众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：大胆放手，让孩子自己选择》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
游戏是孩子最喜欢的活动，他们喜欢参与游戏，在游戏中感受到活动的快乐。但也有些孩子受到情绪的影响或者其他原因，不喜欢参与游戏，这时，我们不要强迫他，让他自主选择自己喜欢的游戏，这样才有利于孩子们的发展。
上午户外活动，我们做好热身活动之后，我对孩子们说：“今天咱们来玩一个新游戏好不好？”一听到要玩新游戏，大部分孩子们兴奋地拍手叫着、跳着，但这时也有孩子说了：“老师，我喜欢玩老狼老狼几点了”，还有的孩子说：“我们喜欢玩木头人。”听到孩子们这么说，我想了想后对他们说：“好，那我们今天分组玩好了，想跟着老师玩新游戏的小朋友我们为一组，想玩别的游戏的小朋友自己组合，这样行吧？”孩子们的要求得到了同意，大声的答应着。m.Yjs21.Com
在提了玩游戏的要求之后，我们开始分组玩自己选择的游戏了。可想而知，今天上午的活动孩子们都玩得很开心。因为他们自主选择了自己想玩的游戏。我认为，要尊重幼儿自己选择游戏内容的权利，尤其是户外体育游戏，因为我们做游戏的目的本是促进幼儿身心健康，若让孩子勉强参加游戏，活动的仅是幼儿的身体，而他们的心里并不愉快，对孩子的身心健康不利，所以，我认为一定要给孩子自主选择的权利。
Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”
“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。
一会功夫，孩子们便各自开心的玩了起来，我仔细观察了一下，他们有的在做小组游戏，有的蹲在地上打卡，有的在藏猫猫，有的在玩大风吹，有的在自己打篮球……活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧。”
没想到，一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果，仔细反思这次组织的自由活动，给了我很多的启示，其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的，以后要多给还孩子这样的机会，让他们充分的展示自己。
在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!
这天早晨像往常一样，孩子们陆陆续续地进了班级，自由的选择活动区玩，有的玩橡皮泥，有的玩小车，有的玩积木，有的涂涂画画等，室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点十分，我想到该组织孩子们去户外了。于是照例放一段音乐，示意大家整理。许多孩子们听见音乐声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发，整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎音乐的提示，全然不顾周围的同伴一个个整理，他们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子说道：“快点过来，我们要走了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回，一副很不心甘的样子。我有点生气，走过去，看见一个孩子正在搭一座象房屋的样子；另两个孩子的手里还拿着橡皮泥没有放回去。难怪他们不愿意整理，原来还想继续他们的游戏，不舍得离开。
如果我在这时候强制中断他们没有完成的，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？孩子的要求合理吗？规则是为自己方便，还是为了孩子的发展？当设定的班级常规和的需要之间发生冲突时，是该服从规定还是满足需要呢？常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和遵守常规是必要的。常规对秩序感的建立及保障园教育的顺利进行的作用是不言而喻的。而在园《学前教育课程指南》中指出：要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育，为学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时，我们要针对儿童的发展变化和个体差异，有效地实现目标。所以，我让还没完成游戏的幼儿让他们玩好后再出来户外活动，两个孩子开心的继续进行起来，不一会儿工夫，两个孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出来和大家一起户外活动了，他们的脸上露着满足的笑容。
教育随笔：放手是家长最好的选择
我们班有这样一个孩子：他小名叫波波，非常聪明，但是却不讨小朋友们喜欢，原因是他经常自言自语、没有纪律性、在班上是一个活跃的“自由分子”。有时候经过老师的引导、谈话他就可以遵守规则，但自控能力还是有待提高。其实并不是他人际交往能力不强，才导致孩子们不愿意跟他玩，而是大家不接受这样的朋友。经过很长时间对孩子们人际交往能力的培养，孩子们渐渐的接受他了。
今年6月1日毕业庆典上，大合唱的时候浩浩的妈妈突然告诉我：“王老师，毛嘉晟打陈昊泽”，我一看俩人真的打起来了，在这种场合俩人打起来了，我从一边溜过去，制止俩人，刚离开就看见波波不出声的使劲在哭，脸上的妆容都花了。孩子的情绪还没平复，俩家长却在人群里吵起来。原来波波妈妈不满浩浩妈妈当着那么多家长的面，不分青红皂白就说是波波打浩浩，浩浩妈妈说明明就是你儿子先动手的,活动结束后浩浩妈妈告诉老师：“老师，以后把他俩分开，别让他俩玩”......听了这话我赶紧把家长拉到一边给他讲道理。
小孩子在交往中难免有磕磕碰碰，这是孩子的世界，我们要用孩子的眼睛去评判看待，有时成人在旁参与把事情化大了，使得孩子有了错误的观念，只要跟朋友发生矛盾，就不跟伙伴玩，这对孩子的交往能力肯定是不利的，“打人，还手、不理”，无限循环必将恶化孩子间的关系，双方因无法达成一定的平衡，最终不论打人还是被打者的利益都无法得到保护和补偿。所以，最好的解决方法是要求孩子共同遵守一定的行为规范。
只有家长的观念正确，才能正确的引导孩子，孩子的交友圈才广泛，今后的人际交往能力才不会弱，家长不要参与孩子之间所谓的“矛盾”，放手让孩子们自己去处理。
星期五的下午又是手工活动，今天让幼儿做“贺卡”。
我先出示做好的贺卡，孩子们看着看着，大家一起七嘴八舌的讨论开了，不一会儿就一起说出了制作的大致方法。
然后我稍做示范，重点讲解了正折和反折的方法。
孩子们一个一个开始自己做手工了。
他们很专心，当碰到不懂的地方的时候，就跟旁边的小朋友商量一下，会的小朋友会很乐意的把自己知道的告诉他，有的说了半天对方还是不懂，就亲手帮他做了。
我班的孩子很喜欢手工活动，他们每次都会跟老师要求：“老师我们做手工吧”后来，我不忍让他们一直失望，就告诉他们：“每个星期五下午我们才会做身工，其他时间我们一般不做。
”于是，孩子们就开始期待星期五。
今天我想到灵灵妈妈前几天跟我说的一件事，灵灵很想在幼儿园过生日，但是她的生日是在暑假里，无法跟小朋友一起过，灵灵又每天都吵着要在幼儿园过生日，妈妈非常烦，跟我说了后，我答应她在幼儿园给灵灵过上这个特殊的生日，让小朋友们每人做一个手工送给灵灵当作生日礼物，孩子们一听做好的手工可以作为生日礼物送给灵灵，这下在做手工时更加小心翼翼了，比平时认真了许多。
有的小朋友平时乱剪一通的今天也慢慢地细细地剪了，他们都想做一个漂亮的贺卡送给灵灵。
我一直很喜欢带孩子做手工，因为在手工活动中孩子的热情和专著让我感动，哪怕是再顽皮的孩子在手工活动时也很安静、很投入，这是我始料为及的，但很快的就接受了。
忍不住想起初开始的时候，很多孩子嚷让起来：老师我不会;老师我剪坏了;老师我的**(某个部件)不见了;老师，这样做对不对?……我真的手忙脚乱，可是在我始终不动摇的鼓励孩子自己做以后，一次、两次，这声音就渐渐小了。
因为无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照顾，他们开始意识到自己只有自己来了。
于是，孩子们就开始苦苦思索，当思索之后获得问题的解决和自我的进步时，就促进了孩子更大的激情。
我想，手工活动就是这样良性循环的。
这时我听见孩子爸在说：“爸爸要放手了，你小心点。”可一放手，儿子又划下来了。不过这次，丈夫没有再去扶他，而是让孩子自己在走上去。我看到儿子跨上去，又划下来，几次后，他终于求助了：“妈妈，不行，走不上去。”“行的，你一定行的。”我鼓励他。孩子爸也在旁边说：“不要害怕
，你一定能走上去的。”儿子见得不到帮助，自己只好又走上去，这次，他进步了，走了两步才划下来。也许这给他带来了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次时，儿子终于从小道的一头走到了另一头。儿子异常兴奋：“妈妈，你看呀！”我知道他是在告诉我他成功了。看到儿子满脸的笑意，我似乎感受到了一个四岁孩子成功的喜悦。而且我发现，儿子在后来的几次走中，越来越有经验，两个脚一前一后，跟得很紧，这样就不容易摔下来。
这是一件发生在我生活中的真实的事，尽管这件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保护得很好，有时候也应该放手让孩子自己去尝试。成功也好，失败也罢，只有让他亲身去做了，他才会体验到生活的滋味。我们新课程也在提倡让学生学会自主，我想我是一名人民教师，在今后的教学中，我也不会再拉紧孩子的手，让他们更自主地去学习。
教育随笔：让幼儿学会大胆绘画
艺术领域中的美术活动是六大领域的其中之一，它包括绘画、手工、欣赏等，它不仅可以发展幼儿的想象力，还可以提高幼儿动手创作、大胆表现、欣赏美的能力。
又如何让幼儿在绘画的过程中大胆表现呢？记得在一次美术绘画脸谱的活动中，首先让孩子认识了不同的脸谱，并知道不同的脸谱颜色代表着不同的人物形象，知道脸谱的特征，在讲解的过程当中，孩子们都特别的感兴趣，但是到了绘画的环节当中，有个别幼儿不敢下笔，拿着纸张转来转去，就是不知如何落笔，所以我就走到他们跟前问道：“你们怎么还不开始画呢？”其中一个孩子撅着嘴巴说：“不知道怎么画，害怕画错了？”当时我就楞了一下，为什么孩子会有这样的想法呢？我们一直在强调，在绘画过程当中，不要评价孩子画的像与不像，只要他们能表现自己的感受和想法就可以。我想了一下告诉孩子们：“不要害怕画错，美术画除了用笔，更要用心，你们都是有心的孩子，大胆的展示你的潜力吧！”在我的鼓励下，孩子们慢慢的动笔绘画了，不一会他们兴高采烈地告诉我说，老师：“我画的是红脸的关公，蓝脸的窦尔敦，白脸的曹操......”，他们骄傲的介绍着自己的作品，从而感到了成功的喜悦，也让我觉得美术课不仅仅是绘画那么简单，更主要是激发孩子的绘画兴趣，有了兴趣才会有绘画的积极性。
除了激发孩子的绘画兴趣，还要增强他们的自信心，有了自信心，才敢大胆下笔，才会把画面表现的更完美。
孩子喜欢自己做选择，可是大多时候是家长帮助孩子进行了选择，那么，怎么培养孩子自己进行选择呢?
一、不要禁锢孩子去选择，否则会让孩子很退缩
所有的孩子都喜欢吃巧克力，我的儿子也不例外。偶尔，孩子拿一块巧克力非常高兴地在那里吃，特别开心。可是，他奶奶是个非常严谨的人，她就会马上过来询问孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶会告诉孩子巧克力吃了会坏牙，会上火，反正巧克力带给孩子美味的感觉就全都没有了。其实，吃巧克力就是一种愉悦的心情，但是，孩子吃的时候已经没有愉悦的心情了，他瞻前顾后，吃巧克力都有一种负罪感，小心翼翼的。我就觉得特别扫兴。
孩子现在3岁，他会这样跟我说：“妈妈，我可不可以吃一块巧克力?我就吃一小块。”“妈妈，你可不可以给我讲一个故事?故事非常短，你就给我讲一个吧!”我感觉孩子越来越退缩的，这种礼貌让我觉得特别不舒服。我不知道长期这样会给孩子什么样的影响，只是隐隐觉得已经挺可怕的了。
二、在孩子选择时，商量的过程很重要
我也经常会给儿子小楠定一些规则，现在，小楠上幼儿园大班了，他很习惯我跟他商量着解决一些问题，于是，商量变成了我们生活的一种常态。我和孩子去超市，孩子也会告诉我他想买什么，会跟我商量，我可能会回应他说，这个可以买，那个不可以买。比如说，小楠想要买一本书时，他会对我说：“妈妈，我想买这本书。”然后，我会想想，权衡一下这本书是否值得买回家。有时候，我会商量着说：“我出大部分钱，你出小部分钱吧。”小楠会特别高兴。我觉得，有限定的自由选择会让孩子感觉很安全。妈妈这时候如果能带着他做一件他喜欢做的事情，孩子就会很满足，觉得自己很有能力。我觉得商量的过程对孩子来说很重要。
三、只有给孩子尝试的机会，孩子才能知道自己真正的需要
提到孩子不吃某种蔬菜时，很多妈妈会很困惑：这时候是逼着孩子吃，还是答应孩子不吃?其实，父母有的时候，也会不愿意吃某些东西。大人同样也会说：“这个是我不爱吃的。”为什么父母能够选择自己爱吃的东西，孩子就不能选择呢?
我觉得，孩子不爱吃的东西可以少吃，没有必要逼着孩子吃掉你认为有营养的所有东西。其实，孩子有偏好也很正常。可是，我们的原则是孩子不爱吃可以少吃，但不能完全不吃?因为孩子在从小到大的每个阶段口味也会发生变化，妈妈也无法得知孩子是不是真的不爱吃。比如说，我的儿子小时候不爱吃茄子，可是他现在就很爱吃茄子了。所以我主张让孩子都尝尝，也许哪天他就爱吃了。妈妈可以鼓励孩子去尝试，多尝试才会有选择，才会知道自己到底喜欢吃什么，自己最想要的是什么。
四、和孩子分享他的选择会增加孩子的幸福感受
我朋友的女儿纯纯觉得自己的妈妈是世界上最好的妈妈。纯纯说，同学的妈妈都不会带他们去吃汉堡，不会给他们买薯片。因为妈妈们觉得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有时也会饶有兴趣地跟孩子去麦当劳买一堆薯片，偶尔满足孩子的愿望。她还会和女儿一起看樱桃小丸子，跟女儿一起买零食吃，这个女孩在她们班里面是所有孩子都羡慕对象，她也觉得特别幸福。我觉得好吃的，妈妈和孩子一起分享，美味会加倍的。
五、给孩子选择的自由需要更多关注孩子的内心
对孩子来说，交流的过程其实比是否吃到了汉堡、薯片更重要。心理学研究表明，实际上这些表面的现象并不是最重要的，重要的是在过程中的关系处理。如果在这个过程中，妈妈真的去关注孩子了，去分析琢磨，去用心了，对孩子来说，就足够了，这便是爱了。
妈妈常常会碰到这样的事情：孩子有时候要一件东西，妈妈觉得孩子是在无理取闹，这时妈妈要停下来想一想，孩子想要的到底是什么?很多情况下，孩子实际需要的是爱的感受。孩子同样需要被关注、被尊重、被理解。要到没要到对孩子来说并不重要，重要的是他在这个事情的过程中是不是能够得到爱。再小的孩子也是如此。
1、尊重孩子的选择，找到给孩子心理和身体营养的平衡点
有时孩子拼命要一件东西，他是在替换他没有得到的爱。妈妈在考虑到孩子身体的充足的营养的同时，也要关注孩子心理的充足的能量。如果妈妈能够给孩子充足的能量，就会在小事情中找到取舍的平衡点，让孩子自己去选择，并从中得到小小的满足感和成就感。
比方说，妈妈大部分时间不会让孩子多吃糖，妈妈会告诉孩子，糖吃多了对身体不好。但是，妈妈也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友来玩时，妈妈可以允许孩子给小朋友拿出糖来，让孩子跟小朋友一起分享。
我觉得孩子童年和父母互动非常重要。他可以表达自己的愿望，有自己的一些权利，但是他也知道这些都不是随意的。父母也要表达他们的愿望，父母要有决策权。妈妈应该让孩子在选择的过程中去发现自己需要的到底是什么，多给孩子尝试的机会。这么多好吃的，到底我喜欢吃哪个?孩子需要挨个去尝尝，尝完了他我才知道：“哦，原来这是我喜欢的。”
2、既要鼓励孩子去尝试，又要培养孩子承担后果的勇气
孩子常常会想做一些客观上不太可能成功的事情，比如说，孩子想画画，但资质不够。这时候，妈妈就会很犹豫：如果孩子多年后才悟到自己根本没有画画的天赋和激情，那时孩子该怎么办?
关于这个问题，我的观点是，妈妈还是应该给孩子提供选择的机会。人生没有固定的模式，如果将人生坐标放在一个比较宽广的背景下，成功的标准就非常多了。但是，在这些标准之中有一个不变的标准，那就是内心的体验。其实，无论在别人看来成功与否，自己内心的体验是最重要的。这种体验也是每一个妈妈希望自己孩子拥有的，因为，每个妈妈都希望自己的孩子幸福。
我想，如果妈妈是出于本能和爱，给孩子提供了这样一个选择的机会。当她经历了之后，她才会对自己有一个正确的判断，才会更了解自己的需求，才会做出真正的选择。而因为有妈妈的爱和信任作为后盾，孩子的内心能量就会很充足，他便有勇气去面对自己的选择和选择所带来的后果，他便敢于去承担。
最后，我想说，理解孩子，是妈妈给孩子自由选择的一个非常重要的开始，也是妈妈培养宝宝选择能力的心的开始。当我们带着爱开始去理解、信任孩子的时候，我们便会拥有这份和孩子一起成长的喜悦。
每天午睡起来，我们身边总是围着一群孩子。
“老师，帮我穿穿衣服!”“老师，我的纽扣扣不上了!”“老师，给我系一系鞋带!”孩子的叫喊声总是把我们急的手忙脚乱，应接不暇，不给他们穿吧，望着一张张可怜兮兮的小脸，我还真不忍心，但是往深处一想，孩子的生活自理能力本来就差，再这样下去，岂不更糟!怎么办呢?
这段时间的天气非常好，午睡起床后，孩子们仍像往常一样，围在我身边要我帮着做这做那的。
看着那一张张期待的小脸，我“狠”了“狠”心，和彭老师、张老师商量后,我们下了一个决定：“宝宝们，今天我们来个比赛，看谁最先穿好自己的衣服、裤子和鞋子，好吗?都是自己穿的宝宝，老师奖给他一个小星星。
”说着，彭老师还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星。
不知是小星星起了诱惑，还是衣服穿少了，孩子们都投入到了比赛中。
过了一会儿，一些能力强的如：佳丽、俊豪小朋友已经穿好了，经过我的检查，穿得还蛮好，我当即给他们贴上了小星星;看见我的举动，其他没穿好的宝宝加快了动作，又过了一会儿，几个平时一直要我帮助穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了，虽然他们有的衣服，把领子穿到屁股上了，裤子穿反了，但毕竟是他们自己穿的，我一样鼓励了他们，给了他们奖品。
只有少数几个孩子仍拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我知道，他们的确不会自己穿，于是，我帮这几个小朋友穿好了衣服。
事后，我仔细想想，其实穿衣服这些事情小朋友不是不会做，而是不想做，平时主要是我们老师都包办代替了，不给他们锻炼的机会，久而久之，孩子们的依赖性越来越重，自理能力也越来越差，所以造成了今天的局面。
于是，吃好点心后，我和孩子们来了一次“深入”交流。
我提出：以后午睡起来，小朋友都要尽量自己穿衣服、裤子，看谁的自理能力最强，看谁的进步最大，就可以评上“明星宝宝”了。
孩子们都满怀信心地点了点头。
以后的起床，我兑现了我的话，每次起来，都尽量叫孩子们自己穿，有的能力强的小朋友自己穿好后，我还引导他们去帮助那些能力弱些的孩子，这在无形中也给了孩子更多交流的机会;少数几个能力实在弱些的孩子，我则耐心地一步一步教他们，指点他们;还不忘告诉他们要多练习练习，争取早日学会自己穿衣服、穿裤子。
每次看见孩子们或自己或在帮忙下终于全部穿好了衣服，穿好了裤子，看到一张张劳动后满脸通红，鼻尖上微微冒汗的小脸，我心里感到一阵欣慰。
我想，在以后的日子里，我会坚持这样做，虽然这可能有点烦，也会让我花更多的时间，但是，对孩子来说，让他们自己穿衣服、穿裤子，他们有了更多实践和锻炼的机会，我相信，慢慢地，孩子们的生活自理能力会逐渐得到提高，孩子们对自己也会更有信心。
从这件事中，我也悟出一个道理：凡事要敢放手，要敢让孩子自己去做，这样做的效果总会让你“出乎意料!”
教育笔记《教育随笔：大胆放手，让孩子自己选择》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了教育随笔专题，希望您能喜欢！
最新文章
.png)
.png)
.png)