幼儿观察记录:天天为什么不举手
在我见习期间,有一次语言活动时,教师想请孩子来讲故事,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到,唯独坐在角落的天天没有举手,茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手,希望被老师请到前面讲故事,你不愿意吗?”天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友,又不请我,我干吗还举手?”
天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮,教师经常批评他,还把他安排到最后一排位置。天天认为,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可,于是他就干脆对什么都无所谓。
在日常的教育中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们,不要在他们还没有放弃自己的时候放手。
时间:**年**月
对象:许**
观察者:王**
老师的注意:
今天,我们吃的是排骨米饭和豆腐。老师看到你给你自选择了一碗盛的比较多的饭开始吃起来,你先拿起勺子挖了一口米饭放入嘴中,盯着盘子不停的咀嚼着。接着拿起一块排骨咬了起来,老师知道你的牙齿不太好,咬了一下肉没有咬下来,又使劲咬了一口,肉被咬了下来,还用小手把肉放到嘴里咀嚼起来。就这样吃完了两块排骨,将骨头放在垃圾盘里,开始吃米饭和豆腐。
你把豆腐一块一块捡到米饭上,然后把米饭和豆腐同时放在勺子上,再放入嘴中。就这样你把饭全吃完了,刚要去放餐盘,又折回自己的位上把残留在桌子上的几个米粒捡起放在了垃圾盘里,然后,把餐盘放下,看到了你的变化老师真的是太开心了。看到你高兴地跑来对我说:“老师我把饭全吃完了!厨师叔叔做的饭真好吃!”我情不自禁地抱起你:“你真棒!将来一定能长的又高又大,来老师抱抱!”我知道这时候你最需要老师的鼓励了,听了老师的话,你的笑脸笑得多灿烂!
识别
从这学期开学到现在,短短的几个月里,你的变化太明显了,进餐时不再挑食,和别人说话,而是安静地进餐,吃完饭桌面也是干干净净,老师对你的进步感到由衷的高兴。
回应
这样的你一定会被评为我们班的礼仪小标兵,请你在家里也和在幼儿园一样,多多吃菜,养成良好的餐桌礼仪习惯,长成健康活泼的好宝宝!
观察时间:***
观察地点:建构区
观察对象:
观察者:**
注意:
区域游戏时间到了,一涵、点点、淇淇、涵涵四个人来到建构区,四个人站在玩具柜前商量道:“我们今天来搭个什么呢?”“搭个王宫吧!”就这样你一言我一语的说开了。
最后决定搭“王宫”,开始动工啦!
一涵说:“我当王后,点点,你来当公主,你们俩当侍卫。”大家对一涵的分工表示赞同。
“点点,不对,这个不是放在这里的。”“淇淇,把那个三角形的拿过来。”“涵涵,这边,到这边来。”一涵不停的指挥着,起初淇淇还有些不乐意,一涵说:“我是王后,必须听我的。”淇淇也就不再反对了。
在一涵“王后”的指挥下,一座漂亮的王宫建成了。
识别:
《指南》中指出,5-6岁幼儿在活动中已经能够与同伴进行明确细致的分工。幼儿在分工合作中,可以体验到不同工作的不同乐趣,更加愿意与同伴一起进行游戏,激发幼儿参与人际关系的兴趣;随着年龄的增长以及认知能力、思维能力的进一步发展,幼儿在与别人交往时,会讲究一些方法,运用某种策略,会主动变换角色巧妙地加入游戏当中。
回应:
故事中的一涵起到了主导的作用,而点点、涵涵、淇淇,也都配合的很好,虽然一开始淇淇对于一涵的分工还有些不满,但很快就解决了这个问题,放手放手、再放手,把孩子的事交给他们自己去处理,他们有自己的方式,让他们在解决问题的过程中学会交往、学会合作。
幼儿在幼儿园内除了学习知识外,最重要的也就是养成教育了,所以在日常的教育教学工作中,我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成,让幼儿养成发言要举手的好习惯也是常规工作中很重要的一点。
日常在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言就那么几个孩子,然而大部分孩子总是抢着说,或者举手时总会说老师叫我,老师叫我。而那些举手发言的幼儿有时就会去提醒那些说叫我的孩子。不能这样,这样很不礼貌。那么这样的课堂总是在强调纪律中,是没有任何教学效果的,那么根据这种情况,我采取的措施:首先,告诉孩子上课举手发言的重要性,其次,在提问问题前,我会下意识的告诉幼儿,我要请和我一样举手的幼儿来回答问题,并且做出规范的举手动作。与此同时,我还对用心举手发言的孩子给于表扬和鼓励如:贴画、卡片等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望,从而到达幼儿举手回答问题的目的。
经过了一段时间的培养,孩子们在举手这方面都有了不同程度的提高。班级里能够举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一个个高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动。
观察记录:我最棒
——小班“走轮胎”活动
记录人:**
观察环境:幼儿园室外草坪上
观察目的及由来:
小班幼儿入园有一段时间的适应过程了,可现在做游戏时,有的小朋友还是胆子比较小,自己不敢玩,有的时候还有点恐惧困难的情绪,例如:碰到一点小困难,总是哭哭泣泣,需要老师安抚。因此,在教育过程中,需要引导幼儿勇敢克服困难,养成独立解决困难的勇气和信心。
观察项目:
引导小朋友们勇敢克服困难,养成独立解决困难的勇气和信心,决定来一次“走轮胎”活动。
观察策略:
寻找合适的时机,帮助引导小朋友们勇敢克服困难,让他们感受到老师的亲切关爱,懂得更多道理,从而增强自信心,不怕困难,养成独立解决困难的能力、勇气和信心,通过体验走轮胎的活动,挑战自己克服困难带来的乐趣。
观察实录:
走轮胎活动开始了,今天活动的内容是:走轮胎“我最棒”。当我把轮胎整齐地摆放好,告诉幼儿:“今天我们要做一个有趣的游戏——走轮胎,看看谁能自己走轮胎,谁最勇敢!”我们要开始做挑战轮胎活动了,幼儿都非常开心,但也有的幼儿立刻低下了头,脸色沉了下来,显然有些胆怯。我便告诉幼儿:“别怕!老师保护你!”活动开始,小朋友们争先恐后的往上走,歪歪扭扭,笑态百出,活动中还不时的传来阵阵笑声。这时,我适时的启发:“宝贝们,好玩吗?”“好玩!”“你们太棒了!”“点点小朋友,我来扶你走!”我拉着有些胆怯的小朋友走了几遍,慢慢地他们绷紧的心放松了,我也悄悄地松开了手,孩子们在不知不觉中高高兴兴的玩耍了。我带领孩子们边玩边说起了顺口溜:“宝宝抱抱,宝宝小小;老师撒手,宝宝跑跑!”活动结束的时候我进行了讲评,表扬了开始胆怯,后来勇敢的小朋友,并对他们进行鼓励和启发:今天,我们都挑战了自己,都是最最勇敢的宝宝,为自己的勇敢鼓掌、加油!”顿时,小朋友们欢呼雀跃起来。看到小朋友们的进步和克服困难的自豪,我感到由衷地高兴。
分析:
让幼儿在运动中吸取生活的经验,用实际行动挑战自己,帮助胆小幼儿成长。活动效果较好。
建议:
建议家长、老师要多鼓励孩子,仔细倾听孩子的说话,多和孩子进行交谈,了解孩子的思想,鼓励孩子养成不怕困难,热爱运动的兴趣,帮助孩子克服消极的情绪,保持积极良好的心态,感受在克服困难中获得成功的经验,体验生活中克服困难带来的乐趣,帮助孩子健康成长。
一天在晨间谈话的时候,我问小朋友们:“两天不见了,你们最想谁啊?”我本以为他们会说最想老师了,可是他们大都却说:“我最想郑以乐了。
”我表示很伤心地问道:“难道你们都不想我的吗?”“老师,我最想你了。
”唐嘉琪马上接道。
“我也想你的。
”此时一个接一个的声音响起。
“真的吗?我也很想你们的。
”我说。
之后,我又问道:“那这个假期,爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?”“我去了大润发。
”“我去台湾风情园。
”“我去了……”我笑着说:“那你们都去那里玩了些什么,做了些什么啊?一个一个说啊。
高唐俊雨,你来说说看。
”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。
本以为两天不见,小朋友们上课也会比以前乖一点的,可是没想到啊,我才刚开始上课,下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。
于是,我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头,意思是让他们专心上课。
可是没过多久,他们又开始讲起了话来。
这次,我再也忍不住地说:“在讲什么啦?两天没有见了,有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?但是现在是上课的时候,等会下课了,你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?其实我也有很多话想跟你们说,但是我忍住了等到下课再跟你们讲。
”接下来,我又继续上课了。
在这两天中,每次上课都这样,小朋友都还处在放假的兴奋中,上课总喜欢和旁边的小朋友讲话,好象就有说不完的话似的。
面对这样的情况,我不能放纵,要让他们认识到,现在已经上学了,不再是放假的时候了,上课也应该有上课的样子,不能随随便便讲话了,讲话要举手,老师允许了,才可以说话。
所以,面对讲话厉害的几位小朋友,我让他们站了起来,先站个十分钟,然后,让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的,最后让他当着全班小朋友的面对我做了一个保证:“以后我上课再也不随便讲话,想要讲话先举手,上课认真听老师说……”
对于大班的孩子,我们试着让他们学会自己意识到什么该做,什么不该做,而不能一味地任由他们或者严厉批评。
活动观察记录:在活动开始前,孩子们对这《我给好朋友的信》已经充满了兴趣。当我将活动材料投入到区域中去时,马上有5位小朋友来到了这一区域,分别是小颖、小诺、小祥、小杭、怡怡。孩子们在拿到信封后马上投入到信封的绘画中去。这时我看见小祥小朋友拿出一只蓝色的蜡笔,开始在信封上涂抹,我看到后问他:“你为什么要把信封全都涂成蓝色,而不是画美丽的图片那?”吉祥说到:“可是老师我就是喜欢蓝色呀!我想把蓝天送给我的好朋友!”对呀!和好朋友通信,让幼儿绘画增强幼儿的绘画能力是一方面,但是让幼儿体验与好朋友之间的友谊,那种分享的喜悦也是活动的一个重点。但怎么让两者兼顾那?我马上想到,还有一张信纸需要幼儿绘画,我就对小祥说到:“你把信封都涂成蓝色,想把蓝天送给好朋友,可是要是他不理解怎么办呀!我们可以把你想和他一起看蓝天的意思画下了,这样不就更清楚了吗!”吉祥听了后马上表示了赞同,拿起信纸,画下了他想表达的意思小
幼儿发展分析:
本次活动中,我没有对活动的绘画内容进行示范或规定,让幼儿自主选择。目的就是不局限幼儿想象力和创作能力。活动中吉祥开始时的与众不同就是其想象力的表现。所以我们更不应该去否定孩子。我们要在其丰富的想象力上进行技能的提升。让幼儿体验到绘画的乐趣。
教育随笔:说话要先举手
一天在晨间谈话的时候,我问小朋友们:“两天不见了,你们最想谁啊?”我本以为他们会说最想老师了,可是他们大都却说:“我最想刘雨彤了。”我表示很伤心地问道:“难道你们都不想我的吗?”“老师,我最想你了。”朱淑婷马上接道。“我也想你的。”此时一个接一个的声音响起。“真的吗?我也很想你们的。”我说。之后,我又问道:“那这个假期,爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?”“我去了大润发。”“我去台湾风情园。”“我去了……”我笑着说:“那你们都去那里玩了些什么,做了些什么啊?一个一个说啊。周星伊,你来说说看。”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。
两天不见,我才刚开始上课,下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。于是,我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头,意思是让他们专心上课。可是没过多久,他们又开始讲起了话来。这次,我再也忍不住地说:“在讲什么啦?两天没有见了,有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?但是现在是上课的时候,等会下课了,你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?其实我也有很多话想跟你们说,但是我忍住了等到下课再跟你们讲。”接下来,我又继续上课了。在这两天中,每次上课都这样,小朋友都还处在放假的兴奋中,上课总喜欢和旁边的小朋友讲话,好象就有说不完的话似的。面对这样的情况,我不能放纵,要让他们认识到,现在已经上学了,不再是放假的时候了,上课也应该有上课的样子,不能随随便便讲话了,讲话要举手,老师允许了,才可以说话。所以,面对讲话厉害的几位小朋友,我让他们站了起来,先站个十分钟,然后,让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的,最后让他当着全班小朋友的面对我做了一个保证:“以后我上课再也不随便讲话,想要讲话先举手,上课认真听老师说……”
对于大班的孩子,我们试着让他们学会自己意识到什么该做,什么不该做,而不能一味地任由他们或者严厉批评。
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