的约束，但仍保留对游戏的兴趣。
发展过渡期的特点是不稳定的，容易受外界影响而改变。这时期，如果得到正确的教育和引导，新阶段的特点较易形成，否则，会过多保留幼儿期的特点。
1.健康和身体素质的新作准备
入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。有些家长或幼儿园过多注重大班孩子的学习，忽视其身体健康，其后果是孩子入学初期即难以适应生活上的急剧变化和紧张的学习任务，以至接连生病。
2.心理适应能力的准备
实验的大量资料证明，无论是身体准备、学习适应准备和社会性适应准备，首要的是儿童本身的学习主动性。如果儿童缺乏主动的态度，就得不到比较好的发展。强制也可能一时奏效，但最终是不成功的。有些孩子在入学后遇到的难题，并不是学习上或智力上的问题，而是生活自理问题，比如，不会整理书包，上课时找不到所要的书或练习本，接连丢失学习用具等。另一些孩子则因人际关系问题而困惑，如有的孩子因为小学教师不像幼儿园教师那样和自己密切接触，就以为教师不喜欢自己，因此不愿学习该教师教授的课程；还有些孩子因不会处理同学间的关系而苦恼。由此说明，入学前的社会性适应准备是十分重要的。
3.逐步从兴趣教学向动机教学过渡
幼儿的活动往往从兴趣出发，没有趣的事情很难调动他们的积极性。如果缺乏指导，幼儿的兴趣就仍然停留在被动地由外界事物的表面特点所左右，不会产生较强的、持久的主动学习兴趣。因此，教师对幼儿兴趣的指导是必要的，这实际上是培养幼儿的学习动机。从客观规律上看，幼儿园大班末期的幼儿已经有可能产生探索和思考的兴趣，如果教师因势利导，结合教学和日常生活引导幼儿提出问题和自己寻找答案，可以培养幼儿旺盛的求知欲、上进心和学习兴趣。
4.阅读能力提前准备
前阅读能力是学习的关键，比如，文字是符号，相对于图画和实物来说是抽象的，而儿童入学后要去适应大量的文字和符号。又如在语言方面，幼儿园老师对孩子说话往往是非常形象的，常常是罗列和描述许多细节，但是到了小学，孩子要面对许多术语和比较概括的指令，由此可能产生不适应。
5.任务意识的准备
这在体操方面表现得更加明显，幼儿园用比拟性的、描述性的指导语，小学从第一天开始就用口令，因此，在幼小衔接期，幼儿教师应该适当提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中，培养幼儿观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展。
6.规则意识的准备
而规则意识的缺失给一个人带来的负面效应，会影响他们在今后工作生活中的表现，影响他们人际交往状态，进而影响他们一生的幸福。例如，缺乏入学准备教育的孩子，到了一年级的课堂，仍然随意活动，难以自控。因此，学前阶段幼小衔接的任务，就是做好入学准备，为新阶段特点的产生和发展打下基础。
社会生活中的规矩和法律组成各种有序而稳固的系统，一个人要在这些系统中生存，必须认同并遵守相应的规则，才能与系统产生和谐统一，才能得到群体的承认和尊重，才能真正树立在群体中的地位和自尊感，否则就容易受到系统的排斥而变得不快乐，感受不到自我在群体中的价值感和幸福感。如一个从小不受约束的人，在群众中更容易受到挫折，他可能在幼儿园因抢玩具受到同伴攻击、在小学因上课讲话屡受批评、在工作中因无视制度得不到好的评价……而这些，往往不是因为不了解规则或故意违反规则，而是没有规则意识所造成的。所以他们明明是自己不遵守规则而造成对自己和他人的伤害，却总是觉得世界对他不公平。
7.时间观念的准备
调查发现家庭对儿童的时间观念培养有很大的缺失。很少有家长对孩子的时间管理方面有严格的要求，家长发现孩子做事拖拉、磨蹭，只是感觉到习惯不好，没有想到时间管理能力的缺失是造成这种现象的主要原因。面对小学严格的作息时间，很多一年级的孩子在起床、到校、上下课时间、作业时间等都出现了问题。
8.前书写能力的准备
幼儿园不要求幼儿写字，但通过游戏和绘画活动培养写字所需要的基本素质或基本功。如坐姿和握笔姿势，空间、方位知觉能力，熟悉田字格和四线格，规范地画小圆形和横平竖直地画（写）直线的能力等。这是体现阶段性与连续性统一的教学方法，既重视打基础和培养基本素质，又不超越年龄特点。小学生一般在一二年级不留家庭作业，但不代表写字能力不重要，其实很多地方一二年级的学生作业任务还是比较繁重的，没有前书写的基本功，面对作业时，很多孩子会出现作业磨蹭的现象。
大家好！今天我与大家探讨的是社会教育领域活动的教学策略。首先我们先来了解一下，《纲要》中社会教育领导中的目标。2001年7月，《幼儿园教育指导纲要》中提出，社会教育领导的目标是能主动的参与各项活动，有自信心，乐于与人交往，学习互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，爱父母长辈，老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。那么每个年龄段，课程目标根据《纲要》总目标，归为四大类：一是自信心的培养；二是人际交往；三是行为规则；四是民俗文化。那么接下来我们就对《纲要》中社会教育领域目标进一步的解读，《纲要》中将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别，特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，教师还要创设一个，能使幼儿感受到接纳、关爱和知识的良好环境，同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往行为作为其社会性发展的重要资源。《纲要》充分认识到了，幼儿社会性发展的复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的发展，这充分体现了我国义务教育工作者，对社会领域课程认识和研究的进一步深化。接下来我们就谈一谈社会教育活动具体目标的确定。
一、要参照总目标，特别是年龄阶段的目标，制定具体的活动目标。
二、每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育，三者之间的关系是递进的，但对幼儿来说，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标和结果，从而形成良好的习惯、性格，发展和谐的个性。
三、避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。
四、生活经验是课程内容的重要来源和依据。课程内容就是从幼儿出发，从幼儿的生活出发。
接下来给大家讲一讲，社会领域教学的指导方法，通常有以下几种方法：一是实践练习法。这是一种通过真实的生活事件和生活情境培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法，这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中充分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为，实践练习法是典型的做中学的方法，比如说小小值日生，自我服务，以及做一些力所能及的，园内公益劳动，待人接物，解决矛盾和冲突等，这些都可以通过实践练习法来实现。第二种方法是调查法，调查法是教师引导和启发幼儿针对社会环境，社会事务，以及社会现象的相关问题，通过多种途径和手段收集相关材料，并对材料进行思考分析，从而发现社会现象存在的状态，或是社会问题的原因，或是社会现象之间的联系。幼儿社会教育中的调查法，主要是解决是怎样的，它为什么是这样的问题。因此，调查法是以问题为先导的，幼儿通过调查，对社会生活有了感性和较为具体的认识，因此调查法是幼儿社会教育的重要方法。再一种方法是参观法，社会领域中的参观法，是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官，感知社会现象的状况，教师根据社会领域教育的目的与任务，组织幼儿在园内或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的观察思考而获得新的社会知识，与社会规范的教育方法，它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密的联系起来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教育，参观法的运用，必须要服从于教育目的，根据教育的要求来进行。第四种方法是表演法，教师有目的，有计划的引导幼儿，通过形态动作、语言及表情去体验，感受一定角色的情感和行为，从而达到社会性情感发展的目的。一般要有明确的主题，主题可以是幼儿商定的，也可以是教师和幼儿共同制定的。比如说大班社会活动，传递微笑中，幼儿通过角色表演，了解了节日习俗，聚会，传递微笑带给别人的快乐。一般幼儿表演的主题，来自现实生活事件，或艺术作品，对幼儿现实生活的关注，有助于表演主题的丰富和生动，也有助于激发幼儿的表演欲望。第五种方法是讲解法，讲解法是幼儿说明一些简单的基本的知识和道理，让幼儿了解规则及其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对的，什么是不对的，应该怎样做，它为什么要这样做，讲解法不是幼儿社会学习的唯一方法，但是是一种重要的方法，讲解法的使用有一个基本的前提，那就是依靠幼儿自己的探索和思考，很难把握事实，道理或规则的本质，教师的讲解，有助于降低幼儿理解的难度，幼儿园社会教育中的讲解，应该是感性的、生动的、具体的，关注幼儿兴趣和已有经验的。第六种方法是谈话法，这是我们教学中经常用到的方法，谈话法是教师与幼儿，及幼儿和幼儿之间，围绕某个话题，某个问题进行的思想和情感的交流，语言交流是其核心的表现形式。谈话法在幼儿社会领域教学中的使用，有助于幼儿表达对社会事物和现象的经验，有助于幼儿形成一些正确的观念，一般来说，话题与幼儿生活关系越密切，就越具有可谈性，这也就是说，来自于谈话的话题，一定是与幼儿的生活紧密联系的。第七种方法是讨论法，讨论法是指教师和幼儿围绕某个问题，进行的思想碰撞和思想发散，幼儿园社会教育中的讨论有两种性质，一种是价值冲突性的讨论，如谁对谁错等等。二就是多种求解可能行的，我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友，这两种讨论的相同之处，都有一个讨论过程，在讨论过程中，教师的首要作用是引导，而不是指导，教师参与幼儿的讨论，应该少问多说，即表达个人见解，以此引发幼儿表达个人见解，应在平等讨论中潜移默化的影响幼儿。
另外，社会领域中，还有几种特殊的方法，根据教师的需要进行合理的运用，他们是价值澄清法、移情训练法、观察学习法、角色扮演法，在这我就不展开详细的论述。那么以上几种方法，不是单一的存在，而是互相作用于具体的教学中，作为一线教师，应该熟练掌握，根据教学需要，灵活的运用这些方法，接下来就以上几种方法，来谈一谈，它们大体的教学模式。
一，生活感知教学模式。那么我们在运用这种模式的时候，如何来确定它的教学目标呢？首先得让幼儿直接深入社会生活，扩大眼界，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系。培养幼儿热爱人民，热爱生活的情感，使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有过的社会行为，这是生活感知教学模式的教学目标，那么它的程序和策略是怎样的呢？那么首先在第一环节，我们首先要激发兴趣，组织幼儿参观散步出发之前，就是要以简短的谈话启发幼儿活动的愿望，要告知幼儿参观游览散步的地点内容和注意事项，第二个环节就是要实地的去观察，教师可以带领孩子，到大街上或者小巷子里去散步，观察马路上人们的社会生活，有意识的提出问题，引导幼儿观看各行各业人们的生活和劳动的场景，在参观活动中，教师要带幼儿，到达参观地点后，要重新整队，让幼儿有一个整齐精神的面貌。再一个就是要提出有关的参观要求，引导幼儿有礼貌的向接待者问好，向幼儿提出问题，让他们带着问题去参观，然后把注意力集中到观察的主要内容上，可以先参观该单位的全貌，再有所侧重的分别观察，教师和接待人员可以做简单的介绍，要组织好这一环节，老师还应该注意：一，参观前要做好充分的准备工作，包括确定参观的内容和具体目标的要求。有参观单位联系，有必要时，应该指导接待人员写一写，讲一讲讲话稿等等，第二就是参观过程中，要让幼儿有充分的时间去看看，去想想，还要引导幼儿，要用适当的语言表达所见到的人和事，允许幼儿提出问题，教师可以及时的给予解答，或者引导幼儿仔细观察，与寻找问题的答案。三，参观时间不宜过长，防止幼儿过度疲劳，产生厌倦的情绪。第三个环节就是参与实践，在这一环节中，教师应向幼儿提出行为要求，指导幼儿行为方法，组织幼儿操作练习，帮助幼儿把所获得的知识加以引用，使幼儿得到更真实的体验，培养解决实际问题的能力，比如说带领幼儿参观邮局的工作程序之后，教师组织幼儿集体寄信，让幼儿亲自购买邮票，并将邮票贴在参观前准备好的信封上面，将信投到邮筒里，这些实际操作，让幼儿真正获得寄信的初步知识，锻炼了寄信的能力。
第四环节就是谈话小结。参观游览回到幼儿园之后，孩子对参观的内容印象还比较深刻，这时候教师要及时的组织幼儿进行一次谈话，这样做一方面可以进一步的整理，加深幼儿对物和事的印象，另一方面，可以发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿对周围人物和周围事件的一个正确的态度，那么教师在组织这一环节的时候，应该注意哪些问题呢？
一，谈话时教师可以利用图片，谜语或生动的语言等引起幼儿回忆参观的人和事，启发他们用自己的语言表达参观的内容和感受最深的最喜欢的事和物。
二，教师要对这次参观游览活动做一个小结和评价。
三，要提供有关材料，以供幼儿开展有关的游戏。那么我们在日常教学中，参观邮局，还有逛超市这些课例，都可以采用这种教学模式，接下来我们再来分享一个情感陶冶教学模式，情感陶冶教学模式的教学目标是，通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体验，使幼儿与现实中情境表演中，或作品中的人物心心相印，情情相通，在心灵深处产生强烈的共鸣，并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为，他的程序与策略，情感陶冶教学模式，包括情感激发，情绪追忆，情感换位和实际行动四个环节，情感激发也叫认知提示，指通过成人的言语提示，组织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式，帮助幼儿辨别各种不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼儿辨别他人情感，效仿他人观点，及进入他人角色能力的发展，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提高，为产生移情奠定良好的基础。
情绪追忆，是运用言语提示，唤醒幼儿在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想。加强情绪体验与特定社会情境之间的联系，这个情绪追忆，比如说在我们上大班的社会课“生病的小朋友”的时候，教师可以引导幼儿，比如说你生病的时候，你的感受是什么？你最希望得到谁的帮助？这时候让孩子在回忆他生病的时候，他的感受，这样就是情绪追忆。
还有一个是情感换位，情感换位是教师提供一系列由近及远的社会情境，让幼儿分析讨论和扮演角色，从而使幼儿转换角色去体验某种情绪，情感的状态，并促进其角色转换能力的发展，通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪，情感体验迁移到相应的社会情境之中，使自己置身于其中，设身处地的为他人着想，体验或设想他人正在体验的情绪情感，从而产生移情。
实际行动是组织幼儿将自己移情的体验表达出来，与同伴老师进行交流，在这一步骤中，教师是指挥，幼儿是主体，教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，移情形式要多样。一，应用性操练。教师根据活动前的预想，提供幼儿抒发感情，作出积极行为的情境，让幼儿实际做一遍，例如在“关心生病的小朋友”活动中，请幼儿按照意愿选择关心病人的方法，参加相应的小组活动，在这个活动中，有的孩子说，要给生病的小朋友送水果，送一封信，还有送花，送一张贺卡等等，这些让幼儿先来选择他关心病人的方式，然后参加小组活动。第二就是表演性的练习，表演性的练习，包括你的事例分析和行为练习，即先举出假设的各种典型的社会情景或事例，或通过欣赏表演儿歌等等，让幼儿分析出该种情形下，怎样做才能带给别人欢乐，并根据幼儿的提议，让大家轮流扮演不同的角色进行表演，从中体验不同的情感，教师应鼓励幼儿，用动作和表演进行表演练习，使所学的新知识逐步深化，达到学以致用的目的。比如在大班社会活动，他为什么哭的？最后一个环节中，教师让幼儿扮演哭的人与关心者，幼儿在表演中，抒发了关心他人的情感，体验关心他人的行为，那我们在日常的教学活动中，比如说关心生病的小朋友，我是妈妈的小帮手，都可以采用这种教学模式，接下来我们再与大家谈一谈，角色扮演教学模式。角色扮演教学模式的教学目标是帮助幼儿了解人际关系，及不同角色身份，学习以适当的行为方式，进行沟通，从而掌握互助合作等友好交往技能，发展幼儿语言交流能力和想象力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问题的办法，这种方法的程序与策略。
一是教师要创设情境，情境的创设要力求真实生动，有人有景，场景的布置及道具要尽量的简单，化装突出人物身份的主要特点，使幼儿能够看懂就行，如需要幼儿扮演角色，应事先物色人选，组织排练，活动开始的时候，教师要用语言向幼儿介绍场景，这是什么地方，是什么角色，和主演者，以引起幼儿观看表演的兴趣，并向幼儿交待任务，提醒他们仔细观看表演者的表情、动作，记住表演的内容，以便在观看后进行讨论，这是先创设情境。
再有一个就是表演。为了使全体幼儿能够清清楚楚的看清楚表演内容，表演者要面向全体幼儿，表演速度要适中，可以完整的表演，也可以分段表演，一个是把全部表演完之后进行讨论，再一种就是孩子一边表演，一边教师组织孩子进行讨论。
第三一步就是讨论明理。观看表演之后，教师应围绕活动目标，有重点的提问，引导幼儿讨论评价表演中人物的言行，激发某种情感，提出今后行为的选择建议，提高幼儿的社会认知水平和判断能力。讨论时教师要尊重幼儿，让他们畅所欲言，提出不同的看法，通过幼儿自己的活动，思考得出正确的结论，讨论的基本形式主要是小组合作形式，在此基础上进行全班交流，甚至展开争论，要鼓励幼儿谈出，带有个人情感的理解，鼓励创新。
第四个环节就是学习表演，幼儿有表演和模仿的兴趣，在这个阶段中，教师要组织全班幼儿分组，分角色进行表演，从而巩固在活动中获得的行为规范，有时可以让部分幼儿参与表演，其他幼儿再次观看，还要依据具体的活动内容和教学环境来定。幼儿通过表演，进一步判断道德行为，在进行表演中，更好的掌握道德行为要求，那么在我们日常教学活动中，比如说妈妈我爱你，还有小记者这些教学活动，都可以采用这种角色扮演教学模式来进行。
第四种模式是实际练习教学模式。这种模式的教学目标是让幼儿在做中学，培养幼儿良好的生活习惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范，行为准则，这种模式的程序与策略是，第一要激发愿望，活动开始的时候，教师可以出示实物，图片等直观教具，并以简短的语言激发幼儿对某一问题的兴趣，激起幼儿参与实践练习的愿望，例如在“做事有条理”活动中，教师出示一堆零乱的物品，引发幼儿整理的兴趣，并问小朋友们，你们看这张桌子上有什么东西？这些物品放的怎么样？让我们来把这些东西整理一下好吗？这样就自然而然的激起幼儿参与练习的愿望。社会活动，我是妈妈的小帮手也是这样的，他妈妈生病了，小兔子看到家里很乱，那么兔子姐姐就引导小朋友，这么零乱的房间，我们应该怎么做，从而也是自然而然的激起了幼儿参与练习的愿望。
第二就是方法的学习。在这一阶段中，一是要组织幼儿讨论交流某一情境中的行为要求，通过概括让幼儿知道怎样去行动，例如我们是小主人的活动中，教师把幼儿讨论的结果进行小结，使中班幼儿懂得，当小班的弟弟妹妹来作客的时候，我们要做好小主人，可以先做自我介绍，说说自己的名字、班级，再带领客人参观我们的教室，然后带他们一起玩儿，一起做游戏。第二，就是请部分幼儿根据老师创设的情境，尝试正确的做法，其他幼儿观看台上幼儿的做法后进行评价，从而学习正确的行为方法。例如，在“做事有条理”的活动中，让部分幼儿尝试整理物品，其他幼儿通过观察、思考、评价，而懂得整理物品的正确行为程序，即大的物品放在下面，小的物品放在上面，这样做才整齐有序，便于搬动。
三，行为练习。孩子获得一定的方法之后，既让幼儿练习，教师要巡回观察，可以幼儿分成小组展开练习，互相观察，看行为是否合乎要求，教师针对幼儿练习中普遍存在的问题，提出纠正的方法，同时让行为准确无误的幼儿，上台示范，使幼儿对行为要求有更明确的了解。此外，应尽可能的组织幼儿在游戏中，在日常生活中进行行为练习。
四，小结评价，教师要对活动的主要内容和幼儿的练习情况进行小结评价。同时向幼儿提出活动后的练习要求，使教学延伸到课外、园外，只有这样幼儿良好的行为习惯，才能够逐步形成。那么在我们的日常教学中，我是小主人、小交警这些课，都可以采用这种教学模式。
第五种教学模式是艺术感染教学模式。艺术感染教学模式的教学目标是，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理解能力，使幼儿理解和掌握运用于艺术作品中的社会知识和行为要求，这种方法的程序和策略是：一，欣赏艺术作品，这里所说的艺术作品是指文学艺术作品，即诗歌、故事、散文等，教学一开始，教师给幼儿生动流畅的讲述故事，富有感情的朗诵、散文、诗歌，使幼儿在欣赏文学作品中受到感染，为了使艺术作品更好的发挥教育作用，教师应注意两个问题，一是活动前，教师应该精心的选择幼儿感兴趣的、健康的、有益的、有启迪性的作品。二是根据幼儿对语言的掌握和理解程度，适时的讲解启发，对由作品中表现的主题要重点给予提示，使孩子更好的从中领悟到道理。
二，讨论小结。社会教育活动中，让幼儿欣赏文学艺术作品的目的，是为了让幼儿明理、激情，进而导型。因此，欣赏艺术作品之后，就是应该围绕教学要求，提出一些问题，让幼儿围绕这些问题进行讨论，从而明白蕴藏在某个作品当中的某个道理，激发良好的情感，并影响其以后的行为。讨论时，教师要尊重幼儿，鼓励他们畅所欲言，提出不同的看法，讨论后，教师要进行小结，引导幼儿得出正确的认识。对幼儿提出行为上的要求。
第三，就是联想深化。教师要适当的拓宽活动内容，这一阶段可引导幼儿结合自己的生活实际，或对一些社会现象进行评论，以促进道德知识进一步内化。例如在大班“做个守信用的孩子”活动中，教师在组织幼儿讨论，波波和乐乐的作品的基础上，开拓幼儿的思路，让幼儿分析另外两个事例，使幼儿能进一步领悟蕴含在作品中的道德知识、明辨是非，并以此指导自己的道德行为。
四，是创作实践。幼儿掌握了一定的道德知识之后，教师可组织幼儿开展一些力所能及的创作实践活动，让幼儿把学到的知识加以运用，培养良好的行为。例如，在“三只想生病的小狗”活动中，教师组织为妈妈开个小小音乐会，在音乐会上，让幼儿唱有关爱妈妈的歌，并将自己亲自制作的礼物布置在妈妈的照片旁，这些活动都可以激发幼儿爱妈妈的情感，让他们懂得爱妈妈的一些实际行动。那么在我们的日常教学中，比如说有这些课例，“三只想生病的小狗”、“香喷喷的文字”等课都可以采用这种教学模式。
接下来我为大家带来分享这样一个话题，就是说在我们的主题活动下，我们如何的有效整合教育元素，促进幼儿的社会性发展。
一，重视各领域教学内容中的社会性教育元素的整合利用。幼儿社会性的发展不是孤立的，必然是在生活、学习、游戏中如何进步的，是将认识纳入到他整个的经验体系中的，再用教材的过程中，你也会发现，社会教育内容，几乎无法从其他教学内容中割裂出来，例如大班下学期主题六，开心大王，次主题二，我是开心果。活动五，传递微笑。该主题本身就是以幼儿的情感教育为主，尽管在这个主题里面，蜗牛的微笑是一个语言课，但是我们感觉它更像一节社会课，它是以“蜗牛的微笑”是以优美的语言，动情的讲述蜗牛的心理变化，表现动物美，怎样将微笑传递出去，是将语言教育与社会性教育，自然的结合在一起，这样的例子比比皆是。每个主题开始部分的主题引导里面，无一例外的是讲社会性教育目标，明确的进行了说明，请一定要认真的阅读，加以领会。
第二个就是区域活动是幼儿社会性发展的良好平台。翻看我们的教材，我们会发现几乎每一个教育活动后面，都有一个区域活动的内容，从目标的设定，材料的准备，区域规模，到指导方法，都作出了比较详尽的提示，目的就是要通过创设，并有效的利用环境，让空间、设施、活动材料和常规要求，都有利于引发幼儿的主动探索精神和幼儿间的交流交往。教师可以很好的利用这一个交友平台，注意观察了解，幼儿的心理及情绪情感的变化。捕捉幼儿社会性发展的交友契机，给以适当的引导，帮助幼儿学习交往的方法，形成规则意识，教师在指导这些交友契机的时候有很多，比如说幼儿之间发生一些冲突，幼儿在操作间，学习中的一些持续性，遇到困难事儿如何反应，材料的整理如何规范这些规则，教师就可以进行有效的指导。
第三，就是充分利用生活中随机、灵活、自然的教育元素。幼儿的社会性发展是一个自然的，循序渐进的过程，所以离不开生活。就像一张纸的反面正面一样不可分割，生活即教育。在社会性发展方面，表现的最为充分，孩子大部分时间是在幼儿园度过，教师要善于运用生活中的各个环节，发展幼儿的社会性，一日环节皆教育，你比如说早晚的问候与道别，培养孩子的人际交往能力。吃饭、喝水、入厕的规则，培养孩子的社会规则。午睡的纪律，培养了孩子的规则与情感。还有孩子小伙伴的交往，培养孩子自我认真，与人际关系，参与一些活动，这些也是对孩子自信心的培养，社会性的交友非常重要的一方面就是潜移默化，希望我们在日常的教学中，把社会性的交友的元素都渗透一日生活各个环节之中。
第四，就是成人的态度习惯等行为模式，对幼儿社会性发展的重要意义。那么幼儿的个性品质有遗传的特质，但后天的习得行为是幼儿习惯养成的关键。那么我们思考这样一个问题，作为我们成人，该给孩子一个什么样的社会性的发展模板呢？那么接下来我再谈一谈，目前社会领域教学中，应该注意的问题。
一是避免过于的知识化。社会领域的培养包括知、情、意、行四个方面，然后在当前的幼儿教育中，有些过于重视知识的教育，而忽视行为的养成，一方面教给幼儿许多道德品质方面的知识，孩子们也能够绘声绘色的讲解，包括我应该怎么做，包括一些为人处事的一些道理，但是另一方面，孩子们在行为中，则表现出任性、自私、争抢，不懂礼貌，不分是非等不良习惯，究其原因主要就是在品德教育的过程中，只注重了讲道理、学知识，而忽视了操行，以知识代替行为的养成。
第二就是以适应幼儿发展的方式来呈现教学内容。那么在日常教学中，我们应该抓住一切社会教育的契机，是对幼儿园教师的基本要求，充分利用现实生活，在生活实践，生活活动中，利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，只有这种结合，现实生活的社会教育，才能够真正取得成效。社会教育强调幼儿在做中学，通过真实的体验来学习。那么在这我就给大家举一个例子。这是今年的六一儿童节，我们幼儿园举行的一个社会性的一个活动。我们是这样来组织的。每个孩子从家里带三样物品，一样是爸爸用的物品，一样是妈妈用的物品，再一个是宝贝自己用的物品，这样的物品什么都可以，你可以是不穿的衣服，可以是爸爸或者妈妈不再用的一个装饰品，或者是孩子不再需要的一个玩具，或者图书等等，什么都可以，孩子把这些物品带到幼儿园之后，放到班级里面，班级里面老师把这些物品标上价格，然后布置成一个超市，在六一儿童节这一天，我们组织孩子大班、中班和小班，组成一个家庭，由爸爸妈妈带着这一个孩子来逛超市，在组合的过程中，孩子很自然的就学会了去照顾弱小，爸爸妈妈如何去在逛超市的过程中，不要丢了自己的宝宝，如果真的把宝宝丢了之后，该怎么样来解决，那么他通过寻求警察帮助，还有通过去广播室去播音，来寻找自己的孩子，还有带孩子购物的过程中，爸爸妈妈如何学会理财，我手里就是有五块钱，大这五块钱该怎么样来分配呢？因为我们的活动有一个要求就是，要给爸爸买礼物，要给妈妈也买礼物，还要给自己买一份礼物，还要给我的孩子买一份礼物，所以孩子在买礼物的过程中，要学会割舍，这个礼物太贵，我可能买了这个礼物之后，我剩下的钱，就不能够再买其他的礼物了，所以即使这个礼物比较喜欢，为了完成我应该完成的任务，我得学会舍弃，这样一些活动，就是对孩子的社会性发展非常好。而且我们今年这个活动，也举办的非常成功。
反思幼儿园社会领域的教育，我们应该认真的思考，如何选择社会领域教育活动的内容，以何种形式呈现内容，更加适合幼儿的学习，首先要选择适宜贴切的内容，其一就是与目标无关，或者是关系不大的内容必须删除。其二，主要选择的内容，应该在幼儿的最近发展区，即幼儿的心理发展水平为基础，又有发展性。其三，就是所选的内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维，启发幼儿的心灵，所以在组织内容时，要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑体系，心理顺序即孩子学习活动内在的认知规律，因此适合幼儿发展水平的课程内容，应当以幼儿为中心，以幼儿的特点和需要为出发点来制定，有效教学，是由学习者的现有知识，他们的文化实践，他们的信仰，以及他们对学科内容的掌握程度。其次，以适应幼儿发展的方式来呈现教学内容。同样是关注残疾人，同样是爱的教育，那么我们来看一看教育中的一个案例。一个盲孩子，因为自身的缺陷，成为同班孩子的嘲讽和捉弄的对象，教师没有简单的斥责和教训孩子，也没有苦口婆心的光说大道理，他而是请这个班级的孩子，带上眼罩生活一天，这些正常的孩子们，在亲身体验的过程中，深刻的体会到了盲人的艰难和坚强，从而从内心深处感受到自己没有任何理由去嘲笑这个盲孩子。社会学习是一个漫长的积累过程，不是一蹴而就的，应该特别重视通过体验获得生活经验。正如前苏联心理学家卢赫所言，个人的情绪经验，越是多样化，就越容易体会了解想象别人的精神世界，甚至会有密切的情感交流，在交友中，我们应该抓住一切社会教育的契机，是对幼儿园教师的基本要求，社会教育是与现实生活紧密关联的教育，通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感，充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，只有这种结合，现实生活的社会教育，才能够真正取得实效。好！今天我的讲座就到这，谢谢大家！（结束）
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《问题与对策：幼小衔接中幼儿心理调整》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育笔记幼小衔接专题，希望您能喜欢！
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