摘要:七八岁是一个人开始学外语的最佳时期,这是由于这个年龄的孩子母语系统基本建立起来了,尽管年龄越小,孩子的口音将越纯正,但研究发现,七八岁是效率最高的。眼下,尽管关于明年高考英语是否增加听力测试、中考是否增加口语测试的相关政策还没有最后确定,但是,这种可能性的存在却不仅使不少明年的高、中考生和家长更加重视对英语的学习,加上入关、经济全球化等大环境的影响,那些孩子还在上小学,甚至幼儿园的家长也产生了尽早让孩子学英语的打算。
与此同时,在省城大街小巷的墙面、中小学门前电线杆上及媒体的广告中,各种“英语辅导班”、“听力强化班”、“幼儿英语班”之类的广告也比比皆是。16日是周六,上午10点左右,记者在省城一所小学看到,校门前的小路上挤满了等着接孩子的家长,学校传达室的老师告诉记者,近来,利用周末租用学校教室,来办英语班的校外机构越来越多,仅今天上午同时进行的就有四家。这些班的学生大多年龄不等,最小的才五六岁,最大的则上三四年级了,老师的教学方法大多是在黑板上写一个单词或短句,便反复带领着学生一遍遍地念,并让他们背诵,有的老师发音并不准。
那么,这些校外英语辅导班的教学方法是否科学呢?对少儿学英语,家长究竟应该持什么样的态度?对此,记者采访了对英语教学法作过专门研究的济南外国语学校开元国际分校校长,美国宾夕法尼亚州立大学教学管理学博士王修文。
专家忠告:好的语言环境比学单词更重要
王博士说,七八岁是一个人开始学外语的最佳时期,这是由于这个年龄的孩子母语系统基本建立起来了,尽管年龄越小,孩子的口音将越纯正,但研究发现,七八岁是效率最高的。很多家长希望孩子从上第一节课时,就能每一节课都能多学会一些单词和对话,这就有些“急功近利”了。
王博士说,他曾考察过济南市一些小学的英语教学,发现了一个普遍存在的问题,即老师们习惯以“成人念一个单词,孩子再跟着念”的形式进行教学。而这种从一个个孤零零的单词开始的英语教学方法,犹如不打地基就盖房子,可能在短时间内就能积累一定量的单词。但是,由于缺乏根基,房子很快就会倒塌,要想再重建房子的话,不但要重新运土、打地基,还得把废墟拆掉,美国专家经过研究发现,这种做法要付出的劳动比先打地基再建楼要多30倍!
对孩子来说,最为提倡的英语教学方式是创造一个好的英语语言环境,让孩子先从听开始,比如家里可以买一些英语原版的卡通片和儿歌光盘,让孩子每天看,由于卡通片上的对白都是和画面同时进行的,孩子们反复看,就会逐渐明白它的意思。另外,家长和老师一定不要急着让孩子开口说,等到他真正懂得了一句话的意思,自己想说的时候再说,这样,他们对英语才能越来越有兴趣和自信。当他终于主动说第一句话时,他掌握了的词汇便形成了一个“内核”,建立了一个良好的运行机制,以后再学新的东西,就会自动按这个机制进行运转。
王博士还对少儿英语教师们提出建议,在教学时,一定不能孤零零地教单词,而应与短句相结合,并配合以全部动作,这在美国被称为“全部动作反应法”,比如在教给孩子“nose”这个词时,不要一遍遍念这个词,而要摸着自己的鼻子,对他们说“touch your nose”,这样,便把单词放进了日常生活常用的语言环境。
可在我们家里,始终有着这样的行为,家里的电视晚上总是开着,白天我一天在公司上班,不清楚具体情况,而孩子的活动空间大多数在客厅里,奶奶在看电视,**在边上玩,有时会躺在地上仰着头在看,有时会站在电视跟前看,电视里放的全是电视连续剧,这样怎么能控制得了不让孩子看电视呢?再说了因为是婆婆开的电视,我不能说不,也不能开口说不用看,因为这样会引起矛盾的,所以这样我就直接的伤害了我的孩子,让她每天跟着电视里的哭哭啼啼声过了一天又一天。而楠爸爸是不分场合的抽烟,在书房里,客厅里餐厅里,总是会闻到刺鼻的烟味,无形中让家人也跟着抽了二手烟了哦!说过骂过还是这样不改,说的时候答应的挺好的,过了又忘了。这可怎么办呀!
我真希望孩子在家的时候不要长期开着电视,大家都注意自己的行为和言语,请给我的宝贝女儿一个纯净、适合婴幼儿成长的一个外部环境!
记得我小时候也经常这样,父母因为家里事多根本就不管我们,有时候会吩咐先写作业啊,她就忙自己的事情去了。小孩嘛,天性爱玩,总想着还有时间,而且看见别人玩总是心痒痒的,于是有人一叫就赶紧出去玩了,把作业扔到了一边。等到睡觉前或者上学前害怕老是会惩罚了,然后匆匆忙忙的去写作业,然后写出来的作业是歪歪扭扭,纯属完成任务。
我跟朋友说,吃完饭了没什么事情了,你就守着她,看着她写啊?她再慢怎么会几道题写一个晚上呢???她说:我也曾经陪着她,但是她太慢了,而且我看着她她就急,什么也写不出来,我没耐心,等急了我就会打人了,所以我就让她自己写。我说:那你做什么呢???她说:我一边看电视一边看她写啊。我说:你看电视,电视的声音然后她还能静下心来吗?她本来就没有心写作业,听见了电视的声音还不偷偷的看啊,这样就更不可能写的出来了,怪不得写一晚上呢。她说:也是,这样是容易分心。我说:你都知道容易分心了,还不改,我现在都不知道怎么说你,说再多你不做依然是白搭。我也懒得说你了,你家孩子跟你就是一样的,你没有耐心总想着她什么时候都做好,然后自己又是不管,哪有孩子能那么自觉?孩子的习惯都是从小养成的,跟家庭的教育和环境有关系。如果你想要孩子有个好习惯就先把自己做好了,让孩子以你为榜样,这样她才会成为你想要的那种人
怎样布置空间环境?
可以在孩子卧室或家中书房一角来设置语言区,也可以考虑利用经过安全处理的阳台或飘窗旁的角落来设置,大小视家庭建筑结构而定。建构语言区时,要注意整体性,即区域内容、布置与家庭环境整体的协调融合;安全性,光线要适度,所提供的语言操作材料和周围环境没有危险因素;区域性,设置物低矮,便于孩子拿取、收放语言活动材料;独立性,确保孩子活动时“无端干扰”少。
语言区的布置应舒适温馨,比如在地上铺上泡沫地垫,再摆上几只卡通靠垫,将孩子喜欢的洋娃娃等玩具点缀其间,让孩子从内心对这个区域产生亲近感。
应该提供哪些材料及游戏?
除了提供孩子喜欢的各类画报图书供孩子阅读,还可以提供更为丰富的材料,不断吸引孩子来到这个区域,发展各方面的能力。
语言游戏玩具:故事盒,在故事盒里准备多种动植物立体插图,孩子可以拿出插图自由组合讲故事。废旧台历贴上图片,经过加工改造,也能变成翻页讲述的语言游戏玩具。能干的家长还可以协助孩子一起用废弃的泡沫做成一个小舞台,孩子看过图书后,可以戴在各种头饰或指偶在上面表演故事。
小小播音员:将较大的空纸箱正前方挖洞,做成“电视机”造型,让孩子钻在里面模仿播音员播音或进行故事表演。
电话交流:幼儿喜好模仿成人,家长可以将不用的旧电话机放在孩子的“语言区”里,和孩子一起玩“打电话”、“讲悄悄话”等游戏,让孩子自然地表达自己的想法。
巧用录音机:(1)以“听”为主,培养理解能力。准备录音磁带以及与之相配的图片,让孩子边听边看图片,理解图片,儿歌或故事的内容。录音内容可以由爸爸妈妈讲述,别忘了在相应的地方提醒孩子,比如请向后翻一页,请翻到第几页等,这样孩子就很容易找到正在讲的内容了。还可以将图片顺序打乱,让孩子边听边找出相对应的内容。(2)以“说”为主,培养表达能力。爸爸妈妈没空的时候,可以让录音机和孩子进行“人机对话”,这尤其适合年龄小的孩子。当录音机里“大人”提问时,孩子会积极回答,并希望得到肯定和表扬。提问内容不宜复杂,孩子们最喜欢一句话就能回答的问题。随着孩子表达能力的发展,可以鼓励孩子将听到的主要情节或答案用绘画等形式表达出来。当孩子能连贯地说一段话、一个完整的故事时,还可以将他所讲的故事记录下来,放给家里的其他成员或来访的小朋友听,这不仅能满足孩子自我表现的欲望,还能进一步激发他下一次参加这类活动的兴趣。
自己制作图书:家长可以先装订一些空白小册子,并提供废弃的画报、剪刀、胶水等,有时间和孩子一起或者请孩子自己亲手剪贴制作新的故事图书,也可以请孩子自己编故事,画图书,并逐渐引导孩子给它们起好名字,编上号,放在书柜里,邀请其他小朋友来借阅。
注意事项:
给孩子的语言活动材料应该是丰富多彩的,但不能过多过杂,孩子的年龄特点决定了他们的注意力不稳定,如果材料太多太杂,尽管能吸引孩子投入活动,但也容易使孩子看得花眼,讲得无序。另外,由于每个孩子的发展特点不一样,在语言区的材料投放上要有针对性,最好一段时间就一个主题循序渐进地投放材料。这一点,孩子的老师最有发言权了,家长朋友们可以多和老师沟通沟通。
材料的选择不是越精美越好。事实上,一些其貌不扬的原始材料,或自己动手制作的东西,比如废旧图书中的部分好图片,经家长和孩子之手重新组合而成的“另类图书”,更能激发孩子阅读和讲述的欲望。
宝贝游戏时,家长如何介入?
孩子在语言区游戏时,家长应啾准时机,巧妙介入,帮助孩子的游戏活动深入开展。下面介绍几种计较合适的介入方式:
询问式:根据图片或故事线索以及孩子的反应进行追根式的提问,帮助孩子仔细解释图片或故事内容。例如:“图上有谁?”“他们在哪里?”“他们在干什么?”……
邀请式:家长主动请孩子将他所看到的、想到的,用语言讲述出来。例如:“请把你看到的说给我们大家听听吧!”
建议式:给孩子提供多样化的语言情景,让孩子自由选择表达的方式。例如:“我们俩一起来说说好吗?”“你愿意把你看到的讲出来给我们听,还是画出来给我们看?”
鼓励式:对孩子的表述给予及时的肯定,使孩子获得满足感,进而产生更为强烈的讲述欲望。例如:“你讲得真好!”
角色式:家长以同样的身份参与到孩子的讲述活动中,增强讲述过程中的游戏性,拉进和孩子之间的距离。例如:“我来当听众,听你来讲故事好吗?”
指令式:在讲述过程中,向孩子提出明确的要求,帮助他们明确方向,更好地开展语言活动。例如:“把故事说完再去玩别的吧!”[!--empirenews.page--]
澄清式:当孩子在讲述过程中,出现一些原则性的问题时,提醒他再次确认。例如:“不会吧,你再看看呢!”
角色式、邀请式多适合三岁左右的孩子,建议式、询问式多适合于四岁左右的孩子,稍大一些的孩子则更应根据他们当时的表现灵活运用各种形式,而鼓励式,不论在哪个年龄阶段,都深受孩子欢迎!
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