毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：我们应该爱护好每一本图书，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
到底怎样才能够制作好一本完整的图书呢？小朋友们围绕着这一问题展开了一系列的讨论。琪琪说：“书要有封面。”涵涵说：“书里要有好听的故书。”瑶瑶说：“书里会有美丽的图画。”后来经过激烈讨论我们得出了一个结论要制作好一本好看的图书我们首先要制定好我们要制作的图书的内容，其次要给图书制作好看的封面和封底，最后要给图书里面添上相应的内容。
讨论完后我们就带着自己的任务回家和爸爸妈妈们一起动手制作起了自己喜欢的图书来。我和妈妈商量后决定一起制作《谁住在沙漠里》这本图书。制作这本图书我们花了许多的时间。首先我和妈妈一起商量了要用什么材料来制作这本图书，经过商量我们决定用白纸、彩带、油画棒等的材料来制作这本图书。决定要用的材料以后妈妈带着我来到了商店里去购买了一些材料，买完材料后我们就决定要开工了。开工的这一天正赶上爸爸妈妈都休息，所以我们三个人都一起制作起了这本图书。设计的设计，剪纸的剪纸，涂色的涂色，粘贴的粘贴，干的热火朝天。我的任务最多我承包了剪纸、涂色、粘贴这三项重任，在不间断的制作中我感觉到了要制作完成一本完整地图书真的非常的不容易。通过我们的不断努力终于制作完成了这本图书，接下来的事情就只剩下整理残局和把书页一页一页装订起来了，由于我觉得太累了，我决定把剩下来的事情交给爸爸妈妈来完成。
通过这次制作图书的任务我忽然发现制作这么一本薄薄图书要花费非常多的时间，所以我们应该爱护好每一本图书。
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人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫杨曜阳的小朋友，第一天来班上时，他一直拉着妈妈的手不放，恋恋不舍地说："妈妈，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，杨曜阳满眼含泪地松开妈妈的手。杨曜阳的妈妈在临走前，悄悄地对我说："杨曜阳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意杨曜阳。在活动区游戏时，杨曜阳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："杨曜阳，你喜欢玩什么?"他说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"杨曜阳高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，她也不由自主的讲起来，我高兴地说："杨曜阳，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听杨曜阳讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，因为她妈妈说他不会自己吃饭,我特意说:"我来喂你,可是他不愿吃,又哭起来.周玮琪小朋友看到了这情景说:"宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜欢!"其他小朋友也跟着一起说:不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,终于肯吃饭了.尽管他是最后一个吃完饭,但是我鼓励她要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.
后来，杨曜阳一早就来到幼儿园，手里还拿着几本书，她对我说："老师，谢谢你们了，杨曜阳以前不愿意上幼儿园，可现在要上幼儿园，还要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着杨曜阳高兴的样子，我也笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
实录：
角色游戏开始了，芸芸做“火锅店”的老板，这时班中只来了二、三个幼儿。
她在火锅店中忙着整理锅子，把羊肉卷、蔬菜、粉丝等一盘盘装好，等一切准备就绪，又好像发现缺了些什么，只见她若有所思的走到我面前，大声地说：“老师，火锅店里应该有菜单的，还要一支笔给客人点菜。
”我说：“对了，那怎么做菜谱呢?”“我们一起来做吧!”于是我找来了白纸，废旧图书，和孩子一起寻找需要的图片，并剪下、粘贴，一会儿，一本菜谱就做好了。
芸芸拿着菜谱及铅笔，忙碌着开始为客人点菜，并且骄傲地对同伴说：“这是我和老师一起做的。
”
反思：
幼儿在角色游戏中会通过模仿来反映成人世界，在现实生活中，随着孩子年龄的增长，他们的生活经验也越来越丰富，会将生活经验迁移到游戏中来，并能真实地反映出来。
对于孩子提出的对游戏材料的要求，我不是一味的包办，而是随着孩子的兴趣，让他们一起参与到游戏材料的准备中，通过和孩子一起动手，使他们真正体验到游戏的乐趣。
我想，不仅幼儿需要游戏，作为教育者的老师就更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为，支持幼儿的游戏。
教育随笔：用心养育每一名幼儿
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的、能够梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的情绪负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也个性喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是十分辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子有很多事情需要老师帮忙才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间十分少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/200，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维务必依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际好处，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解潜力、对音乐的感觉潜力，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合教师的身份，这些都是幼儿教师应具备的基本素质。还有语言表达潜力也很重要，要有较强的沟通潜力，幼儿教师是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展带给适宜的精神与物质环境，我们的幼儿园就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设潜力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼儿教师务必要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们这天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，透过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用等等。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。
国家的未来靠教育，教育的基础要从幼儿抓起。
刚进入班级，对于班里的孩子们，我都不熟悉，孩子们也不熟悉。我早早地来到班级门口，本想迎接进班的孩子们的，每当我说“你早！”孩子就呆呆的看了我一眼，就进班级了，望着他们那看我的眼神，好像听到了他们在心里偷偷的发问：“这是谁？”“是老师吗？”“我们又来新老师了吗？”……怎么办，我要打破这样的僵局，当一个叫王涵琦走进班级的时候，我微笑着大声说：“你早！”她笑了笑说：“老师早！”这简单的三个字就像是一股清泉流到了我的心里，冲走了所有的尴尬。给了我巨大的信心接着迎接我的孩子们，当差不多都进了班级后，我向大家介绍自己，希望有我打开孩子们的话题，拉近距离。早上的琦琦微笑着说：“我和徐老师早上已经说过话了···”坐在旁边的其他孩子被她的话也激到了，想和我说起话来。我脸上的笑容恢复自然，这时眼里的孩子就像是久别的朋友，感觉是那么熟悉，那么亲切。
我是孩子们的大朋友，游戏活动时，我主动去找几个调皮的有影响力的孩子，和他们一起谈心、一起游戏……从大部分走进小部分，让每一个孩子熟悉我，自己也慢慢熟悉每一个孩子，成为各自的朋友。我对着自己说，我要学会善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
由第一天的不熟到一周的朋友相称，我相信未来我和我的孩子们的距离会越来越近，合作的也会越来越好，我会努力去捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿，才能走进孩子的内心，成为孩子的大朋友。
人们常常认为适合给孩子讲的白雪公主、孙悟空等，都曾经吓着过比较敏感的一、两岁的孩子。所以，爸爸妈妈需要学会选对故事书，才能顺利地引导孩子进入故事王国。
天天两岁多了。妈妈觉得他应该听听故事了，就买来古典童话故事，绘声绘色地给天天读起了《白雪公主》。不料，刚读到恶皇后要杀死白雪公主，天天就大哭起来!妈妈根本读不下去了。这是怎么回事?童话故事不是孩子们应该听的故事吗?
快两岁的宁宁特别好动，就是听故事的时候也手脚不停。宁宁的爸爸妈妈最发愁的是，给她读书的时候，她总不让大人翻页，自己把着书，就一页没完没了地看。有时候甚至干脆要把书抢过来，爸爸妈妈说：“咱们看看后边怎么样了?”可她根本不听。宁宁爸爸妈妈很困惑，咱们这个孩子是不是多动呀?怎么引人入胜的曲折故事，根本就吸引不了她呢?
其实，天天和宁宁的表现，都是这个年龄段的孩子的正常表现。而父母在和孩子共读时出现问题，往往是因为没有选对故事书。
亲情故事，就是非常适合引导孩子进入故事王国的故事书。
宝宝到了一岁半左右，开始不满足于看图识物的概念书，开始对故事感兴趣。可是婴幼儿的生活经历简单，很多故事涉及的知识背景孩子都不具备，因此，对许多古典童话故事还难以产生兴趣。而且，孩子这个年龄的心智特点决定，他还不能理解曲折复杂的情节，因此对情节还不是太感兴趣。这时她们最能够理解的故事，还不是王子公主、神仙妖怪;她们往往会被这些故事吓着，比如人们常常认为适合给幼儿讲的白雪公主、孙悟空等，都曾经吓着过比较敏感的一、两岁的孩子。因此，从最早的童谣书、概念书和玩具书进入到故事书，需要一个过渡过程，需要选择合适的故事书。
那么，什么是合适的故事书呢?亲情故事，就是非常适合引导孩子进入故事王国的故事书。
有一本著名的亲情故事书，叫做BlueberriesforSal，获1949年Caldecott荣誉奖。故事说的是，在一个长满蓝莓的山坡上，小熊和熊妈妈、小Sal和Sal妈妈都来摘蓝莓。两个小宝宝贪吃又贪玩，结果都走错了路，跟错了妈妈。在找妈妈的路上，他们又遇到了其他的小动物和他们的妈妈。后来，小Sal的妈妈和小熊的妈妈都发现孩子丢了，慌忙去找各自的宝宝。最后，两个宝宝跟着各自的妈妈高高兴兴回了家。
这个故事的主题适合幼儿，即使是一岁多的孩子，对母子关系也早有体会，非常理解小Sal要找妈妈，小熊也要跟妈妈，还有很多其它小动物都有自己的妈妈。故事的结构也安排得符合孩子的心理特点，
两个小宝宝失散，去找妈妈，偶遇其它小动物和它们的妈妈，继而跟错妈妈，内容虽有变化，结构不断重复。书中还有不少象声词，也是孩子们非常喜爱的。
这本书在第二次世界大战结束后的四十年代出版，半个多世纪过去了，Sal妈妈的发式服装，Sal家厨房的装备虽然都是当时年代的流行，但亲情主题却跨越时空，使这本书几十年来深受孩子们的喜爱。我的儿子一岁八个月的那一阵，每天不断缠着妈妈讲"谢友"(Sal)，临睡前也至少重复三遍。讲完故事，妈妈给他盖好被子，他还嘴里念叨着“小熊妈妈，乌鸦妈妈”，慢慢睡着。
亲情故事，孩子为什么能够接受呢?原因很简单，亲子关系是孩子在生活中最早理解的关系，爸爸妈妈是他每天接触的人，宝宝有爸爸妈妈，别的小宝宝也有爸爸妈妈，进而他了解，小动物也有爸爸妈妈。宝宝喜欢和爸爸妈妈在一起，别的宝宝、别的小动物也是这样的。
从孩子熟悉的亲子关系入手，孩子容易理解，也容易产生兴趣。
与上几次不同，这次我重点观察的是我们的图书区，图书区是一个让小朋友们获取知识和见闻的地方，小朋友们把他们自己觉得好看好玩的书放在这个区域，大家互相之间交换看，这样既能增加小朋友的知识量也更好的促进了小朋友们之间的交流，让他们玩得更亲密了，但是一开始的时候还是会有一些小朋友不舍得把自己的书给别的小朋友看，但是经过我的教育劝说，小朋友们还是很听话的把自己的书跟其它小朋友分享，我觉得挺好的；还有一个图书放置的问题，刚开始的时候小朋友拿了书不放回原位或者放错地方，把图书区搞得比较乱，后来经过我几次的说，请小朋友们把自己拿的书收拾好放回原位，我们要进教室了，他们慢慢的就会自己把书整理好放回原位去。在图书区小朋友们不仅增加了知识而且还培养了他们互帮互助的习惯。
这次的其中一个观察重点是图书区，整体的情况还是比较好的，就是还有一个情况：小朋友们在拿书看的时候喜欢一下拿好多本，而且看完都不会按老师说的放回原位，然后我就告诉他们：小朋友们这样可不好，你们应该先拿一本书看，看完这本再去换另外一本看，你看如果你们一下拿这么多本的话，就有些小伙伴看不到那些书了，对吗？所以你们应该看了一本再换另一本，这样才是好孩子，而且你们看完了都应该怎么样呢？对了，看完都要放回原位，小朋友们知道了吗？好在他们都挺听老师的话，也能按照老师说的去做，这让我挺欣慰的。希望下次在图书区看书的时候，他们可以不用我说就自觉得做好。
图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区，一次限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。
在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿基本都能独立上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。
幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，这对他们的学习发展是十分有利的，教师只有深入接触，了解他们原有的知识经验和认知结构，就不难激发其内在的学习动机，早期阅读的内容很广泛，当今社会的一切信息、任何符号都能作为阅读的一个内容,根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。每天保证一定时间，让幼儿自由选择读物阅读。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认，以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。
冰心小朋友是个爱读书的孩子，区域活动的时候总喜欢跑去看书。今天她又来到了喜欢的阅读区，选择了一本绘本《生气汤》。冰心你在看的什么书呀？，“我在看《生气汤》，我喜欢这本粉色的书。”冰心你有生气的时候吗?“我也有生气的时候，我生气的时候会拿着我喜欢的玩具玩一会儿或者看自己喜欢的书”
分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。让孩子在阅读中学到一些道理。
高梓硕也是一个非常喜欢看书的小朋友，早上，小硕早早的来到幼儿园，就主动的走到图书区拿起一本书认真看起来，看的过程中有时咕噜咕噜，有时嘻嘻哈哈，有时又手舞足蹈。
今天区域活动时间，小硕又来到了图书区，今天选择了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的书，这是一本关于颜色和动物的书，这本书的开头是由一个小朋友和熊的问话开始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”……
小硕一边翻着书，一边说着：“蓝色的马，绿色的青蛙，紫色的猫”说到紫色的猫时哈哈大笑起来。还有紫色的猫啊，我还没见过呢。说完又继续看起来，那股认真劲真是不忍心打扰。
评价分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。
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