在一个阳光明媚的早晨,我早早的来到了幼儿园,习惯性的拿起笤帚整理着室内外的卫生,园门口是一群孩子和家长及接待幼儿入园的教师。“老师早上好”……“小朋友好”……孩子还是那群熟悉的孩子,熙熙攘攘也是早已习惯了的声音。
“不嘛,我就不”突然,一个孩子的哭声打破了这种自然的和谐,我不自觉的直起身子循声向园门口望去,一眼便看到了哭闹不休紧紧抱着自己二姑不肯松手的小达。小达是今年春天刚刚插班进来的一个孩子,他今年3周岁零6个月,我们把他安排到了小班。小达的爸爸妈妈因在外地做生意,没时间照顾他,便“忍痛割爱”托付给了孩子的二姑。因为一直未接受过教育,同其他许多小朋友一样,小达也在入园时出现了哭闹不愿入园、不让家长走的现象。这个问题虽然是个棘手的问题,但我们的教师年年接新生入园,倒也见识过不少,并且也知道如何应对。
记得我上幼儿园时,也同现在的小达一样,起床时跟母亲说的好好的,而当母亲放下我一旦离开的时候,那种不情愿的感觉便油然而生,所以便用唯一的最奏效的办法——哭闹来向妈妈“示威”。有一天,也忘记了是什么原因,我又故伎重演,那一次,母亲是真的生气了,便拉我到教室门外狠狠的打。直到现在,母亲跟我都记忆忧新,母亲记得,是因为我是她心爱的女儿,我记得是因为她是我亲爱的母亲。而那时,我的老师却未出来为我说一句好话,也未跟母亲说一句令她消气的话。
“老师,抱抱我”一句哭咧咧的声音打断了我暂时的回忆,当我再次向园门口望去的时候,看到的是小达二姑离去的背影,小班袁艳丽老师亲切地抱着小达。我无法用任何言辞来表达我当时的心情,是欢喜?是感动?还是惊讶?我想都有。我欢喜的是我的老师和孩子的关系如此亲切温馨;我感动的是,“抱抱”两个字是只有孩子见到自己的母亲时才由衷的说出的两个字啊;我惊讶的是,连自己的二姑都无法安顿好的孩子竟趴在老师的身上如此安静。这是一副不可多见的母子亲情图。也就是从那一刻起,我时常吊着的心也总算落了下来。
我的老师们无时无刻在履行着她们天使般神圣的职责,她们有着母亲般的胸怀和感情,还有着父亲般的睿智和严厉,她们在每个孩子及每个家长心中都是安全港湾的代名词,她们用她们博大温暖的胸襟哺育了一代又一代的孩子,她们的学识换来了孩子们的相互关心,她们的丝丝白发换来了孩子们的成材与成熟。她们是用心血浇灌那满园的桃李啊!是啊,我们是在用我们的一生、用我们默默无闻的一生做株株幼苗的阳光、土壤、水分,孩子们,老师会用妈妈般的情感和职责来呵护你们的幼小身躯,呵护你们健康、快乐的成长!
教育随笔:用爱呵护
我很喜欢小孩儿,小的时候就喜欢带着家属院里的一群小不点儿玩,长大了就选择了这样的一份职业。在幼儿园的走廊上看到这句话的时候,我心想:“用爱养育用心教育”这句话就是给我们教师指明了方向。
近期,上海携程事件,令人发指,令人愤怒!教育工作者们在愤怒、痛心之余,更多的是深刻的反思。我今年带的是一届新生小班,这些孩子刚刚离开家庭,来到幼儿园,对于幼小的他们来说,一切都是陌生的,陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴,他们必然会产生各种各样的情绪。如何能让孩子们适应幼儿园,喜欢老师,喜欢同伴,这是我们在带每一届新生小班前必然会重点思考的。在孩子们开学前,我们首先去每个孩子家里家访,认真记录下每个孩子的性格特点、生活习性等等,我还特意制作了一个便利本,记录下每个孩子的情况:有的小朋友睡觉需要轻轻地拍着哄睡、有的不会用宽口杯喝水、有的要小便的时候就得立刻上厕所等等,我把这个便利本放在班级最显眼的地方,便于班级老师随时了解幼儿情况。开学之后,我们根据每个幼儿的不同情况,进行耐心帮助。在班级几位老师共同努力下,孩子们很快就适应了幼儿园的生活,不哭了、不闹了,愿意让老师抱抱了,喜欢跟小朋友玩了,爱唱歌了,爱画画了,爱跳舞了。现在,短短的几个月,他们都能很愉悦地在幼儿园渡过丰富多彩的一天!家人来接,还跟我们依依不舍,都还想再玩一会。有时班级老师外出学习,不在园内,孩子们就会念叨:“孟老师怎么没来?”“赵老师去哪了?”等老师回园,都会叽叽喳喳的说:“老师,我都想你了!”这就是最单纯可爱的孩子,因为首先老师爱他们了,他们才会跟你亲哪!
我认为,学龄前的孩子,身心健康是最重要的,《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出:健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。不仅要在家庭教育中让幼儿形成安全感,在幼儿入园后,班集体中也要让幼儿形成安全感,这就需要教师关爱孩子,用最大的耐心养育、教育孩子!作为教育工作者,我们义不容辞,我们责任重大,我们任重道远!而最为重要的首先就是要爱孩子,因为唯有爱,孩子才能健康快乐地成长!
从接手小班开始,最让人头疼的事情就是孩子的哭闹,好在孩子们现在已经基本适应了幼儿园的生活,但是对于代欣悦来说,上幼儿园仍然是件非常痛苦的事情,经常感冒生病,上几天幼儿园就在家休息几天,断断续续地过去一段时间了,每当其他孩子高高兴兴来幼儿园的时候她还是经常哭闹。起初,我很有耐心地哄着她,宠着她。可是好的时间不长,我发现我对她的宠爱对她没有丝毫的转变。
有一天,在教室里就听到走廊上传来了哭声,我走出去一看,原来是代欣悦,谁知她看到我并没有好转,开始变本加厉地哭闹,无论怎么哄都哄不好,问什么也不说就拽着我往门口走,边哭着边喊妈妈。当时什么也没多想,就以为美丽想妈妈,哄了一会儿也不见好转,我就有点烦,心想:哭累了就不会再哭了。可是,一转身的功夫,旁边的小朋友就告诉我:"老师,代欣悦尿裤子了!"我赶忙走过去,发现代欣悦的裤子已经湿了,她哭的声音更大了。此时我才意识到她哭闹的原因。原来是我的失误,她是想上厕所,而我却忽视了孩子给我的暗示,忘记了她不善于用语言表达,以为她是想妈妈才哭闹的,以至于把自己的想法加在孩子的身上,没有去观察她到底想要做什么。
给代欣悦换裤子的时候,看着她稚嫩的脸,突然心里一阵酸楚,当时就在想,自己总是觉得很耐心地对待每个孩子,可是真正到了孩子需要我的时候,却没有做到真正的尽职尽责,没有去观察到他每个细微的动作和意识带给我的暗示。如果当时再细心一点,也许事情的结果就会不一样。同时,通过这件事情,我也告诉自己要引以为戒。当孩子有哭闹的行为时,肯定有他的原因,不要去一味地责怪他,要用心去呵护他,让他找到归属感,这样才能真正走到孩子的心里,真正做到用真心去爱每个孩子。
我们的一个男孩很会哭,经常在吃饭时,他就会莫名地流泪,其实也没发生什么事,但这种情况却迟续了一个星期左右,他的父母也为此感到很烦恼,所以今天我特意与他坐在一起吃饭,在吃饭的过程中我适当地给予他一些鼓励,感觉他吃饭还是可以的,情绪也比较稳定。但是一旦坐到了小朋友当中,又会哭起来。
睡觉也是如此,他想要尿尿或喝水了就会哭,我只有走过去问他,他才会说出自己的想法,同时他在睡觉时总喜欢用手蒙住自己的眼睛。不让任何人看到,并且很长时间都不能入睡,于是我坐在他旁边轻轻地拍拍他,但是这样效果也不好,过了会他又会哭,然后就说又要尿尿了,我感觉他在幼儿园总是习惯以哭的方式来表达自己的意愿。
其实他是个脆弱且胆小的孩子,在家中经常由奶奶带着,奶奶难免会比较宠他,如同温室里的花朵。所以他不能很好地适应幼儿园的集体生活,针对这样的孩子我们应该以鼓励为主,多多表扬他,增加他的信心,在开展活动时可以请他上台来独自表演,以此锻炼他的胆子。当他做错事时,尽量不要批评他,因为他很脆弱也有些敏感,也许我们一句批评会让他难过很久,甚至变得越来越胆小。对于他,我要有十足的耐心与爱心,凡事不能操之过急,慢慢地引导他,鼓励他能大胆地向老师说出自己的意愿,并且用心去照顾他,关心他,让他感觉在幼儿园也能得到爱,从而使他愿意与我们一起玩耍游戏,能很好地融入我们这个大家庭。
让我们用亲切、真诚、理解、尊重和微笑为孩子构筑一片成长的天空吧!
爱是打开教育之门的“金钥匙”,是促进幼儿健康成长的“滋补品”。作为一名幼儿教师要热爱和尊重每个孩子。走进孩子的童心世界,了解每个孩子的性格特点、感情世界。用平等的眼光去对待每个孩子,使孩子同时也喜欢老师,愿意和老师玩,在愉快的氛围中游戏。在一日活动中我时时关注他们,哪怕一个鼓励的眼神,拉拉手、摸摸他的头,都传递着我对孩子的爱。我采用多鼓励、多表扬的方式,多发现幼儿的优点。在教育活动中及时给予幼儿以评价,树立幼儿的自信心,同时也是对幼儿的一种肯定。
爱是带给幼儿安全感的“基石”。我班有个叫春颖的小女孩,从小由妈妈自己照看。刚来园时,她有些不适应幼儿园的生活。面对这种情况,我每天满腔热情地迎接她的到来。她一来我就蹲下身,摸摸她的头,夸夸她的衣服或者她的鞋子。可是春颖总是往妈妈身后躲,嘴里还说:“我不上幼儿园”。每次我都亲切地把她抱进活动室。一次户外活动,我主动叫她扮老狼,我当兔妈妈领着兔宝宝,跟在她后面问:“老狼老狼几点了”当说到天黑了,老狼追我们时,我发现春颖开心极了。每次户外活动,她总是缠着我跟她做游戏,不知不觉中,春颖渐渐对我产生了依恋和信任感,在幼儿园里有了安全感,从而喜欢上了幼儿园。
爱是建立良好师幼关系的“桥梁”。作为新世纪的幼儿教师,更要从多个方面教育幼儿,使幼儿的身心都得到健康的发展。我班的靖雯小朋友内向、胆小,经常把自己封闭起来,不愿跟老师和小朋友交往,于是,我就常常像妈妈一样抚摸她的头或拉着她的手跟她说知心话,慢慢的,她的心扉打开了,和我和其他的小朋友们之间有了“悄悄话”。我觉得幼儿
教师,就要用慈母般的爱去温暖孩子的心灵,用真诚的微笑面对每一个孩子,让孩子在幼儿园开心度过每一天。
让我们用亲切、真诚、理解、尊重和微笑为孩子构筑一片成长的天空吧!
班里有位特别热心肠的小女孩,名字叫欣欣,她有一个最好的朋友乐乐,每天她俩都会形影不离,笑口开颜的,活动室、操场上、、、、、、到处可见她俩友好的身影,每每看到那种场景,我都会为之而感动!
一次户外游戏后,小朋友自由地选择伙伴,当然,欣欣也不例外,当老师提示:可以自由玩游戏时,欣欣就像离弦的箭一样,“嗖!”地一下跑向乐乐站的位置,高兴地抱着乐乐,嘴里还说道:“乐乐,我带你去攀登架那玩儿!”边说边拉着乐乐的手就走,到目的地以后,欣欣也总是礼让乐乐先上,眼睛也紧紧地盯着好朋友,嘴里还大声地提醒着:“乐乐,别害怕!我在下面保护你!”懂事的乐乐也勇敢地尝试着往上爬。“加油!乐乐!马上就爬到山顶啦!”“真棒!”、、、、、、
就这样,欣欣耐心地帮助乐乐勇敢地、一次又一次地爬上去又爬下来,最后,欣欣才开始开心得玩起来!
又一次午餐后,欣欣很快就吃晚饭了,她站在蓝线上,眼睛紧紧地看着乐乐,不一会儿,她又悄悄地走到乐乐旁边,贴近她的耳朵说着什么,在我的提醒下,她不忍心地边走边向盥洗室走去,后来,她真地等来了乐乐,热心肠的她,又会像大姐姐一样去照顾她、、、、、、
小班这个低龄的宝贝们,在家都是众多人精心地呵护,自我保护的意识淡薄,在幼儿园里,老师会通过多种渠道去鼓励宝贝们逐渐接触一些常见的自我保护方法,学会一些友好交往的语言、做法,但我认为,文中例举到的生动、逼真的感人场景,会具有很好的说服力,它们之间发生的真实故事又给我们进行疗好的社会交往提供了最为可贵的素材。因此,我深深感悟到:从孩子们身上我提升了自己的成长经历。
因此带着这种信念,我义无反顾的踏上了我的幼教生涯,开始寻找并释放着我的爱。
冰心曾经这样说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切。
”然而“师爱”如同一个广阔的海洋,时时刻刻拥击着那朵朵爱的浪花。
面对着这一群天真无邪、稚淳可爱的孩子们,我用自己对爱的领悟诠释着一名幼儿教师的职责。
一、妈妈的慈爱“拥有妈妈般的慈爱”这是对幼儿教师最基本的要求,也是每一个孩子最需要的心灵呵护。
尤其是对于新小班的孩子,这是他们渐渐离开父母的怀抱,走进幼儿园集体生活的关键期,对于从未离开过家的孩子来说,到一个陌生的环境和人群中生活,肯定会有不安全感,入园焦虑、恋母心切由此产生。
面对着这群无助、哭啼的孩子们,妈妈般的慈爱总能胜于一切,给孩子一个亲亲的拥抱、一个甜甜的笑脸、一个轻轻的额吻,都会让孩子获得心灵的安慰。
对于中大班的孩子来说,他们则少了一些乖巧,多了一些顽皮与个性,随之增多的自然是些“麻烦”与“不听话”,但是妈妈的慈爱让我把他们看作是自己的孩子,再多的不听话,再多的任性,有的也只是宽容和正确的引导,因为他们始终是孩子,多给他们些爱,多给他们些鼓励,会让自己收获更多的快乐,而不是生气与苦恼。
冰心说过:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花”。
每个人都需要爱,孩子更需要爱,爱心是成功教育的原动力,也是获取为师之乐的最大保证。
初为人师,在播撒爱的实践中让我尝到了慈爱化解顽石的甜头,也深深体味到“春风化雨,润物无声”的乐趣,对孩子心灵的呵护,给孩子更多的信任与鼓励,这才是教育中最神圣的爱,也是为师者最大的快乐。
二、教师的真爱在探索构建和谐师幼关系的过程中,新纲要也多次提到“要建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感,创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引孩子与教师、同伴交流”,因此,教师的真爱成为构建这一和谐关系的首要因素。
“全心全意爱学生”的教育家苏霍姆林斯基让我在教育教学实践中学会了以一颗真爱的心去面对孩子,用真爱去融化孩子的心灵。
把每个孩子看成是一个新的世界,用心与他们交流,细心探索他们丰富而脆弱的内心,让我欣喜地发现孩子们点点滴滴的进步,哪怕是稍纵即逝的闪光点。
刚刚入园,胆小而内向的小雨沁还没有适应这种群性生活,每天眼睛总是红红的。
每次看到孩子那种渴望的眼神,我都会忍不住去抱抱她,感受着小脑袋偎依在肩膀上的感觉,没有过多的话语,没有过多的物质奖励,有的是只双手慢慢抚平她那抽噎的身体。
渐渐的孩子开始笑了,试着和我说话。
我喜欢做孩子的忠实听众,听她讲述冰激凌房子里的故事,分享小鸟带给她的快乐。
有一次,小雨沁轻轻的趴在我的耳朵上对我说:“王老师,我喜欢你,你真美丽。
”小小的声音却震憾了我的心。
实际中我知道我并不漂亮,但是孩子的这种赞美让我笑不拢口,因为她对我的这种赞美源于她对我的爱,这种爱的根源则是我对孩子的爱,爱与被爱都是幸福的、美丽的。
真爱能让我走进孩子的心灵世界,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,并站在孩子的角度,用一颗童心去理解他们的发现和探索行为,更有效的实现教育价值,促进师幼关系。
三、朋友的信爱翻开词典,也许找不到“信爱”的概念,但在我为师遵道的行为中,“信爱”是必不可少的。
因为信任而有爱,因为爱而产生了相互的信任感,二者是相互辩证的。
“王老师是我的好朋友”这样的话不再让人陌生,也正是因为这句话让我感到无比的自豪,因为我已经成为孩子们公认的“大朋友”。
慧慧是个很听话的孩子,有一次她看到有的小朋友带零食来幼儿园,于是在老师没有发觉的情况下她自己带来了口香糖,这种食物对一个4岁的孩子来说是很危险的,也是老师们极力禁止的食物。
当我发现慧慧上课时嘴巴总是在不停的蠕动时,我开始察觉了。
但我并没有当着全班小朋友的面要她吐掉口香糖,给她一顿严厉的说教;我选择了从朋友的角度出发,采取静心教育。
我把慧慧叫到身边,轻轻的对她说:“你是不是再吃口香糖?”慧慧一愣,开始用一种害怕的眼神望着我,摇了摇头。
我发觉了孩子对老师的警惕感,笑着说:“王老师是慧慧的好朋友,让我想帮你保管着口香糖,放学的时候再拿好吗?”慧慧慢慢的从裤袋中掏出3块口香糖,眼里含着泪说:“王老师,你别告诉我的妈妈爸爸好吗?我以后不带了。
”我点点头,答应了孩子这个小小的要求。
放学了,家长来接了,无意中我发现慧慧的表情有些紧张,我照旧摸了摸孩子的头,悄悄的将那三块口香糖放入孩子的口袋,对她说:“妈妈来接你了,我答应过你不告诉他们的,记住以后不要带零食来幼儿园了。
”孩子听了,晃动着黑黑的小眼,点点头,脸上慢慢的露出了笑容。
我答应了孩子,没有告诉她的家长,但是从那以后,慧慧真的没有再带过任何的零食来幼儿园。
正是这种独特的关系,让我与孩子之间无话不谈,早上的一句悄悄话,孩子委屈时的一句心里话,哪怕只是一块小小的点心也要与我一同分享的那种亲切画面,拉进了我们师生的距离,那群小而活泼的身影,始终包围着一个高大的身影,正是这种真诚的信爱让我与孩子凝聚在一起,心系在一起。
当孩子受到委屈或是想念家人时,我会把孩子搂在怀里,为他轻轻拭去脸上孤独的泪水,送孩子一个甜甜的吻;当孩子因为做错了事而感到惭愧时,我会慢慢抚摸着那个无知的小脑袋,用信任的眼光给孩子以鼓励;当孩子面对着失败和困难而退缩时,我会笑着点点头,“宝贝,你能行,老师相信你”让孩子找回自信,充满勇气。
也许,这在一个做妈妈的眼里微不足道;或许,这在一个做教师的眼里也不算什么;但是,这在一个个幼小孩子的心里,却是他们最最想要得。
如果说爱是一个永恒的话题,我相信我对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给幼教事业的真诚,这种爱是无私的,它要毫无保留的投送给所有孩子;这种爱是深沉的,它蕴含在为所有孩子所做的每一件事当中;这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊,它升华了一名教师的幸福感。
情是教育的根,爱是教育的魂,是在无涯教海中航行的帆;师是教育的叶,生是教育的花,是在广阔蓝天中翱翔的鹰。
泰戈尔的诗中曾这样说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”我原做经五幼这棵参天大树的绿叶,尽职尽责的奉献在自己的岗位上,默默无闻的倾诉着我的爱,用爱为成长在这棵大树下的孩子们撑起一片绿荫。
教育笔记:用爱对待孩子
由于现在的孩子都是独生子女,没有机会体会手足之情,让孩子产生了很多性格弱点,很多孩子由于没有兄弟姐妹,所以不会谦让`不懂容忍,更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐,也没有为他人着想的责任感。对于年龄小的孩子来说,他们缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟,大人的教育和小孩子间的影响是不一样的,不同年龄的孩子对事物有不同的观点,年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。
用爱心对待孩子。要把孩子当成自己的小孩一样,因为他们有三分之一的时间是在幼儿园里度过的,我们要充分展现自己的爱心,像父母般的照顾他们,使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长手中接过孩子的那一刻起,就要对孩子负起所有的责任,这也是家长对我们的信任和期望。
用爱教育孩子,师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔,一双双求知的眼睛,难道只要教会他们知识就足够了吗?更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师,班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地,教室里布满了难闻的气味,孩子们也捂住鼻子,有的还说,臭死了,可是老师并没有批评他们,也没有露出厌烦的表情,而是拿来东西清理。看着老师默默地打扫,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小声的说老师像妈妈一样,听了小朋友的话老师由衷的高兴,几天后,又有一位孩子生病吐了,孩子们不再乱叫了。又有几位懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个孩子。这就是老师,用自己的爱潜移默化的感染着孩子,用自己的爱,感悟着他们,用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力,不会做的时候,老师教,可学会了就要自己做,不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上,更需要家长多做些努力,因为家长是孩子的第一位老师/启蒙老师,孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。让我们都拥有这样一颗爱的红心吧,引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步.
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