教育随笔:我们爱跳绳
最近孩子户外锻炼的一项主要活动就是学习和练习跳绳,跳绳这项技能对于大班孩子来说还是有一定的难度,一些运动能力及协调性较强的孩子还行,不久便学会了,能够连续接着跳,可还有一些孩子怎么都学不会,只要能够跳过去一个就已经非常不错了,渐渐地会跳的孩子失去了起初的热情,不会跳的孩子更是失去了跳绳的兴趣,跳绳成了老师安排给孩子的任务,这引起了我的思考。
一天,我看到跳绳筐里有几根废弃的跳绳,我灵机一动,将几根绳子连在一起变成了一条大绳,我和实习老师随手抡了起来,并邀请几名老师一起跳大绳,孩子们一下都围观了过来,自发地为老师拍手,加油“1、2、3……”,有些孩子跃跃欲试,我便随即也邀请几名小朋友一起尝试跳大绳,围观的人更多了,于是我便提出要求“学会跳小绳的小朋友老师来教他跳大绳。”此话一出,会跳小绳的小朋友迅速在我跟前排起了长队,还不会跳小绳的小朋友虽然有些失落,但明显地感觉到他们练习的主动性增强了,再也没有人在那里打闹了。
接下来的锻炼时间,我会对不同层次的孩子提不同的要求,会跳小绳的尝试跳大绳,向后跳,行进跳,单脚跳,不会跳的只要能跳过去一个也给很大的鼓励,渐渐地跳绳再也不是孩子的负担了,一提起跳绳,大家便欢呼起来“我们爱跳绳”!。
在今天的早锻炼的时候,孝杰又拿着绳子在那边甩,一不小心绳子甩到了我们班的一个小女生的身上,那个小女生哭着跑到我的身边对我说:“老师老师,孝杰拿着绳子不再跳绳,把绳子甩到我身上了。”我就先安慰了小女孩,走到孝杰的身边对他说:“你用绳子在干嘛呀?看人家都在练习跳绳呢,你甩绳子,绳子甩到人家身上了,人家会痛的,我知道你是不小心的,但是我们绳子是用来跳的,不可以甩的,而且现在我们是大班的哥哥了,本领要越来越强了,跳绳也一定要学会的,过段日子我们大班还要进行跳绳比赛,我们大班所有的小朋友都要参加的,所以你一定要会跳绳,到时候才可以很好的进行比赛。老师相信你可以的。”只见他眼神迷离的看着我对我说:“老师,我不会连续跳,我学不会,好难呀!”我就示范给他看,对他说:“看,像老师这样就行了,老师相信你可以做到的。”他对我点点头就开始在一旁练习起来,一次一次的尝试,一次一次的努力,过了几天我发现他进步很多,他开心的跑到我的面前对我说:“老师
老师,你看我会跳了,我跳给你看。”接着他就开始认真的跳起来,一边跳嘴巴还一边在数着跳了几个,一二三四五,看他露出了满意的笑容,我就表扬了他,对他说:“你真棒,现在可以跳五个了,就这样老师相信你可以跳的更多。”他笑着说“我还要跳得更多。”就又跑去练习了,看到他的进步,我又当着我们小朋友的面表扬了他,听到我在小朋友面前表扬他,他很开心,在接着的早锻炼的日子里,我发现他每天都在努力的练习。
跳绳是一个要自己甩动绳子在自己跳过绳子,在这个过程中,我们的小朋友有恐惧是正常的,这时候需要我们老师的鼓励,通过今天的这样的情况,我发现我们小朋友并不是不想学,他们也很想学,但是心里会怕,这时就很需要老师的指导和鼓励,只要我们在这个时候给小朋友正确的指导,让他知道其实跳绳并不可怕,还很好玩呢,在通过语言来鼓励他,让他知道老师是相信他的,相信他可以,给他信心,这样他在心里会很有信心,觉得老师认为他可以,在做的时候,他也会努力,不会让你失望。
通过跳绳这一件事情,我发现在平时的教育中还是应该以表扬为主,表扬了他们给他们信心,这样他们也会对自己有信心。
大班的孩子已经具有了一定的平衡能力和动作协调能力,为了更好地发展孩子们的动作协调能力,我班从十月初展开了对孩子们的跳绳训练活动。
还记得第一次的跳绳活动的时候,老师刚刚给孩子们讲解了跳绳的方法后,就有一个孩子一口气连着跳了十几下,这可把周围的小伙伴们羡慕坏了,一个一个赶紧练了起来。等掌握了这项本领之后,孩子们都迫不及待地要在老师跟前“得瑟”一番:“老师!你看!我会跳了!”“老师!看我!看我!”两三次活动下来,大部分的孩子都已经掌握了跳绳这项本领,在我们跟前“炫耀”的内容也变成了:“老师!快帮我数数我能连着跳几下!”“我刚才连着跳了十一下!”……
大多数孩子们都在飞速成长,他们见证自己的成长,见证彼此的成长,是兴奋的、欣喜的。但是在一个集体之中,个体差异总是存在的,有的孩子一学就会,有的孩子练一会儿就会了,但是也有的孩子学习跳绳会感觉很吃力。在我欣喜地感受到孩子们的进步时,也发现班里两位孩子手里拿着跳绳却不好好练习,于是我将她们叫到我跟前展示她们的练习成果。果然她们并没有学会跳绳。我想一方面是因为孩子的动作协调性较其他孩子差一些,另一方面也可能是因为看到其他孩子都学会了跳绳,而自己却一直不会跳,又缺乏老师的关注,就自然而然地自我放弃了。于是我跟她们详细地讲解了跳绳的方法,示范了跳绳的分解和合成动作,还专门让她们在我面前练习。两个孩子跳一下,绊住了;跳一下,绊住了…从她们
的脸上我能看到,其实她们也很着急,于是我让她们先理清楚要先做什么动作后做什么动作,做的时候慢一些再慢一些……终于,功夫不负有心人,在当天活动结束的时候,其中的一个孩子已经掌握了跳绳的方法了!虽然她的动作很慢、很不连贯,但是当她从绳子一边跳到另一边的时候,她给了我一个又甜又大的笑容,好像在用另一种方式在向我炫耀她的本领呢!
让我欣喜的是,这位学的慢的小朋友的进步比任何人都要快,第二周来的时候,我发现这个孩子已经可以连贯地跳绳了,又过了几天,我发现,她居然可以不间断地连跳好多次了!
而另外一个孩子,虽然协调性较差一些,通过努力还是让我们看到了她的进步:从怎么都不能把分解动作连到一块儿,到慢慢地把握了分解动作,再到后来尝试着把动作连起来,到现在,这个孩子也可以跳绳了,虽然连贯性差了一些,但是比起从前怎么都不能把“甩绳”、“跳绳”两个动作连到一起的样子,已经是莫大的进步。相信只要多加练习,随着时间的推移、孩子身体协调性的发展,这位小朋友也可以像其他小朋友一样掌握跳绳的本领啦。
“坚持就是胜利。”这句话虽然老套但是一点都不错,所有遇到的困难,只要在孩子的发展水平内,我们就应该引导他们不断尝试、坚持下去,培养他们不轻言放弃的宝贵品质。
背景:
为了加强孩子们的身体素质,提高幼儿身体协调性及跳跃能力。从大班上学期开始,我们就在户外活动的时间着重培养孩子学会跳绳,并且在学会的基础上练习花样跳绳。为了让孩子们更快、更好的学会跳绳,我们事先与家长进行了沟通,请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习,一根带到幼儿园进行练习,跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。
实录:
周钰腾小朋友在动作发展方面比较迟缓,各种体育运动中总会比班级其它小朋友接受的慢,而且动作很不协调的一个小男孩。大班上学期其它小朋友已经学会了跳绳而他还不会正确连贯的跳。经过一快一个学期了,我想看看他有没有进步,所以早上户外活动时,我把他叫过来,故意说道:“老师好久都没看见你跳绳了哦,你能跳几个给我看看吗?”他拿着绳子,并没有立马展示给我看,而是揉搓着绳子凑到我跟前说:“老师,我告诉你,我妈妈太忙了,我让她教我跳绳,可是她没有时间,我自己就不会跳了。”听了他这番话,我知道他又在为自己找借口了,因为只要遇到困难,他总喜欢为自己开脱,而之前也跟他的父母沟通过,她们还是很关心孩子教育的父母,孩子畏难的心理让他们也很头疼。因此我并没有理睬他,笑着对他说:“妈妈忙没时间,老师可以教你,上学期咱们不是学会跳了吗?现在不会跳没关系,老师可以教你。来,先把绳子甩到自己的脚前方,双脚再并齐向前一起跳。”十分钟过去了,失败重来,再重来,我不断的鼓励打气,示范动作,他学的也认真,虽然还是没学会,只能偶尔跳过一下,但还是肯定了他的进步和努力。我鼓励他再多练习几下,并告诉他不能畏难,多练习,相信很快就会学会的,他笑着点了点头。
分析:
"过于依赖"的家庭教育模式,造成了周钰腾不够主动比较懒散的习惯。在家里,父母对他过于保护,孩子的日常生活事务都由家长包办代理,而使周钰腾有了一种依赖思想,妈妈没教我,我就不用学了。对于周钰腾的表现应更多的给予信任,帮助他战胜过于依赖的思想,并克服困难。让孩子了解不是什么事情都一定要在妈妈和老师的帮助下才能完成,要学会相信自己,相信自己是可以做到的。我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法,促使周钰腾能克服依赖思想,克服困难,以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。为此我和他的妈妈共施良策,促其转变,共同研究探索一套科学的、适应雨轩的教育方案。如让周钰腾每天早点来幼儿园,多有时间参加户外运动、关注和支持周钰腾兴趣和爱好,并为之提供方便、培养他的主动性和参与意识、多以积极肯定的态度来帮助孩子树立自强、自立、自信的信念等。
进入大班以后,孩子们在健身方面有一个新的要求就是学跳绳。我一直在想我小时候是怎么学会跳绳的?我似乎没有人教自己跳跳就跳会了,怎么还要教呢?经过多次晨锻活动的观察,我现在不这么认为了,跳绳真的对孩子们来说不是件简单的事情,对孩子动作协调性的要求特别高。这么难,那我该怎么教会他们呢?
首先,就是准备绳子。巧妇难为无米之炊,如果没有工具,怎么来做这件事呢!在晨锻活动中,我先在孩子面前跳神,孩子们都觉得很神奇,一根绳子居然还能这么玩。兴趣浓厚了之后,孩子们便开始依葫芦画瓢地学跳绳了。而短短的一个晨锻时间,孩子要到什么时候才能学会呢?于是,我利用家长资源,让孩子们在双休日经常把绳子拿出来跳跳玩玩。家长也比较配合。我跟孩子们说,每人要有两根绳子,学校有一根,家里有一根。这样在家里也能跳,就当健身运动。继而,还对孩子们说,不久呢就会开展班级的跳绳比赛,一听到比赛,孩子们就更来劲了。
其次,就是跳绳动作的指导。起初我也教孩子们甩一下跳一下,可是怎么都学不会呢!又看见人家大三班一个个跳得特别熟练。我心里有点着急。于是,我请教了大三班的老师。经验真的是一笔财富。我从她们那领悟到了“不能急,要一步一步来。”跳绳和学骑自行车一个道理,动作协调能力弱的,学起来是比较困难。1.要跳绳先要学会拿绳子,动作姿势对。2.跳的时候,眼睛要看着绳子,绳子甩过来,脚就跟着跳进去。我利用户外活动的时候,一个一个教孩子们动作姿势,“甩一下,跳进去”,不厌其烦的练习。很多孩子会跳一个慢慢的跳两个、三个、四个、五个……从指挥分开跳到会连着跳。
最后,就是鼓励,奖励。先会连着跳两个的进步栏上,给出小红花。孩子们为了“小红花”,都牟足了劲,积极参与。尤其是会连着跳两个以后,有了成就感,信心倍增。有一次,我请会跳的孩子先去玩会滑滑梯,他们跑过来说“老师,我还是想跳绳”。
现在,从开始学跳绳,已经有一段时间了。对我们班小年龄孩子多的事情来说,要求有点高。但是我相信,只要方法对,有一颗坚持的心,会跳的孩子会越来越多的!
一天早上我一边和孩子们在外进行晨间锻炼活动,一边迎接着每位来园的孩子。忽然听到哭声,一看原来是辰辰正哭着,爸爸束手无策的牵着他,我赶快上前安慰,并询问怎么了?爸爸告诉我是因为照片还没拍的缘故,于是我耐心告诉他“没事的,今天回去再拍好了”并一边暗示他爸爸可以离去了。可辰辰不肯,死命地攥着他爸爸的手,好不容易他爸爸才脱开了身,快速的走了,这回倒好,他跟我干上了,拳打脚踢,孩子们纷纷说:“不可以打老师的”,边上有家长也这样的说着,他收住了打人的举动,可还是闹得厉害,我一个人不行了,直喊何老师来帮忙,最后合我们二人的力量才把这家伙搞定。
辰辰是小班时就已入园的孩子,一年多时间的接触,对他有了一定的了解。听说他和中二班的洋洋是亲戚关系,可洋洋的爸爸却说还没听过他叫过一声“舅舅”。佳毅和洋洋两人平常总在一起玩,互相亲热的称对方为“辰辰、洋洋”。两家的大人也常走动。但两个孩子的个性却截然不一,洋洋性格开朗活泼,属于非常抢眼的孩子,不管到哪儿他总是很让人瞩目,而辰辰却一点也没感染到,个性格内向,话又不多,在我看来他是一个没有上进心的孩子。因为选做小老师时,他高举小手,而真正请他做小老师时为班内的同伴分发餐点,他无动于衷,我反复的叫他的名字,他就像不认识你一样没反应,同伴催他,他也不理人,你说气人不?他一副无所谓的态度,而不像其他的孩子做小老师时那积极的样儿。又如:教授新儿歌时,他和晞晞整堂课都没好好听,提醒他俩多次后,我请他们上前面来学念,晞晞知道我生气了,念得还是很认真的,一会儿就学会了。可辰辰嘴巴还是没有动起来,别说我生气,孩子们看到此情景,也生气了,他们说:“他不念,今天中午别让他吃饭了;一直叫他学,直到他学会念;”等等,别说孩子们的话起了作用,慢慢的他的嘴巴在跟着念了,后来在我和集体幼儿带着他反复诵念下,辰辰终于学会了念这首诗歌了,你说累人不?
正因为上一天我对他爸爸说了,请他拍摄一张辰辰在家为家人服务劳动的照片,他也听见了,可他爸爸那天没拍摄,由于这个缘故,因此一早上演了这一幕。辰辰长大了,知道要完成老师布置的任务了,想成为好孩子了,喜欢被表扬了,我相信辰辰会成长为一个越来越棒的男孩的。
如果说幼儿园的点名只是为了核对人数,或打发时间,那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确,这是一件很严肃的事情,小朋友必须安静,该是谁就是谁,像那种老师只管叫着名字,不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字(谁来谁没来,不需要依靠点名来确定,老师应该时刻做到心中有数),点完后,问幼儿:“谁没来?”培养幼儿对他人的关注情感,同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。
点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人,练习5以内点数。中班可要求多数几个,大班则可要求全数,还可练习默数,自己报数,进行偶数,奇数,相邻数等概念的渗透,并且也可以适当的渗透乘法概念。
点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日,星期,以及昨天,今天,明天等。每次点名前告诉幼儿日期,有没有特殊性,借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式,如被点到名的小朋友模仿小动物叫,或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。
教育随笔:我喜欢这样的眼神
带班这些年来我越来越喜欢和孩子进行这样眼神之间的交流,班上三十几名孩子,眼神不同,就很容易发现孩子的性格不同,有的孩子的眼神是亮闪闪的,总是一副笑眯眯的神情;有的孩子眼神是机灵古怪的,透着小神气;有的孩子眼神是胆怯的,时刻都像是需要我们的努力;有的孩子眼神是忧郁的,不知道他在想些什么......
班上的亮亮宝贝是个干净白皙的帅小男孩,长着一双大大的眼睛,笑起,来像弯弯的月牙,很漂亮。可是,这样的笑脸宝贝却是很少展现在我们的面前,每次入园时孩子都有些紧张,面对我们的笑脸相迎,孩子总会有一种挤出来的尴尬笑脸回应,眼神中也有一丝躲闪。宝贝妈妈用无奈的眼神看着我们,其中的原因我们都是心知肚明的。
宝贝从小在家入厕习惯有些与众不同,家里老人为了给孩子一个卫生的环境,从不让孩子使用大人的坐便,为孩子准备了好几个小坐便,孩子无事便坐在上面入厕,时间长了,孩子也无形中养成不好的入厕习惯。在班上几乎天天是尿裤子,拉裤子,宝贝出现了这样的事情后也是若无其事不告知老师,尽管我们了解情况后,会及时为他清洗,可是时间久了,也会有个别小孩子无意说出“臭死了”的话语,亮亮也会有不好意思的情绪,每天入园也有一种压力的感觉。
看到孩子的情况,家长很着急,其实,我认为对于三四岁的孩子来说,这不是大问题,孩子别的方面都很出色,自理能力和接受能力都很棒,唯独这一点了。可是,我担心家长的情绪和孩子们无意的话语会给孩子带来莫须有的阴影,这样就不好了。这不,今天散步路上,我就发现亮亮宝贝的裤子又“湿了”,赶紧悄悄带他去换洗,看到孩子也是一脸难受表情,眼睛直盯地,根本不抬头。于是,我突发奇想,告诉孩子“宝贝,你很聪明,也很能干,会做很多事情,今天,你能不能帮老师再做一件事呢?”孩子疑惑地看着我,不知是什么,于是我接着说:“这件事很简单,就是请聪明的你帮我‘管住’你的小屁股,你要告诉小屁股什么时候尿,什么时候拉臭臭,如果‘小屁股’想去了,你就带‘它’去,让‘它’听你的,好吗?”没有想到,就是这样好笑的建议竟然让宝贝有了“管住它”的意识,一天、两天、三天......宝贝已经坚持两个星期没有尿裤子了!
现在的宝贝明显开心起来,在同伙中更加活跃了,开始不再躲闪老师的眼神交流,弯弯的笑眼多次出现在我们的面前,真好看!
每每看到孩子快乐的眼神,我是最痛快
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